Раса и интеллект

Обсуждения расы и интеллекта , особенно утверждения о различиях в интеллекте по расовому признаку, появились как в научно-популярных, так и в академических исследованиях с тех пор, как впервые было введено современное понятие расы . С началом тестирования IQ в начале 20-го века наблюдались различия в средней результативности тестов между расовыми группами, хотя эти различия колебались и в некоторых случаях неуклонно уменьшались с течением времени. Проблема еще больше усложняется тем, что современная наука показала, что раса является социальной конструкцией, а не биологической реальностью, а у интеллекта нет согласованного определения. Достоверность IQ-тестирования как метрики дляоспаривается сам человеческий интеллект . Сегодня научный консенсус состоит в том, что генетика не объясняет различия в выполнении тестов IQ между расовыми группами, и что наблюдаемые различия, следовательно, имеют экологическое происхождение.

Утверждения о врожденных различиях в интеллекте между расами сыграли центральную роль в истории научного расизма . Первыми тестами, показывающими различия в показателях IQ между разными группами населения в Соединенных Штатах, были тесты призывников армии США во время Первой мировой войны . В 1920-х годах группы лоббистов евгеники утверждали, что эти результаты продемонстрировали, что афроамериканцы и определенные группы иммигрантов имели более низкий интеллект, чем англосаксонские белые люди , и что это было связано с врожденными биологическими различиями. В свою очередь, они использовали такие убеждения для оправдания политики расовой сегрегации.. Однако вскоре появились и другие исследования, оспаривающие эти выводы и утверждающие, что армейские испытания недостаточно учитывали факторы окружающей среды, такие как социально-экономическое и образовательное неравенство между чернокожими и белыми людьми . Более поздние наблюдения за такими явлениями, как эффект Флинна и неравенство в доступе к дородовой помощи, также выявили способы, которыми факторы окружающей среды влияют на различия группового IQ. В последние десятилетия, по мере развития понимания генетики человека , утверждения о врожденных различиях интеллекта между расами были широко отвергнуты учеными как на теоретических, так и на эмпирических основаниях.

История полемики

Заявления о различиях в интеллекте между расами использовались для оправдания колониализма , рабства , расизма , социального дарвинизма и расовой евгеники . Расовые мыслители, такие как Артур де Гобино, в решающей степени полагались на предположение о том, что черные люди по своей природе уступают белым в разработке своих идеологий превосходства белых . Даже мыслители эпохи Просвещения, такие как Томас Джефферсон , рабовладелец, считали, что черные люди по своей природе уступают белым по телосложению и интеллекту. ^[1] В то же время выдающиеся примеры афроамериканского гения, такие какАвтодидакт и аболиционист Фредерик Дуглас , социолог-пионер УЭБ Дюбуа и поэт Поль Лоуренс Данбар выступали в качестве громких контрпримеров широко распространенным стереотипам интеллектуальной неполноценности чернокожих. ^{[2] [3]}

Раннее тестирование IQ

Первый практический тест на интеллект был разработан между 1905 и 1908 годами Альфредом Бине во Франции для распределения детей в школу. Бине предупредил, что результаты его теста не следует рассматривать для измерения врожденного интеллекта или использовать для навешивания ярлыков на людей навсегда. ^[4] Тест Бине был переведен на английский язык и отредактирован в 1916 году Льюисом Терманом (который ввел оценку IQ для результатов теста) и опубликован под названием « Шкалы интеллекта Стэнфорда – Бине» . В 1916 году Терман писал, что американцы мексиканского происхождения, афроамериканцы и коренные американцы обладают умственной «тупостью [которая] кажется расовой или, по крайней мере, свойственной семейным корням, из которых они происходят». ^[5]

