Раннее поступление в колледж , иногда называемое ранним зачислением или ранним зачислением , - это практика, позволяющая учащимся средней школы пройти ускоренное поступление в колледж за один или несколько лет до традиционного возраста поступления в колледж и без получения аттестата об окончании средней школы. В некоторых случаях это делается индивидуально. Однако часто это делается как часть программы ускоренного обучения, в которой многие такие студенты одновременно поступают в колледж. Эти программы обычно нацелены на одаренных студентов и могут предоставить их студентам сеть социальной поддержки и помочь в адаптации.
При размещении студентов на очную форму обучения в колледже раннее поступление отличается от программ двойного зачисления , начальной средней школы , продвинутого обучения , международного бакалавриата и продвинутого международного сертификата об образовании , которые являются альтернативными методами получения кредитов колледжа (или их эквивалента), в то время как в старшей школе.
Программы раннего поступления имеют несколько форм. Некоторые из них, такие как Advanced Academy of Georgia и The Clarkson School , представляют собой специальные программы в более крупных колледжах. В других, таких как программа раннего поступления в Shimer College, Программа для исключительно одаренных в Университете Мэри Болдуин и Программа раннего поступления в CSULA , ранние абитуриенты учатся бок о бок с традиционными студентами колледжей. Бард-колледж в Саймонс-Рок - единственный четырехлетний колледж, предназначенный исключительно для младших школьников. Кроме того, некоторые колледжи разрешают некоторым молодым людям, которые рано поступили в школу, посещать занятия и быть частью сообщества колледжа.
История
Контекст
До 20 века поступление в большинство американских колледжей осуществлялось путем экзаменов или подготовительных курсов, предписанных специально для этого колледжа. Студенты, которые смогли продемонстрировать свою готовность к высшему образованию, могли поступить в любом подходящем возрасте. Многие колледжи обычно принимают студентов в возрасте от четырнадцати лет. [2] Некоторые студенты поступили в колледж самостоятельно или только после неформального обучения. [1]
В конце 19 века, по мере того как предметы высшего образования становились более разнообразными, росло давление в пользу стандартизации как высшего образования в целом, так и перехода между средним и высшим образованием в частности. Первой школой, которая сделала аттестат об окончании средней школы необходимым и достаточным условием приема, был Мичиганский университет в 1870 году; По мере того как с 1880-х годов среднее школьное образование было стандартизировано через органы по аккредитации, за Мичиганом последовало больше колледжей и университетов. [3] [4]
В первом десятилетии 20-го века Фонд Карнеги принял систему «подсчета», которую Северо-Центральная ассоциация разработала в 1902 году для сравнения различных программ среднего и высшего образования. [5] 15 или 16 единиц Карнеги (соответствующие четырем годам средней школы) стали стандартным требованием для поступления в американские колледжи и университеты, а аттестат средней школы вскоре стал « непременным условием для поступления в колледж». [6] Хотя многие студенты поступили в колледж до своего 18-летия, они могли это сделать, только если их средняя школа ускорила их до досрочного окончания. [6]
Первые организованные предприятия
Противодействие искусственным ограничениям, налагаемым системой «единиц Карнеги», началось в начале 1930-х годов. Колледж Little Rock Junior в Арканзасе проводил экспериментальную программу в 1933 и 1934 годах, допуская студентов из 25% лучших в учебе в качестве первокурсников после первого года обучения в средней школе. [8] Еще одним новатором был Луисвиллский университет , который в 1934 году также начал принимать многообещающих старшеклассников после первого года обучения. [9] Все эти ранние программы дали очень положительные академические результаты, но не были воспроизведены где-либо еще. [10] Хотя программа Луисвилля все еще была активна в 1950-х годах, по состоянию на 2011 год.[Обновить]университет принимает старшеклассников только на условиях одновременного зачисления . [11]
Более радикальный подход был принят Робертом Мейнардом Хатчинсом из колледжа Чикагского университета . Начиная с 1937 года, экспериментальная междисциплинарная программа колледжа Чикагского университета принимала студентов, начиная со второго года обучения в средней школе. [12] Из-за того, что формальных требований было немного, первые участники этой программы в основном выбирали себя самостоятельно и в основном поступали из близлежащих школ, таких как Средняя школа университета . [13] Ранние абитуриенты сдали пять дополнительных комплексных экзаменов , но в остальном прошли ту же академическую программу, что и выпускники средней школы. [14] Хотя Чикагский университет в конечном итоге отказался от этой программы, она была принята крошечным Шимер-колледжем в 1950 году [15] и действует там в измененной форме по сей день. [7]
