Ошибки и ожидания: Руководство для учителя Базового письменности , опубликованной в 1977 году Oxford University Press , по Mina П. Шонесси , был первым исследование книжной длины записи проблемсталкиваются при подготовленными первокурсников колледжа. [ необходимая цитата ] На момент публикации книги Шонесси был директором учебно-ресурсного центра и заместителем декана CUNY , ранее работал преподавателем базового письма (BW) и директором базового письма в Городском колледже в Нью-Йорк .
Книга выросла из девятилетнего опыта Шонесси в обучении основ письма для студентов открытого приема . Ошеломленная ошибочными сочинениями, созданными ее учениками, она систематически проанализировала 4000 эссе, написанных поступающими первокурсниками Городского колледжа, чтобы лучше понять логику ошибок учеников в сочинении. Это исследование, частично финансируемое за счет гранта Фонда Карнеги, в сочетании с ее собственным опытом создает основу для книги, которая призвана как информировать преподавателей по основам письма, так и предоставить им средства для решения слабых мест своих учеников. Возможно, центральное и самое важное наблюдение Шонесси состоит в том, что ученикам свойственна определенная закономерность. [1]
Исследование Шонесси было сосредоточено на теории, согласно которой студенты, изучающие основы письма, пишут с недостатками не потому, что они неспособны или находятся в неблагоприятном положении, а потому, что они неквалифицированные новички, которые, как и все начинающие в любой дисциплине, должны учиться на ошибках и с большой практикой. [2]
Резюме
Ошибки и ожидания посвящают главу восьми из (в то время) наиболее важных соображений в основах письма. Каждая глава следует трехэтапному формату: во-первых, ряд примеров; во-вторых, объяснение причин проблем; и в-третьих, предложения по решению проблем. Хотя с момента первоначальной публикации книги прошло более сорока лет, большая часть информации остается актуальной и проницательной и сегодня.
Глава 1 Введение. Шонесси обсуждает предысторию движения за открытый прием, подробно рассказывая о своем собственном опыте, когда она начинает оценивать эссе, подготовленные ее первой группой студентов открытого приема, и оказывается неподготовленной к продолжению, несмотря на предыдущий опыт преподавания композиции. Она также дает обоснование своей сосредоточенности на ошибках, объясняя реалии академических кругов, способы рассмотрения ошибок и отношения между читателем и писателем.
Глава 2: Почерк и пунктуация . После краткого обсуждения почерка большая часть главы (27 из 29 страниц) посвящена множеству способов, которыми базовые писатели используют или неправильно используют знаки препинания. Чтобы понять логику ошибок, Шонесси исследует концепцию предложения и различия между устным и письменным английским языком. В первую очередь исследуются запятые, точки и заглавные буквы.
Глава 3: Синтаксис . Рассматриваются четыре общие категории ошибок (случайные ошибки, размытые шаблоны, ошибки консолидации и инверсии) в контексте академического тона, который, как ожидается, будут приняты студентами, и с которым базовые писатели часто борются, расширяя свои письменные способности.
Глава 4: Распространенные ошибки. Шонесси приводит примеры основных проблемных областей глаголов, существительных, местоимений и согласования подлежащего и глагола, прежде чем обсуждать разочарование, которое испытывают как учителя, так и ученики, когда они приближаются к повторяющимся типичным ошибкам, присутствующим в письме учеников. Она предлагает простые предложения по уменьшению количества ошибок и проводит тщательный диагностический тест.
Глава 5: Орфография . Шонесси сначала проводит различие между орфографическими ошибками и неправильным изменением различных частей речи, а затем классифицирует орфографические ошибки по четырем направлениям: проблемы с орфографической системой, несоответствия между устным и письменным английским языком, незнание правил орфографии и неопытный глаз. Она предлагает девять шагов для решения проблем с орфографией и предостерегает от двух общих предположений: взрослых учеников нельзя научить правильно писать, и что правописанию можно научить только одним способом.
