История образования на Тайване

История Тайваня

Предыстория	до 1624 г.
Голландская Формоза	1624–1662
Испанская Формоза	1626–1642
Королевство Тунгнинг	1661–1683
Правило Цин	1683–1895
Японское правило	1895–1945
Правление Китайской Республики	1945 – настоящее время

Начальная школа в период Японии (蕃童教育所)

Записанная история образования на Тайване восходит к голландскому колониальному периоду .

Голландская Формоза [ править ]

В 1636 году голландцы основали школу для синканцев, в которой не только преподавались религиозные дисциплины , но и преподавалась западная литература. Поскольку голландцы выступали за то, чтобы миссионерская работа велась на родном языке, обучение в школе велось на синканском языке . Миссионер Robertus Юний записал в своем докладе 1643 образования , что Sinckan школу имела зачисленную 80 студентов, из которых 24 были научиться писать и 8 до 10 имели твердое чистописание, в то время как в соседнем Baccaluan (современный Андинг ) школы были 90 студентов, из них 8 умели писать.

Помимо прозелитизма, миссионеры также составили словари и книги религиозной доктрины; они перевели Евангелие от Матфея на синканский язык, а также составили словарь фаворланга , другого языка коренных народов. Они станут важными источниками для последующих исследований. Наиболее важными синканскими документами были контракты между синканскими и ханьскими поселенцами.

Династия Цин [ править ]

При правлении династии Цин было основано множество традиционных школ, в основном изучающих китайскую классику, такую как учение Конфуция . Образование было ограничено детьми обеспеченных родителей, поскольку государственных и бесплатных школ не существовало. «Даже в платных школах обучение ограничивалось обычной китайской учебной программой, которая в первую очередь посвящена изучению иероглифов , а, если желательно высшее образование, усвоению китайских классиков ... Никаких занятий не проводилось. которые в западных странах и в Японии считаются необходимыми для образованного человека, и общая тенденция их обучения заключалась в увеличении консерватизма и любви к древним обычаям ». ^[1]

Японская Империя [ править ]

В течение японского периода посещаемость школы тайваньскими детьми увеличилась с 3,8% в 1904 году до 71,3% в 1943 году, и грамотность на Тайване стала обычным явлением. ^[2] Современные школы были сформированы с повсеместным открытием начальных школ, в то время как высшее образование для тайваньцев оставалось редкостью, а средние школы и колледжи были в основном для японцев. В особых случаях тайваньцы действительно получали высшее образование, и многие уезжали в Японию для дальнейшего обучения.

Китайская Республика [ править ]

После того, как Тайвань перешел под контроль Китайской Республики в 1945 году, образование на Тайване стало синтезом японской системы и китайской системы, внедренной китайским националистическим правительством. В течение первых 20 лет правления китайских националистов обязательное школьное образование состояло из шести лет начального образования, что также было продолжительностью при японском правлении. В 1968 году этот срок был увеличен до девяти лет.

Взяв под свой контроль Тайвань, Китайская Республика попыталась модернизировать систему образования на острове, что включало политизацию государственных школ и сокращение частных. Это стало еще более актуальным, когда Китайская Республика и ее националистическое правительство сослали себя на остров в 1949 году, чтобы избежать коммунистической партии Китая и зарождающейся Китайской Народной Республики.. Образование вновь приняло колониальное измерение, на этот раз для создания новой национальной идентичности (процесс, названный тайваньским ученым Тинг-Хонг Вонгом «национальным колониализмом»). В конце 1950-х годов правительство уступило давлению как старших тайваньских общин, так и недавних иммигрантов с Майнленда, и провело серию образовательных реформ, включая восстановление частных школ (с мерами, принятыми для обеспечения их политической лояльности). ^[3]

См. Также [ править ]

Образование на Тайване
Рукописи Синканг

Заметки [ править ]

^ Davidson (1903) , стр. 601-2.
↑ Гэри Марвин Дэвисон (2003). Краткая история Тайваня: аргументы в пользу независимости . Издательство Praeger . п. 64. ISBN 0-275-98131-2. К концу японского владычества на Тайване базовая грамотность пришла к большей части населения школьного возраста. Посещаемость школ тайваньскими детьми неуклонно росла на протяжении всей японской эпохи - с 3,8 процента в 1904 году до 13,1 процента в 1917 году; 25,1% в 1920 г .; 41,5% в 1935 г .; 57,6% в 1940 г .; и 71,3% в 1943 году. Внешняя ссылка в |publisher=( помощь )
↑ Wong, Ting-Hong (май 2020 г.). «Образование и национальный колониализм в послевоенном Тайване: парадоксальное использование частных школ для расширения государственной власти, 1944–1966». История образования Ежеквартально . 60 (2): 156–184. DOI : 10,1017 / heq.2020.25 . S2CID 225917190 .

Ссылки [ править ]

Дэвидсон, Джеймс У. (1903). Остров Формоза, прошлое и настоящее: история, люди, ресурсы и коммерческие перспективы: чай, камфора, сахар, золото, уголь, сера, хозяйственные растения и другие производства . Лондон и Нью-Йорк: Макмиллан. ПР 6931635М .

Внешние ссылки [ править ]

Проблемы с преподаванием английского языка на Тайване
Образование - реформа делает жирную казну неполной школы
Решение проблем с образованием Тайваня - Правительство: пять неотложных задач
Реформа образования: отличные учителя воспитывают творческих студентов
PISA ОЭСР, Сенсация в СМИ и реформа образования в Японии
Необходимо реформировать профессиональное образование Тайваня
Пять вопросов о регулировании коммерческих колледжей
40% иностранных учителей могут иметь поддельные учетные данные: отчет
Отношение родителей к политике английского образования на Тайване

[FOOTNOTEDavidson1903601-2-1] Davidson (1903) , стр. 601-2.

[2] Гэри Марвин Дэвисон (2003). Краткая история Тайваня: аргументы в пользу независимости . Издательство Praeger . п. 64. ISBN 0-275-98131-2. К концу японского владычества на Тайване базовая грамотность пришла к большей части населения школьного возраста. Посещаемость школ тайваньскими детьми неуклонно росла на протяжении всей японской эпохи - с 3,8 процента в 1904 году до 13,1 процента в 1917 году; 25,1% в 1920 г .; 41,5% в 1935 г .; 57,6% в 1940 г .; и 71,3% в 1943 году. Внешняя ссылка в |publisher=( помощь )

[3] Wong, Ting-Hong (май 2020 г.). «Образование и национальный колониализм в послевоенном Тайване: парадоксальное использование частных школ для расширения государственной власти, 1944–1966». История образования Ежеквартально . 60 (2): 156–184. DOI : 10,1017 / heq.2020.25 . S2CID 225917190 .