Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Джером Каган
Рожденный( 1929-02-25 )25 февраля 1929 г. (92 года)
Ньюарк, Нью-Джерси
Альма-матер
Научная карьера
ПоляРазвивающая психология
Учреждения
Докторанты
Веб-сайтnecsi .edu / факультет / каган .html

Джером Каган (родился 25 февраля 1929 г.) - американский психолог, профессор психологии Дэниела и Эми Старч , почетный доктор Гарвардского университета и один из преподавателей Института сложных систем Новой Англии . [1] [2] Он является одним из ключевых пионеров психологии развития .

Каган показал, что « темперамент » младенца довольно стабилен во времени, в том смысле, что определенное поведение в младенчестве является предиктором некоторых других моделей поведения в подростковом возрасте . [3] Он много работал над темпераментом и дал понимание эмоций. Каган был назван 22-м наиболее выдающимся психологом 20-го века, чуть выше Карла Юнга . [4]

Биография [ править ]

Каган родился в Ньюарке, штат Нью-Джерси, в семье Джозефа и Миртл Каган, а вырос в Рахуэе, штат Нью-Джерси . [5] Он решил изучать психологию из-за того, что ему нравилось быть ученым, и чтобы сохранить интерес своего деда к человеческой природе. [5] Он был принят в Йельский университет для изучения психологии, где получил докторскую степень. и он получил степень магистра в Гарвардском университете. [6] В 1950 году он получил степень бакалавра наук в Университете Рутгерса . [7] В Йельском университете он помогал Фрэнку Бичу , уважаемому исследователю. [5]

После того, как он окончил Йельский университет , он принял свою первую должность преподавателя в Университете штата Огайо. [5] Шесть месяцев спустя, в 1955 году, он был принят на работу в исследовательскую группу в госпитале армии США во время Корейской войны . [5] Когда он закончил свое пребывание в госпитале армии США, директор Исследовательского института Фелса связался с Каганом и попросил его возглавить проект, который финансировался Национальными институтами здравоохранения , и он согласился. [5] После того, как этот проект был завершен, он принял предложение, полученное от Гарвардского университета, принять участие в создании первой программы человеческого развития . [5]После того, как он переехал в Гарвард, он оставался там до пенсии, за исключением отпуска для изучения детей в Сан-Маркосе. [5] Он занимался этим в течение года, с 1971 по 1972 год, а затем вернулся в Гарвард в качестве профессора. [5]

Каган выиграл Hofheimer премию Американской психиатрической ассоциации в 1963 г. В 1995 г. он выиграл Г. Стэнли Холл премию в Американской психологической ассоциации (APA).

Исследование [ править ]

Находясь в Фелсе, Каган провел обширное исследование личностных качеств, начиная с младенчества и продолжая до взрослого возраста. [8] Он посмотрел, повлиял ли ранний опыт на будущие личности, таланты и характеры участников. [5] Каган прочитал всю подготовленную продольную информацию, в частности, ответы на тесты интеллекта, которые были им назначены. [5] Когда Каган анализировал материал, собранный в детстве и во взрослом возрасте, он обнаружил, что первые три года в детстве мало связаны с данными, собранными во взрослом возрасте. [5] Результаты исследования Фелса обсуждались в книге Кагана «От рождения к зрелости» в 1962 году. [5]

Следующее исследование Кагана было в Сан-Маркосе, Гватемала. [5] За это время Каган обнаружил, что биологические факторы играют огромную роль в развитии и даже большую роль в развитии ребенка. [9] В частности, он обнаружил, что у этих детей было более медленное психологическое развитие, когда они находились дома из-за ограниченного опыта. [5] Когда дети начали ходить и могли покинуть дом, Каган обнаружил, что психологическая задержка в развитии носит временный характер, а когнитивный рост податлив. [5]В 2010 году Каган участвовал в аналогичном исследовании, в котором основное внимание уделялось определенным участкам мозга, участвующим в поведенческом торможении у младенцев. Schwartz et al. (2010) провели продольное исследование с участием 18-летних и использовали нейровизуализацию, чтобы определить, связаны ли вентромедиальная или орбитофронтальная кора головного мозга с высокой / низкой реактивностью их 4-месячных «я». Пройдя серию тестов, младенцы позже были разделены на две группы: с низкореактивным и высокореактивным темпераментом. Результаты показали, что взрослые с низкореактивным младенческим темпераментом имели большую толщину левой орбитофронтальной коры, чем группа с высокой реактивностью. Взрослые, отнесенные к категории высокореактивных младенцев, показали большую толщину правой вентромедиальной префронтальной коры.