Армия США использовала другой набор тестов, разработанный Робертом Йерксом для оценки призывников для Первой мировой войны. Основываясь на данных армии, известные психологи и евгеники, такие как Генри Х. Годдард , Гарри Х. Лафлин и принстонский профессор Карл Бригам, написали, что люди из южной и восточной Европы были менее умны, чем коренные американцы или иммигранты из северных стран, и что черные американцы были менее умны, чем белые американцы. ^[6] Результаты были широко обнародованы лобби активистов против иммиграции, включая защитника природы и теоретика научного расизма Мэдисон Грант , который считал так называемую нордическую расубыть высшим, но под угрозой из-за иммиграции «низших пород». В своей влиятельной работе «Исследование американской разведки» психолог Карл Бригам использовал результаты армейских тестов, чтобы обосновать более строгую иммиграционную политику, ограничивая иммиграцию странами, которые считаются принадлежащими к «нордической расе». ^[7]

В 1920-х годах некоторые штаты США приняли евгенические законы, такие как Закон Вирджинии 1924 года о расовой целостности , который установил правило одной капли (« расовой чистоты ») в качестве закона. Многие ученые отрицательно отреагировали на утверждения евгеников о связи способностей и моральных качеств с расовым или генетическим происхождением. Они указали на вклад окружающей среды (например, знание английского как второго языка) на результаты тестирования. ^[8]К середине 1930-х годов многие психологи в США придерживались мнения, что факторы окружающей среды и культурные факторы играют доминирующую роль в результатах тестов IQ. Психолог Карл Бригам отверг свои собственные предыдущие аргументы, объяснив, что он пришел к выводу, что тесты не являются мерой врожденного интеллекта.

Обсуждения этого вопроса в Соединенных Штатах, особенно в трудах Мэдисон Грант, повлияли на утверждения немецких нацистов о том, что «нордики» были « расой господ ». ^[9] По мере того, как американское общественное мнение переместилось против немцев, утверждения о расовых различиях в интеллекте все больше стали рассматриваться как проблемные. ^[10] Антропологи, такие как Франц Боас , Рут Бенедикт и Джин Велтфиш , многое сделали для демонстрации ненаучности утверждений о расовой иерархии интеллекта. ^[11] Тем не менее, мощное лобби евгеники и сегрегации, финансируемое в основном текстильным магнатом Виклиффом Дрейперомпродолжал использовать исследования разведки в качестве аргумента в пользу евгеники, сегрегации и антииммиграционного законодательства. ^[12]

Фонд пионеров и кривая колокола

По мере того, как в 1950-х годах десегрегация американского Юга набирала обороты, вновь всплыли споры о черной разведке. Одри Шуи , финансируемая Фондом пионеров Дрейпера , опубликовала новый анализ тестов Йеркса, сделав вывод о том, что темнокожие люди действительно обладают более низким интеллектом, чем белые. Это исследование было использовано сторонниками сегрегации, чтобы доказать, что черным детям выгодно получать образование отдельно от более сильных белых детей. ^[13] В 1960-х дебаты возобновились, когда Уильям Шокли публично отстаивал точку зрения, согласно которой чернокожие дети по своей природе неспособны учиться так же хорошо, как белые дети. ^[14] Артур Дженсен выразил подобное мнение в своем Harvard Educational Review.статья « Насколько мы можем повысить IQ и успеваемость? », в которой ставилась под сомнение ценность компенсирующего образования для афроамериканских детей. ^[15] Он предположил, что плохая успеваемость в таких случаях отражает основную генетическую причину, а не отсутствие стимуляции дома или других факторов окружающей среды. ^{[16] [17]}

Очередное возрождение общественных дебатов последовало за появлением книги Ричарда Хернштейна и Чарльза Мюррея «Колоколообразная кривая» (1994), которая поддержала общую точку зрения Дженсена. ^[18] Заявление в поддержку Хернштейна и Мюррея под названием « Основная наука об интеллекте » было опубликовано в The Wall Street Journal за 52 подписями. Кривая колокола также вызвала критические отклики в заявлении Американской психологической ассоциации под названием « Интеллект: известные и неизвестные » и в нескольких книгах, в том числе «Дебаты о колоколообразной кривой» (1995), Неравенство по замыслу.(1996) и второе издание книги Стивена Джея Гулда «Неправильное измерение человека» (1996) . ^{[19] [20]}

