Обучения сценарий приведен пример сценария , который служит в качестве визуальной ориентации для обучения , чтобы писать вручную . В смысле руководства или прототипа, он поддерживает сложный процесс развития навыков и умений рукописного ввода визуальным и иллюстративным способом.
Сценарии обучения представлены в виде алфавитов (прописные и строчные буквы), которые обычно сопровождаются цифрами и знаками препинания. Для получения подробной информации о выполнении движений и дизайне отдельных букв и их соединении в слова обычно предоставляются различные учебные материалы, такие как написание листов с упражнениями или соответствующих тетрадей.
Исторический контекст
Исторически сложилось так, что старый подход заключался в том, чтобы предоставить студентам красивый, читаемый и эффективный курсив в качестве стандартного сценария для обучения. Студенты должны были приближать свои тексты к этой идеальной модели. В первой трети 20-го века шрифтовые учителя, такие как Рудольф фон Лариш [1] и Людвиг Сюттерлин [1], изменили этот традиционный подход, определив учебный сценарий как отправную точку, а не целевую модель.
Сценарий обучения не представляет собой желаемый целевой сценарий. Поэтому он не должен быть особенно красивым или эффективным, но, прежде всего, простым и понятным. Студенты должны развить по нему индивидуальный почерк. То, что эта цель не всегда достигается, не меняет популярности концепции.
В 1916 году писательский педагог Фриц Кульманн применил еще более далеко идущий подход: ученики должны развивать индивидуальный почерк с помощью печатных букв, а не с помощью учебной скорописи. Стремление к скорости должно побуждать ученика самостоятельно изобретать комбинации букв и плавных, непрерывных штрихов. [1] В то время этот подход не оказался успешным, но он был возрожден в 2011 году под названием Grundschrift («базовый сценарий») и с тех пор снова тестировался.
Основы
В учебный сценарий включена следующая информация:
- характер линии как формирующего элемента (например, штрих монолинейным пером, штрих широким пером или штрих заостренным пером),
- отношение ширины линии к размеру шрифта,
- оформление характерных черт отдельных персонажей,
- пропорции размера и ширины букв и элементов их формы,
- положение их главных осей (угол наклона),
- соединения и лигатуры и
- выполнение движений в деталях и в целом ( ductus ).
В Германии учебные сценарии являются частью учебной программы уроков немецкого языка. Он содержит утверждения об обязательном характере соответствующего шаблона.
Кроме того, учебные сценарии имеют функцию иллюстрации согласования отдельных аспектов дизайна (угол наклона, пропорции размера и ширины, реверсирование движения в виде углов, дуг, линий или петель перекрытия, расстояния между буквами и соединения). . Таким образом, учебные сценарии демонстрируют определенный принцип стиля, который помогает учащимся не только придавать отдельным буквам безошибочную форму, но и устанавливать определенный визуальный порядок в сценарии. Такой порядок направлен на объединение частей в легко понятное целое и является важным условием для разборчивости скриптов. Lineaments - помощь в непростом процессе заказа. Существуют разные взгляды на использование линий передачи при обучении письму.
Дизайн учебных сценариев представляет собой интерфейс между шрифтовым дизайном и дидактикой преподавания носителями языка. Обучение письму с помощью графомоторных навыков - один из аспектов очень сложного процесса обучения письму в начальной школе. В истории письменного образования концепции того, как структурировать процесс приобретения навыков и умений в рукописном письме, претерпели серьезные изменения. Это влияет на форму соответствующих сценариев обучения.
Развитие в Германии
Стандартные и обучающие сценарии до 1941 г.
В Германии после каролингского минускула (IX – XII вв.) Преобладал курсивный стиль письма, основанный на готическом курсиве (с XIV века) - курсивной форме готического письма в повседневном обиходе (с XII века). Это развитие продолжил нюрнбергский писец Иоганн Нойдёрфер (1497–1563), сыгравший решающую роль в создании Fraktur . В своей писательской книге «Eine gute Ordnung und kurze unterricht [...]» (Нюрнберг, 1538) он создал единый стиль из букв немецких рукописных шрифтов, точнее немецких шрифтов Kurrent, которые существуют уже давно. С распространением школьной системы, начиная с 16 века, навыки чтения и письма стали обычным явлением среди все более разнообразных классов.
Наряду с немецким куррентом, гуманистическая скоропись развивалась как сценарий для латинских и негерманских текстов, и из этого возникла латинская скоропись. В немецкоязычном мире для образованных людей было обычным и необходимым было выучить два шрифта, немецкий и латинский.
