Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

В рамках исследования межрасового усыновления в Миннесоте изучались результаты теста IQ 130 чернокожих или межрасовых детей, усыновленных из благополучных белых семей. Целью исследования было определить вклад факторов окружающей среды и генетических факторов в плохую успеваемость чернокожих детей по тестам IQ по сравнению с белыми детьми. Первоначальное исследование было опубликовано в 1976 году [1] по Сандра Scarr и Ричард А. Вайнберг . Последующее исследование было опубликовано в 1992 году [2] Ричардом Вайнбергом, Сандрой Скарр и Ирвином Д. Уолдманом.. Другое связанное с этим исследование, посвященное социальной адаптации в подвыборке усыновленных чернокожих детей, было опубликовано в 1996 году. [3] Последующее исследование 1992 года показало, что «социальная среда сохраняет доминирующую роль в определении среднего уровня IQ чернокожих и межрасовых детей и что как социальные, так и генетические переменные способствуют индивидуальным различиям между ними ". [4]

Предпосылки и дизайн исследования [ править ]

См. Также: Раса и интеллект

По показателям когнитивных способностей (тесты IQ) и успеваемости в школе чернокожие дети в США показали худшие результаты, чем белые. На момент исследования разница в средней успеваемости между двумя группами детей составляла примерно одно стандартное отклонение., что эквивалентно примерно 15 баллам IQ или 4 ступеням обучения после окончания средней школы. Таким образом, средний балл IQ чернокожих детей в США составлял примерно 85 по сравнению со средним баллом белых детей, равным 100. Не было обнаружено обнаруживаемой систематической ошибки, связанной с построением или проведением тестов, хотя это не исключает других ошибок. Разрыв является функционально значимым, что делает его важной областью исследований. Миннесотское исследование межрасового усыновления попыталось выяснить, вызван ли разрыв в первую очередь генетическими факторами или он в первую очередь вызван факторами окружающей среды и культурой.

Исследование финансировалось Грант-фондом и Национальным институтом детского здоровья и развития человека .

Путем изучения когнитивных способностей и успеваемости как черных, так и белых детей, усыновленных в белые семьи, исследование было направлено на то, чтобы отделить генетические факторы от условий воспитания как причинных влияний на разрыв. «Трансрасовое усыновление является человеческим аналогом перекрестного воспитания, обычно используемого в исследованиях генетики поведения животных ... Нет сомнений в том, что усыновление представляет собой массовое вмешательство» (Scarr & Weinberg, 1976, p. 726).

Скарр и Вайнберг изучали детей чернокожих, белых, азиатских, коренных американцев и чернокожих / белых детей смешанной расы, усыновленных белыми семьями из высшего среднего класса в Миннесоте . Средний IQ приемных родителей был более чем на одно стандартное отклонение выше среднего популяции, равного 100. Биологические дети этих родителей также были протестированы. Выборка усыновленных детей была отобрана подходящими родителями, которые связались с исследователями для участия после звонка на информационный бюллетень. Географическое происхождение приемных детей было неоднородным. Все, кроме одного белого усыновленного ребенка, были усыновлены в штате. Черные и межрасовые дети прибыли из двенадцати штатов; Дети азиатского происхождения и американские коренные народы приехали из Миннесоты, а также из Кореи, Вьетнама, Канады и Эквадора.

Как отмечают Скарр и Вайнберг (1976), трансрасовое усыновление изучает только контроль над семейной средой, а не социальной. Например, дети, которые социально идентифицируются как черные, могут по-прежнему подвергаться расовой дискриминации, несмотря на то, что их воспитывают белые родители. Тем не менее, ранее было известно, что усыновление в белых семьях, принадлежащих к верхнему среднему классу, положительно влияет на IQ и успеваемость белых детей в школе.

Исследование показало существенные различия в моделях усыновления чернокожих / белых и чернокожих приемных детей смешанной расы, как отметили Скар и Вайнберг (1976):

Однако важно отметить, что группы также значительно различались (p <0,05) по своей истории размещения и образованию естественной матери. Дети с двумя чернокожими родителями были значительно старше на момент усыновления, прожили в приемном доме меньше времени и пережили большее количество предварительных усыновлений. Естественные родители группы чернокожих / чернокожих также получали в среднем на год меньше образования, чем родители из группы чернокожих / белых, что предполагает среднюю разницу в интеллектуальных способностях между группами. Также наблюдались существенные различия между приемными семьями черных / черных и черных / белых детей в образовании отца и IQ матери. [1]

Результаты [ править ]

Впервые дети прошли тестирование в 1975 году в возрасте 7 лет. В 1985 году 196 из первоначальных 265 детей прошли повторное тестирование в возрасте 17 лет.

