Национальный центр по вопросам образования и экономики ( НСЭО ) американский не некоммерческий , политики анализа и развития организации , базирующейся в Вашингтоне, округ Колумбия , который первым открыл в 1988 году в Рочестере, штат Нью - Йорк. Его предшественник, Форум Карнеги по образованию и экономике, был учрежден Корпорацией Карнеги в Нью-Йорке в 1985 году. [1] Национальный совет по профессиональным стандартам преподавания был создан в ответ на доклад Марка Такера 1986 года "A Nation Prepared". : Учителя 21 века ». Совет учредил NCEE в 1988 году, когда Такер стал основателем, генеральным директором и президентом. [2]Заявленная миссия NCEE заключается в следующем: «Анализировать последствия изменений в международной экономике для американского образования, сформулировать повестку дня для американского образования на основе этого анализа и стремиться, где это возможно, выполнить эту повестку дня путем изменения политики и развития ресурсов, которые потребуются преподавателям. выполнить это ". [3]
Национальный центр образования и экономики | |
Сокращение | NCEE |
---|---|
Формирование | 1988 г. |
Основана в | Рочестер, Нью-Йорк |
Номер регистрации. | некоммерческий |
Штаб-квартира | Вашингтон |
Ключевые люди |
|
У NCEE есть три программы: Центр сравнительного анализа международного образования, Национальный институт школьного лидерства и консультационная служба для штатов и крупных школьных округов.
Задний план
В 1985 году Корпорация Карнеги в Нью-Йорке создала Форум Карнеги по образованию и экономике, который является предшественником Национального центра образования и экономики (NCEE). Корпорация Карнеги учредила Форум в ответ на обеспокоенность по поводу того, как изменение мировой экономики повлияет на образование в американских школах. 1983 отчет жгучего по Национальной комиссии по передовому опыту в области образования , который был по заказу затем американский президент Рональд Рейган , Нация в опасности: императив образовательной реформы ., Сказала : «Наша нация находится в опасности Наша когда - то безраздельно превосходство в торговле, промышленность, наука и технологические инновации обгоняют конкуренты по всему миру ". [4] : 5 [5]
В отчете Карнеги 1986 года, озаглавленном «Нация, подготовленная: учителя для 21 века», [6] [7] Марка Такера, «лидера движения за реформу образования, основанного на стандартах» [2], Такер рекомендовал, чтобы создать Национальный совет по профессиональным стандартам преподавания. [6] В 1987 году Форум Карнеги создал Национальный совет, президентом и главным исполнительным директором которого стал Такер. [1] [8]
Хотя Американская федерация учителей (AFT), Национальная ассоциация школьных советов (NSEB) и Национальная ассоциация образования (NEA) согласились с некоторыми положениями отчета, они «мало поддержали» «фактический план реструктуризации» Форума. [9] Они также «очень скептически относятся» к «рыночному подходу», предлагаемому в отчете. [9] AFT, NSEB и NEA были обеспокоены тем, что обучение будут вести «предприниматели», а не учителя, что приведет к полному открытию возможностей для одних и меньшего - для других » [9].
В 1987 году Марио Куомо, который занимал должность губернатора Нью-Йорка с 1983 по 1994 год, и группа муниципальных руководителей Нью-Йорка пригласили «начальный штат из пяти человек» NCEE в Рочестер для выполнения рекомендаций Доклада Карнеги. В 1987 году Корпорация Карнеги предоставила Такеру финансовую помощь для создания в 1988 году Национального центра образования и экономики в качестве «независимого учреждения для продолжения работы по разработке политики, начатой Форумом Карнеги по образованию и экономике». [1] В 1988 году «NCEE открыл свои двери в Рочестере».
