Роберт «Боб» Фрэнк Магер [meɪgɜ:] (10 июня 1923 - 23 мая 2020) был американским психологом и писателем. Заботясь о понимании и улучшении человеческих достижений, он известен разработкой рамок для подготовки целей обучения и инструкций, основанных на критериях (CRI), а также обращением к областям ориентации на цели, оценке студентов, мотивации студентов, классной среде, образовательным изменениям, успеваемости. технологии и учебный дизайн . [2]
Роберт Ф. Магер | |
---|---|
Родившийся | [1] | 10 июня 1923 г.
Умер | 11 мая 2020 г. | (96 лет)
Национальность | Американец |
Альма-матер | Университет Огайо : степень бакалавра и магистра психологии Государственный университет штата Айова : доктор философии. в экспериментальной психологии |
Известен | Цели обучения Criterion Referenced Instruction (CRI) Самостоятельные мультимедийные курсы |
Известная работа | Подготовка учебных целей |
Личная жизнь / биография
Роберт Франк Магер родился летом 1923 года незадолго до Великой депрессии . Как и любой другой маленький мальчик, Магер мечтал стать пожарным, полицейским, детективом, ковбоем и даже пилотом ракетного корабля. На Магера приставали в школе. Это произошло из-за того, что его перевели из четвертого в шестой класс. Это сделало его одним из самых маленьких в своем классе. Чтобы усугубить травму, в его время левша считалась отвратительным поступком и часто приводила к резким ударам по суставам. Впоследствии Магер перешел к письму правой рукой. [3]
Музыка также была частью исследований Магера, когда он прыгал с одного инструмента на другой. Одно время он играл на скрипке, затем на кларнете и даже на саксофоне. В конце концов он нашел банджо «своей любовью» и даже стал участником банджо-группы. «Настоящая любовь» Магера, его жена, профессиональный классический музыкант.
Он умер в мае 2020 года в возрасте 96 лет. [4]
Был призван в армию
В своей книге « Жизнь в автомате для игры в пинбол : устремляясь отсюда сюда» Магер проводит аналогию своей жизни с пинболом . Он сравнил свою жизнь как мяч, а различные жизненные события - как булавки машины, которая в конечном итоге столкнет его с его текущими исследованиями в области дизайна обучения . Один из таких случаев произошел в 1943 году, когда Магера призвали в армию. Одной из его первоначальных обязанностей была должность клерка компании, в которой он взаимодействовал с новыми сотрудниками. Магер смог заметить расхождения с показателями из-за недостатка информации. [5]
Сегодня
Магеру приписывают революцию в индустрии повышения производительности благодаря своей новаторской работе, структуре Criterion Referenced Instruction (CRI).
Другие интересы
За эти годы Магер также был опытным моноциклистом , игроком на банджо , чревовещателем , детективным романистом и танцором чечетки. [6]
Образование и академическая карьера
После службы во время Второй мировой войны Магер закончил бакалавриат по психологии с несовершеннолетними по философии и речи в Университете Огайо (1948), затем преподавал методы радиовещания и деловую речь в Tyler Commercial College, изучая там электронику , и изучал радиовещание в CBS. Школа (кампус Нью-Йоркского университета, 1948 г.). Он закончил аспирантуру (степени бакалавра и магистра) по психологии в Университете Огайо в 1950 году и преподавал там психологию в следующем году, прежде чем в 1954 году защитил докторскую диссертацию по экспериментальной психологии в Университете штата Айова . [7] Он также преподавал. психология в Государственном колледже Сакраменто в 1958-59 годах. Он работал научным сотрудником в Управлении исследований людских ресурсов. [8]
Исследовать
Учебная последовательность
В начале 1960-х Магер провел небольшой эксперимент, чтобы определить, какая последовательность обучения будет логичной и значимой для взрослых учащихся, и сравнил ее с обычной последовательностью обучения под руководством инструктора. Результаты он сообщил в О последовательности содержания обучения , [9] предположил , что инструкции во главе с обучаемым берет на себя другой последовательности от того под руководством инструктора, это позволило им занять свои знания во внимание и привело к более мотивированы ученик. Дальнейшие эксперименты и исследования по этому вопросу, проведенные Магером и его коллегами, привели к концепции управления учащимся как метода, который при внедрении в обучение с использованием технологий, как было обнаружено, улучшает эффективность обучения. [10] [11] Это было ключевой концепцией в мультимедийных курсах для самостоятельного изучения и повлияло на дистанционное и онлайн-обучение.