В 1714 году указом в Пруссии впервые был введен стандартный шрифт, который, как говорят, восходит к берлинскому учителю Хильмару Курасу ( гимназия Иоахимстальшес ). [1] Его заостренные, правые формы, которые в основном избегают кривых, также стали естественными на других территориях Германии и стали характерными для немецких шрифтов Kurrent.
Берлинский художник-график Людвиг Зюттерлин (1865–1917) изменил этот типичный стиль немецкого письма Куррент. Он полностью полагался на концепции учебного сценария - который как таковая необходимость быть ни красивым , ни эффективными, но прежде всего ясными и простым - а также узкоспециализированным перо для начинающих. Он разработал свой собственный шрифт, который стоял вертикально на линии, разделял верхние части, размер корпуса и нижние элементы в соотношении 1: 1: 1, а также имел геометрические шипы и завитки. Шрифт Зюттерлина сценарий - который существовал в двух вариантах, как и немецкий () и готический курсив латиница - была использована в прусских школах в 1924 году , а с 1930 и в большинстве других немецких стран , как учительской сценарий.
В Гессене другой педагог по шрифтам, Рудольф Кох , разработал свою собственную концепцию, которую он представил в 1927 году: Offenbacher Schrift . Кох отверг принцип Сюттерлина монолинейным пером и принципом учебного сценария. Его сценарий, который также существовал как немецкий (куррент) и латинский шрифт, был написан широким пером и в принципе должен был быть сохранен в дальнейшей жизни, хотя он также приобрел личные черты. [1] Однако с появлением в Гессене сценария Зюттерлина в 1930 году сценарий Оффенбаха остался неиспользованным. Точно так же не утвердился Stäbchenschrift, разработанный Максимилианом Шлеглем в 1930-х годах.
В Третьем рейхе гауляйтер нацистской партии Ганс Шемм представил в Баварии в 1933 году свой собственный учебный сценарий: баварский «Volksschrift». Он содержал многочисленные изменения по сравнению с немецким шрифтом Sütterlin, такие как замена маленьких петель U-образными дугами, четкие различия в c, C, d, y, I, J, T и Y, вертикальные штрихи умляута, цифра 7 и завитки в цифре 0, а также в букве О. Рейхскому министерству просвещения понравился этот шрифт, но он хотел единообразия во всем Рейхе. Указом от 7 сентября 1934 года, который вступил в силу в начале 1935/36 учебного года, «Verkehrsschrift» был введен во всем Рейхе. Это был вариант баварского «Volksschrift», в котором письмо было слегка наклонено вправо. Возможно, это было следствием осознания того, что на практике не все ученики достигли своего почерка в соответствии с первоначальной идеей оригинального письма и что трафаретные формы оригинального письма Сюттерлина все еще можно было найти в почерках молодых людей. . [1]
Пример Хильмара Кураса, 1714 г., который сформировал прусский стандартный шрифт (Куррент)
Алфавит Куррентской письменности, ок. 1865 г. (в предпоследней строке показаны умляуты ä, ö, ü и соответствующие заглавные буквы Ae, Oe, Ue; в последней строке показаны лигатуры ch, ck, th, sch, sz и st)
Обучаем сценариям с 1941 г.
Deutsche Normalschrift
В 1941 году все сломанные и куррентские шрифты были отменены Normalschrifterlass («указ о стандартном шрифте») от имени Адольфа Гитлера . Теперь в школах преподавали только латинскую графику и все перевели на нее. С этой целью был создан новый учебный сценарий, который получил название «Deutsche Normalschrift». Он был разработан на основе латинского шрифта Sütterlin с правильным наклоном, более приятными формами и упрощениями, такими как отмена петель в x, X и T и длина спуска в z, Z, F и H, но также добавление петель в заглавных буквах C, D и L. Длинного s в нем больше не было. Буквы N, M, P, T и X, но не V, W и Y, похожи на сценарий Оффенбаха, более точно основаны на Antiqua , буква P не имеет нижнего нижнего элемента, а X и Z были заданы горизонтальной линией. . Число 7 снова было написано диагональной линией.
Lateinische Ausgangsschrift
Lateinische Ausgangsschrift (LA) был разработан Iserlohner Schreibkreis из Deutsche Normalschrift и был введен 4 ноября 1953 года декретом Конференции министров образования и культуры в качестве школьного учебного сценария в Федеративной Республике Германии. В Баварии LA был введен только в 1966 году. Lateinische Ausgangsschrift содержит лишь незначительные изменения по сравнению с Deutsche Normalschrift. Букве S была придана форма, аналогичная L, некоторые маленькие петли были превращены в заостренные повороты, x и X вернули свои петли.
