Философия для детей , иногда сокращенно P4C , - это движение, целью которого является обучение детей аргументации и аргументации . [1] Есть также родственные методы, которые иногда называют « Философия для молодежи » или « Философия для детей ». Часто надежда состоит в том, что это будет ключевым влиятельным шагом к более демократичной форме демократии . [2] Однако в высшем образовании существует давняя традиция разработки альтернативных методов преподавания философии как в школах, так и в колледжах .
Хотя известный психолог развития Жан Пиаже считал, что дети не способны к критическому мышлению до 11 или 12 лет, опыт многих философов [ кто? ] и учителей с маленькими детьми дает основание полагать, что детям полезно философское исследование даже в начальной школе. Кроме того, есть эмпирические данные [ где? ], что обучение детей навыкам рассуждения в раннем возрасте значительно улучшает другие познавательные и академические навыки и в значительной степени способствует обучению в целом. [3]
Метод и практика философии для детей
Педагогика философии для детей разнообразна. Однако многие практикующие, в том числе работающие в традициях Мэтью Липмана и Института развития философии для детей, подчеркивают использование метода исследования сообщества, который уходит корнями в работу философа Джона Дьюи . [4] Термин «опрос» предпочтительнее, чем «урок», потому что акцент делается на группе, задающей вопросы вместе с учителем как фасилитатором, а не авторитетным источником информации.
Вопросы и картинки как стимулы для разговора
В качестве основы для обсуждения философии с детьми решающее значение имеют используемые вопросы («Что такое дружба?», «Есть ли у животных чувства?» И «Что такое счастье?»). Немецкий ученый-педагог Михаэль Зигмунд рекомендует задавать детям философский вопрос вместе с вдохновляющей картинкой. Вместе образ и вопрос создают возможность для обсуждения философии. Среди прочего, можно использовать природные пейзажи, изображения животных и людей, определенные социальные ситуации или даже фантастические изображения. Этот двойной метод можно использовать уже в детском саду для детей в возрасте от 4 лет и старше, а также в школе или с семьей. [5]
Рассказы как стимул к разговору
Наряду с картинками рассказы могут также привести к обсуждению философии с детьми. Таким образом, рассказ может стать поводом для начала философского разговора с детьми. Взрослые могут задавать детям философские вопросы, пока они читают вслух. Рассказы в сочетании с глубокими вопросами могут вдохновить детей и способствовать развитию их творческих способностей и воображения. Взрослые могут либо добавить «философские вопросы» к «классическим» рассказам и сказкам, либо использовать специальные детские книги для обсуждения философии с детьми. Майкл Зигмунд рекомендует рассказы, в которых главными героями являются животные и задаются вопросы, подходящие для детей. Возможные темы могут включать бедность и богатство, дружбу и семью, счастье, свободу, загрязнение окружающей среды, справедливость и многое другое. [6]
Разнообразие в Соединенном Королевстве
В Великобритании наблюдается особое разнообразие из-за большого количества соревнующихся и сотрудничающих внештатных тренеров, каждый из которых уделяет особое внимание различным направлениям педагогики. Практика Роджера Сатклиффа включает использование новостей; Стив Уильямс подчеркивал важность диалогов, которые моделируют аргументы, а также поднимают философские вопросы; Уилл Орд подчеркивает использование ярких фотографий, часто содержащих контрасты, предполагающие противоположные концепции; [7] Джейсон Бакли выступает за более физический, игровой подход и «Философию в роли», в которой дети философствуют в рассказе как персонажи, сталкивающиеся с множеством проблем.