Во время учебы в Гарвардском университете Каган изучал детей до двух лет и опубликовал свою работу в своей книге «Второй год». [5] Исследование Кагана показало, что между 19 и 24 месяцами произошли серьезные изменения в психологическом функционировании, и что годовалые дети были чувствительны к событиям, которые отличались от их нормального опыта. [10] Каган также изучил влияние детских садов в ответ на предложение Конгресса о финансировании федеральных детских садов для работающих матерей. [5] Ричард Кирсли, Филип Зелазо и Каган создали свой собственный детский сад в китайском квартале Бостона и сравнили этих младенцев с младенцами, которые остались дома со своими матерями. [11] Это исследование выявило очень небольшую разницу между младенцами, находящимися в дневном уходе, и детьми, чьи матери оставались с ними дома, в отношении когнитивных функций, языка, привязанности, протеста разлучения и темпа игры [11]

Эмоции [ править ]

Каган предположил, что эмоции - это психологический феномен, контролируемый состояниями мозга, и что определенные эмоции являются продуктами контекста, истории человека и биологической природы. [12] Каган также объяснил, что эмоции происходят в четырех различных фазах, включая состояние мозга (созданное стимулом), обнаружение изменений в движениях тела, оценку изменения телесных ощущений и наблюдаемые изменения в выражении лица и мышечное напряжение. [12] Эти эмоции различаются по величине и обычно различаются в зависимости от возраста и в разных контекстах. [12] Каган подверг сомнению, полагаясь на словесные высказывания отдельных лиц о своих чувствах. [12]Он привел несколько причин для этого; он утверждал, что в английском языке недостаточно слов для описания всех эмоциональных состояний, слова для объяснения эмоциональных состояний не передают различий по качеству или серьезности, а перевод слов эмоций с одного языка на другой вызывает вариации и неточности. [12] Кроме того, Каган утверждал, что исследования в области изучения эмоций не должны содержать двусмысленных и закодированных терминов, и этот акцент на специфичности остается постоянной темой в его текущих исследованиях эмоций. [12] Он призвал ввести мораторий на использование отдельных слов (например, страх) для описания эмоционального процесса, призвав экспертов вместо этого использовать полные предложения. [13]

Темперамент [ править ]

По словам Кагана, (условно):

Темперамент относится к стабильным поведенческим и эмоциональным реакциям, которые проявляются рано и отчасти зависят от генетической конституции.

-  [14]

Пожалуй, темперамент - это то, чем больше всего известен Каган. Он начал свою работу над темпераментом после своих исследований в Гватемале. Каган в первую очередь обращал внимание на детский страх и опасения. [15] Он определил два типа темперамента; заторможенный и раскованный. [16] Под запретом понимается застенчивый, робкий и пугающий профиль ребенка, тогда как раскованность относится к проявлению смелого, общительного и общительного поведения. [16] Каган обнаружил, что в четыре месяца заторможенные младенцы склонны суетиться и проявлять повышенную реакцию на новые предметы (например, ярко окрашенную игрушку) и проявлять сильное физиологическое возбуждение в ситуациях, которые едва привлекают раскрепощенных младенцев. [17]В первой опубликованной работе Кагана о детях с подавленным поведением он установил связь между своей работой по подавлению поведения и работами нейробиологов, таких как Джозеф Леду и Майкл Дэвис. [18]

В 2008 году Каган и несколько других исследователей провели исследование, чтобы изучить, можно ли предсказать поведенческое торможение во взрослом возрасте по определенным поведенческим характеристикам у младенцев. [19] Исследование выдвинуло гипотезу о том, что частота реактивности младенца, основанная на двигательных параметрах и параметрах плача, является предиктором поведенческого торможения. Благодаря его новаторским исследованиям темперамента мы знаем, что эти характеристики обладают способностью влиять на дальнейшее поведение в зависимости от того, как они взаимодействуют с окружающей средой. [15] Каган также считал, что нет гарантии неопределенно стабильного профиля, учитывая, что факторы окружающей среды постоянно меняются, и что и гены, и факторы окружающей среды влияют на темперамент ребенка [16]

Публикации [ править ]

Он является автором:

  • Личность и процесс обучения (1965)
  • Рефлексия, импульсивность и способность к чтению у детей младших классов (1965)
  • Личное развитие (1971)
  • Рост ребенка. Размышления о человеческом развитии (1978)
  • Природа ребенка (1982)
  • Аргумент в пользу разума (2006)
  • Что такое эмоция ?: История, меры и значения (2007)
  • В защиту качественных изменений в развитии (2008)
  • Три культуры: естественные науки, социальные науки и гуманитарные науки в 21 веке (2009 г.)
  • Еще раз в Разлом (2010)
  • Темпераментная нить. Как гены, культура, время и удача делают нас такими, какие мы есть (2010) [Trad. особенно: El temperamento y su trama. Cómo los genes, la cultura, el tiempo y el azar inciden en nuestra personalidad, Буэнос-Айрес / Мадрид, Katz editores, 2011, ISBN  978-84-92946-32-7 ]
  • О необходимости релятивизма. Американский психолог , 1967, 22, 131–142.