Некоторые из авторов, предлагающих генетические объяснения групповых различий, получили финансирование от Pioneer Fund , который возглавлял Дж. Филипп Раштон до его смерти в 2012 году. ^{[12] [19] [21] [22] [23]} Артур Дженсен, который совместно с Раштоном опубликовал обзорную статью 2005 года, в которой утверждал, что разница в средних IQ между чернокожими и белыми частично обусловлена ​​генетикой ^[24], получил 1,1 миллиона долларов от Pioneer Fund. ^{[25] [26]} По словам Эшли Монтегю , «Артур Дженсен из Калифорнийского университета, процитированный двадцать три раза в The Bell Curve »библиография является основным авторитетным источником книги об интеллектуальной неполноценности чернокожих » ^[27].

Южный Центр Закона о Бедности перечисляет фонд Pioneer как группы ненависти , ссылаясь на историю фонда, его финансирование гонки и исследований интеллекта, и его связь с расистскими лицами. ^[28] Другие исследователи критиковали Pioneer Fund за продвижение научного расизма , евгеники и превосходства белых . ^{[12] [29] [30] [31]}

Критика расы и интеллекта как биологически определенных понятий

Интеллект, IQ, g и тесты IQ

Концепция интеллекта и степень его измерения являются предметом споров. Нет единого мнения о том, как определять интеллект; также не является общепризнанным, что это что-то, что может быть значимо измерено одной цифрой. ^[32] Постоянная критика заключается в том, что разные общества ценят и продвигают разные виды навыков и что концепция интеллекта, следовательно, культурно изменчива и не может быть измерена с помощью одних и тех же критериев в разных обществах. ^[32] Следовательно, некоторые критики утверждают, что нет смысла предлагать взаимосвязь между интеллектом и другими переменными. ^[33]

Корреляция между оценками по различным типам тестов IQ побудила английского психолога Чарльза Спирмена в 1904 году предположить существование основного фактора, который он назвал « g » или « общий интеллект », черта, которая должна быть врожденной. ^[34] Среди недавних сторонников этой точки зрения - Артур Дженсен. ^[35] Этой точке зрения, однако, противоречит ряд исследований, показывающих, что образование и изменения в окружающей среде могут значительно улучшить результаты тестов IQ. ^{[36] [37] [38]}

Другие психометристы утверждали, что независимо от того, существует ли такая вещь, как общий фактор интеллекта, результативность тестов в решающей степени зависит от знаний, полученных в результате предварительного ознакомления с типами задач, которые такие тесты содержат. Это означает, что сравнение результатов тестов между людьми с совершенно разным жизненным опытом и когнитивными привычками не раскрывает их относительные врожденные способности. ^[39]

Раса

Большинство антропологов сегодня считают расу социально-политическим феноменом, а не биологическим ^{[40] [41], и} эта точка зрения поддерживается значительными генетическими исследованиями. ^{[42] [43]} Текущее господствующее мнение в социальных науках и биологии состоит в том, что раса - это социальная конструкция, основанная на народных идеологиях, которые создают группы на основе социального неравенства и поверхностных физических характеристик. ^[44] Стернберг, Григоренко и Кидд (2005) утверждают: «Раса - это социально сконструированная концепция, а не биологическая. Она проистекает из желания людей классифицировать». ^[33] Концепция человеческих «рас» как естественных и отдельных подразделений внутри человеческого вида также была отвергнутаАмериканская антропологическая ассоциация . Официальная позиция AAA, принятая в 1998 году, заключается в том, что достижения в области научных знаний "ясно показали, что человеческие популяции не являются однозначными, четко разграниченными, биологически разными группами" и что "любая попытка установить границы разделения между биологическими популяциями [ является] как произвольным, так и субъективным ". ^[45] В более позднем заявлении Американской ассоциации физических антропологов (2019) говорится, что «раса не дает точного представления о биологических вариациях человека. Это никогда не было точным в прошлом, и оно остается неточным при упоминании современных человеческих популяций. Люди не делятся биологически на отдельные континентальные типы или расовые генетические кластеры ».^[46]