Во время Второй мировой войны правительство сделало ускоренное обучение в высшей школе приоритетным направлением, особенно в старших классах, чтобы новобранцы получали как можно более высокое образование. [16] В 1942 году Комиссия по образовательной политике официально рекомендовала колледжам принимать учащихся средней школы с академической квалификацией после окончания первого года обучения. [17] Школы, включая Университет штата Иллинойс и Университет штата Огайо, приняли правила раннего поступления в военное время. [18] Программы, принятые в этот период, однако, встретили жесткую оппозицию со стороны средних школ, [19] [20] и не пережили войну. [18]
Программа раннего зачисления
Роберт Мейнард Хатчинс , основавший новаторскую программу в Чикагском университете, впоследствии стал главой Фонда Форда в 1951 году. На этой должности Хатчинс учредил Фонд развития образования , который предоставил грант на несколько лет для финансирования стипендий в 1950-х годов для поддержки небольших программ раннего поступления в широкий спектр колледжей и университетов. Являясь частью набора из пяти программ, направленных на переход от средней школы к колледжу [22], программа раннего зачисления была стимулирована потребностью военных в оптимально подготовленных новобранцах во время Корейской войны . [23] [24]
Первоначально предполагавшая участие только четырех крупных университетов [25], «Программа раннего приема» в конечном итоге охватила двенадцать школ: Йель , Колумбия , Висконсин , Юта , Чикаго , Луисвилл , Фиск , Гушер , Лафайет , Морхаус , Оберлин и Шимер . [26] [24] Каждая школа выбирала свои собственные требования к поступающим, при этом большинство из них было очень избирательным. Шаймер был уникален тем, что следовал исходной модели Хатчинса и открыл программу для всех уровней способностей [27], хотя этот подход был изменен после первоначального эксперимента. [28]
Национальная по своему охвату и включающая гранты на общую сумму 3,4 миллиона долларов США [29], Программа раннего зачисления была ориентирована на старшеклассников, которые «казались готовыми, как в учебе, так и в личной зрелости, работать в колледже». [26] Фонд заказал два независимых исследования результатов программы, одно из которых рассматривало ее с психологической точки зрения, а второе - с точки зрения уровня образования. Оба исследования показали очень положительные результаты. [30]
После того, как в середине 1950-х годов деньги гранта Фонда закончились, многие участвующие школы отказались от этой программы. Одним из первых, кто сделал это, был Чикагский университет, который в 1953 году прекратил программу раннего поступления, действовавшую с 1930-х годов. [31] Другие школы, заинтригованные хорошими результатами, создали собственные экспериментальные программы; в 1956 году 29 школ, входящих в состав Совета колледжей, действовали по программам раннего поступления, из которых только 6 участвовали в программе раннего зачисления. [32] Но из-за отсутствия сильной институциональной поддержки и столкновения с сопротивлением и скептицизмом со стороны как средних школ, так и университетов, эти программы впоследствии прекратились. [33] Программы раннего поступления в трех школах-участниках, однако, продолжаются и по сей день: Шимер-колледж, [7] Гучер-колледж, [34] и Университет Юты. [21]
Последующие программы
Элизабет Блоджетт-Холл [35]
В 1960-х годах социальное давление в пользу эгалитаризма сдерживало любые дальнейшие широкомасштабные усилия по обучению одаренных людей , частью которых считалось раннее поступление. [18] Однако программы продолжались в нескольких колледжах EAP.
В 1966 году Саймонс Рок открылся как единственный колледж в Соединенных Штатах со студентами, полностью состоящими из первых абитуриентов. Simon's Rock была основана Элизабет Блоджетт Холл , бывшей директрисой Concord Academy , которая хотела создать «институт, который обеспечивал бы обучение студентов, которые начали мыслить независимо». [35]
В 1971 году Джулиан Стэнли из Университета Джона Хопкинса возродил интерес к раннему поступлению и к образованию одаренных людей в своем исследовании «Математически недоразвитая молодежь» , в котором он работал один на один со студентами, поступающими в университет Джона Хопкинса в возрасте 13 лет [36] [ 37]