SAPERE - ведущий британский провайдер обучения P4C. Зарегистрированная в 1994 году, благотворительная организация обучила более 27 000 учителей и других лиц использованию P4C. Миссия SAPERE - способствовать образовательному, личному и социальному развитию молодых людей, особенно тех, кто находится в неблагоприятном положении, посредством продвижения P4C. Работа организации приобрела национальную известность в 2015 году, когда Педагогическая школа Даремского университета опубликовала результаты рандомизированного контрольного исследования P4C с участием более 3000 учеников начальной школы. Исследование спонсировалось Фондом образования. Ограниченное исследование [8] показало, что P4C улучшил успеваемость всех учащихся и оказал особенно сильное влияние на детей из неблагополучных семей. Более крупное более позднее исследование показало незначительный прогресс в учебной среде. [9] Около 200 начальных школ в Англии приняли участие в исследовании стоимостью 1,2 млн фунтов стерлингов, организованном Фондом пожертвований образования, в котором участвовало 3600 учеников шестого класса, разделенных между контрольной группой школ и школами, в которых учителя прошли подготовку по проведению открытых дискуссий по такие темы, как справедливость или запугивание. Здесь не было обнаружено значительного улучшения навыков чтения у детей из неблагополучных семей, а также статистически значимых улучшений в математике или чтении [10]
Учителя-специалисты философии The Philosophy Foundation (все выпускники философии), основанные Питером Уорли и Эммой Уорли, специально используют философский материал, включая мысленные эксперименты и рассказы или действия, которые вызывают вопросы из философского канона. Они используют тщательно структурированные стратегии опроса, а также внедрение навыков мышления, чтобы развить хорошие привычки мышления с раннего возраста. Стратегии вопрошания используются для введения диалектики в соответствии с принципами Платона и для сохранения философской направленности. Их уникальная методика знакомит с письмом и метаанализом с учащимися старших классов начальной и средней школы. [11]
Британская компания Thinking Space - это Грейс Робинсон, философ и сеть ассоциированных философов и педагогов, чья работа характеризуется игривым и экспериментальным сотрудничеством. Эта работа с целым рядом практиков, включая художников, ученых и академиков, направлена на то, чтобы оживить философские проблемы для детей и молодежи. Наиболее примечательным является сотрудничество Thinking Space с Университетом Лидса в рамках «Leeds Philosophy Exchange», аккредитованного курса для бакалавров, в рамках которого студенты-философы проводят философские исследования в местных начальных школах вместе с учителями, подготовленными Thinking Space в P4C.
Западное побережье США
Особый способ заниматься философией с детьми иллюстрируется работой Криса Филлипса с Философским клубом начальной школы Сезара Чавеса в районе Миссии, Сан-Франциско, Калифорния . [12]
Профессор Уильям Барри из Университета Нотр-Дам-де-Намюр является пионером нового подхода к p4c под названием «Философия для детей и общества» (P4c²) в районе залива Сан-Франциско . Его вклад в развитие идеи p4c заключается в том, что молодые люди становятся новичками в области критических теоретических исследований и значимыми членами исследовательских сообществ, ориентированных на человеческое процветание для каждого человека. Другой ключевой компонент P4c² Барри - важность того, чтобы дети набирали онтологический вес в результате участия в их исследовательских сообществах, понимая значение качества в праксисе трансформационным способом с помощью теории TQ. Институт P4c² был недавно разработан компанией Living Leadership Today, LLC Марией Рашель из Кремниевой долины в Калифорнии, в результате чего был создан международный научный онлайн-журнал International Journal of Transformative Research. [ необходима цитата ]
Ведущие авторы философии для детей
Одно из существенных различий между сторонниками философии для детей заключается в их выборе стимулов - отправных точек для обсуждения.
