Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
«QAA» перенаправляется сюда. Для использования в других целях, см Qaa (значения) .

Агентство обеспечения качества высшего образования
Агентство по обеспечению качества высшего образования logo.png
СокращениеQAA
Формирование1997 г.
Легальное положениеНекоммерческая организация
ЦельОбеспечение академического качества и стандартов высшего образования Великобритании
Место расположения
  • Саутгейт Хаус, Саутгейт Стрит, Глостер
Обслуживаемый регион
Великобритания
Исполнительный директор
Дуглас Блэксток
Главный орган
Совет QAA
Интернет сайтwww .qaa .ac .uk

Агентство обеспечения качества высшего образования ( QAA ) - это независимый орган, проверяющий стандарты и качество высшего образования Великобритании . [1] Он проводит обзоры оценки качества, разрабатывает ориентиры и руководства для поставщиков, а также проводит или заказывает исследования по соответствующим вопросам.

QAA проверяет, как университеты, колледжи и альтернативные провайдеры высшего образования Великобритании поддерживают свои академические стандарты и качество. Это делается посредством внешней экспертной оценки. Рецензенты проверяют соответствие основным требованиям Кодекса качества [2], согласованного и признанного сектором высшего образования Великобритании. Он также предоставляет консультации Тайному совету Соединенного Королевства по запросам институтов на присвоение степени и право называться университетом.

В дополнение к своей роли в поддержании репутации высшего образования Великобритании, QAA также регулирует доступ к диплому о высшем образовании [3], квалификации, которая позволяет лицам без уровней A или обычного эквивалента поступать в высшее образование.

QAA тесно сотрудничает с другими организациями, которые заинтересованы в репутации британского высшего образования, включая Управление по делам студентов , Университеты Великобритании и GuildHE .

Миссия и стратегические цели [ править ]

Миссия QAA - «защищать стандарты и повышать качество высшего образования в Великобритании, где бы оно ни было по всему миру». Его четыре стратегические цели можно резюмировать следующим образом: удовлетворение потребностей студентов; соблюдать стандарты; управлять улучшениями; и улучшить понимание общества о высшем образовании в Великобритании. [4]

Структура и финансирование [ править ]

QAA - это независимая организация, компания с ограниченной ответственностью и зарегистрированная благотворительная организация в Англии, Уэльсе и Шотландии. Его цели и конституция изложены в его Меморандуме и Уставе. [5] В его правление входят представители британских университетов, финансовых советов и студенты. [6]

Финансирование QAA происходит за счет сочетания подписок на членство от британских университетов и колледжей, контрактов с регулирующими органами Великобритании в области высшего образования, финансирующими органами и правительственными ведомствами, а также заказной работы, включая международные обзоры и работу по развитию бизнеса. [7]

У него есть головной офис в Глостере, шотландский офис в Глазго и дочерние офисы в Лондоне и Кардиффе. [8]

Роль и обязанности [ править ]

Обзорная работа в сфере высшего образования [ править ]

Британские органы, присуждающие степени (в основном университеты), устанавливают свои собственные стандарты для присуждаемых ими степеней и других квалификаций ( ученых степеней ), но, поскольку большинство курсов частично или полностью финансируются государством (в том числе за счет студенческих ссуд), существует требование, чтобы они проходили внешнюю обзор, чтобы продемонстрировать, что национальный «пороговый» стандарт соблюдается, и что качество является удовлетворительным. QAA - это орган, который выполняет эту независимую роль в Великобритании. Это делается посредством процесса экспертной оценки. Рецензенты имеют обширный опыт получения высшего образования на старшем уровне либо являются нынешними или недавними студентами.