В исследованиях человеческого интеллекта раса почти всегда определяется с помощью самоотчетов, а не анализа генетических характеристик. По словам психолога Дэвида Роу, самооценка является предпочтительным методом расовой классификации в исследованиях расовых различий, поскольку классификация, основанная только на генетических маркерах, игнорирует «культурные, поведенческие, социологические, психологические и эпидемиологические переменные», которые различают расовые группы. ^[47] Хант и Карлсон не согласились, написав, что «Тем не менее, самоидентификация - удивительно надежный путеводитель по генетическому составу», цитируя исследование Танга и др. (2005) . ^[48]Стернберг и Григоренко оспаривают интерпретацию Хантом и Карлсоном результатов Танга как подтверждающую точку зрения, что расовые разделения являются биологическими; скорее, «точка зрения Танга и др. заключалась в том, что древнее географическое происхождение, а не нынешнее место жительства связано с самоидентификацией, а не то, что такая самоидентификация является доказательством существования биологической расы». ^[49]

Антрополог К. Лоринг Брейс ^[50] и генетик Джозеф Грейвс также не согласны с идеей о том, что кластерный анализ и корреляция между самооценкой расы и генетическим происхождением поддерживают понятие биологических рас. ^[51] Они утверждают, что, хотя можно найти биологические и генетические вариации, примерно соответствующие группам, обычно определяемым как расы, это верно почти для всех географически различных популяций. Кластерная структура генетических данных зависит от исходных гипотез исследователя и отобранных популяций. При выборке континентальных групп группы становятся континентальными; если бы кто-то выбрал другие образцы выборки, кластеры были бы другими. Каплан 2011 приходит к выводу, что, хотя различия в частотах конкретных аллелей могут использоваться для идентификации популяций, которые приблизительно соответствуют расовым категориям, общим в западном социальном дискурсе, различия имеют не большее биологическое значение, чем различия, обнаруженные между любыми человеческими популяциями (например, испанскими и Португальский).

Групповые различия

Изучение человеческого интеллекта - одна из самых спорных тем в психологии, отчасти из-за трудностей в достижении согласия о значении интеллекта и возражений против предположения о том, что интеллект можно достоверно измерить с помощью тестов IQ. Утверждения о том, что существуют врожденные различия в интеллекте между расовыми и этническими группами - которые восходят, по крайней мере, к 19 веку - критиковались как за то, что они полагались на ложные предположения и методы исследования, так и за то, что они служили идеологической основой для дискриминации и расизма. ^{[52] [53]}

В исследовании 2012 года тестов различных компонентов интеллекта Hampshire et al. выразил несогласие с мнением Дженсена и Раштона о том, что генетические факторы должны играть роль в различиях IQ между расами, заявив, что «однако остается неясным, обусловлены ли популяционные различия в результатах тестов на интеллект наследственными факторами или другими коррелированными демографическими переменными, такими как как социально-экономический статус, уровень образования и мотивация. Что более важно, сомнительно, связаны ли они [популяционные различия в результатах тестов интеллекта] с унитарным фактором интеллекта, а не с предвзятостью в парадигмах тестирования по отношению к конкретным компонентам более сложной конструкции интеллекта . " ^[54] Согласно Джексону и Вайдману,

Есть ряд причин, по которым генетический аргумент в пользу расовых различий в интеллекте не завоевал многих сторонников в научном сообществе. Во-первых, даже само по себе дело Дженсена и его последователей не выдержало критики. Во-вторых, рост популяционной генетики подрывает утверждения о генетической причине интеллекта. В-третьих, новое понимание институционального расизма предложило лучшее объяснение существования различий в показателях IQ между расами. ^[53]