- Мэтью Липман , которого Гарет Мэтьюз назвал «наиболее влиятельной фигурой» в помощи молодым студентам в развитии философского мышления, считается основателем движения «Философия для детей» в 1970-х годах. [13] Став свидетелем политических потрясений, происходивших в университетских городках по всей стране в 1960-х годах, Липман понял, что философское и критическое мышление следует поощрять гораздо раньше в академической среде. Он основал Институт развития философии для детей (IAPC) в Государственном университете Монклера (тогдашний Государственный колледж Монклера) в 1974 году. [14] Метод Липмана включает чтение философски стимулирующих повествований детям и побуждение их придумывать философские вопросы в ответ. . Вопросы задают повестку дня для совместного исследования, в котором учитель выступает как фасилитатор, так и со-допрашивающий. Уроки основаны на диалоге, когда ученики обычно сидят в кругу и по очереди предлагают решения, выражают мнения, выдвигают аргументы и контраргументы, приводят примеры, формулируют критерии и опираются на идеи друг друга с целью достижения урегулирования. относительно первоначальных философских вопросов, которые стимулировали диалог. Идеи Липмана об обучении, педагогике и учебной программе находятся под сильным влиянием образовательных и философских идей американского философа-прагматика Джона Дьюи . [15] Многие материалы, используемые IAPC, представляют собой детские философские романы, которые были опубликованы Липманом, в том числе «Открытие Гарри Стоттлмайера» , которое он опубликовал в 1969 году. [16] Другие материалы основывались на идеях Липмана и разрабатывали дополнительные учебные ресурсы и учебные мероприятия, которые дополняют его оригинальные романы «Философия для детей» и педагогические подходы, такие как популярные учебные ресурсы Фила Кэма [17] [18]. Липман написал первую в мире систематическую доуниверситетскую учебную программу по философии и создал магистерские и докторские программы в области «Философия для детей». Он также основал Thinking: The Journal of Philosophy for Children . [19]
- Гарет Мэтьюз работал с множеством учеников, но в основном с учениками младших классов начальной школы (5-й класс и около того). Метод Мэтьюза заключался в том, чтобы побудить студентов активно создавать философские установки, «делать философскую проблему своей собственной». Одним из самых известных его приемов было начало философски провокационной истории. Затем он записал / расшифровал комментарии учеников, вложил их в уста персонажей рассказа и принес продолжение рассказа на следующее занятие в классе для дальнейшего обсуждения. Такие взаимодействия собраны в его книге « Диалоги с детьми» . [ необходима цитата ]
- Карин Мюррис из Университета Витватерсранда, Южная Африка, и Джоанна Хейнс из Плимутского университета, Англия, популяризировали использование детских книжек с картинками в качестве альтернативы специально написанным материалам. [ необходима цитата ]
- Том Вартенберг из Маунт-Холиок, штат Массачусетс, также написал большое количество планов обсуждения философских вопросов с помощью книжек с картинками. [ необходима цитата ]
- Яна Мор Лоун написала о философском мышлении детей и преимуществах поощрения детей к философским исследованиям. [ необходима цитата ]
- Эллен Дути вместе со своей командой, базирующейся в Испании, исследует и развивает возможности визуальной философии для детей (и взрослых), исследуя различные способы вовлечения и стимулирования философского диалога через визуальные эффекты в своей серии книг Wonder Ponder. [ необходима цитата ]
P4C Организации
Международные организации
IAPC
Институт по улучшению положения философии для детей (IAPC), который был признан АПУ за выдающиеся достижения и инновации, [20] использует Липман метод «s, подвергая детей философски стимулирующего описательной , чтобы побудить их создать и задать их собственной философской вопросы, активно участвующие в классах K – 12 благодаря давнему партнерству с системой государственных школ Montclair . [21] Учащимся предлагается задавать свои вопросы, а философский фасилитатор (член IAPC) помогает детям развивать философские навыки и склонность к критическому, заботливому и творческому мышлению, чтобы молодые учащиеся могли прийти к разумным суждениям. о том, что «лучше всего делать или во что верить» в ответ на первоначальный вопрос. IAPC имеет большой компонент подготовки учителей и предоставляет руководства для учителей, которые включают планы обсуждений, специально разработанные для помощи в проведении философских дискуссий, которые являются достаточно общими, чтобы ответить на большинство вопросов учеников. Помимо работы непосредственно со школьниками, члены IAPC работают с несколькими группами, включая профессиональных и допрофессиональных преподавателей, администраторов образования и политиков, а также преподавателей и студентов, изучающих образование, философию и смежные дисциплины. [22] IAPC подготовил преподавателей по всему миру для успешного внедрения их учебных программ в своих штатах и странах. Организация «Философия и дети» предлагает вводные семинары и курсы для получения сертификатов в школах и для выпускников в Австралии .