Schulausgangsschrift и Vereinfachte Ausgangsschrift
В Германской Демократической Республике (ГДР) изначально использовался учебный сценарий, который по сути был таким же, как и в LA, с небольшими изменениями, такими как буква t или пропуск горизонтальной линии Z.
В связи с введением новой учебной программы в 1968 году этот учебный сценарий был изменен. Решающими для этого были как дидактические, так и эстетические причины. Чтобы научиться читать печатные буквы одновременно с обучением письму, прописные буквы были упрощены. Упорядочена последовательность движений строчными буквами. Этот Schulausgangsschrift (SAS) был частично принят в старых федеральных землях в 1991 году.
В то же время Vereinfachte Ausgangsschrift (VA) был разработан в Федеративной Республике Германии в 1969 году для преодоления трудностей при использовании Lateinischen Ausgangsschrift. Подобно SAS, формы VA были приведены в соответствие с печатными буквами. Для этого было реализовано, что почти все строчные буквы начинаются и заканчиваются на верхней средней полосе, что должно стандартизировать соединение букв и, таким образом, упростить написание. Букве z вернули ее нижний элемент в VA. Тестируется с 1972 года.
Учебный сценарий ГДР с 1958 г.
Schulausgangsschrift, в ГДР с 1968 г.
Vereinfachte Ausgangsschrift, с 1972 года
Grundschrift
С 2011 года заинтересованные школы в некоторых федеральных землях тестируют новую концепцию обучения письму с помощью Grundschrift , разработанную группой экспертов от имени Grundschulverband. Идея Grundschrift заключается в том, что курсив больше не преподается ни в какой форме и что в качестве учебного сценария используется только печатный шрифт. Ученики должны самостоятельно и без каких-либо ссылок развивать свой почерк по печатному сценарию.
Сегодня
в Германии используются Lateinische Ausgangsschrift, Vereinfachte Ausgangsschrift, Schulausgangsschrift и Grundschrift. Задача соответствующих федеральных земель - издать правила использования сценариев, в соответствии с которыми сценарий либо не предписывается, либо доступно несколько сценариев для выбора, либо один сценарий делается обязательным.
Развитие в Австрии
Самый старый австрийский Schulschrift восходит к 1775 году и был спроектирован Иоганном Игнацем фон Фельбигером ("Anleitung zum Schönschreiben [...] zum Gebrauch der deutschen Schulen in den kk Staaten", Вена 1775) при императрице Марии Терезии. Следующая стандартизация датируется 1832 годом, но этим правилам почти никто не следовал, учителя разрабатывали свои собственные шаблоны, иногда даже в школе.
Школьный совет города Вены объявил "Richtformen 1924" обязательными, в то время как другие провинции использовали свои собственные учебные сценарии до и после, частично. [2]
До 1938/1939 учебного года письменность Куррент, установленная как «официальный и протокольный сценарий» (а не сценарий Сюттерлина, который использовалась в Германии), преподавалась и преподавалась как первая письменность в начальной школе в Австрии. Учебники оформлялись шрифтом фрактур и куррент.
После аннексии Австрии нацистской Германией в 1938 году Австрия также пострадала от отмены во всем Рейхе письменности Куррент с введением "Deutsche Normalschrift" в 1941 году. Хотя федеральное министерство образования издало указ от 22 мая 1951 года. повторное введение шрифта Куррент в качестве второстепенного шрифта для «Schönschreiben» (каллиграфическое письмо), теперь это практиковалось очень редко.
«Lateinische Ausgangsschrift» (LA), который был введен в ФРГ в 1953 году, также был введен в начальных школах Австрии в 1963 году с в основном идентичными буквами. «P» и «R», однако, были написаны в Австрии за один раз, то есть с петлей, идущей непрерывно вверх слева. Буква «r» продолжалась после удара вниз к базовой линии оттуда с небольшой петлей с поворотом вправо (стоя на базовой линии) и, таким образом, была очень похожа на ранее использовавшуюся письменность Куррента. В 1967/1970 году эта петля была упрощена до небольшой дуги и второго точечного разворота на базовой линии, а примерно в 1970 году она была упрощена до одноточечного разворота, как это уже было сделано в 1953 году в ФРГ.