Следуя примеру Джона Хопкинса, в 1977 году Вашингтонский университет (UW) открыл первую структурированную программу раннего поступления для студентов младше 15 лет. [36] Программа UW, известная как Переходная школа и Программа раннего поступления , стала образцом для многие последующие программы раннего поступления, ориентированные на одаренных студентов. [36] Такие программы включают Программу для исключительно одаренных девочек, учрежденную в Университете Мэри Болдуин (бывший Колледж Мэри Болдуин) в 1985 году, что позволяет студентам поступать в школу уже в седьмом классе. [38]
В 1978 году Университет науки и технологий Китая (USTC) начал первую программу раннего поступления в Китайскую Народную Республику . В результате успеха этой программы она впоследствии была воспроизведена еще в 12 университетах Китая. [39]
Список программ раннего поступления
Канада
Название программы | Ассоциированный университет | Место расположения |
---|---|---|
Программа перехода в университет | Университет Британской Колумбии | Ванкувер, Британская Колумбия |
Китай
Название программы | Ассоциированный университет | Место расположения |
---|---|---|
Особый класс для одаренных молодых людей | Университет науки и технологий Китая | Хэфэй, Аньхой |
Соединенные Штаты
Название программы | Ассоциированный университет | Место расположения |
---|---|---|
Академия молодых ученых | Вашингтонский университет | Сиэтл, Вашингтон |
Ускоренная программа для стипендиатов | Военная академия Вентворта | Лексингтон, штат Миссури |
Advanced Academy of Georgia (несуществующая) | Университет Западной Джорджии | Кэрроллтон, Джорджия |
Бард Колледж в Саймонс Рок | Бард Колледж (Независимая аккредитация) | Грейт-Баррингтон, Массачусетс |
Ускоренный университетский опыт | Флоридский университет побережья Мексиканского залива | Форт Майерс, Флорида |
Академия Бостонского университета | Бостонский университет | Бостон, Массачусетс |
Колледж Академия @ BC | Бровард Колледж | Дэви, Флорида |
Ранний колледж на Северо-Западе | Северо-Западный университет - Сент-Пол | Розвилл, Миннесота |
Программа раннего колледжа в средней школе Роберта Э. Ли [40] | Государственный колледж Флориды в Джексонвилле | Джексонвилл, Флорида |
Программа раннего входа | Калифорнийский государственный университет, Лос-Анджелес | Лос-Анджелес, Калифорния |
Программа раннего поступления | Шимер Колледж | Чикаго, Иллинойс |
Программа Early Honors | Тихоокеанский университет Аляски | Анкоридж, Аляска |
Средняя школа Атлантического университета Флориды | Атлантический университет Флориды | Бока-Ратон, Флорида |
Академия Джорджии | Государственный университет Средней Джорджии | Кокран, Грузия |
Канзасская академия математики и наук | Государственный университет Форт-Хейса | Хейс, Канзас |
Академия наук, математики и вычислительной техники штата Миссури | Северо-западный государственный университет штата Миссури | Мэривилл, штат Миссури |
Bucksbaum Early Entrance Academy (Академия раннего поступления в Баксбаум) | Университет Айовы, Центр Белин-Бланк | Айова-Сити, Айова |
Программа для особо одаренных | Университет Мэри Болдуин (только для женщин) | Стонтон, Вирджиния |
Программа почестей резидентов | Университет Южной Калифорнии | Лос-Анджелес, Калифорния |
Техасская академия математики и наук | Университет Северного Техаса | Дентон, Техас |
Школа Кларксона | Кларксонский университет | Потсдам, Нью-Йорк |
Ранний колледж в Гилфорде | Гилфорд Колледж | Гринсборо, Северная Каролина |
Ранний колледж Форсайта | Технический общественный колледж Форсайта | Уинстон-Салем, Северная Каролина |
Переходная школа и программа раннего поступления | Вашингтонский университет | Сиэтл, Вашингтон |
Академия математики и наук Кэрол Мартин Гаттон в Кентукки | Университет Западного Кентукки | Боулинг-Грин, Кентукки |
Ремесленная академия передового опыта в области естественных наук и математики | Государственный университет Морхеда | Морхед, Кентукки |
Программа раннего колледжа | Колледж Центральной Флориды | Окала, Флорида |
Программа раннего колледжа Университета Джорджа Вашингтона [41] | Университет Джорджа Вашингтона | Вашингтон |
Смотрите также
- Средняя школа раннего колледжа
Рекомендации
- ^ a b Брубахер 1997 , стр. 243.
- ^ Brubacher 1997 , стр. 243-244.
- ^ Brubacher 1997 , стр. 244-245.
- ^ Рудольф 1962 , стр. 282.
- ^ Brubacher 1997 , стр. 245.
- ^ а б Бордман 1943 , стр. 461.
- ^ a b c Колледж Шимер. «Программа раннего абитуриента» . Shimer.edu . Архивировано из оригинала на 2013-06-02 . Проверено 4 ноября 2011 .
- Перейти ↑ Boardman 1943 , p. 466.
- Перейти ↑ Boardman 1943 , p. 467.
- Перейти ↑ Boardman 1943 , p. 470.
- ^ Луисвиллский университет. «Требования к посетителям средней школы» . Louisville.edu . Архивировано из оригинала на 2011-11-03 . Проверено 4 ноября 2011 .
- ^ Dzuback 1991 , стр. 69.
- ^ Dzuback 1991 , стр. 155.
- ^ Dzuback 1991 , стр. 131.
