Место на основе образования , иногда называют педагогике место , образовательных центров на базе , практическое образование , образование на уровне общин , образование в интересах устойчивого развития , экологического образования или более редко, обучения службы , является философия образования. Этот термин был придуман в начале 1990-х годов Лори Лейн-Цукер из Общества Ориона и доктором Джоном Элдером из Колледжа Миддлбери. Ранняя работа Ориона в области локального образования финансировалась Фондом Джеральдин Р. Додж. [1]Хотя преподаватели использовали его принципы в течение некоторого времени, этот подход был первоначально разработан The Orion Society [2], некоммерческой организацией из Массачусетса, а также профессором Дэвидом Собелем , директором проекта Антиохийского университета Новой Англии .
Обучение на местах направлено на то, чтобы помочь сообществам, нанимая учащихся и школьный персонал для решения проблем сообщества. Местное обучение отличается от обычного текстового и классного обучения тем, что оно рассматривает местное сообщество учащихся как один из основных ресурсов для обучения. Таким образом, образование на основе места способствует обучению, основанному на том, что является местным - уникальной историей, окружающей средой, культурой, экономикой, литературой и искусством конкретного места [3], то есть в собственном « месте » учащихся или непосредственно на их территории. школьный двор, район, город или сообщество. Согласно этой педагогике, учащиеся начальной школы часто теряют то, что преподаватели, ориентированные на место, называют их « чувством места », из-за слишком быстрой или исключительно сосредоточенности на национальных или глобальных проблемах. Это не означает, что международные и внутренние вопросы являются второстепенными по отношению к местному образованию, но что студенты должны сначала иметь основы истории, культуры и экологии окружающей их среды, прежде чем переходить к более широким предметам.
Обучение на местах часто носит междисциплинарный характер. Он соответствует нескольким популярным методам обучения , включая тематическое , практическое или проектное обучение . Учебная программа на основе места начинается с тем или вопросов местного сообщества.
История
В своем введении к первой книге, специально посвященной педагогике, [ Образование на основе места: соединение классов и сообществ ( ISBN 978-0913098547 ), Дэвид Собел описывает контекст, в котором развивалось обучение на основе места.
Во все более глобализирующемся мире сообщества и регионы часто вынуждены подчиняться доминирующим экономическим моделям и обесценивать свою местную культурную самобытность, традиции и историю в пользу резко рекламируемой однородности. Кроме того, в то время, когда промышленное загрязнение, утрата биоразнообразия / среды обитания и истощение водоносных горизонтов становятся повсеместными и острыми, такое давление часто усугубляет проблемы, поощряя неустойчивые модели потребления и землепользования, а также ослабляя глубоко связанные семейные и общественные отношения. к местной среде. Процесс дезинтеграции происходит по мере того, как основные связи с земельными конфликтами и сообщества становятся менее устойчивыми и менее способными справляться с нарушениями, вызванными глобализацией и ухудшением состояния окружающей среды. Страдает здоровье сообщества - человеческого и не только человеческого.
Путь к устойчивому существованию должен начинаться с фундаментального переосмысления этических, экономических, политических и духовных основ, на которых зиждется общество, и того, что этот процесс должен происходить в контексте глубокого местного знания места. Решения многих из наших экологических проблем лежат в подходе, который поощряет, расширяет возможности и поддерживает культурные, художественные, исторические и духовные ресурсы каждого местного сообщества и региона и отстаивает их способность использовать эти ресурсы для исцеления природы и сообщество.
Школы и другие образовательные учреждения могут и должны играть центральную роль в этом процессе, но по большей части они этого не делают. Более того, они часто способствовали возникновению проблемы, обучая молодых людей быть, по словам Дэвида Орра, «мобильными, не имеющими корней и аутичными по отношению к своим местам». Существенная трансформация образования может начаться с попытки узнать, как события и процессы, происходящие в непосредственной близости от дома, связаны с региональными, национальными и глобальными силами и событиями, что приведет к новому пониманию экологического управления и общества. Я считаю, что это поддерживает распространение просвещенного локализма - местной / глобальной диалектики, которая чувствительна к более широким экологическим и социальным отношениям, в то же время она укрепляет и углубляет чувство общности и земли у людей.
Местное образование можно охарактеризовать как педагогику сообщества, реинтеграцию индивида в его родную землю и восстановление существенных связей между человеком и его местом. Обучение на основе места ставит под сомнение смысл образования, задавая, казалось бы, простые вопросы: где я? Каков характер этого места? Что поддерживает это сообщество? В нем часто используется процесс пересказа, когда учащихся просят творчески реагировать на рассказы о своей родине, чтобы со временем они могли творчески и реально позиционировать себя в континууме природы и культуры в этом месте. Они становятся частью сообщества, а не пассивным наблюдателем за ним. [4]
Примеры обучения на основе места
- Тематический подход может быть объединен с местом на основе обучения с использованием туризма в качестве темы. Студенты изучают современные и исторические туристические объекты в своем районе. Они анализируют, как рекламируются сайты, и изучают, как влияют на впечатления посетителей или как создаются стереотипы о месте. Можно изучить влияние туризма на окружающую среду. При таком подходе обучение становится междисциплинарным, сочетающим общественные науки, медиаграмотность, языковые искусства и естественные науки. Последним проектом может быть создание новых рекламных материалов или волонтерство для сохранения исторических или экологических объектов. [5]
- Изучение местной еды с использованием междисциплинарного, основанного на месте подхода может создать новое понимание уникальных исторических и текущих традиций в своем сообществе. Студенты могут изучить свои собственные уникальные пищевые традиции, местное сельское хозяйство и его влияние на занятость или окружающую среду или местные продовольственные пустыни . Проекты могут включать создание местных кулинарных книг, мероприятия, демонстрирующие местные кулинарные традиции, школьные сады или проекты обслуживания местных продовольственных банков. [6]
- Think Global School сочетает обучение на месте с обучением на основе проектов в рамках своей учебной программы Changemaker. Студенты живут и учатся в четырех странах в год, участвуя в проектах, которые учитывают социальные, культурные, экономические и экологические факторы, связанные с местами, которые они посещают. Проекты включают беседы с местными жителями, приглашенными экспертами и другими членами сообщества.