В 1995 году была принята новая версия Österreichische Schulschrift. Он убрал петли внутри букв a, d, g, o и во многих заглавных буквах. P и R больше не пишутся одним штрихом, X напоминает Antiqua-X, а числа более просты. С 1995/96 учебного года у учителей был свободный выбор: во время письменного курса в качестве учебного сценария можно использовать либо новый «Österreichische Schulschrift 1995», либо более старый «Österreichische Schulschrift 1969». [3]
Развитие в Швейцарии
Преподаваемый в настоящее время швейцарский Schulschrift (также известный в просторечии как «Schnürlischrift») был представлен в 1947 году.
В 2006 году Ханс Эдуард Майер разработал простой Deutschschweizer Basisschrift , который похож на Deutsche Grundschrift, и предложил его в качестве современной альтернативы. В кантоне Люцерн Basisschrift утвержден в качестве альтернативы с 2006 года. Другие кантоны ждут или все еще обсуждают использование письменности. В 2008 году исследование Pädagogische Hochschule Zentralschweiz (Университет педагогического образования в Центральной Швейцарии) показало, что студенты, которые научились писать с помощью Basisschrift, могли писать больше текста за одно и то же время, чем те, кто изучал Schulschrift. Кроме того, сценарий был более разборчивым, и студенты чаще соглашались с утверждением «Я люблю писать». [4]
Франция
Министерство национального образования Франции рекомендует для школьного обучения школьные модели A и B Лоуренса Бедуан-Коллара, Элоизы Тиссо и Марион Эндрюс. Они были разработаны в рамках конкурса, организованного Министерством национального образования, и опубликованы в июне 2013 года.
Дания
В 1875 году сломанные шрифты были отменены и заменены курсивом с петлей («løkkeskrift»). В 1952 году Формскрифт норвежца Альвхильда Бьеркенеса был представлен в Дании учителем письма и гимназии Кристианом Клеменсом Хансеном и стал доминирующим шрифтом в школах в течение следующих 20-30 лет.
Швеция
В 1959 году школьный совет ( Skolöverstyrelsen , SÖ ) рассмотрел возможность введения единого курса письма. До этого не существовало обязательного единого метода. В качестве учебных сценариев или учебников использовались Скривкурсен Томтен , Скривкурсен Руна , Мин скривбок , Normalskriften , Funktionell handstil , Stockholmsstilen и Скривкурсен Пеннан . В 1975 году, после периода исследований и экспериментов, совет представил Skolöverstyrelsestilen ( SÖ-stilen ), который был разработан каллиграфом Керстин Анкерс и основан на канцелярском курсиве Людовико Вичентино дельи Арриги . После резкой критики обязательный характер этого школьного сценария был отменен десять лет спустя, и некоторые возобновили использование старых сценариев. [5] [6]
Соединенные Штаты
Метод Спенсера был самой важной стандартизированной системой письма в Соединенных Штатах с 1840-х годов. [7] Примерно в 1888 году отмеченный наградами метод Палмера был разработан как упрощение метода Спенсера, который должен был быть более простым и быстрым и вскоре стал самой популярной системой рукописного ввода. [8] [9] Соответствующее «Руководство Палмера по деловому письму» 1894 года было продано в Соединенных Штатах в 1912 году тиражом 1 миллиона копий. В 1950-х годах этот метод снизился, и в конечном итоге он был заменен методом Занера-Блоузера 1976 года, который сначала обучали печатным буквам, а затем курсиву, чтобы как можно быстрее дать письменное выражение и таким образом развить способность писать. [10] В 1978 году был введен метод Д'Нилаля, который стремился облегчить трудности перехода от печатных букв к скорописному письму с помощью метода Занера-Блоузера и вернулся к более скорописному стилю, основанному на скрипте Палмера с печатными буквами, имеющими много общего со скорописными аналогами. [11] [12] Популярные новые учебные сценарии включают «Почерк без слез» и курсивный шрифт Getty-Dubay .
Спенсерианский сценарий
Скрипт Палмера
Скрипт Zaner-Bloser
Д'Неалийский сценарий
Почерк без слез
Гонконг
В Гонконге дети начальной школы учатся писать, используя обычный шрифт . Обучаемые формы иероглифов определены в Гонконгском лексическом списке китайского языка для начального обучения (香港 小學 學習 字詞 表), опубликованном Региональным правительственным управлением по вопросам образования в 2009 году [13].
Вьетнам
Литература
- Эрик Блюменталь: Schulschriften der Verschiedenen Länder . Берн / Штутгарт 1957 г.