Детский фонВозраст 7 IQВозраст 17 IQВозраст 17, средний баллВозраст 17 классное место ( процентиль )Школьные способности в возрасте 17 лет ( процентиль )
Приемные родители прошли тестирование, когда детям было 7 и 17 лет120115---
Не усыновленный, с двумя белыми биологическими родителями1171093.06469
Усыновлен от двух белых биологических родителей1121062,85459
Усыновлен от одного белого и одного чернокожего биологического родителя109992.24053
Усыновлены от родителей азиатского или коренного населения Америки10096---
Усыновлен от двух черных биологических родителей97892.13642

Приемные родители 12 межрасовых детей ошибочно полагали, что у их приемных детей двое чернокожих родителей. Средний IQ этих 12 детей существенно не отличался от оценок 56 межрасовых детей, правильно классифицированных их приемными родителями как имеющих одного черного и одного белого родителей. [1]

Некоторые предположили, что различия в опыте до усыновления, включая возраст усыновления, объясняют расовые модели в результатах. Ли (2009) возражает против этой интерпретации, указывая на то, что в других исследованиях нет доказательств того, что такие переменные, как возраст усыновления, влияют на IQ до позднего подросткового возраста. В исследовании, проведенном в Миннесоте, доля вариации IQ, связанной с переменными до усыновления, снизилась с 0,32 до 0,13 в возрасте от 7 до 17 лет. Ли далее предполагает, что причинно-следственная связь может зависеть от IQ и других поведенческих переменных до различий в опыте до усыновления. чем наоборот, и эта гонка сама по себе как видимая характеристика могла повлиять на опыт до усыновления. [5]

Средняя разница в показателях IQ между тестированием в возрасте 7 лет и тестированием в возрасте 17 лет, наблюдаемая во всех группах, может быть связана с использованием разных тестов IQ. [2] В первоначальном исследовании использовались тесты Stanford – Binet Form LM, WISC или WAIS , в зависимости от возраста, а в последующем - WISC-R или WAIS-R . Точка Вайнберга, Скарра и Вальдмана описывает эффект этого изменения в тесте:

Снижение показателей IQ было задокументировано, когда люди повторно тестировались на пересмотренной форме первоначального измерения, а также когда тест, использованный при первом введении, был нормирован раньше, чем тест, использованный при последующем введении (см. Flynn, 1984, для рассмотрение). Например, снижение показателя Full-Scale IQ от WAIS до WAIS-R составило в среднем 6,8 балла в ряде исследований (обзор Sattler, 1988) и 7,5 балла в выборке из 72 человек от 35 до 44 лет. старые, протестированные в рамках стандартизации WAIS-R (Wechsler, 1981). Именно эта комбинация тестов использовалась для приемных родителей в нашем исследовании.

Кроме того, данные должны быть скорректированы с учетом эффекта Флинна, как заявил Ульрих Нейссер :

Все, кто участвует в этой дискуссии, хорошо знают, что такие сравнения должны корректироваться с учетом эффекта Флинна : средние баллы по всем стандартным тестам IQ, кажется, неуклонно растут примерно на 0,3 балла в год. В исследовании Миннесоты, где тесты, использованные при последующем наблюдении, как правило, не были такими же, как тесты, которые проводились в первый раз, эти исправления сложны и должны вноситься в индивидуальном порядке. Пока они не были сделаны - Waldman et al. сообщили, что они в процессе - необработанные цифры, подобные приведенным выше, относительно бессмысленны. [6]

Данные с поправкой на эффект Флинна были опубликованы в 2000 году Джоном Лёлином в Handbook of Intelligence . [7]

Детский фонколичество детейВозраст 7, скорректированный IQВозраст 17 лет, скорректированный IQ
Не усыновленный, с двумя белыми биологическими родителями101110,5105,5
Усыновлен от двух белых биологических родителей16111,5101,5
Усыновлен от одного белого и одного чернокожего биологического родителя55105,493,2
Усыновленные родители, азиатские или коренные американцы1296,191,2
Усыновлен от двух черных биологических родителей21 год91,483,7

