Теоретически интернационализация высшего образования - это «процесс интеграции международного, межкультурного или глобального измерения в цели, функции или предоставление послесреднего образования ». [1] Практика интернационализации высшего образования - это «процесс коммерциализации исследований и послесреднего образования, а также международный конкурс по набору иностранных студентов из богатых и привилегированных стран с целью получения доходов, обеспечения национального профиля и создания международной репутации». [2] Основными компонентами интернационализации высшего образования являются набор иностранных студентов., развитие международных филиалов, программ обмена студентами, сотрудниками и учеными , интернационализация учебной программы , а также партнерство в области исследований и образования между учреждениями на региональном и международном уровнях. [2]
Существуют определенные причины, по которым происходит интернационализация, и стратегии, которые используются при интернационализации высших учебных заведений (ВУЗов).
Обоснование интернационализации
Есть три причины интернационализации: идеализм, инструментализм и педагогизм . [3] [4]
Идеализм
Идеалистическое обоснование интернационализации высшего образования может создать более демократический, справедливый и равноправный мир в отношении международного сотрудничества.
Инструментализм
Второе обоснование соответствует его практическим и экономическим целям. Это обоснование влияет на политиков на повышение уровня прозрачности и мобилизации между национальными образовательными системами, обеспечение и упрощение мобильности людей и интеграцию университетских степеней, систем оценки и т. Д. стимулирование и устойчивое развитие и передача идеологий правительств, транснациональных корпораций, заинтересованных сторон или наднациональных режимов.
Кроме того, высшее образование необходимо для удовлетворения требований капиталистического и глобального мира. В этом отношении университеты, поддерживающие интернационализацию, с большей вероятностью будут способствовать повышению конкурентоспособности своей страны на мировой академической арене. Инструментализм можно противопоставить идеализму с точки зрения скрытых идеокультурных целей.
Педагогика
Педагоги принимают интернационализацию высшего образования (ВО) как способ расширения академического опыта студентов и преподавателей. [3]
Готовность к интернационализации
Готовность к интернационализации высшего образования можно лучше понять на двух уровнях; организационные и системные . Организационная готовность включает структурную готовность, функциональную и административную готовность, академическую готовность и культурную готовность. Системная готовность - это политическая воля и поддержка интернационализации, экономическая и финансовая поддержка со стороны государства, административного и регулирующего механизма, который способствует глобализации мировоззрения и, что важно, социальных структур, которые это делают. [5]
Стратегии интернационализации
Академические стратегии
Академические стратегии сосредоточены на академических программах, исследованиях и научном сотрудничестве, внешних связях: внутренних и международных, а также внеклассных мероприятиях. [6]
Организационные стратегии
Организационные стратегии включают управление, операции, услуги и человеческие ресурсы. Управление в основном сосредоточено на активном участии преподавателей и сотрудников, признании международного аспекта в заявлении миссии / мандата учреждения, а также в планировании и управлении. Кроме того, он указывает на важность операций, которые подчеркивают соответствующие организационные структуры, системы координации, коммуникации и сотрудничества, адекватную финансовую поддержку и системы распределения ресурсов. [7]
Категории интернационализации
Интернационализацию высшего образования можно разделить на два процесса:
Интернационализация дома
В ответ на то, что отечественным ученикам высшего образования не хватает возможностей для межкультурного опыта, школы в рамках интернационализации кампуса предприняли меры по продвижению глобальной идентичности учащихся. [8] Примеры возможностей культурного обучения на территории кампуса включают: интернационализацию учебной программы, разработку проектов межкультурных исследований, сотрудничество с местными группами меньшинств и содействие взаимодействию между местными и иностранными студентами. [8]
Трансграничная интернационализация
Трансграничная интернационализация - это «перемещение людей, программ, поставщиков, политик, знаний, идей, проектов и услуг через национальные границы». [8] Традиционно трансграничная интернационализация проявлялась в мобильности студентов, но теперь высшие учебные заведения заимствуют и реализуют иностранные программы в своих кампусах. [8] Это демонстрирует, как усилия по интернационализации включают обмен людьми и идеями с новыми странами. [8]
Последствия интернационализации
Экономические последствия
Интернационализация, которую считают продуктом глобализации и реакцией на нее, имеет экономическую направленность. [9] В англо-американских традициях высшего образования интернационализация все чаще ассоциируется с коммодификацией и коммерциализацией послесреднего образования. [10] [11] [12] [13] Среди высших учебных заведений проводится международный конкурс на набор иностранных студентов из привилегированных стран с целью получения дохода , обеспечения национального профиля и создания международной репутации. [10] Англоязычные высшие учебные заведения получают выгоду от зачисления в их школы иностранных студентов из-за более высокой платы за обучение для иностранных студентов. [14] Иностранные студенты вносят свой вклад в экономику принимающей страны за счет оплаты за обучение и стоимости жизни в период обучения. [15]
Социальные воздействия
Высшие учебные заведения способствуют взаимодействию между иностранными и местными студентами с целью развития их навыков владения культурой в рамках подготовки к глобализированному будущему. [14] Рост интернационализации означает, что студенты из стран с ограниченным доступом к местным возможностям высшего образования могут получить доступ и получить свое образование в другой стране. [15] Высшие учебные заведения, предлагающие опыт интернационализации, будь то за границей или в пределах их собственного кампуса, считаются более престижными и конкурентоспособными, чем школы, которые имеют ограниченные инициативы по международной мобильности. [15]
Появление таких понятий, как интернационализация образовательной политики, программ обмена студентами и сотрудниками, интернационализация учебной программы, интернационализация дома (IAH) или даже появление многонациональных агентств для ускорения глобальных обменов в сфере высшего образования заставляют разработчиков политики в области образования признать что отделение образовательной политики от внешней политики страны не имеет многообещающих результатов, чем провал национальных образовательных целей и приоритетов. [16]
Академическое влияние
Рост количества иностранных студентов в высших учебных заведениях привел к тому, что преподаватели адаптировали свой стиль преподавания и доставку контента, чтобы лучше соответствовать различным потребностям студентов, особенно языковым пробелам, в классе. [17] Эти академические изменения включают предоставление материалов, ориентированных на разнообразие, содействие межкультурному сотрудничеству в классе, отказ от разговорной речи и представление изображений / визуальных материалов для поддержки содержания лекции. [17]
Проблемы интернационализации
Интернационализация высшего образования может создать несколько проблем:
- Западным высшим учебным заведениям была поставлена задача разработать культурно значимые службы поддержки для растущего разнообразного международного студенческого населения. [14]
- Межкультурные исследовательские проекты и научное сотрудничество могут быть затруднены, когда существуют языковые барьеры между странами, работающими вместе. [18]
- На институциональном уровне усилия по интернационализации могут быть затруднены, когда старшие сотрудники не достигают консенсуса в отношении определения интернационализации и шагов, необходимых для осуществления этого процесса. [18]
- Иностранные студенты платят за обучение завышенную плату по сравнению с местными студентами в некоторых странах, таких как Великобритания, что может стать препятствием для возможностей международного обучения. [19]
- Популярность интернационализации высшего образования привела к созданию частных и неаккредитованных образовательных компаний, предлагающих нерегулируемые курсы и программы. [15]
Рекомендации
- ^ Рыцарь, Джейн (2003). Обновление определения интернационализации . Международное высшее образование. С. 2–3.