- Школа гражданского общества и науки Коттонвуд в Портленде, штат Орегон, является местной школой, которая с помощью услуг, интегрированной учебной программы и практического обучения предоставляет учащимся возможность активно строить отношения на местном уровне. Примеры включают продолжающиеся усилия по восстановлению близлежащих природных территорий, создание экспонатов для местных культурных музеев, а также исследования и предложения основанных на политике решений проблем сообщества. [7]
- Студенты, отправляющиеся в раздел о войне во Вьетнаме, могут брать интервью у ветеранов этой войны, собирая их истории для радиоролика, газетной статьи или образовательной брошюры. В этом случае использование местных жителей для поддержки обучения студентов не только приведет к большему пониманию войны во Вьетнаме, но и к большему пониманию истории своего сообщества и людей в нем.
- Школа Juniper Hill для локального образования в Алне, штат Мэн, использует локальное образование, чтобы связать детей с собой, друг с другом и со своими сообществами посредством изучения как естественной, так и человеческой среды. Все виды деятельности, которыми занимаются ученики Juniper Hill в школе, интегрированы в местный ландшафт и местное сообщество. [8]
- Общественная школа Боуэн-Айленд на острове Боуэн, Британская Колумбия , предоставляет возможность углубленного изучения окружающей среды, объединяя учащихся и членов сообщества вместе, чтобы способствовать получению практического опыта обучения как на территории школы, так и за ее пределами. Например, во время изучения государственного управления класс 4/5 класса посетил местный муниципалитет и должен был задать вопросы. Во время изучения материалов из земли в школу пришел геолог из общины и повел учеников на пляжную прогулку, чтобы посмотреть на различные типы скал. [9]
Начальная школа Saseenos и школа Sangster в городе Сук, Британская Колумбия, представили программы «Детский сад природы». Педагогика в этих школах основана на тесной связи с местом, особенно старовозрастным лесом и пляжем, которые окружают школу. Каждое утро, в дождь или в ясную погоду, двое воспитателей выводят воспитанников детского сада в лес. Их задача - исследовать, наблюдать и связываться с окружающей средой вокруг них. Есть надежда, что учащиеся разовьют на всю жизнь связь с природой, что, в свою очередь, приведет их к тому, что они станут ответственными и страстными хранителями земли. Особое внимание в программе уделяется истории коренных народов на земле. Эти детские сады созданы по образцу скандинавских школ природы. [10]
Смотрите также
Рекомендации
- ^ «Гранты - Неделя образования» . Неделя образования . 1996-05-29 . Проверено 6 марта 2017 .
- ^ "Серия" Природная грамотность " . Журнал Орион. Архивировано из оригинала на 2011-09-18 . Проверено 23 сентября 2011 .
- ↑ Сельское образование. Архивировано 29 сентября 2006 г., на Wayback Machine.
- ^ «Местное образование, предпринимательство и инвестирование для« импакт-экономики »| Ваш знак в мире» . Ваш знак в мире . 2016-08-01 . Проверено 6 марта 2017 .
- ^ Резор, Синтия (2017). Изучение тем отпуска и этикета в социальных исследованиях: исследование основного источника для средней и старшей школы . Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд. ISBN 978-1-4758-3198-6.
- ^ Резор, Синтия (2017). Изучение семейных, пищевых и жилищных тем в социальных исследованиях . Ланхан, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд. ISBN 978-1-4758-3202-0.
- ^ Андерсон, Сара (2017). Реализация школы в жизнь: обучение на местах в рамках учебной программы . Портленд, штат Орегон: Роуман и Литтлфилд. ISBN 978-1-4758-3062-0.
- ^ «Архивная копия» . Архивировано из оригинала на 2015-05-28 . Проверено 28 мая 2015 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
- ^ "Программы и услуги | Общественная школа острова Боуэн" . Проверено 3 февраля 2019 .
- ^ Эллиот, Энид (2017). «Мышление за пределами четырех стен классной комнаты: детский сад канадской природы». Международный журнал раннего детства . 49 (3): 375–389.
дальнейшее чтение
- Образование на основе места: соединение классов и сообществ , Дэвид Собел, Общество Ориона, 2004 г., ISBN 978-0913098547
- Реализация школы в жизнь: обучение на местах в рамках учебной программы Сара К. Андерсон, Rowman & Littlefield Publishers, 2017 г., ISBN 978-1-4758-3062-0