Результаты теста

В США люди, идентифицирующие себя как азиаты, обычно имеют более высокие результаты по тестам на IQ, чем выходцы из европеоидной расы, которые, как правило, получают более высокие баллы, чем латиноамериканцы, которые, как правило, имеют более высокие баллы, чем афроамериканцы. Тем не менее, различия в показателях IQ внутри каждой этнической группы больше, чем между ними. ^[55] Метаанализ 2001 года результатов 6 246 729 участников, проверенных на когнитивные способности или способности, обнаружил разницу в средних баллах между чернокожими и белыми людьми в 1,1 стандартного отклонения . Стабильные результаты были получены при поступлении в колледж и университет, таких как тест на школьные способности (N = 2,4 миллиона) и экзамен на получение диплома.(N = 2,3 миллиона), а также для тестирования соискателей в корпоративных условиях (N = 0,5 миллиона) и в армии (N = 0,4 миллиона). ^[56]

В ответ на 1994 книгу спорного The Bell Curve , то Американская психологическая ассоциация (APA) сформировала рабочую силу-одиннадцати экспертов, которая опубликовала доклад « Разведка: Knowns и Неизвестные » в 1996 году ^[52] Что касается групповых различий, доклада подтвердили консенсус в отношении того, что различия внутри групп намного шире, чем различия между группами, и что утверждения об этнических различиях в интеллекте должны быть тщательно изучены, поскольку такие утверждения использовались для оправдания расовой дискриминации. В отчете также признаются проблемы с используемыми расовыми категориями, поскольку эти категории не применяются последовательно и не однородны (см. Также расу и этническую принадлежность в Соединенных Штатах ). ^[52]

В Великобритании некоторые африканские группы имеют более высокий средний уровень образования и результаты стандартизированных тестов, чем население в целом. ^[57] В 2010-2011 годах у белых британских школьников на 2,3% меньше шансов получить 5 оценок A * –C на экзамене GCSE, чем в среднем по стране, тогда как вероятность для учеников нигерийского происхождения была на 21,8% выше среднего, что на 5,5% выше среднего. для лиц ганского происхождения и на 1,4% выше среднего для лиц сьерра-леонского происхождения. Для двух других африканских этнических групп, по которым были доступны данные, вероятность была на 23,7% ниже среднего для лиц сомалийского происхождения и на 35,3% ниже среднего для лиц конголезского происхождения. ^[58]В 2014 году чернокожие африканцы из 11 языковых групп с большей вероятностью сдали ключевой этап 2 по математике 4+ в Англии, чем в среднем по стране. В целом, средний балл по этнической принадлежности составил 86,5% для белых британцев (N = 395 787), тогда как для чернокожих африканцев (N = 18 497) - 85,6%. Тем не менее, несколько чернокожих африканских языковых групп, включая йоруба , игбо , хауса , акан , га , суахили , эдо , эве , амхарскийкаждый из говорящих на английском и англоговорящих африканцев имел средний балл выше среднего для белых британцев (всего N = 9314), а хауса, игбо, йоруба и амхара имели средний балл выше 90% (N = 2071). ^[59] В 2017–2018 годах процент учеников, получивших высокие баллы (5 класс или выше) по английскому языку и математике GCSE (в Key Stage 4 ), составлял 42,7% для белых (N = 396 680) и 44,3% для чернокожих. Африканцы (N = 18 358). ^[60]

Эффект Флинна и сокращающийся разрыв

В течение 20-го века необработанные результаты тестов на IQ росли; это увеличение количества очков известно как «эффект Флинна», названный в честь Джеймса Р. Флинна . В Соединенных Штатах рост был непрерывным и приблизительно линейным с первых лет тестирования примерно до 1998 года, когда рост прекратился, а некоторые тесты даже показали снижение результатов тестов. Например, средние баллы чернокожих людей по некоторым тестам на IQ в 1995 году были такими же, как и баллы белых людей в 1945 году. ^[61] Как выразилась одна пара ученых, «типичный афроамериканец сегодня, вероятно, имеет немного более высокий уровень интеллекта. чем бабушки и дедушки современного среднего белого американца ". ^[62]