В 1989 году NCEE создал Национальный альянс за реструктуризацию образования (NARE), цель которого заключалась в повышении успеваемости учащихся в крупных городских округах и прогрессивных штатах посредством реформы образования на основе стандартов . В том же году NCEE создал двухпартийную Комиссию по навыкам американской рабочей силы, а год спустя организация выпустила отчет «Выбор Америки: высокие навыки или низкая заработная плата!». [10]
В 1990 году в сотрудничестве с Центром исследований и разработок в области обучения Университета Питтсбурга Такер из NCEE стал соучредителем проекта New Standards Project. Они сотрудничали с «штатами, городскими школьными округами и частными фондами» и вовлекали «20 000 учителей во все аспекты процесса развития». Проект «Новые стандарты» стремился «разработать альтернативу традиционным инструментам и методам оценки путем разработки новых сложных задач, которые больше напоминают задачи, возникающие за пределами школы, тем самым обеспечивая богатый контекст, в котором учащиеся могли бы продемонстрировать свои знания и навыки». [11]
В 1992 году NCEE совместно с 23 штатами и 6 городами создали проект новых стандартов. Целью Новых Стандартов была разработка стандартов для основных предметов учебной программы и прикладных стандартов обучения в сочетании с новыми инструментами оценки, предназначенными для измерения этих стандартов с использованием новых, сложных задач производительности, которые больше напоминают проблемы реального мира, тем самым обеспечивая богатый контекст в какие студенты могут продемонстрировать свои знания и навыки [12]
Осенью 1998 года NCEE заключил контракт с Консорциумом политических исследований в образовании (CPRE) на «проведение оценки дизайна школ, выбранных Америкой», программы, основанной на работе NARE и New Standards. [13] [14] Программа предоставляет основанные на исследованиях решения и программы учебного вмешательства в школах для штатов, округов и школ. В 2010 году NCEE продала America's Choice компании Pearson с глобальной маркетинговой моделью America's Choice.
В 1999 году NCEE запустил Национальный институт школьного лидерства - программу, предназначенную для подготовки директоров школ с высокими показателями. С тех пор институт обслужил более 3800 директоров в 14 штатах и был принят в качестве основной программы профессионального развития штата как в Массачусетсе, так и в Пенсильвании. NISL теперь предлагает другие программы профессионального развития, ориентированные на конкретные вопросы, такие как раннее детство , изучающие английский язык , мастерство в науке и студенты с ограниченными возможностями .
В 2006 году NCEE выпустил Tough Choices или Tough Times, в котором подробно изучаются стратегии, которые использовались одной страной за другой для того, чтобы превзойти достижения американских студентов, предлагая, впервые, всеобъемлющую программу реформы образования, основанную на результатах сравнительного анализа образования, проведенного NCEE в течение почти целого периода. 20 лет.
В 2010 году NCEE организовал новую программу с грантом на планирование в размере 1,5 миллиона долларов от Фонда Билла и Мелинды Гейтс , чтобы помочь NCEE «работать со штатами и округами» в разработке программ начальной школы для старших классов (ECHS), с помощью которых учащиеся могут получить сочетание классов средней школы и колледжа и получение как аттестата средней школы, так и зачетных единиц колледжа сроком до двух лет . Цель состоит в том, чтобы гарантировать, что «учащиеся усвоили набор основных требований», и сократить «количество выпускников средних школ, которым требуются коррекционные курсы при поступлении в колледж». [15] [16] [17] [18] [19]
В 2011 году NCEE запустил программу «Совершенство для всех» - сеть из 21 средней школы, которая взяла на себя обязательство опробовать эти предложения в Соединенных Штатах. Эти школы стали центром многолетней исследовательской программы по изучению того, что произошло при определенных фундаментальных изменениях в структуре американских средних школ, направленных на значительное сокращение отсева, увеличение доли старшеклассников, готовых преуспеть в колледже, и сокращение или даже исключение была реализована необходимость для студентов пройти коррекционные курсы, прежде чем они смогут получить право на зачетные курсы колледжа. Результаты этого исследования стали очень важным вкладом в разработку значительно расширенного дизайна NCEE для своей фирменной программы обучения лидерству - Национального института школьного лидерства.
В ноябре 2011 г. NCEE учредил Центр сравнительного анализа международного образования. Центр расширил продолжающуюся программу сравнительных исследований эффективных систем образования NCEE и разработал всеобъемлющий веб-портал, предназначенный для того, чтобы люди во всем мире могли более легко получать доступ к информации, анализу и мнениям о стратегиях, используемых странами с наиболее успешными системами образования в мире. .
В 2014 году Центр сравнительного анализа международного образования в партнерстве с Национальной конференцией законодательных собраний штатов (NCSL) поддержал двухпартийную исследовательскую группу законодателей штатов со всей страны, изучающую наиболее эффективные образовательные юрисдикции по всему миру. CIEB поддержал исследовательскую группу, поскольку она работала более двух лет, чтобы понять, что привело к высокой успеваемости студентов в этих странах, провинциях и штатах. CIEB помог членам исследовательской группы подумать о том, как то, что они изучают, можно адаптировать для повышения качества и эффективности образования в штатах США для всей молодежи. Результатом этой работы стал новаторский отчет « Не время терять: как построить систему образования мирового уровня».