Цели обучения
В 1962 году. Подготовка целей для программного обучения. Магер впервые применил новый подход к учебному дизайну, который включал постановку целей для обучения. Это такое влияние , что в более поздних изданиях , как подготовка инструктивных Цели его стали, это может быть сказано, пособие для подготовки инструкции из его четко изложенных шагов о том , как определить цели. Это произвело революцию в методах обучения в школах, что в Калифорнии был принят закон, обязывающий учителей описывать то, чего они хотят, чтобы их ученики достигли (т. Е. Поведенческие результаты), записывая их как цели (Закон Стулла, 1972). [12]
Анализ целей
Магер обнаружил, что установление целей может быть легко использовано неправильно, и пошел дальше, чтобы сформулировать пять шагов, которые будут четко направлять процесс определения надежных и измеримых результатов. В результате в 1972 г. была опубликована публикация « Анализ целей» , которая стала краеугольным камнем метода CRI и последующих семинаров. [12]
Инструкция, на которую ссылается критерий (CRI)
Магер вместе с Питером Пайпом хорошо известен разработкой инструкций, связанных с критериями (CRI), фреймворка для проектирования инструкций. Истоки учебного дизайна восходят к началу Второй мировой войны, когда возникла необходимость в создании учебных программ. Магер не понаслышке знаком с этими режимами тренировок. Однако он обнаружил, что они не достигают поставленных целей. Исходя из этого явления, Магер начал искать способы улучшить качество обучения. Этот опыт побудил Магера опубликовать свою работу в книге, которая позже была названа « Подготовка учебных целей: важнейший инструмент в разработке эффективных инструкций» . [13]
В своих публикациях Магер обычно начинает с басни . В этой книге рассказывается басня о морском коньке, который отправился в поисках состояния. К сожалению, морского конька утащили различные морские существа, которых он встретил по пути, и в конце концов его проглотила акула. Мораль басни: если вы не уверены, куда идете, вы можете оказаться в другом месте . Следовательно, в своей книге Магер говорит о важности точного знания того, что необходимо достичь, прежде чем приступать к любому процессу проектирования обучения. [14]
Структура CRI основана на использовании целей (учебных целей) для управления обучением. Эффективные учебные цели должны состоять из трех компонентов:
- Производительность - конкретно определяет, что учащийся должен уметь делать после обучения.
- Условие - определяет условия, при которых исполнение должно происходить - на каком («поле миссии»), с / без какой поддержки («дано ...»)
- Критерий - описывает, насколько хорошо учащийся должен успевать, чтобы быть приемлемым.
CRI делится на четыре этапа. [15]
- Анализ целей / задач - определены конкретные необходимые компетенции.
- Цели производительности - критерий, который обеспечивает четкие результаты, а также указывает, как они будут оцениваться.
- Тестирование по критерию - Фактическая оценка, которая будет использоваться для проверки того, были ли выполнены целевые показатели производительности в соответствии с требуемым стандартом. Критерийный тест
- Учебные модули - включает в себя разработку фактических модулей, которые будут использоваться в обучении / инструктаже.
Эта учебная структура разработана таким образом, чтобы студенты могли овладеть конкретными модулями, оценивая себя с помощью инструментов оценки, встроенных в программу.
Магер находился под влиянием работ Роберта М. Гагне и Малькольма Ноулза .
Профессиональные ассоциации
- Один из основателей Международного общества повышения эффективности (ISPI) в 1962 году, первоначально известного как Национальное общество программного обучения (NSPI), и был его президентом в 1965-66 годах. [16]
- Член Института инженеров по электронике и электротехнике (IEEE).
Публикации
Роберт Ф. Магер является автором более 10 книг, которые были переведены как минимум на 17 языков и проданы тиражом более четырех миллионов экземпляров по всему миру [17] за последние пять десятилетий. Его « Подготовка учебных целей» - это самая продаваемая книга, когда-либо написанная по этому предмету, и она входит в список книг века Музея образования. [18] Его основные публикации характеризуются легким для чтения стилем письма и юмором, что сильно отличается от других академических работ в этой области.
Магер также написал материалы для трех семинаров, за которые он отвечал, т. Е. Инструкций по критериям, разработки учебных модулей и семинаров для менеджеров по обучению. [19] В последние годы он занялся написанием художественной литературы и на сегодняшний день опубликовал 7 романов и две антологии.
Нехудожественная литература
- Бич, К.М. и Магер, РФ (1976). Развитие профессионального обучения . Лондон: Financial Times Prentice Hall.
- Магер, РФ (1973). Измерение учебного намерения; Или есть совпадение? . Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (1983). Устранение неполадок в курсе устранения неполадок или в Debug D'Bugs . Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (1984). Развитие отношения к обучению (2-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (1986). Как написать книгу Книга . Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер Р.Ф. и Пайп П. (1997). Анализ проблем производительности: или вы действительно Oughta Wanna - как выяснить, почему люди не делают то, что они должны быть, и что с этим делать (3-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (1997). Анализ целей: как прояснить свои цели, чтобы вы могли их достичь (3-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (1997). Как включить учащихся ... не выключая их: способы разжечь интерес к обучению (3-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (1997). Как заставить инструкцию работать: или Skillbloomers: пошаговое руководство по разработке и разработке инструкции, которая работает (2-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (1997). Измерение учебных результатов . (3-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (1997). Подготовка учебных целей: важный инструмент в разработке эффективного обучения (3-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (1999). Что каждый менеджер должен знать об обучении: Руководство для инсайдеров, как получить выгоду от обучения (2-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной деятельности Inc.