Региональные организации
Азиатско-Тихоокеанский регион
FAPSA
В Азиатско-Тихоокеанском регионе с 1980-х годов развивается обширная сеть P4C. Ассоциации учителей были созданы в каждом штате Австралии, Новой Зеландии, Гонконге и Сингапуре на протяжении нескольких десятилетий. Эти ассоциации учителей объединились, чтобы сформировать Федерацию ассоциаций школьной философии Азиатско-Тихоокеанского региона в 1990-х годах, которая является основным органом для учителей философии и P4C в Азиатско-Тихоокеанском регионе. FAPSA разрабатывает стандарты и курсы для учителей по преподаванию философии в классе (P4C) в своих регионах. Посредством инициатив профессионального развития и защиты интересов FAPSA стремится обогатить и расширить философское образование в начальных и средних школах Азиатско-Тихоокеанского региона. FAPSA является членом Международного совета философии с детьми (ICPIC), чьи принципы и ценности определяют их работу. Федерация азиатско-тихоокеанских ассоциаций философии в школах (FAPSA) сыграла важную роль в продвижении P4C во всем регионе посредством диалога, возможностей для обучения и текущих проектов. Федерация также проводит неконкурентные мероприятия P4C для школ в форме Дней Сообщества по расследованию и Философии в общественных местах.
FAPSA имеет международный научный рецензируемый журнал открытого доступа Journal for Philosophy in Schools, посвященный исследованиям философии с участием детей школьного возраста. Этот журнал был преемником предыдущей публикации Федерации, Journal of Critical and Creative Thinking. и был основан нынешними редакторами доктором Лаурой Д'Олимпио и профессором Эндрю Петерсоном.
Региональные ассоциации FAPSA
FAPSA имеет партнеров в Азиатско-Тихоокеанском регионе и приглашает представителей из регионов, в которых нет аффилированных лиц, внести свой вклад в их управление. [23]
- Общество философии молодежи (Софи) Австралийская столичная территория
- Образовательный фонд Гонконгской ассоциации выпускников университетов . Гонконг
- Философия в школах Ассоциации NSW (штырьки) Новый Южный Уэльс
- P4C Новая Зеландия (P4CNZ) Новая Зеландия
- Ассоциация философии в обучении (APiL) Сингапур
- Ассоциация философии в образовании Южной Австралии (SAPEA) Южная Австралия
- Викторианская ассоциация философии школ (VAPS) Виктория
PCYNAP
Философия с детьми и молодежной сетью для Азии и Тихого океана .
APIS
Ассоциация философии в школах Западной Австралии .
Европа
Рост сообщества практиков европейской философии с детьми (PWC) завершился созданием "Stichting SOPHIA - Европейского фонда развития философии с детьми" в 1993 году, президентом которой стала Эулалия Бош (Каталония) и Карел ван дер Леу (Нидерланды) в качестве секретаря. Следуя девизу Европейского сообщества (ныне ЕС ) - «единство через разнообразие» - SOPHIA поддержала развитие философии с детьми в рамках всех европейских культур и языков и взрастила сообщество практиков как основу для совместной работы и взаимное развитие. Многие новаторские и инновационные проекты стали результатом совместной работы членов SOPHIA, часто финансируемых ЕС. Например ФР проекты , работающие с арт , гражданством , исключенными детьми, архитектурами , антирасизмом , музыкой , развитием общин , и многой другой.
Соединенное Королевство
SAPERE - это британская благотворительная организация, которая обучает учителей P4C по всей стране.
Thinking Space [ необходимо разрешение неоднозначности ] работает со школами над разработкой творческих философских проектов, сочетающих опыт философов и учителей.
Образовательная благотворительная организация The Philosophy Foundation (ранее The Philosophy Shop) обучает выпускников философии изучать философию с детьми начальной и средней школы и направляет их в школы по всей стране. Они также обучают учителей передаваемым навыкам философии (вопросы, навыки мышления и навыки дискурса) и поощряют исследовательский подход к образованию на всех уровнях, включая высшее.
Северная Америка
Организация по изучению и преподаванию философии (PLATO) - это национальная организация в США, которая предоставляет поддержку и ресурсы для внедрения философии в дошкольные классы.