- ^ «Хатчинс продает Shimer по« Чикагскому плану »образования» . Гайд-Парк Геральд . 1950-04-19 . Проверено 4 ноября 2011 .
- ^ Джордано 2004 , стр. 142.
- Перейти ↑ Boardman 1943 , p. 460.
- ^ a b c Muratori 2007 , стр. 18.
- ^ Харбесон 1943 , стр. 125.
- ^ Ассошиэйтед Пресс (1942-11-27). «Педагоги Нью-Йорка объединяются против отправки 17-летних младших школьников в колледж». Корнелл Дейли Сан . 42 (51).
- ^ а б Университет Юты. «Раннее зачисление» . utah.edu . Архивировано из оригинала на 2011-10-30 . Проверено 4 ноября 2011 .
- ^ Фонд развития образования 1957 , стр 2-4.
- ^ Аллен 2005 , стр. 31.
- ^ a b Фонд развития образования 1957 г. , стр. 6.
- ^ Фонд развития образования 1957 , стр. 5-6.
- ^ a b Scanlon 1955 , стр. 222.
- ^ Фонд развития образования 1957 , стр. 12.
- ^ Фонд развития образования 1957 , стр. 84.
- ^ Вудринг 1970 , стр. 153.
- ^ Фонд развития образования 1957 , стр 68-69.
- ^ Dzuback 1991 , стр. 134.
- ^ Вудринг 1970 , стр. 154.
- ^ Вудринг 1970 , стр. 155.
- ^ Гушер-колледж. "Прием в колледж Гуше" . goucher.edu . Архивировано из оригинала на 2010-12-11 . Проверено 12 ноября 2010 .
- ^ а б Холл, Элизабет Блоджетт (2008). «Отрывки из начала» . Отдел новостей . Архивировано из оригинала на 2012-04-02 . Проверено 4 ноября 2011 .
- ^ а б в Керр 2009 , стр. 267.
- Перейти ↑ Muratori 2007 , p. 20.
- ^ Университет Мэри Болдуин. «Программа для особо одаренных» . Проверено 1 мая 2018 .
- ^ Гросс и Ван Влит 2005 .
- ^ Средняя школа Роберта Э. Ли. «Программа раннего колледжа в Роберте Э. Ли» . duvalschools.org/ . Архивировано из оригинала на 2009-04-23 . Проверено 25 ноября 2011 .
- ^ Университет Джорджа Вашингтона. "Программа раннего колледжа GW" . columbian.gwu.edu . Проверено 6 апреля 2019 .
Процитированные работы
- Аллен, Джон (весна 2005 г.). "Мальчики Форда" (PDF) . По Висконсину : 30–35. Архивировано из оригинального (PDF) 10 декабря 2011 года.
- Бордман, Чарльз В. (1943). «Результаты избранных исследований по раннему поступлению в колледж». Школьный обзор . 51 (8): 460–470. DOI : 10.1086 / 440952 .
- Брубахер, Джон Зайлер; Уиллис, Руди (1997). Переходное высшее образование: история американских колледжей и университетов (4-е изд.). ISBN 1560009179.
- Дзубак, Мэри Энн (1991). Роберт М. Хатчинс: Портрет педагога . Издательство Чикагского университета. ISBN 0-226-17710-6.
- Фонд развития образования (1953 г.). Преодоление разрыва между школой и колледжем . Нью-Йорк. OCLC 757300 .
- Фонд развития образования (1957 г.). Они рано пошли в колледж . Нью-Йорк. OCLC 00235008 .
- Гросс, Мирака; Ван Влит, Хелен (2005). «Радикальное ускорение и раннее поступление в колледж: обзор исследования» . Ежеквартально для одаренных детей . 49 (2).
- Харбесон, Джон В. (1943). «Ускорение на уровне младшего колледжа» . Официальный отчет, включая отчет о национальном съезде, Американская ассоциация школьных администраторов : 124–126.
- Керр, Барбара (2009). «Раннее поступление, колледж». Энциклопедия одаренности, творчества и таланта, том 1 . МУДРЕЦ. С. 266–267. ISBN 1-412-94971-8.
- Муратори, Мишель (2007). Раннее поступление в колледж . ISBN 9781593631994.
- Рудольф, Фредерик (1962). Американский колледж и университет: история . ISBN 0820312843.
- Скэнлон, Джон Дж. (1955). «Бросить вызов способному ученику». Журнал средней школы . 38 (6): 217–223.
- Телин, Джон Р. (2004). История американского высшего образования . ISBN 0801880041.
- Вудринг, Пол (1970). Инвестиции в инновации: историческая оценка Фонда развития образования . Литтл, Браун и Ко. OCLC 103369 .
Внешние ссылки
- Центр талантливой молодежи: программы раннего поступления
- Страница одаренного образования Хоги
- Фонд раннего входа