- Магер, РФ (2014). Заставить школы работать . Беззаботная, Аризона: Mager Associates, Inc.
Биографическая хроника
- Магер, РФ (2003, 2012). Жизнь в автомате для игры в пинбол: путь оттуда сюда ... Наблюдения из случайной жизни в обучении и деятельности человека . Беззаботная, Аризона: Mager Associates, Inc.
Вымысел
(2001) Mager's Shorts: Stories, то есть: сказки на ночь для бесстрашного читателя . (2002) Убийца среди нас . (2005) Умереть за нефрит . (2006) Неохотный чудо-человек . (2007) Цена чуда: Роман . (2008) В поисках яркого романа . (2009) Шорты Магера II: Причудливые истории для авантюрного читателя . (2010) Шен: Хроники мадам Ву . (2011) Сука файл .
Мастерские
- Инструкция, привязанная к критериям (с Питером Пайпом)
- Разработка учебных модулей
- Мастерская директора по обучению
Награды
- Премия Томаса Ф. Гилберта за выдающиеся профессиональные достижения - 1994 [20]
- Премия за государственную службу в области анализа поведения - 2005 [21]
- Премия ASTD за выдающийся вклад в развитие человеческих ресурсов [22]
Рекомендации
- ^ Сделки IRE по образованию . Институт Радиоинженеров. 1958. с. 1976 г.
- ^ «In Memoriam: Роберт Ф. Магер, 1923-2020» . Обучающие решения . Проверено 14 июня 2020 .
- ^ Магер, Роберт Ф. (2003). Жизнь в автомате для игры в пинбол: полет отсюда сюда: наблюдения из случайной жизни в процессе обучения и действий человека . Атланта, Джорджия: CEP Press. п. 3. ISBN 978-0970952721.
- ^ In Memoriam: Роберт Ф. Магер, 1923-2020
- ^ Магер, Роберт Ф. (2003). Жизнь в автомате для игры в пинбол: полет отсюда сюда: наблюдения из случайной жизни в процессе обучения и действий человека . Атланта, Джорджия: CEP Press. п. 16. ISBN 978-0970952721.
- ^ Магер, Роберт Ф. (2003). Жизнь в автомате для игры в пинбол: полет отсюда сюда: наблюдения из случайной жизни в процессе обучения и действий человека . Атланта, Джорджия: CEP Press. п. задняя обложка. ISBN 978-0970952721.
- ^ «Теории обучения в педагогической психологии» .
- ^ «Премия за научный перевод» . Общество по развитию поведенческого анализа .
- ^ Магер, РФ (1961). «О последовательности учебного содержания». Психологические отчеты . 9 (2): 405–413. DOI : 10,2466 / pr0.1961.9.2.405 . S2CID 144652642 .
- ^ Магер, Роберт Франк; Макканн, Джон (1961). Обучение, контролируемое учащимся . Пало-Альто, Калифорния: Varian Associates.
- ^ Магер, Роберт Франк (1961). Подготовка задач для программного обучения . Сан-Франциско: Фирон.
- ^ а б Тейлор, Рэй (октябрь 2005 г.). «Жизнь в автомате для игры в пинбол: оглядываясь назад с Бобом Магером». Повышение производительности . 44 (9): 5–8. DOI : 10.1002 / pfi.4140440903 .
- ^ Магер, Роберт Ф. (1997). Подготовка учебных целей важный инструмент в развитии эффективного обучения (3-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной работы. ISBN 978-1879618039.
- ^ Магер, Роберт Ф. (1997). Подготовка учебных целей важный инструмент в развитии эффективного обучения (3-е изд.). Атланта, Джорджия: Центр эффективной работы. п. v - vi. ISBN 978-1879618039.
- ^ «Инструкция, на которую ссылается критерий (Роберт Магер)» . Учебный дизайн .
- ^ Об ISPI
- ↑ Предисловие Сета Н. Лейблера к книге « Жизнь Магера в автомате для игры в пинбол» (издание 2003 г.) .
- ^ Kridel, Крейг. Некоторые книги века. Неделя образования, 15 декабря 1999 г.
- ↑ Информация, предоставленная Mager Associates, о Робере Ф. Магере, докторе философии. (1997).
- ^ «ОТЛИЧНАЯ ПРЕМИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ THOMAS F. GILBERT» . Международное общество повышения эффективности .
- ^ «Премия за государственную службу в области анализа поведения» . Общество по продвижению анализа поведения .
- ^ «Премия за выдающийся вклад в развитие талантов» . Ассоциация развития талантов . Архивировано из оригинала на 2015-02-26.
Внешние ссылки
- Международное общество повышения эффективности (ISPI)
- Консорциум Mager