Американская ассоциация Северной Сообществу по расследованию (NAACI).
Южная Америка
Centro Latinamericano де Filosfía пункт Niños (CELAFIN).
Региональные программы колледжей
Соединенное Королевство
В Великобритании Университет Лидса теперь предлагает студентам в школах программу Leeds Philosophy Exchange, которую ведет Грейс Робинсон. В настоящее время Бристольский университет работает над Бристольским философским обменом, применяя аналогичную модель, в которой студенты-философы и учителя начальной школы обмениваются навыками и знаниями в рамках еженедельных философских исследований с детьми.
США
В Соединенных Штатах существует ряд программ академической философии на уровне колледжа, которые охватывают государственные школы, в первую очередь Вашингтонский университет, Массачусетский университет - Бостон, Чикагский университет , Калифорнийский государственный университет в Лонг-Бич , Техасский университет A&M , Маунт Холиок колледж , Монклер государственный университет , университет штата Мичиган , университет Hawai`i Маноа , Нотр - Дам де Намюр университет , университет Крейтон и Plattsburgh университета штата Нью - Йорк . [24]
Центр философии для детей Вашингтонского университета обучает выпускников и студентов Вашингтонского университета тому, как проводить занятия по философии, а затем отправляет их в классы Сиэтла под наблюдением и наставничеством со стороны опытных преподавателей. Эта программа познакомила тысячи учащихся государственных школ с философией и проводит много ежегодных еженедельных занятий по философии в классах государственных школ Сиэтла. Центр имеет четыре стипендии для выпускников по философии до вуза, а также проводит регулярные семинары и программы для учителей, родителей и других взрослых о том, как познакомить молодежь с философией.
В Чикагском университете студенты колледжа преподают в школах южной части Чикаго в рамках проекта Университета по гражданским знаниям . Класс, известный как Winning Words , представляет собой внешкольную программу, предназначенную для учащихся начальной, средней и старшей школы в Чикаго. Программа направлена на вовлечение и вдохновение местной молодежи посредством обучения философии, логике и словесному искусству диалога и риторики; формирование уверенности в себе и знакомство студентов с широким спектром философского материала. Признанная Американской философской ассоциацией (APA) [25], программа представляет собой введение в философию и сократический диалог и включает письмо, публичные выступления, дебаты, драму, поэзию и искусство. В материале используется метод Сократа для вовлечения студентов и поощрения использования критического мышления, рассуждения и выражения. Такие способы мышления и общения способствуют возникновению чувства удивления, лежащего в основе серьезного самоанализа, интеллектуального роста и этических размышлений. В феврале 2012 года Комитет по доуниверситетской философии Американской философской ассоциации представил Winning Words и проект "Гражданские знания" на заседании Центрального отдела.
До того как в начале 1990-х Министерство образования урезало финансирование таких программ, в школах K – 12 по всей стране существовало более 5000 программ, которые вовлекали молодых людей в философские размышления или критическое мышление в целом. Это число существенно снизилось.
События P4C
США
Ежегодно проводятся соревнования « Философский шлем» для школьников K – 12. Детям младшего возраста предлагается присылать иллюстрации, иллюстрирующие их философские размышления, в то время как дети старшего возраста представляют все более сложные письменные работы.
Австралия
По всей Австралии дни Сообщества по расследованию проводятся региональными членскими организациями Азиатско-Тихоокеанской федерации школьных ассоциаций . Эти события применяют модель философского исследования Липмана в интерференционной обстановке. Они неконкурентоспособны по своей природе, и учащимся предлагается искать совместные средства для решения философских проблем. Примечательные примеры ежегодно проводятся Викторианской ассоциацией философии в школах (VAPS) и Ассоциацией философии в образовании Южной Австралии (SAPEA). [26]
В 2007 году в Перте, Западная Австралия, был создан конкурс под названием Philosothon . Каждый австралийский штат в настоящее время проводит ежегодный Philosothon, а Австралийская ассоциация философии (AAP) ежегодно проводит австралийский Philosothon в разных штатах. Философией занимается более 400 школ в Австралазии, Европе и Великобритании.