Некоторые из книг, написанных Каганом или в соавторстве с ним, включают:

  • Развивающиеся культуры: эссе о культурных изменениях (соредактор с Сэмюэлем П. Хантингтоном ) (2006)
  • От рождения до зрелости (1962)
  • Понимание детей: поведение, мотивы и мысли (1971)
  • Второй год: появление самосознания (1981)
  • Неустойчивые идеи: темперамент, познание и самость (1989)
  • Пророчество Галена: Темперамент в человеческой природе (1994)
  • Три соблазнительных идеи (2000)
  • Молодой разум в растущем мозгу (2005)
  • Призраки психологии: кризис в профессии и обратный путь (2012)
  • Виды на первом месте (2019)
  • Трио стремлений: загадки человеческого развития (2021)

Ссылки [ править ]

  1. ^ Суини, С. (2010-04-15). «Часто мы такие, какими были» . Harvard Gazette . Проверено 30 июля 2012 .
  2. ^ Гарвардский университет. «Справочник отдела» . Архивировано из оригинала на 2012-01-20 . Проверено 28 ноября 2011 .
  3. Перейти ↑ Kagan, J. (2004). Длинная тень темперамента . Соединенные Штаты Америки: президент и научные сотрудники Гарвардского колледжа.
  4. ^ Haggbloom, SJ; и другие. (2002). «100 выдающихся психологов 20 века» (PDF) . Обзор общей психологии . 6 (2): 139–152. DOI : 10.1037 / 1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 . Архивировано из оригинального (PDF) 24 декабря 2012 года.   Haggbloom et al. объединили 3 количественные переменные: цитирование в профессиональных журналах, цитирование в учебниках и номинации в опросе, проводимом для членов Ассоциации психологических наук , с 3 качественными переменными (преобразованными в количественные оценки): членство в Национальной академии наук (NAS), американское Психологическая ассоциация (APA) Президент и / или получатель награды APA за выдающийся научный вклад; фамилия используется в качестве эпонима. Затем список был упорядочен.
  5. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r Дж. Каган (2007). История психологии в автобиографии . 9 . Вашингтон, округ Колумбия: братья Эдвардс. С. 115–149. ISBN 978-1591477969.
  6. ^ «Джером Каган - Вопросы экологического детерминизма, Вопросы непрерывности развития и родительских влияний» . психология.jrank.org . Проверено 3 апреля 2016 .
  7. ^ NN (1988). «Джером Каган». Американский психолог . 43 (4): 223–225. DOI : 10.1037 / h0091993 .
  8. ^ Alic, М. (2009). «Джером Каган - Вопросы экологического детерминизма, вопросы преемственности развития и родительских влияний» . Энциклопедия психологии . Проверено 30 июля 2012 .
  9. Перейти ↑ Kagan, J. (2003). «Биология, контекст и исследования развития». Ежегодный обзор психологии . 54 : 1–23. DOI : 10.1146 / annurev.psych.54.101601.145240 . PMID 12185212 . 
  10. Перейти ↑ Kagan, J. (1981). Второй год: появление самосознания . США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 9780674796638.
  11. ^ a b Kagan, J .; Кирсли, РБ; Zelazo, PR (февраль 1977 г.). «Влияние дневного ухода за младенцами на психологическое развитие». Оценочный обзор . 1 (1): 109–142. DOI : 10.1177 / 0193841X7700100105 . S2CID 145609143 . 
  12. ^ Б с д е е Каганом, J. (2010). «Еще раз в Разрыв». Обзор эмоций . 2 (2): 91–99. DOI : 10.1177 / 1754073909353950 . S2CID 144884519 . 
  13. ^ Бисс, Франк; Гросс, Дэниел (2014). Наука и эмоции после 1945 года: трансатлантическая перспектива . Чикаго: Издательство Чикагского университета. п. 114. ISBN 9780226126487.
  14. Перейти ↑ Kagan, J. (1994). Пророчество Галена: Темперамент в человеческой природе . Основные книги. п. 40 . ISBN 9780465084050.
  15. ^ а б "Джером Каган" . Pearson Education . Проверено 30 июля 2012 .
  16. ^ a b c Каган Дж. (1997). Пророчество Галена: Темперамент в человеческой природе . США: Westview Press. ISBN 9780813333557.
  17. ^ Шаффер, Дэвид; Кипп, Кэтрин (2010). Психология развития: детство и юность: детство и юность, восьмое издание . Белмонт, Калифорния: Обучение Уодсворт Cengage. п. 443. ISBN. 9780495601715.
  18. ^ Zentner, Марсель; Шайнер, Ребекка (2015). Справочник по темпераменту . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. п. 347. ISBN 9781462506484.
  19. ^ Moehler, E .; Kagan, J .; Oelkers-Ax, R .; Brunner, R .; Поустка, Л .; Haffner, J .; Реш, Ф. (март 2008 г.). «Младенческие предикторы поведенческого торможения». Британский журнал психологии развития . 26 (1): 145–150. DOI : 10.1348 / 026151007x206767 .

Внешние ссылки [ править ]

  • Официальный сайт