Анализ структурированных интервью в возрасте 7 и 17 лет, представленный (DeBerry, Scarr & Weinberg, 1996), показал, что около половины изученных чернокожих приемных детей испытывали трудности с адаптацией. Им было трудно научиться ориентироваться как в европейской, так и в афроамериканской референтной группе, но они были более близки к европейцам, чем к афроамериканской группе. Более сильная идентификация с той или иной группой предсказывала лучшую адаптацию. [3]

Интерпретации [ править ]

Скар и Вайнберг (1976) интерпретировали результаты для возраста 7 лет, предполагая, что межрасовые групповые различия в IQ неубедительны из-за искажения результатов исследования. Однако они отметили, что исследование показало, что межрасовое усыновление положительно влияет на усыновленных чернокожих детей. В поддержку этой интерпретации они обратили особое внимание на вывод о том, что средний IQ «социально классифицированных» черных детей был выше, чем средний показатель белых в США. Данные последующего наблюдения были собраны в 1986 г., и Weinberg et al. опубликовали свои выводы в 1992 г .; они интерпретировали свои результаты как все еще подтверждающие первоначальные выводы.

И Левин [8], и Линн [9] утверждали, что данные явно поддерживают наследственную альтернативу - что средний балл IQ и школьная успеваемость каждой группы отражают степень их африканского происхождения. По всем параметрам дети с двумя чернокожими родителями получили более низкие баллы, чем дети с одним черным и белым родителем, которые, в свою очередь, получили более низкие баллы, чем приемные дети с двумя белыми родителями. Оба пропустили обсуждение азиатских усыновленных.

Уолдман, Вайнберг и Скарр [10] ответили Левину [8] и Линн. [9]Они отметили, что полученные данные об эффектах усыновления и размещения могут объяснить наблюдаемые различия, но они не могут однозначно заявить об этом, потому что факторы, предшествующие усыновлению, искажали расовое происхождение, препятствуя однозначной интерпретации результатов. Они также отмечают, что азиатские данные соответствуют этой гипотезе, хотя Левин и Линн опускают их. Они утверждали, что «вопреки утверждениям Левина и Линн, результаты Миннесотского исследования межрасового усыновления дают мало или совсем не дают убедительных доказательств генетических влияний, лежащих в основе расовых различий в интеллекте и достижениях», и отметили, что «мы считаем крайне неправдоподобным, эти различия либо полностью генетически основаны, либо полностью основаны на окружающей среде. Истинные причины расово-групповых различий в IQ,или в любой другой характеристике, вероятно, будут слишком сложными, чтобы их можно было уловить, поместив их в единственное измерение наследственности и защиты окружающей среды ".[10]

В статье 1998 года Скарр писал: «Тестовые показатели усыновленных чернокожих / чернокожих [в исследовании] не отличались от показателей обычных чернокожих детей, воспитываемых их собственными семьями в том же районе страны. данные были максимально точными и полными, а затем попытались сделать результаты приемлемыми для экологически преданных коллег. Оглядываясь назад, это было ошибкой. Результаты исследования межрасового усыновления могут быть использованы для подтверждения либо гипотезы генетических различий, либо экологической Разница первая (потому что у детей явно африканское происхождение). Мы должны были быть агностиками в выводах ... " [11]Более поздние мнения поддержали переоценку Скарра. Например, одна группа авторов написала: «Как правило, ученые в области интеллекта видят в доказательствах этого исследования… как согласующиеся как с экологическими, так и с генетическими гипотезами причины различий в оценках IQ групп…». [12]

Лёлин (2000) повторяет смешанные проблемы исследования и отмечает, что возможны как генетические, так и экологические интерпретации. Далее он предлагает другое возможное объяснение результатов, а именно неравные пренатальные факторы: «[Единственная возможность лежит в пренатальной среде, обеспечиваемой Черными и Белыми биологическими матерями. Разумеется, у всех Черно-Черных матери были чернокожие матери. В группе черно-белых практически все биологические матери были белыми (66 из 68). Виллерман и его коллеги обнаружили, что в межрасовых парах имеет значение, была ли мать черной или белой: дети получали более высокий IQ, если она была белой. Они подозревали, что это различие было связано с послеродовой средой, но, конечно же, она могла быть связана с пренатальной ». [7]

В статье Дрю Томаса (2016), в которой повторно анализировались эти исследования усыновления, было обнаружено, что однажды с поправкой на истощение белых усыновленных с низким IQ и с поправкой на эффект Флинна, поскольку ни в одном из исследований азиатских усыновленных не было контрольных групп, смешанных и белых усыновленных. набрали те же баллы, а чернокожие усыновленные получили немного меньше баллов с разрывом в 2,5 балла, что можно объяснить их характеристиками до усыновления. [13]