Глава 6: Словарь . Студенты, начинающие писать, поступают в колледж, не развив словарный запас академических кругов, - медленно растущая задача, на выполнение которой обычно уходят годы. Шонесси сравнивает написание начальных, средних и продвинутых первокурсников, чтобы обсудить их словарные навыки и глубину идей, исследованных с помощью словарного запаса. Она также указывает основные потребности студентов-писателей по мере их приближения к курсам с богатым словарным запасом (например, биологии или анатомии).
Глава 7: За пределами предложения. Хотя многие учителя жалуются, что учащимся, изучающим основы письма, не хватает идей, Шонесси утверждает, что их идеи скрыты их навыками новичка и попытками доработки. Она предлагает три потребности, характерные для студентов BW: как прийти к основной идее, как увидеть и создать структуру в письме и как распознать определенные закономерности, связывающие предложения и абзацы.
Глава 8: Ожидания. Шонесси обсуждает мощную связь между ожиданиями и достижениями, показывая образцы эссе с начала и конца семестра и цитируя статистические данные, демонстрирующие эффективность базовых курсов письма.
Прием и влияние
Более 12 000 экземпляров в твердом переплете было продано в течение шести месяцев после его публикации (типичное количество для научной книги, посвященной определенной теме, составляло 1 000 [ необходима ссылка ] ), а к 1979 году было продано более 40 000 экземпляров в мягкой обложке. [1] Книга была названа одним из наиболее важных и влиятельных исследований по основам письма, актуальным для преподавателей как коррекционных курсов, так и письма в целом. [3] Ошибки и ожидания считаются обязательным чтением, на которое должны ссылаться преподаватели основ письма, а также учителя любой дисциплины, чтобы улучшить письмо ученика, и побуждает учителей развивать педагогику, уважающую взрослого ученика, и начинать обучение там, где ученик . [4] Ошибки и ожидания рассматриваются как руководство по стратегиям «исправления ошибок» как у ученика, так и у учителя. Это важное заявление, поскольку оно меняет точку зрения учителя о том, что учащиеся, изучающие основы письма, исправляют - плохо и нуждаются в исправлении, хотя на самом деле это ошибки учащихся, которые требуют изучения и исправления, а также точки зрения учителя - чтобы они сами стали учениками. новые дисциплины и его / ее учеников, чтобы понять их основные проблемы письма и развития навыков. [5]
В последние годы работы Шонесси подвергались критике по ряду причин: так много времени уделялось обучению грамматике; [6] категоризация только ошибок готовой продукции, а не ошибок каждого проекта; и так полностью сосредотачиваясь на ошибках, несмотря на тот факт, что она сама настаивает на том, что исправление ошибок не должно быть единственной целью базового курса письма [7] среди прочего. [ какой? ]
Рекомендации
Махер, Джейн. Мина П. Шонесси: ее жизнь и работа. Урбана: Национальный совет учителей английского языка, 1997.
Шонесси, Мина П. Ошибки и ожидания: Руководство для учителя основ письма. Нью-Йорк: Оксфорд, 1977.
- ^ Бернштейн, Элисон. Рассмотрение. Обзор школы 86.2 (февраль 1978 г.): 292-4.
- ^ Keetz, М. (1979). Ошибки и ожидания: Руководство для учителя основ письма Мины П. Шонесси. Журнал чтения, 22 (7), 663.
- ^ Миллер, Сьюзен. Рассмотрение. Rhetoric Society Quarterly 8.2 (весна 1978): 63-5.
- ^ Сьюзан Миллер. (1978). Ошибки и ожидания: Руководство для учителя основ письма Мины П. Шонесси. Ежеквартальный журнал Rhetoric Society, 8 (2), 63.
- ^ Soliday, М. (2003). Мина П. Шонесси и второй шанс. Встреча, 16 (4), 15–18.
- ^ Винер, Харви С. Обзор. College English 38.7 (март 1977 г.): 715-17.
- ^ Фокс, Рой Ф. Обзор. Английский журнал 67,7 (октябрь 1978 г.): 86.