- Курт Варвел: Schulausgangsschriften in deutschsprachigen Ländern. В: Spektrum der Wissenschaft 7, 1986.
- Mechthild Dehn: Die Kursiv as Ausgangsschrift. Ein Anstoß für Diskussion und Erprobung. В: Die Grundschulzeitschrift 69, 1993, страницы 30, 35 и 36.
- Вильгельм Топш: Das Ende einer Legende. Die vereinfachte Ausgangsschrift auf dem Prüfstand. Проанализируйте empirischer Arbeiten zur vereinfachten Ausgangsschrift. Auer Verlag, Donauwörth 1996, ISBN 3-403-02855-0 .
- Элизабет Нойхаус-Симон: Aspekte und Probleme des Schreibunterrichts . В: Хартмут Гюнтер, Отто Людвиг (ред.): Schrift und Schriftlichkeit. Ein interdisziplinäres Handbuch internationaler Forschung . 2-я половина тома, Берлин / Нью-Йорк 1996, ISBN 978-3-11-019413-5 .
- Габриэль Фауст-Зиль, Ариан Гарлихс и другие: Ausgangsschrift . В: Die Zukunft beginnt in der Grundschule . Arbeitskreis Grundschule. Rowohlt Taschenbuchverlag, Райнбек недалеко от Гамбурга 1996, ISBN 978-3-499-60156-9 .
- Вильгельм Топш: Anfangsschriften . В: Grundkompetenz Schriftspracherwerb. Methoden und handlungsorientierte Praxisanregungen. 2. редакция и дополнения. Бельц, Вайнхайм и другие, 2005 г., ISBN 3-407-25368-0 .
- Юрген Хазерт: Schulschriften. В: Didaktik der deutschen Sprache , том 1. Schöningh, Paderborn 2006, ISBN 978-3-8252-8235-6 .
- Вольфганг Менцель: Plädoyer für eine Schrift ohne normierte Verbindungen . В: Grundschule aktuell , номер 110, май 2010 г., страницы 23–25.
Внешние ссылки
Рекомендации
- ^ а б в г д е Соня Штайнер-Вельц (2003). Von der Schrift und den Schriftarten . Рейнхард Вельц Vermittler Verlag eK, стр. 113, 127, 133, 135, 137, 139. ISBN 978-3-937636-47-4.
- ^ Выставка документации школьного музея Клагенфурта Бриджит Штрассер
- ^ Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur GZ 38.554 / 32-I / 1/94
- ^ tagesanzeiger.ch: Schreibt die Schnürlischrift ihr letztes Kapitel? , по состоянию на 30 апреля 2011 г.
- ^ "Vad har hänt med svensk handskrivningsundervisning?". Handskrivning: комментарий материала läroplan för grundskolan 80 (на шведском языке). Стокгольм: Utbildningsförlaget. 1989. С. 6–9. ISBN 91-47-02945-5. OCLC 60929194 .
- ^ Карлссон, Матс (апрель 2009 г.). "Скривстилен сом акцепт" . Språktidningen (на шведском языке).
- ^ Тайлер, Робин DVC (2010-04-12), Palmer Method of Penmanship , NYU Dead Media Archive , получено 12 апреля 2010 г.
- ^ Приложения-Бодилли, Сьюзен (2013). Однокомнатные школы: рассказы со времен 1 комнаты, 1 учителя, 8 классов . Историческое общество Висконсина. п. 61. ISBN 978-0-87020616-0. Проверено 24 января 2015 года .
- ^ Трубек, Анна, Почерк - это история , Pacific Standard, архивировано из оригинала 04.02.2010 , получено 17 декабря 2009 г.
- ^ Олстон, Жан; Тейлор, Джейн (1987), Почерк: теория, исследования и практика , Нью-Йорк: Nichols Publishing, ISBN 9780709951070
- ^ Виадеро, Дебра (6 октября 1993 г.). «Метод рукописного ввода Д'Неалиана отказывается от подхода« шарик и палка »» . Неделя образования . Проверено 23 января 2018 года .
- ^ Макала, Джеффри. «Рожденный для удовольствия, искусство обучения почерку, методы Спенсера и Палмера» . Редкие книги и специальные коллекции университетских библиотек . Университет Южной Каролины . Проверено 24 января 2015 года .
- ^ 香港 小學 學習 字詞 表 特殊教育 需要 補充 篇 (智障 學生 適用) , Правительство Особого административного района Гонконг, Бюро образования, Гонконг 2009.