См. Также [ править ]

  • Межрасовое усыновление
  • Двойное исследование
  • Исследование Эйферта
  • Наследственность IQ
  • Раса и интеллект

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c Scarr, S .; Вайнберг, Р.А. (1976). «Показатели IQ чернокожих детей, усыновленных белыми семьями». Американский психолог . 31 (10): 726–739. DOI : 10.1037 / 0003-066x.31.10.726 .
  2. ^ а б Вайнберг, РА; Scarr, S .; Уолдман, ИД (1992). «Исследование межрасового усыновления в Миннесоте: продолжение результатов теста IQ в подростковом возрасте». Интеллект . 16 : 117–135. DOI : 10.1016 / 0160-2896 (92) 90028-р .
  3. ^ а б ДеБерри, КМ; Scarr, S .; Вайнберг, Р.А. (1996). «Семейная расовая социализация и экологическая компетентность: продольные оценки афроамериканских трансрасовых усыновителей». Развитие ребенка . 67 (5): 2375–2399. DOI : 10.1111 / j.1467-8624.1996.tb01863.x .
  4. ^ Вайнберг, РА; Scarr, S .; Уолдман, ИД (1992). «Исследование межрасового усыновления в Миннесоте: продолжение результатов теста IQ в подростковом возрасте». Интеллект . 16 : 118. DOI : 10.1016 / 0160-2896 (92) 90028-р .
  5. Перейти ↑ Lee, JJ (2009). Обзор интеллекта и как его получить: почему школы и культуры имеют значение, Р. Э. Нисбетт, Нортон, Нью-Йорк, Нью-Йорк (2009). ISBN 978-0-393-06505-3 . Личность и индивидуальные различия 48, 247-255. 
  6. ^ Найссер, У. (1997). «Никогда не скучно» . Американский психолог . 52 (1): 79–81. DOI : 10.1037 / 0003-066X.52.1.79 . Архивировано из оригинала на 2011-06-07 . Проверено 8 декабря 2006 .
  7. ^ a b Лоэлин, Джон (2000). «Групповые различия в интеллекте». В Роберте Дж. Штернберге (ред.). Справочник разведки . Издательство Кембриджского университета.; Таблица 9.3, стр.185.
  8. ^ а б Левин, М (1994). «Комментарий к исследованию межрасового усыновления в Миннесоте». Интеллект . 19 : 13–20. DOI : 10.1016 / 0160-2896 (94) 90049-3 .
  9. ^ а б Линн Р. (1994). «Некоторые переосмысления Миннесотского исследования межрасового усыновления». Интеллект . 19 : 21–27. DOI : 10.1016 / 0160-2896 (94) 90050-7 .
  10. ^ a b Waldman, ID; Вайнберг, РА; Скарр, С. (1994). «Расовые групповые различия в IQ в Миннесотском исследовании межрасового усыновления: ответ Левину и Линн». Интеллект . 19 : 29–44. DOI : 10.1016 / 0160-2896 (94) 90051-5 .
  11. ^ Scarr, S (1998). «О честности Артура Дженсена». Интеллект . 26 (3): 227–232. DOI : 10.1016 / s0160-2896 (99) 80005-1 .
  12. ^ Warne, Рассел Т .; Astle, Mayson C .; Хилл, Джессика С. (2018). «Что студенты узнают о человеческом интеллекте? Анализ вводных учебников психологии» . Архив научной психологии . 6 : 32–50. DOI : 10,1037 / arc0000038 .
  13. ^ Томас, Дрю (2016-12-23). «Расовые различия в IQ среди трансрасовых приемных: факт или артефакт?» . Журнал разведки . 5 (1): 1. doi : 10.3390 / jintelligence5010001 . PMC 6526420 . PMID 31162392 .  
  • Дженсен, AR (1998). Фактор g. Вестпорт, Коннектикут: Praeger.
  • Маккартни, Кэтлин; Вайнберг, Ричард А., ред. (25 июня 2009 г.). Опыт и развитие: Festschrift в честь Сандры Вуд Скарр . Сандра Скарр (эпилог). Психология Press. ISBN 978-1-84872-847-9. Архивировано из оригинала 20 декабря 2014 года . Проверено 20 декабря 2014 . Краткое содержание - PsycCRITIQUES (20 декабря 2014 г.). CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )