Чайник образование (термин придуман Дейл Доэрти в 2013 году) [1] тесно связано с STEM обучения, является подход к проблеме на основе и проектно-ориентированного обучения , которая опирается на практический, часто совместные, опыта обучения в качестве метода решения подлинные проблемы. Люди, которые участвуют в создании, часто называют себя «создателями» [2] движения производителей и развивают свои проекты в пространствах творчества., или студии разработки, которые делают упор на прототипирование и перепрофилирование найденных объектов для создания новых изобретений или инноваций. В культурном отношении рабочие места, как внутри, так и за пределами школы, связаны с сотрудничеством и свободным потоком идей. В школах в образовании мейкеров подчеркивается важность опыта, ориентированного на учащихся, междисциплинарного обучения, взаимного обучения, итераций, а также концепции «движения вперед» или идеи о том, что обучение, основанное на ошибках, имеет решающее значение для процесса обучения и возможный успех проекта.
Влияния
Maker education является ответвлением движения производителей , которое журнал Time назвал «общим термином для независимых новаторов, дизайнеров и мастеров-мастеров». Благодаря конвергенции компьютерных хакеров и традиционных ремесленников эта ниша сформировалась настолько, что появился собственный журнал Make , as а также практические ярмарки Maker Faires, которые являются кошачьей мятой для домашних мастеров, которые раньше трудились в одиночестве ". [3] Дейл Догерти, основатель журнала Maker Faire and Make , заявил в своем выступлении на TED в 2011 году: «Мы все творцы. Мы прирожденные творцы. Мы не просто живем, но и создаем». В том же выступлении на TED Talk Догерти также призвал включить создание в образование, поскольку студенты - это новое поколение творцов. Другим важным фактором движения мейкера, Крис Андерсон , который когда - то был редактором главного Wired журнала и теперь генеральный директор 3D Robotics , написал манифест движения мейкера в 2012 году под названием «Makers». В его третьей книге « Создатели: новая промышленная революция» (2012) подчеркивается роль, которую производство играет в возрождении американского производства. Марк Хэтч, бывший генеральный директор TechShop , также опубликовал «Манифест движения создателей». В дополнение к этим материалам, основополагающие тексты включают « Изобретения, чтобы учиться: создание, мастеринг и инженерное дело в классе » Сильвии Либоу Мартинес и «Искусство мастеринга » Карен Уилкинсон и Майка Петрича, основателей студии мастерства в Exploratorium .
В Соединенных Штатах практическое обучение через изготовление уходит корнями в девятнадцатый век в результате влияния таких педагогов, как Кэлвин М. Вудворд , который основал 6 июня 1879 года Школу ручного обучения Вашингтонского университета. профессиональное образование, которое должно было начаться в 1917 году в соответствии с Законом Смита-Хьюза, который имел целью уменьшить зависимость Соединенных Штатов от внешней торговли, стимулом для Школы ручного обучения было предоставление учащимся подготовки в области изготовления и мастерства, которая «не имела непосредственного значения. профессиональная цель ». [4] Сегодняшнее образование для мейкеров подчеркивает потенциал студентов «изменить мир» [5] и «дать волю своему воображению» [5], а также уделяет особое внимание развитию у студентов предпринимательских навыков и способности зарабатывать деньги, продавая свои изобретения. [6]
Это движение искусств и ремесел конца девятнадцатого века иногда также упоминается в связи с движением производителей. Движение искусств и ремесел, зародившееся в Великобритании, прежде чем закрепиться в Европе и Северной Америке, было антииндустриальным, критичным по отношению к машинному и промышленному производству, вместо этого выступая за возврат к традиционному мастерству.
Развитие и расширение
С 2005 года обучение мейкеров получило распространение в школах США и всего мира. Сторонники движения производителей ссылаются на потенциал создания, чтобы привлечь больше женщин в области STEM и устранить гендерный разрыв . Другие потенциальные выгоды и цели для достижения включают создание большего образовательного равенства среди учащихся государственных школ, а также возможность стать движущей силой образовательных и социальных изменений. [7] Другие преподаватели и новаторы разработали дополнительные учебные программы и технологии, связанные с пересечением критического мышления и творчества, что называется критическим творчеством .
В школьных моделях, таких как Lighthouse Community Charter, чартерная школа в Окленде, Калифорния, Аарон Ван дер Вурф, учитель робототехники, ведет учеников в Maker Ed. В Park School в сотрудничестве с Гарвардским проектом Zero студенты проводят в школе ярмарку мини-производителей, которая также служит для сбора средств для школы. Некоторые округа также приняли обучение мейкеров в масштабах всего округа, например, район Элизабет Форвард , расположенный к югу от Питтсбурга, который сотрудничал с Карнеги-Меллоном, чтобы обеспечить профессиональное развитие учителей посредством работы со студентами на Maker Ed. Директора школ округа Албемарл ссылаются на суперинтенданта Пэм Моран как на важную роль в обеспечении образования мастеров в их школьном округе. [8]
School Maker Faires представляет собой демонстрацию тематических проектов по обучению мейкеров, и их количество составляет более 100 в год. [9] В США проводится большинство ежегодных ярмарок School Maker Faire, но они также проходят на всех континентах, хотя часто организуются американскими организациями, такими как Nanshan School Maker Faire в Китае [10], организованная SteamHead . Школьные мероприятия иногда не открыты для посещения, но на официальном веб-сайте Maker Faire перечислены все прошедшие и предстоящие шоу, и часто школы поощряют широкую публику наблюдать за студенческими выставками и взаимодействовать с ними.
Помимо предоставления школам образования для мастеров, такие ученые, как Пауло Бликштейн из Стэнфордского университета и Деннис Краннич из Бременского университета в Германии, заявляют, что «цифровое изготовление и« изготовление », а также позитивное социальное движение вокруг них могут стать беспрецедентным возможность для преподавателей продвигать прогрессивную образовательную программу, в которой обучение, основанное на проектах, интересах и студентах, находится в центре образовательного опыта студентов ". [11] Penketh High School стала первой школой в Соединенном Королевстве, внедрившей обучение производителей в систему образования Великобритании в 2018 году. [12]
Администрация Обамы также решительно поддержала растущее движение производителей как неотъемлемую часть образования в области STEM, которое, как она надеется, повысит способность американских студентов конкурировать на глобальном уровне в областях науки, инженерии и математики. В Белом доме президент Обама провел первую в истории Белую ярмарку производителей в июне 2014 года, приняв идею о том, что американцы являются «нацией создателей». На веб-странице Nation of Makers американцев призывают присоединиться к движению, утверждая, что «предоставление студентам и взрослым возможности создавать, вводить новшества, возиться и воплощать свои идеи и решения в жизнь лежит в основе движения Maker». С момента проведения первой ярмарки производителей в Белом доме администрация Обамы «продолжала поддерживать возможности для студентов узнавать о STEM посредством производства, расширять ресурсы, доступные для предпринимателей-производителей, и способствовать развитию передового производства в США» [13]. Летом 2015 года президент объявил Национальную неделю творчества 17–23 июня, чтобы поддержать Нацию творцов. В 2016 году президент Обама подтвердил свою приверженность делу образования мейкеров, продолжив Национальную неделю творчества. В выставке National Maker Faire примут участие министерство сельского хозяйства, министерство энергетики, министерство военно-морского флота, Институт музейных и библиотечных услуг, Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА), Национальный фонд содействия развитию Искусств и Национального института стандартов и технологий (NIST). Во время этого объявления президент также подробно рассказал о прогрессе, достигнутом в «Нации творцов». Он объявил,
- Восемь федеральных агентств объявляют о новых грантах, образовательных инициативах, тренингах, сетях знаний и другой поддержке, чтобы помочь создать больше производителей и помочь большему количеству предпринимателей создавать прототипы для масштабирования с новыми предприятиями.
- Более 1400 школ K – 12, представляющих почти 1 миллион учащихся из всех 50 штатов, обязуются выделить место для создания, обозначить победителя и провести публичную демонстрацию студенческих проектов.
- Более 100 дополнительных обязательств, включая распространение 1 миллиона складных микроскопов среди детей по всему миру компанией Foldscope Instruments; инвестиции Google в 100 новых рабочих мест в рамках программы Making Spaces; и новые шаги по поддержке развития 77 университетов и колледжей через Make Schools Alliance.
В дополнение к этим событиям 17 июня 2016 года Белый дом выпустил пресс-релиз, в котором подробно описаны следующие шаги, которые правительство США предпримет для поддержки развития и расширения образования для производителей.
В 2015 году премьер-министр Китая Ли Кэцян постановил, что рабочие места станут частью плана экономического развития Китая. [14] За этим последовало государственное финансирование сотен производственных площадок по всему Китаю. [15] В последующие годы многие государственные и частные школы открыли школьные производственные пространства, где учащиеся могли строить и внедрять инновации, чему способствовали спонсируемые правительством и международные школьные производственные пространства, такие как Шэньчжэньская американская международная школа makerspace, makerSAIS, [16] открытая SteamHead. в 2014.
Критика
См. Также Equity и Makerspaces, Создание, ориентированное на справедливость.
Несмотря на то, что обучение мейкеров было охвачено тысячами школ и школьных округов в Соединенных Штатах и за рубежом, также возникла критика движения.
Среди критиков - Евгений Морозов , белорусский писатель и исследователь, чья работа посвящена влиянию технологий, как социальному, так и политическому. В своей статье, опубликованной в The New Yorker , под названием «Сделаем это: возьмите сварщика для точечной сварки и присоединитесь к революции» [17] Морозов критикует Криса Андерсона за «смешивание истории Интернета с историей капитализма и заканчивает спекуляциями. о будущем движения производителей, которое при ближайшем рассмотрении фактически является спекуляцией о будущем капитализма ". Он также критикует компании и организации, которые когда-то были привержены программному обеспечению с открытым исходным кодом, за то, что они были приобретены коммерческими компаниями и втянуты в судебные процессы по авторскому праву и товарным знакам. Морозов также критикует финансовые отношения основных участников движения производителей с DARPA , которое предоставило грант в размере 10 миллионов долларов на поддержку образования для старшеклассников и 3,5 миллиона долларов для TechShop для создания новых производственных площадок .
Хотя Морозов - один из самых ярых критиков образования мейкерства, он не единственный. Дебби Чакра, доцент инженерного колледжа Олин, в своей статье в номере журнала The Atlantic от 23 января 2015 года под названием «Почему я не создатель» [18] сосредотачивает свою критику на «социальной истории того, кто делает вещи - а кто нет ". Чачра описывает историю «производителей» продуктов как мужчин, а не тех, кто заботился о «очаге и доме», то есть, исторически, женщин. Она призывает к признанию «работы педагогов, тех, кто анализирует, характеризует и критикует, всех, кто исправляет вещи, всех других людей, которые делают ценную работу с другими и для других - прежде всего, воспитателей, - чья работа не касается то, что можно положить в коробку и продать ». В «А еще с любовью из мира», [19] по McKenzie Wark из The New School , Уорка пишет , что проблема с мейкера культуры является то , что производители на самом деле не делают вещи, они собирают их. Хотя этот опыт доставляет удовольствие и развлекает (и Уорк признает, что его дети не скованы гендерными ожиданиями во время игры на Maker Faire), он не учит основным принципам, необходимым для фактического создания функциональных объектов. Это также не отражает, хотя Крис Андерсон и Марк Хэтч ссылаются на Маркса в своих манифестах Создателя, на понимание труда и, конечно же, не на жизнь рабочего.
Ширин Воссуги и Паула К. Хупер из Северо-Западного университета и Мег Эскуд из Exploratorium предлагают всесторонний взгляд на то, как образование мастеров усиливает образовательное неравенство . Они начинают с комментария гаитянского писателя Эдвиджа Дантикат о создании: «Если вы не можете позволить себе одежду, но можете ее шить - делайте ее. Вы должны работать с тем, что у вас есть, особенно если у вас ее нет». у вас много денег. Вы используете творчество и воображение ".
Акцент на справедливость . Однако исследователи, такие как Калабрезе Бартон и Тан , утверждают, что молодежь делает все, чтобы продвигать новое справедливое социальное будущее. Объектом создания является не сам артефакт, а социальная справедливость. В своем 4-летнем лонгитюдном исследовании молодых людей они продемонстрировали, как создание вместе и для сообщества открыло для молодежи возможность проецировать богатые культурные знания и мудрость своих сообществ на свое творчество, одновременно беспокоясь и преодолевая исторически сложившуюся несправедливость, с которой они сталкиваются.
Рекомендации
- ^ Догерти, Дейл (2013). Создавайте, создавайте, играйте: вырастите следующее поколение новаторов STEM . ISBN 978-0415539203.
- ^ Орин, Энди. «Я Дейл Догерти, основатель Make: Magazine и This Is How I Work» . Лайфхакер . Проверено 12 декабря 2016 .
- ^ Баджарин, Тим. «Почему движение создателей важно для будущего Америки» . TIME.com . Проверено 18 ноября 2016 .
- ^ Кремин, Лоуренс (1961). Преобразование школы: прогрессивизм в американском образовании, 1876–1957 . Нью-Йорк: Винтаж. С. 26 . ISBN 978-0394705194.
нет ближайшей профессиональной цели.
- ^ а б "О Создателе Эде" . makered.org . Проверено 22 ноября 2016 .
- ^ Make (2015-04-09), Почему образование нуждается в движении Maker - Бетти Рэй , получено 22 ноября 2016 г.
- ^ "STEAM, троянский конь для создания" инклюзивности "| FabLearn Fellows" . fablearn.stanford.edu . Проверено 18 ноября 2016 .
- ^ «Путешествие школ округа Альбемарл из рабочего пространства в производственный район (новости EdSurge)» . EdSurge . Проверено 12 декабря 2016 .
- ^ "Карта выставки School Maker" . Maker Faire . Дата обращения 3 августа 2019 .
- ^ "Ярмарка Создателя Школы Наньшань" . Майкл Шоу . Дата обращения 3 августа 2019 .
- ^ Бликштейн, Пауло; Краннич, Деннис (2013). «Движение производителей и FabLabs в образовании: опыт, технологии и исследования». Материалы 12-й Международной конференции по интерактивному дизайну и детям : 613–616. DOI : 10.1145 / 2485760.2485884 . S2CID 2969974 .
- ^ «Penketh High становится первой государственной школой в стране, которая построит специальное« производственное пространство » » . Уоррингтон Гардиан . Проверено 15 апреля 2018 .
- ^ "Первая ярмарка создателей Белого дома" . whitehouse.gov . Проверено 12 декабря 2016 - из Национального архива .
- ^ «Делаем Китай» . Принстон .
- ^ «Шэньчжэнь» . Youtube . Проводной.
- ^ [szsais.org "SAIS"] Проверить
|url=
значение ( справка ) . SAIS . - ^ "Делая это" . Житель Нью-Йорка . Проверено 12 декабря 2016 .
- ^ Чачра, Дебби. «Почему я не творец» . Атлантика . Проверено 12 декабря 2016 .
- ^ Уорк, Маккензи (2013). «Мир, созданный с любовью» . Обзор культурологии . 19 : 296–304. DOI : 10,5130 / csr.v19i1.3170 .
дальнейшее чтение
- Бардзелл, Дж., И Бардзелл, С. (2013). Практические болота. взаимодействия , 20 (6), 10–11.
- Бликштейн, П., и Краннич, Д. (2013, июнь). Движение производителей и FabLabs в образовании: опыт, технологии и исследования. В материалах 12-й международной конференции по дизайну взаимодействия и детям (стр. 613–616).
- Карелли А., Бьянкини М. и Аркилла В. (2014, июнь). «Противоречие создателей»: переход от контролируемого контркультурой производства «сделай сам» к новой форме самодельного потребления. На 5-й конференции STS Italia «Вопрос дизайна: создание общества через науку и технологии».
- Чачра, Д. (2015). Почему я не производитель. Атлантика , 23 .
- Догерти, Д. (2013). Мышление создателя. Дизайн, создание, игра: воспитание следующего поколения новаторов STEM , 7–11.
- Дюрант, KM (2016). Движение создателей и 3D-печать: критика (докторская диссертация, Государственный университет Сан-Диего).
- Эверс Дж. И Кнейбер Р. (ред.). (2015). Переверните систему: изменение образования с нуля . Рутледж.
- Флорес К. и Бенфилд П. STEAM, троянский конь де Троян за создание «инклюзивности».
- Морозов Э. (2014). Делая это. Житель Нью-Йорка , 13 .
- Тумбс, А. (2015, февраль). Осуществление ухода через сотрудничество в сообществах производителей. В материалах 18-й конференции ACM по совместной работе и социальным вычислениям с компьютерной поддержкой (стр. 81–84). ACM.
- Воссуги, С., Хупер, П.К., и Эскуде, М. (2016). Создание через призму культуры и власти: к трансформирующему видению равноправия в образовании. Harvard Educational Review , 86 (2), 206–232.
- Варк, М. (2013). Более созданный с любовью мир. Обзор культурных исследований , 19 (1), 296.
- Уитсон, Р. (2015). Критическое творчество в цифровых гуманитарных науках. Представляем критику в двадцать первом веке, 157–177.