Журналы
Было несколько академических журналов, посвященных публикации философии для детей / с детьми.
- Мышление: «Журнал философии для детей» содержит некоторые работы молодых философов, но состоит в основном из работ взрослых о своей работе по философии для детей, включая планы уроков, психологию развития и работы из новой области под названием « герменевтика детства », которая является мультидисциплинарный подход к рассмотрению интеллектуальной и эмоциональной жизни детей.
- "Критическое и творческое мышление: Австралазийский журнал философии в образовании"
- Analytic Teaching and Philosophical Praxis - это рецензируемый академический журнал с открытым доступом, издаваемый Университетом Витербо (Ла-Кросс, Висконсин), посвященный исследованию более глубоких философских и этических последствий образования.
- «Детство и философия»
- Вопросы: «Философия для молодежи» имеет своей миссией публикацию работ, в которых отражены философские размышления самих детей. Таким образом, он содержит сочинения, написанные детьми, стенограммы диалогов в классе с некоторыми комментариями модераторов, рисунки детей и т. Д. Он также публикует победителей конкурса Philosophy Slam .
- Журнал философии в школах (JPS) - официальный журнал Федерации азиатско-тихоокеанских философских ассоциаций в школах (FAPSA). В центре внимания журнала - философские исследования с участием детей школьного возраста.
- Фарханг (культура): Ежеквартальный журнал гуманитарных и культурных исследований, темы выпуска: Философия для детей, т. 22 № 69, Весна 2009, Под ред. Саид Наджи (Фарханг) - официальный журнал Института гуманитарных и кулинарных исследований (IHCS). В номер включены статьи на четырех языках о философии для детей, путешествующих по миру.
Книги
Было опубликовано несколько книг по философии для детей, помимо упомянутых выше Мэтьюзом и Липманом. Некоторые предназначены для чтения детьми, другие - детьми с родителями, а третьи - философами, педагогами и политиками, учитывая достоинства программ K – 12 по философии. Неполный (ни в коем случае не исчерпывающий или репрезентативный) список включает книги:
- "20 инструментов мышления" Фил Кэм
- "40 уроков, которые заставят детей задуматься: философские мыслительные приключения в учебной программе" Питера Уорли.
- Большие идеи для маленьких детей Томаса Вартенберга
- "Жестокие укусы" Эллен Дати и Даниэлы Мартагон (из серии Wonder Ponder Visual Philosophy for Children)
- «Диалоги с детьми» Гарета Мэтьюза
- «Взаимодействие с этикой: этическое исследование для учителей» Марка Фрикли и Гилберта Бурга
- «Этика и исследовательское сообщество: образование для совещательной демократии» Гилберта Бурга, Терри Филд и Марка Фрикли
- "Я, человек" Эллен Дати и Даниэлы Мартагон (из серии Wonder Ponder Visual Philosophy for Children)
- Игры для мышления от Роберта Фишера (UK) академической
- «Взросление с философией» Мэтью Липман и Энн Маргарет Шарп (ред.)
- Гарри Поттер и философия: если Аристотель Рэн Хогвартс , антология под редакцией Дэвида Баггетта и Шона Кляйна
- "История, теория и практика философии для детей: международные перспективы", Саид Наджи и Роснани Хашим (ред.)
- "Однажды если" Питера Уорли
- «Критерий P4c для рассказов» Саид Наджи
- Гарет Мэтьюз "Философия и ребенок младшего возраста"
- «Философия для детей: руководство на основе анимации» Саид Наджи и Самане Аскари
- Философия для детей: 40 забавных вопросов, которые помогут вам задуматься обо всем и исследуемая жизнь: продвинутая философия для детей , оба написаны Дэвидом А. Уайтом
- Философия для детей младшего возраста: Практическое руководство Берис Гаут и Мораг Гаут
- Философия в школах под редакцией Майкла Хэнда и Кэрри Уинстенли
- Философия в классе Мэтью Липмана, Энн Маргарет Шарп, Фредерик С. Осканян
- Pocket P4C: Начало работы с философией для детей Джейсона Бакли
- Стихи для размышлений Роберта Фишера
- «Провокации, философия в средних школах» Дэвида Берча.