- ^ а б Хорсанди Таско, Али (2014). Критический анализ политики интернационализации в послесреднем образовании: тематическое исследование Онтарио . Онтарио: Западный университет.
- ^ а б Стир, Дж (2004). «Критическое отношение к идеологиям интернационализации в высшем образовании: идеализм, инструментализм и педагогизм». Глобализация, общества и образование . 2 : 1–28. DOI : 10.1080 / 1476772042000177069 .
- ^ Рыцарь, J (2004). «Интернационализация переделана: определение, подходы и обоснование». Журнал исследований международного образования . 8 : 5–31. DOI : 10.1177 / 1028315303260832 . S2CID 145731215 .
- ^ Инамдар, Н. (2019). Преодолевая границы высшего образования: действительно ли мы готовы ?. In Bhat, HV, & Inamdar, N. (Ed.), Интернационализация высшего образования: динамика образовательной экологии (стр. 9-32). Manipal: Manipal Universal Press.
- ^ Муршудова, Р (2011). «Интернационализация высшего образования в Азербайджане: трансформация постсоветского наследия через развитие высшего образования». Сборник Capstone Paper 2430 .
- ^ Рыцарь, J (2008). Высшее образование в смятении . Роттердам, Нидерланды: Sense Publishers.
- ^ а б в г д Рыцарь, Джейн (2012). «Мобильность студентов и интернационализация: тенденции и невзгоды». Исследования в области сравнительного и международного образования . 7 (1): 20–33. DOI : 10.2304 / rcie.2012.7.1.20 . ISSN 1745-4999 . S2CID 143986229 .
- ^ Бек, Кумари (2012). Глобализация / с: воспроизводство и сопротивление интернационализации высшего образования . 35 . Канадский журнал образования. С. 133–148.
- ^ а б Хорсанди Таско, Али (2014). Критический анализ политики интернационализации в послесреднем образовании: тематическое исследование Онтарио . Онтарио: Западный университет.
- ^ Рыцарь, Джейн (2004). Модернизация интернационализации: определения, подходы и обоснования . Журнал исследований международного образования. С. 5–31.
- ^ ДеВит, Ганс (2011). Тенденции, проблемы и вызовы интернационализации высшего образования . Амстердам, Центр прикладных исследований экономики и менеджмента.
- ^ Альтбах, Филипп (2002). Перспективы международного высшего образования . Изменять. С. 29–31.
- ^ а б в Робсон, Сью (2011). «Интернационализация: программа преобразования высшего образования?». Учителя и обучение . 17 (6): 619–630. DOI : 10.1080 / 13540602.2011.625116 . ISSN 1354-0602 . S2CID 143947137 .
- ^ а б в г Альтбах, Филип Дж .; Рыцарь, Джейн (2007). «Интернационализация высшего образования: мотивация и реальность». Журнал исследований международного образования . 11 (3–4): 290–305. DOI : 10.1177 / 1028315307303542 . ISSN 1028-3153 . S2CID 146416698 .
- ^ Khorsandi Taskoh, Али (2020). «Интернационализация в канадских высших учебных заведениях: Онтарио». Высшее образование для будущего. С. 97-117, https://doi.org/10.1177/2347631120930538
- ^ а б Савир, Эрленавати (2011). «Работа с разнообразием интернационализированных высших учебных заведений». Межкультурное образование . 22 (5): 381–394. DOI : 10.1080 / 14675986.2011.643136 . ISSN 1467-5986 . S2CID 55492153 .
- ^ а б Беденлье, Свенья; Завацки-Рихтер, Олаф (2015). «Интернационализация высшего образования и влияние на преподавателей». Исследования в области сравнительного и международного образования . 10 (2): 185–201. DOI : 10.1177 / 1745499915571707 . ISSN 1745-4999 . S2CID 145405665 .
- ^ Мариндж, Феликс; Вудфилд, Стив (2013). «Современные проблемы интернационализации высшего образования: критические и сравнительные перспективы». Сравните: Журнал сравнительного и международного образования . 43 (1): 1–8. DOI : 10.1080 / 03057925.2013.746545 . ISSN 0305-7925 . S2CID 143866095 .