Академические стандарты - это критерии качества и передового опыта в образовании, такие как строгость учебных программ и сложность экзаменов . [1] Создание универсальных академических стандартов требует согласования рубрик, критериев или других систем кодирования академических достижений. [2] В колледжах и университетах преподаватели испытывают все большее давление со стороны администраторов с целью присуждения учащимся хороших оценок и оценок без учета реальных способностей этих учащихся, как с целью удержания этих учащихся в школе, так и с целью повышения показателей выпускников школ. Студенты часто используют оценки курсакритиковать любого преподавателя, который, по их мнению, делает курс слишком трудным, даже если объективная оценка покажет, что курс был слишком легким. [3] [4] [5] Очень сложно найти прямую корреляцию между качеством курса и результатами его оценки. [6]
Оценка
Оценки учащихся - противоречивый метод оценки академических достижений. Недавние исследования коррелировали высокую оценку преподавателей студентами с высокими оценками, а не с уровнем владения предметом. [7] Исследования также отметили, что понимание учащимися критериев оценивания может привести к более эффективному обучению. [8]
Глобализация и академические стандарты
Согласно отчету ЮНЕСКО за 2009 год , изменения в структуре университетов в конце 20-го и начале 21-го века привели к расширению доступа к высшему образованию или его «массовости», что, в свою очередь, привело как к диверсификации студенческого контингента, так и к также общее снижение академических стандартов во всем мире. [9]
Великобритания
В Великобритании органы, присуждающие степени, сами отвечают за стандарты в высшем образовании , но они проверяются в ходе инспекции Агентством обеспечения качества высшего образования (QAA) и Управлением по регулированию квалификаций и экзаменов (Ofqual). На своем веб-сайте QAA определяет академические стандарты как «стандарты, установленные и поддерживаемые учебными заведениями для своих курсов (программ и модулей) и ожидаемые для их наград». [10]
В 1997 г. в отчете Диринга рекомендовалось использовать бенчмаркинг для измерения и улучшения академических стандартов. [11] С 1997 по 2011 год это было сделано с помощью свода правил и других руководящих принципов, известных как Академическая инфраструктура . В 2012-2013 годах он был заменен Кодексом качества высшего образования , который включал пункты о доступности информации об опыте обучения, чтобы подчеркнуть роль студента как платящего клиента вуза. [12]
Соединенные Штаты
В США регулирование осуществляется на уровне штата такими органами, как Отдел стандартов и оценки Министерства образования Аризоны . [13]
Типы академических стандартов
Общее ядро представляет собой группу академических стандартов , которые сосредоточены на двух основных предметов: математики и английского языка искусства (ELA). Эти стандарты призваны обеспечить усвоение информации и подготовить учащихся к поступлению в следующий класс и далее. Ядро возникло как способ стандартизировать способ обучения студентов от штата к штату, а также качество информации, получаемой студентами. Общее ядро уже принято в 42 штатах США.
Стандарты Common Core:
- На основе исследований и фактов
- Ясный, понятный и последовательный
- Соответствует ожиданиям от колледжа и карьеры
- На основе строгих знаний и применения знаний через навыки мышления более высокого порядка
- Основано на сильных сторонах и уроках действующих государственных стандартов
- Информирован другими странами с высокими показателями, чтобы подготовить всех студентов к успеху в нашей глобальной экономике и обществе [14]
Смотрите также
Рекомендации
- ^ Филип Адей, Майкл Шейер (1994), Действительно повышение стандартов , ISBN 9780415101455
- ^ Сэдлер, Д. Ройс (2014). «Бесполезность попыток кодифицировать стандарты академической успеваемости» . Высшее образование . 67 (3): 273–288. DOI : 10.1007 / s10734-013-9649-1 .
- ^ Олдерман, Джеффри (10 марта 2010 г.). «Почему упали университетские стандарты» . Хранитель . Проверено 30 июня 2015 года .
- ^ Брэндон, Крейг (2010). Пятилетняя вечеринка: как колледжи отказались от образования вашего ребенка и что вы можете с этим сделать . BenBella Books. С. 236 . ISBN 978-1935251804.
- ^ Патон, Грэм (23 октября 2014 г.). «Стандарты образования« падают »в переполненных университетах» . Телеграф . Проверено 30 июня 2015 года .
- ^ Берретт, Дэн (9 мая 2017 г.). «Хроника высшего образования» . chronicle.com .
- ^ «Студенты не всегда признают хорошее преподавание, результаты исследований - Тикер - Блоги - Хроника высшего образования» . www.chronicle.com . 2017-05-09 . Проверено 16 мая 2017 .
- ^ Сэдлер. «Оценка и оценка в высшем образовании» . srhe.tandfonline.com . Проверено 17 мая 2017 .
- ^ Альтбах, Филип Г., Лиз Рейсберг и Лаура Э. Рамбли, «Тенденции в мировом высшем образовании: отслеживание академической революции. Отчет, подготовленный для Всемирной конференции ЮНЕСКО по высшему образованию в 2009 г.» (Франция, ЮНЕСКО, 2009 г.). http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/30910755/Altbach__Reisberg__Rumbley_Tracking_an_Academic_Revolution__UNESCO_2009.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1494895733&Signature=8P%2F9h78kTqQbTaKmy9VKiHaIwoc%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DTrends_in_global_higher_education_Tracki.pdf
- ^ Глоссарий QAA, Академические стандарты , заархивировано из оригинала 12 марта 2014 г. , получено 12 марта 2014 г.
- ^ Mantz Йорк (1999), "Бенчмаркинг Академических стандарты в Великобритании", высшее образование и управление , 5 (1): 79-94, DOI : 10,1023 / A: 1018753222965
- ^ Дэвид Палфрейман, Тед Таппер (2014 г.), Изменение формы университета , Oxford University Press, стр. 227–228, ISBN 978-0199659821
- ^ "Официальный сайт Министерства образования Аризоны |" . www.azed.gov . Проверено 16 мая 2017 .
- ^ «О стандартах | Инициатива по общим основным государственным стандартам» . www.corestandards.org . Проверено 16 мая 2017 .