Центр сравнительного анализа международного образования
Центр международного бенчмаркинга образования (CIEB) NCEE финансирует и проводит исследования по всему миру наиболее успешных систем образования, чтобы определить стратегии, которые эти страны использовали для достижения наилучших результатов. Через свои книги, отчеты, веб-сайт, ежемесячный информационный бюллетень и еженедельные обновления образовательных новостей по всему миру, CIEB предоставляет актуальную информацию и аналитические материалы по тем странам, студенты которых регулярно возглавляют рейтинговые таблицы PISA. Глобальное исследование CIEB проводится при консультациях с некоторыми из ведущих мировых исследователей и лидеров в области образования, а международные сравнительные отчеты CIEB используются политиками всего политического спектра. На протяжении многих лет CIEB проводил сравнительный анализ систем образования Австралии, Бельгии, Канады, Китая, Чехии, Дании, Финляндии, Франции, Германии, Гонконга, Венгрии, Ирландии, Индии, Японии, Нидерландов, Новой Зеландии, Польши, Сингапур, Южная Корея, Швеция и Великобритания.
С момента своего создания CIEB провела, профинансировала и опубликовала новаторские исследования некоторых ведущих мировых исследователей и лидеров в области образования, в том числе:
- Международное сравнительное исследование качества преподавания в самых эффективных системах, проведенное Линдой Дарлинг-Хаммонд из Стэнфордского университета;
- Международное сравнительное исследование дошкольного образования, проведенное Шэрон Линн Каган из педагогического колледжа Колумбийского университета;
- Международные исследования школьного лидерства, эффективного профессионального развития и развития предметных знаний у учителей начальной школы, проведенные известным австралийским исследователем Беном Дженсеном;
- Отчет о хваленой системе повышения квалификации учителей в Шанхае, подготовленный системным архитектором, бывшим президентом Шанхайского педагогического университета и бывшим заместителем директора Шанхайской комиссии по образованию Минсюань Чжан;
- Сравнительное исследование систем профессионального образования и обучения в Сингапуре, Китае и Швейцарии; а также
- Международное сравнительное исследование систем обучения, проведенное Тиной Айзекс из Института образования Лондонского университета. [20]
Директором CIEB в настоящее время является Джеки Кремер. [20]
Национальный институт школьного лидерства
Национальный институт школьного лидерства (NISL) в партнерстве с руководителями образовательных учреждений штатов и округов США проводит обучение руководителей школ и систем образования, призванное помочь им внедрить самые успешные в мире образовательные практики. NISL предлагает уникальную комплексную учебную программу, основанную на последних исследованиях в области обучения взрослых. Это, пожалуй, единственная тщательно изученная и проверенная программа лидерства, которую округа могут реализовать сами, позволяя оказывать более широкое и глубокое влияние. NISL является кульминацией инвестиций в НИОКР в размере 11 миллионов долларов, пяти лет исследований и полевых испытаний, а также постоянных обновлений, которые привлекают ведущих исследователей и практиков из образования и других областей. [21]
Программа исполнительного развития
Программа повышения квалификации руководителей NISL подчеркивает роль директоров как стратегов, лидеров обучения и создателей справедливой, справедливой и заботливой культуры, в которой все учащиеся соответствуют высоким стандартам. Это гарантирует, что школьные руководители обладают знаниями, навыками и инструментами, чтобы эффективно определять направление для учителей, поддерживать их персонал в улучшении практики обучения и создавать высокоэффективную школьную организацию, основанную на профессиональном обучении. Программа сочетает в себе передовой опыт преподавания и обучения, знания предметной области, а также знания и практики лидерства, используя подход с проверенными результатами в подготовке высококлассных лидеров обучения. Программа повышения квалификации руководителей школ (EDP) NISL в настоящее время является наиболее широко используемой и строгой программой развития школьного лидерства в стране, в которой прошли обучение более 12 000 руководителей школ в 27 штатах. Многочисленные исследования показали, что учащиеся школ под руководством лидеров, прошедших обучение в NISL, превосходили своих сверстников на государственных тестах как по математике, так и по чтению. [22]
Грант Министерства образования США в поддержку эффективного развития преподавателей (SEED)