- "Социальная реконструкция обучения: дуализм, Дьюи и философия в школах" Дженнифер Близби
- «Этика преподавания в школах» Фил Кэм
- «Обучение лучшему мышлению» Лоренс Дж. Сплиттер и Энн М. Шарп
- The If Machine: Philosophical Inquiry in the Classroom Питер Уорли (соучредитель и генеральный директор The Philosophy Foundation ) провел занятия по философии для использования в классе, дополненные обучающими стратегиями мышления.
- «Одиссея If: философское путешествие по греческим мифам и легендам для детей 8–16 лет » Питера Уорли, публикация должна быть в сентябре 2012 г.
- «Машина, которая тоже была мальчиком » Майка Макрея и Тома Даллемонда, фантастическая приключенческая книга (с сопровождающим учебным пособием), посвященная философским парадоксам, предназначенная для учащихся средних классов (10 лет) [27]
- "Числовая вселенная" Эндрю Дэя
- Клуб Философский от Christopher Phillips и Ким Донер
- "Философское дитя" Яны Мор Лоун
- "Философия детства" Гарета Мэтьюза
- The Philosophy Shop - книга философских стимулов от ученых со всего мира в помощь The Philosophy Foundation, публикация ожидается в ноябре 2012 года.
- Свинья , которая хочет быть съеденным по юлианской Баггине
- "Класс Сократа: рефлексивное мышление через совместное исследование" Сара Дэйви Честерс
- Мышление в образовании , Мэтью Липман
- «Размышляющие истории, книги 1–3» Фила Кэма
- «Мыслить вместе: философское исследование для классной комнаты» Фил Кэм.
- «Мысли» Питера Уорли и Эндрю Дэя
- Мир Софи, роман Йостейна Гардера
- Рассказы для размышлений Роберта Фишера
- «Ценностное образование в школах: справочник для учеников» Марка Фрикли, Гилберта Бурга и Лайна Тилта МакСпоррана
- "Что бы вы ни хотели", Эллен Дати и Даниэла Мартагон (из серии Wonder Ponder Visual Philosophy for Children)
- Мудрый парень: Жизнь и приключения Сократа , иллюстрированная версия увлекательной жизни Сократа, написанная М. Д. Ашером и иллюстратором Уильямом Брэмхоллом.
- Руководство для молодых людей по философии из серии учебных книг DK
- «Философия для детей и подростков: 123 лучших вопроса: включая множество картинок, которые будут способствовать совместному мыслительному процессу», Майкл Зигмунд.
Смотрите также
- Сообщество по расследованию
- Философское образование
- Философия образования
Рекомендации
- ^ ВАНСИЛЕГЕМ, НЭНСИ; КЕННЕДИ, ДЭВИД (2011). «Что такое философия для детей, что такое философия для детей - по Мэтью Липману?» . Журнал философии образования . 45 (2): 171–182. DOI : 10.1111 / j.1467-9752.2011.00801.x . ISSN 0309-8249 .
- ^ Лоуренс Сплиттер и Энн М. Шарп, Обучение лучшему мышлению, ACER: Мельбурн.
- ^ kJ Топпинг и С. Трики (2007) «Совместное философское исследование для школьников», Британский журнал педагогической психологии, декабрь 77 (4).
- ^ Дженнифер Близби (2013) Обучение социальной реконструкции: дуализм, Дьюи и философия в школах, Рутледж: Нью-Йорк и Лондон.
- ^ Зигмунд, Майкл (2019) Философия для детей и подростков: 123 лучших вопроса: включая множество картинок, которые будут стимулировать совместный мыслительный процесс, Совет директоров, Нордерштедт.
- ^ Зигмунд, Майкл (2020) Философия для детей. Дедушка Сова Карл и его внук Сова Нильс, Совет директоров, Нордерштедт.
- ^ [1]
- ^ Оценка EEF
- ^ «Философия для детей (повторный грант) | Проекты» . educationendowmentfoundation.org.uk . 2021 . Проверено 8 марта 2021 года .