Хотя есть некоторые различия между методами, используемыми QAA для достижения этой цели, у них есть некоторые общие черты. Все обзоры проверяют, оправдываются ли ожидания Великобритании; в настоящее время это делается путем сравнения положения с Кодексом качества QAA (см. ниже). [9] Другие ресурсы, используемые для эталонных показателей академических стандартов, включают «заявления о предметных эталонных тестах» (поддерживаемые QAA в консультации с академическим сообществом), соответствующие квалификационные и кредитные рамки, собственные правила и руководства учебных заведений, стандарты, установленные профессиональными организациями, и европейские стандарты и рекомендации Европейской ассоциации обеспечения качества высшего образования (ENQA).

Результатом каждого обзора является опубликованный отчет, содержащий суждения о том, оправдываются ли ожидания Великобритании. Отдельные суждения комментируют академические стандарты, академическое качество и публичную информацию о курсах. Отчеты включают рекомендации по улучшению, ссылки на передовой опыт и подтверждения действий, предпринятых поставщиком высшего образования для улучшения со времени последнего обзора.

Методы проверки QAA основаны на самооценке, заранее представленной каждым университетом или колледжем, и на «заявке студента» - комментариях студентов. На момент написания обзора акцент делается на существовании надежных структур академического управления, а также политики и подходов, которые позволяют реализовать национальные ожидания, в сочетании с доказательствами того, что это происходит. Доказательства получают разными способами, включая интервью с соответствующими людьми и структурированные обсуждения с фокус-группами студентов и сотрудников.

Обзоры QAA обычно не рассматривают отдельные курсы или программы обучения, а также не рассматривают и не оценивают работу студентов.

Руководство по качеству и стандартам [ править ]

В сотрудничестве с сектором высшего образования Соединенного Королевства QAA поддерживает Кодекс качества высшего образования Соединенного Королевства (Кодекс качества - см. Ниже), заявления о предметных контрольных показателях [10] для степеней бакалавра и магистра, а также другие рекомендации, помогающие поставщикам высшего образования соответствовать согласованным требованиям. Ожидания Великобритании. Там, где это уместно, QAA также работает с профессиональными, регулирующими и установленными законом органами и работодателями, чтобы убедиться, что его руководство соответствует цели. Проект руководства публикуется на веб-сайте QAA (через вкладку на домашней странице), где он доступен для публичных консультаций перед официальной публикацией.

Код качества [ править ]

Кодекс качества (полное название: Кодекс качества высшего образования Великобритании) устанавливает четыре требования к стандартам и качеству, которым должны соответствовать британские провайдеры высшего образования, получающие любые виды государственного или студенческого финансирования. Эти ожидания подкреплены основными методами, которые являются обязательными для всех поставщиков услуг в Великобритании, и общими методами, которые являются обязательными в Шотландии, Уэльсе и Северной Ирландии.

Код качества заменил «Академическую инфраструктуру» (см. Ниже) в 2012 году в качестве основного ориентира для проверки качества высшего образования Великобритании, который был разработан в тесном сотрудничестве с сектором высшего образования Великобритании. В 2015 году Кодекс качества был расширен за счет включения британских «рамок квалификаций высшего образования» (с указанием уровней для различных квалификаций высшего образования и их определения с помощью «дескрипторов уровней») и заявлений о предметных эталонных тестах (с указанием, какие результаты - знания, понимание, навыки и атрибуты - ожидаются от выпускников бакалавриата и магистратуры по конкретным дисциплинам). Кодекс был пересмотрен в 2018 году после принятия Закона о высшем образовании и исследованиях.. Принадлежащий и поддерживаемый QAA, он устанавливает «фундаментальные принципы, которые должны применяться к качеству высшего образования в Великобритании».

Кодекс качества охватывает:

  • установление и поддержание стандартов в соответствии с квалификационными рамками Великобритании и заявлением о предметных эталонных тестах вместе с другими соответствующими руководствами
  • соответствие ожиданиям Великобритании в отношении качества студенческого опыта и поиск способов улучшить это
  • предоставление достоверной и достоверной информации о курсах.

В Шотландии уровни разные, поскольку они являются частью Шотландской системы кредитов и квалификаций [11] ). Уэльс также имеет интегрированную систему академических кредитов и квалификаций [12], в то время как в Англии существует отдельная система кредитов, поддерживаемая QAA. [13]

Провайдеры высшего образования используют Кодекс качества в сочетании со своей собственной внутренней политикой и другими руководящими принципами для разработки программ обучения, которые приводят к получению ими наград в области высшего образования (включая ученые степени ). Рецензенты QAA используют его, чтобы проверить, оправдываются ли ожидания, когда они проводят обзор.

Другое руководство [ править ]

QAA предоставляет другие рекомендации, дополняющие Кодекс качества (но которые, в отличие от Кодекса качества, являются скорее рекомендательными, чем обязательными). Кодекс качества подкреплен советами и рекомендациями, разделенными на двенадцать тем. Система кредитования высшего образования для Англии (см. Предыдущее примечание) позволяет провайдерам распределять кредитные тарифы на курсы и модули. Другие руководящие документы помогают университетам и колледжам удовлетворять конкретные потребности студентов, такие как изучение устойчивых практик или предприятий и предпринимательства [14], или они информируют общественность и студентов об опыте высшего образования, например, о балансе между самостоятельным и структурированным учусь.

QAA проводит или спонсирует исследовательские проекты и консультационные мероприятия, касающиеся качества высшего образования в Великобритании, и издает руководства по актуальным вопросам. [15] Он также публикует анализ коллективных результатов своих отчетов для выявления новых тенденций.

Расследование жалоб и опасений [ править ]

QAA расследует утверждения о «системных сбоях» со стороны поставщиков высшего образования, тогда как Управление независимого судьи рассматривает индивидуальные жалобы и жалобы. Обе системы предназначены для студентов, которые уже обратились с просьбой о проведении внутреннего расследования по их жалобе и не сочли его результат удовлетворительным.

Под системными сбоями понимается невыполнение университетом или колледжем своих обязательств по стандартам и качеству. Обеспокоенность должна быть подтверждена доказательствами. Если QAA считает необходимым провести полное расследование, оно публикует свои результаты в отчете. [16]

Консультативная роль при присвоении степеней и звании университета [ править ]

QAA консультирует Тайный совет Соединенного Королевства через министров правительства по существу заявлений о присвоении степени или о праве называться университетом. Ни одна организация не может присуждать степени или называть себя университетом в Великобритании, если это не разрешено правительством. Заявки рассматриваются специальным комитетом QAA, Консультативным комитетом Великобритании по полномочиям по присуждению степеней , что позволяет его совету давать советы министрам. [17]

Регулирование доступа к диплому о высшем образовании [ править ]

QAA является регулятором для получения диплома о высшем образовании, который позволяет взрослым без A-Level или их эквивалента перейти к высшему образованию . Организации, известные как агентства проверки доступа (AVA), несут ответственность за проверку и проверку курсов Access и выдачу дипломов успешным студентам. QAA лицензирует и контролирует AVA и публикует информацию о своих результатах. [18] [19]

Международные отношения [ править ]

QAA проводит обзоры мест, где курсы проводятся британскими организациями, присуждающими ученую степень, или от их имени. Он является членом ENQA и Международной сети агентств по обеспечению качества (INQAAHE) [20], полностью удовлетворяя критериям качества обеих организаций. В 2014 году агентство было внесено в Европейский реестр обеспечения качества (EQAR). [21] После подписания меморандумов о сотрудничестве с рядом зарубежных органов по обеспечению качества, [22] QAA была одобрена Азиатско-Тихоокеанской сетью качества (APQN) для содействия международному сотрудничеству в области обеспечения качества.

История [ править ]

В 1996 году Объединенная группа планирования по обеспечению качества в высшем образовании рекомендовала объединить два тогдашних потока обеспечения качества в высшем образовании - предметный обзор и академический аудит (которые использовались с 1991 года) - в рамках единого органа. QAA была создана в апреле 1997 года путем передачи функций и персонала из бывшего Совета по качеству высшего образования и отделов оценки качества HEFCE и HEFCW .

Доклад Даринга и его наследие [ править ]

Отчет Диринга, опубликованный в 1997 году, «предоставил QAA полномочия по обеспечению гарантий в отношении стандартов и качества» [23], после чего были разработаны рамки квалификаций высшего образования, кодекс практики и заявления о предметных контрольных показателях, а также создан пул внешних экзаменаторов. .

Это заложило основу для так называемой академической инфраструктуры, которую QAA разработало в период с 1997 по 2001 год (набор британских эталонов качества и стандартов), а также разработки нового общедоступного процесса академической проверки, который включал в себя элементы как предмета, так и предметной области). Обзор и академический аудит - с акцентом на последний. Новый процесс был введен в Шотландии, но до того, как он стал полностью функционировать в Великобритании, ряд английских университетов жаловались на административное бремя, связанное с этим подходом, что привело к переосмыслению со стороны правительства Вестминстера. Органы высшего образования Шотландии и Уэльса воспользовались этой возможностью, чтобы создать свои собственные национальные механизмы,в то время как в Англии QAA работала с органами, представляющими высшие учебные заведения (университеты Великобритании и Guild HE), над разработкой модифицированного подхода, известного как институциональный аудит. QAA Scotland разработала процедуру, известную как институциональная проверка, управляемая улучшением (ELIR), а в Уэльсе была внедрена методика, известная как институциональная проверка. Северная Ирландия последовала примеру Англии и приняла институциональный аудит. QAA оставалась организацией, ответственной за разработку и осуществление этой деятельности.

Было решено, что в Англии будет трехлетний переходный период (с 2002 по 2005 год), в течение которого все высшие учебные заведения пройдут свой первый институциональный аудит. После этого аудит будет проводиться каждые шесть лет. В течение года, предшествовавшего их аудиту, учреждения прошли «мероприятия по развитию» - неопубликованные предметные обзоры для поддержки внутреннего контроля качества. Существовали также «журналы аудита дисциплины» (DAT) - выборочные тематические запросы, которые позволили поэтапно снизить предметную направленность проверок QAA. В 2005 году была разработана и принята пересмотренная модель институционального аудита с согласия представительных органов и HEFCE.. Это удалило DAT, тем самым высвободив время в процессе аудита для изучения более широкого круга тем и тем. Эта модель продолжала использоваться с шестилетним циклом до 2011 года.

Критика и реформа [ править ]

В 2008 году было проведено срочное парламентское расследование утверждений, сделанных в лекции профессора Джеффри Олдермана в Букингемском университете, относительно снижения академических стандартов в британском высшем образовании и предполагаемой роли Агентства обеспечения качества в этом спаде. [24] На парламентском расследовании (17 июля 2008 г.) председатель Специального комитета Палаты общин по университетам осудил Агентство как «беззубую старую собаку» и заявил, что британская система классификации дипломов «превратилась в фарс». [25] Олдерман сам дал показания Специальному комитету, отчет которого (2 августа 2009 г.) полностью поддержал его взгляды. [26]

В октябре 2009 года был назначен новый главный исполнительный директор (Энтони МакКларан, ранее работавший в UCAS), и были приняты меры по укреплению репутации QAA. Они включали повестку дня по увеличению участия студентов и общественности.

Отчет Брауна и изменение политики [ править ]

Отчет Брауна (октябрь 2010 г.) по заказу лейбористского правительства и последующая Белая книга «Студенты в центре системы», опубликованная новой консервативно-либерально-демократической коалицией летом 2011 года, оказали существенное влияние на работу QAA. Введение платы за обучение привело к усилению внимания к управлению и проверке качества высшего образования. В период с 2011 по 2013 год, в консультации с сектором высшего образования, QAA поэтапно внедрила новый Кодекс качества, чтобы заменить академическую инфраструктуру, и разработала новый метод институциональной проверки, применимый к органам, присуждающим степени в Англии и Северной Ирландии, и (с некоторыми вариация) в Уэльсе. В рамках отдельного метода QAA также продолжила проверку курсов на получение степени, предоставляемых в колледжах дополнительного образования (утвержденных университетами).

Назначение для просмотра альтернативных поставщиков [ править ]

Весной 2011 года при коалиционном правительстве Пограничное агентство Великобритании объявило о том, что все частные колледжи, которые набирают студентов для обучения в высших учебных заведениях Великобритании, должны пройти проверку стандартов и качества со стороны QAA. Успешный результат будет иметь важное значение для получения «аккредитации уровня 4», также известного как статус «спонсора с высоким уровнем доверия». Соответственно, QAA провело 260 из этих проверок «надзора за образованием» в первые два года работы, при этом 29 провайдеров не прошли проверку. После отмены UKBA QAA продолжило эту работу под эгидой британских виз и иммиграции.

Постоянные вопросы о качестве и риске [ править ]

После изменений в политике коалиционного правительства высшее образование стало в значительной степени открываться большему количеству частных провайдеров, в связи с чем возникли вопросы об эффективности системы обеспечения качества. Многие лица, формирующие общественное мнение, и ученые полагали, что «бремя» проверки необходимо скорректировать в соответствии с «риском», который несет конкретное учреждение. Существовало желание, чтобы существующие университеты подвергались более легкому подходу, чем колледжи дальнейшего образования или новые частные провайдеры.

В 2012 году Комитет по науке и технологиям Палаты лордов [27], рассмотрев работу QAA, пришел к выводу, что он по-прежнему не соответствует цели, поскольку его обзоры основывались на «пороговом уровне» стандартов, который «не допускал оценки. качества выше этого порога »(параграф 124) и что необходимо сделать больше для повышения качества (параграф 125). В отчете было рекомендовано, чтобы QAA привлекала работодателей к разработке заявлений о предметных контрольных показателях и к обеспечению качества стандартов (параграфы 130–132).

Соответственно, параллельно с недавно введенными методами проверки «надзора за образованием», QAA разработало Обзор высшего образования, который обеспечивал большую гибкость и был применим ко всем учреждениям, подписавшимся на QAA (признанные и внесенные в списки органы [28] ).

Регуляторная реформа и обозначение в Англии [ править ]

В 2017 году с принятием Закона о высшем образовании и исследованиях была создана новая нормативно-правовая база высшего образования в Англии, которая включает «Назначенный орган по качеству» (DQB). [29] . В феврале 2018 года после консультации с Министерством образования, в ходе которой 98% респондентов одобрили QAA, Управление по делам студентов рекомендовало назначение QAA в качестве DQB в Англии. [30] [31] В дополнение к этой роли QAA продолжало выполнять обязанности в масштабах всей Великобритании, включая Кодекс качества Великобритании, предметные критерии и обзор транснационального образования Великобритании (TNE). [32]

Ссылки [ править ]

  1. ^ «О нас» . Qaa.ac.uk . Проверено 22 февраля 2014 года .
  2. ^ «Информация о Кодексе качества» . Qaa.ac.uk . Проверено 3 сентября 2015 года .
  3. ^ «Доступ к веб-сайту высшего образования» . Accesstohe.ac.uk . Проверено 5 марта 2014 .
  4. ^ "Стратегия QAA 2011-14" . Qaa.ac.uk . Проверено 6 марта 2014 .
  5. ^ «Меморандум и Устав QAA» (PDF) . Агентство обеспечения качества высшего образования. Архивировано из оригинального (PDF) 10 августа 2014 года . Проверено 26 июля 2014 года .
  6. ^ "Члены Правления QAA" . Qaa.ac.uk . Проверено 6 марта 2014 .
  7. ^ (QAA), Агентство по обеспечению качества высшего образования. «Агентство обеспечения качества высшего образования (QAA)» .
  8. ^ (QAA), Агентство по обеспечению качества высшего образования. «Агентство обеспечения качества высшего образования (QAA)» .
  9. ^ "WonkHE" . Проверено 3 сентября 2015 года .
  10. ^ "Заявления о тестировании предмета" . Qaa.ac.uk . Проверено 6 марта 2014 .
  11. ^ «Шотландская система кредитов и квалификаций» . Партнерство SCQF . Проверено 3 сентября 2015 года .
  12. ^ «Кредитная и квалификационная структура для Уэльса» . Валлийская ассамблея . Проверено 3 сентября 2015 года .
  13. ^ "Система кредитования высшего образования для Англии" (PDF) . Qaa.ac.uk . Проверено 3 сентября 2015 года .
  14. ^ «Навыки для трудоустройства» . Проверено 3 сентября 2015 года .
  15. ^ «Движение улучшений через исследования» (PDF) . Проверено 3 сентября 2015 года .
  16. ^ "QAA касается процедуры" . Qaa.ac.uk . Проверено 6 марта 2014 .
  17. ^ «Степень присуждения полномочий и звание университета» . Qaa.ac.uk. Архивировано из оригинала 5 февраля 2012 года . Проверено 6 марта 2014 .
  18. ^ «Как регулируются курсы доступа» . Accesstohe.ac.uk . Проверено 6 марта 2014 .
  19. ^ McClaran, Энтони (17 июня 2010). «Празднование 20-летия доступа к ВО» . Речь в Британской медицинской ассоциации . Qaa.ac.uk. Архивировано из оригинала на 6 марта 2014 года . Проверено 6 марта 2014 .
  20. ^ "Сайт INQAAHE" . Inqaahe.org . Проверено 6 марта 2014 .
  21. ^ экв. «EQAR: Дом» .
  22. ^ «Партнерство QAA» . Qaa.ac.uk . Проверено 6 марта 2014 .
  23. ^ «Кинг, Х. (2019). Отступая, чтобы двигаться вперед: более широкий контекст оценивания. В C. Bryan & K. Clegg (Eds.), Innovative Assessment in Higher Education: A Handbook for Academic Practitioners (стр. 9 –21). Рутледж » . п. 10 . Проверено 25 мая 2020 .
  24. ↑ Гарнер, Ричард (17 июня 2008 г.). «Лектор„прессованный для увеличения Degree результатов “ » . Независимый . Архивировано из оригинального 25 августа 2010 года . Проверено 3 июня 2013 года .
  25. ↑ Адамс, Стивен (17 июля 2008 г.). «Система Высшей„фарс “ » . Телеграф: Новости . Telegraph Media Group Limited . Проверено 3 июня 2013 года .
  26. ^ Комитет по инновациям, университетам, науке и навыкам Палаты общин (2 августа 2009 г.). «Студенты и университеты» . Отчеты Палаты общин . Проверено 1 сентября 2012 года .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  27. ^ Комитет по науке и технологиям. «Второй отчет по предметам высшего образования в области науки, технологий, инженерии и математики (STEM), Глава 5» . Publications.par Parliament.uk . Проверено 11 марта 2014 года .
  28. ^ «Проверьте, официально ли признан университет или колледж - GOV.UK» .
  29. ^ Закон о высшем образовании и исследованиях 2017 г. (c.29) , 27 апреля 2017 г.
  30. ^ «OFS рекомендует QAA как назначенный орган по качеству» . QAA.
  31. ^ «Назначение органа для выполнения функций оценки высшего образования в Англии» (PDF) . www.gov.uk . Правительство Великобритании.
  32. ^ "Что вы делали в войнах за качество?" . Вонхе.

Внешние ссылки [ править ]

  • Официальный веб-сайт
  • Доступ к HE
  • Темы улучшения