NISL внедряет национальную продвинутую систему аттестации, которая нацелена на революцию в принципах управления в Америке. Цель проекта - больше, чем просто выявить и подтвердить высокопроизводительные принципы, но и создать их большое количество. Инициатива пилотируется в партнерстве с государственными департаментами образования в Кентукки, Пенсильвании и Миссисипи в рамках трехлетнего гранта в размере 10,9 млн долларов США от Министерства образования США в рамках высококонкурентной программы грантов по поддержке эффективного развития образования (SEED). NISL создает усовершенствованную систему аттестации на основе двух основных результатов исследования. Во-первых, многочисленные исследования указали на важность сильного директора для ускорения обучения учащихся, особенно в школах с низкой успеваемостью. Во-вторых, основываясь в значительной степени на международных сравнительных исследованиях, проведенных его головной организацией, Национальным центром образования и экономики, некоторые из наиболее эффективных систем образования в мире используют аналогичную стратегию для использования развития школьного лидерства в качестве основы их подход к улучшению. Продвинутая система аттестации NISL предоставит директорам прозрачную, систематизированную и уважаемую систему развития лидерских качеств, которая поддерживает и вознаграждает их по мере их продвижения по карьерной лестнице - как это происходит в самых эффективных системах образования в мире. Усовершенствованная система аттестации расширит возможности директоров школ, повысит их потенциал в качестве руководителей учебных заведений для повышения эффективности учителей и повышения успеваемости учащихся во всех школах и целых округах. [23]
Грант Министерства образования США по инвестированию в инновации (i3)
В 2015 году NISL получил грант Министерства образования США на финансирование инноваций на уровне валидации (i3) на сумму 12 миллионов долларов для изучения масштабной реализации своей Программы развития руководителей (EDP). Исследование охватывает доставку в трех штатах - Калифорнии, Флориде и Миссисипи. Гранты i3 уровня валидации представляют собой высококонкурентные награды, «направленные на проверку и распространение перспективных программ в государственном или региональном масштабе». Предложение NISL было выбрано на основе значимости инициативы, в том числе ее способности решать «проблему, для решения которой существует национальная потребность в решениях, которые лучше, чем решения, доступные в настоящее время», - ее способности масштабироваться, качества разработки проекта. план управления и качество оценки проекта. Грант i3 для NISL при поддержке Фонда Уоллеса теперь поддерживает директоров в 88 округах, которые обслуживают почти 1,7 миллиона студентов, многие из которых из малообеспеченных семей. Обучение началось в сентябре 2015 года и обеспечит тщательную и всестороннюю поддержку лидерства для 750 руководителей на протяжении всего срока действия гранта. Таким образом, инициатива NISL напрямую повлияет на обучение 375 000 студентов, что примерно равно общему количеству студентов, которых будут обслуживать все остальные гранты 2014 i3 вместе взятые. Назначенный округом персонал во всех трех штатах будет обучен и сертифицирован для предоставления программы NISL будущим когортам, что обеспечит устойчивость и масштабируемость после окончания срока действия гранта. В дополнение к широкомасштабному воздействию поддержки, предоставленной грантом, эта инициатива также приведет к «золотому стандарту» исследования EDP и коучинга NISL. В этом исследовании, проведенном группой внешних оценщиков из корпорации RAND, будет использоваться строгий рандомизированный контрольный дизайн исследования. Исследователи оценят влияние усилий трех государств на директоров, учителей и студентов. Внешние оценщики подсчитали, что 93 334 студента пострадали в течение первого года периода действия гранта. [24]
Политические решения для государственных школ: консультации для штатов и округов
Консультационные услуги NCEE обеспечивают поддержку в исследованиях, анализе и стратегическом планировании, которые необходимы штатам и округам для разработки систем образования, обеспечивающих высокую производительность, справедливость и эффективность. Консультационные услуги NCEE основаны на уроках, извлеченных из трех десятилетий сравнительного анализа наиболее эффективных систем по всему миру, и привлекают опыт ведущих исследователей, аналитиков, политиков и практиков из США и других стран. Процесс включает сравнение штата или округа с ведущими странами, штатами и провинциями в мире по каждому из 9 строительных блоков , чтобы руководители штатов и округов могли видеть, где у них все хорошо и куда им нужно идти. Он включает в себя объединение группы руководителей государств, чтобы фактически посетить две или три ведущие страны, поговорить со многими людьми на всех уровнях системы и собственными глазами увидеть, что может произойти, если будут предприняты согласованные усилия и поддержаны в течение длительного периода. достаточно длительный период времени, чтобы что-то изменить, а затем помочь этой группе помочь другим понять, что они наблюдали, и работать с широкой группой заинтересованных сторон, чтобы разработать долгосрочный план по построению всеобъемлющей системы того типа, который они видел. Для оказания этой консультационной услуги NCEE привлекает ведущих исследователей, аналитиков, политиков и практиков со всего мира, которые готовы помочь NCEE помочь штатам и округам, которые заинтересованы в построении систем образования мирового уровня. [25]
Рекомендации
- ^ a b c «История НЦЭЭ» . NCEE . Вашингтон, округ Колумбия . Проверено 1 марта 2020 года .