- ^ Адамс, Ричард (3 марта 2021 г.). «Учеба опровергает утверждения, что философия способствует развитию математических навыков и навыков чтения» . Хранитель . Проверено 29 апреля 2021 года .
- ^ Подробнее ометодологииThe Philosophy Foundation см.Питер Уорли«Машина если: философское исследование в классе» [2] .
- ^ Мур, Тереза (1999-01-22). «Дети Сократа: волонтер учит детей философии - и тому, как слушать друг друга» . SFGate. Архивировано из оригинала на 2007-01-12 . Проверено 15 сентября 2006 .
- ^ Мартин, Дуглас (14 января 2011 г.). «Мэтью Липман, философ и педагог, умер в возрасте 87 лет» . Нью-Йорк Таймс .
- ^ «Институт развития философии для детей» . Архивировано из оригинала на 2011-04-10 . Проверено 15 сентября 2006 .
- ^ Близби, Дженнифер (2013) Обучение социальной реконструкции: дуализм, Дьюи и философия в школах. Рутледж: Нью-Йорк и Лондон.
- ^ Притчард, Майкл (2018), «Философия для детей» , в Zalta, Эдвард Н. (редактор), Стэнфордская энциклопедия философии (изд. Зима 2018 г.), Исследовательская лаборатория метафизики, Стэнфордский университет , получено 4 июля 2019 г.
- ^ Кэм, Фил (2012) Этика преподавания в школах. ACER: Мельбурн
- ^ Cam, Фил (1993-97) смекалка История, Hale и Iremonger.
- ^ «Институт развития философии для детей» . Проверено 4 июля 2019 .
- ^ «Архивная копия» . Архивировано из оригинала на 2011-01-15 . Проверено 15 января 2011 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
- ^ Монклер государственных школ , система архивации 2011-02-09 в Wayback Machine
- ^ «Архивная копия» . Архивировано из оригинала на 2011-01-16 . Проверено 8 февраля 2011 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
- ^ «Совет Ассоциации - ФАПСА» . Проверено 26 марта 2021 .
- ^ "Философский факультет | SUNY Plattsburgh" . Колледж государственного университета Нью-Йорка (SUNY) в Платтсбурге . Проверено 4 июля 2019 .
- ^ "Центры и институты | PLATO: Организация изучения и преподавания философии" . 2010-03-24. Архивировано из оригинала на 2010-03-24 . Проверено 4 июля 2019 .
- ^ «День Сообщества по расследованию» . Проверено 26 марта 2021 .
- ^ «Машина, которая тоже была мальчиком | Издательство eMergent» . archive.is . 2013-06-29. Архивировано из оригинала на 2013-06-29 . Проверено 4 июля 2019 .
Хаас, HJ (1976). Значение философии для детей в рамках Пиаже. Метафилософия. 7 (1). 70-75 Специальный выпуск по философии для детей.
Хаас, HJ (1976). Философское мышление в начальной школе. Отчет в Национальный фонд гуманитарных наук по теме «Философия для детей». Университет Рутгерса. Ньюарк, штат Нью-Джерси. ЕД 172 910.
Внешние ссылки
- Философский фонд , британская благотворительная организация
- Общество по продвижению философских исследований и размышлений в образовании , британская благотворительная организация
- Кооператив P4C , британская некоммерческая организация
- Институт Развития Философии для Детей при Государственном Университете Монклера
- Центр философии для детей при Вашингтонском университете
- Вопросы: Философия для молодежи в Центре философской документации США
- Обучение детей философии в Институте этики Приндла (ранее в колледже Маунт-Холиок), руководства по использованию книжек с картинками для детей младшего возраста
- Федерация австралазийской философии в школьных ассоциациях
- Философия для Детской ассоциации Новой Зеландии
- Политика и философия для детей , открытая лекция в Лондонской школе экономики и политических наук (LSE)
- Философы и философия для детей , публичная лекция в LSE
- Практики и философия для детей , публичная лекция в LSE
- Причард, Майкл. «Философия для детей» . В Залте, Эдвард Н. (ред.). Стэнфордская энциклопедия философии .