- ^ а б «Марк Такер» . Ассоциация по надзору и разработке учебных программ (ASCD) . Проверено 1 марта 2020 года .
- ^ «НЦЭО | Национальный центр образования и экономики» .
- ^ Нация в опасности: императив реформы образования. Национальная комиссия по передовому опыту в образовании (NCEE) (Отчет). Вашингтон. 1983 г.
- ^ Ходж, Шеннон Т. (2007), «Обзор редактора« Трудный выбор или трудные времена: отчет Новой комиссии по квалификации американской рабочей силы »Национального центра образования и экономики» , The Harvard Educational Review (HEPG) , 77 (4) , проверено 1 марта 2020 г.
- ^ а б Такер, Марк (май 1986). Подготовленная нация: учителя для 21 века (доклад). Форум Карнеги по образованию и экономике. п. 168. ISBN 0-9616685-0-4.
- ^ «Выдержки из отчета Карнеги об обучении» . Нью-Йорк Таймс . 16 мая 1986 г. ISSN 0362-4331 . Проверено 1 марта 2020 года .
- ^ «Новая комиссия по навыкам американской рабочей силы поддерживает« уравнение возможностей »- видит пересечение интересов, мобилизующее для реформы образования - Комиссия по навыкам NCEE» . www.skillscommission.org . Проверено 18 сентября 2018 года .
- ^ а б в Обзор отчета Карнеги 1986 года , полученный 1 марта 2020 г.
- ^ Консультационные услуги и индивидуальное обучение | Пирсон П.Д.
- ^ Аренц, Бернард; Болин, Кэрол Фрай; Астуриас, Гарольд (ноябрь 2003 г.), «Вариант оценки для штатов и округов - проект новых стандартов» , Национальный совет учителей математики , архив с оригинала 2011 г.
- ^ http://www.nctm.org/news/release.aspx?id=770
- ^ Коркоран, Томас; Хоппе, Маргарет; Лум, Тереза; Суповиц, Джонатан (2000). «Обзор результатов оценки реализации проекта реформы общеобразовательной школы« Выбор Америки »за первый год: (546942012-001)». Американская психологическая ассоциация (APA). DOI : 10.1037 / e546942012-001 .
- ^ Выбор Америки. (2011). Общие основные стандарты. Получено 25 апреля 2011 г. с сайта http://www.americaschoice.org/ .
- ^ Диллон, Сэм (17 февраля 2010 г.). «Средние школы предлагают план для получения высшего образования на 2 года раньше» . Нью-Йорк Таймс . ISSN 0362-4331 . Проверено 1 марта 2020 года .
- ^ Левин, Тамар (8 февраля 2010 г.). «Для студентов из группы риска ранний колледж оказывается ничьей» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 1 марта 2020 года .
- ^ Уэбб, Майкл; Майка, Лия (март 2011 г.). «Нетрадиционная мудрость: Профиль выпускников начальной школы средней школы» (PDF) . Работа для будущего . Архивировано из оригинального (PDF) 13 мая 2015 года . Проверено 29 июля 2014 года .
- ^ «Лучшие средние школы Америки в другом классе» . Newsweek . Архивировано из оригинального 19 - го января 2011 года.
- ^ Мэтьюз, Джей (13 июля 2010 г.). "Самые элитные государственные средние школы страны" . Newsweek . Проверено 29 июля 2014 года .
- ^ а б «НЦЭО | Центр сравнительного анализа международного образования» . ncee.org . Проверено 17 декабря 2020 .
- ^ «База исследований» . NISL . 2013-03-06 . Проверено 15 сентября 2017 .
- ^ «Наш подход» . NISL . 2013-03-08 . Проверено 15 сентября 2017 .
- ^ «Расширенная система удостоверений личности NISL для руководителей» . NISL . 2016-06-09 . Проверено 15 сентября 2017 .
- ^ Грант «Инвестиции в инновации (i3)» . NISL . 2016-09-28 . Проверено 15 сентября 2017 .
- ^ "NCEE | Политические решения" . ncee.org . Проверено 15 сентября 2017 .
Внешние ссылки
- Официальный сайт NCEE
- История выбора Америки
- Пресс-релиз "Выбор Америки"
- NISL