Флинн утверждал, что, учитывая, что эти изменения происходили от одного поколения к другому, очень маловероятно, что генетические факторы могли объяснить увеличение оценок, которые в таком случае должны были быть вызваны факторами окружающей среды. Важность эффекта Флинна в дебатах о причинах разрыва IQ между черными и белыми заключается в демонстрации того, что факторы окружающей среды могут вызывать изменения в результатах тестов по шкале 1 стандартного отклонения. Ранее в этом сомневались. ^[63]

Отдельным явлением от эффекта Флинна было открытие того, что разрыв в IQ постепенно сокращался в течение последних десятилетий 20-го века, поскольку темнокожие тестируемые повысили свои средние баллы по сравнению с белыми. Например, Винсент сообщил в 1991 году, что разрыв в IQ между черными и белыми сокращается среди детей, но остается постоянным среди взрослых. ^[64] Точно так же исследование Диккенса и Флинна 2006 г. показало, что разница между средними оценками чернокожих и белых людей сократилась примерно на 5 или 6 баллов IQ в период с 1972 по 2002 гг. ^[37], сократившись примерно на одну треть. В тот же период диспропорции в успеваемости также уменьшились. ^[65] Рецензии Флинна и Диккенса, ^[37] Макинтош, ^[66]и Nisbett et al. принять постепенное сокращение разрыва как факт. ^[67]

Влияние окружающей среды на групповые различия в IQ

Здоровье и питание

Факторы окружающей среды , включая воздействие свинца на детей , ^[68] низким уровнем грудного вскармливания , ^[70] и плохого питания ^{[71] [72]} значительно коррелирует с плохим когнитивного развития и функционирования. Например, воздействие свинца в детстве, связанное с домами в более бедных районах ^[73] , связано со средним падением IQ на 7 пунктов ^[74], а дефицит йода вызывает снижение IQ в среднем на 12 пунктов. ^{[75] [76]}Иногда такие нарушения могут быть постоянными, а иногда частично или полностью компенсироваться более поздним ростом. Первые два года жизни имеют решающее значение для недоедания, последствия которого часто необратимы и включают плохое когнитивное развитие, способность к обучению и будущую экономическую продуктивность. ^[77] Афроамериканское население США статистически более подвержено воздействию многих вредных факторов окружающей среды, таких как бедные районы, школы, питание, дородовое и послеродовое медицинское обслуживание. ^{[78] [79]}Макинтош указывает, что среди чернокожих американцев младенческая смертность примерно в два раза выше, чем среди белых, а низкий вес при рождении в два раза более распространен. В то же время белые матери в два раза чаще кормят грудью своих младенцев, а грудное вскармливание коррелирует с IQ младенцев с низкой массой тела при рождении. Таким образом, большое количество факторов, связанных со здоровьем, которые влияют на IQ, неравномерно распределяются между двумя группами. ^[80]

В Копенгагенском консенсусе в 2004 г. было заявлено, что недостаток как йода, так и железа является причиной нарушения развития мозга, и это может повлиять на огромное количество людей: по оценкам, одна треть всего населения мира страдает от дефицита йода . По оценкам, в развивающихся странах 40% детей в возрасте четырех лет и младше страдают анемией из-за недостаточного содержания железа в рационе. ^[81]

Другие ученые обнаружили, что просто стандарт питания оказывает значительное влияние на интеллект населения, и что эффект Флинна может быть вызван повышением стандартов питания во всем мире. ^[82] Джеймс Флинн сам возражал против этой точки зрения. ^[83]

В некоторых недавних исследованиях утверждается, что задержка развития мозга, вызванная инфекционными заболеваниями , многие из которых более распространены среди небелого населения, может быть важным фактором в объяснении различий в IQ между различными регионами мира. ^[84] Результаты этого исследования, показывающие корреляцию между IQ, расой и инфекционными заболеваниями, также применимы к разрыву в IQ в США, предполагая, что это может быть важным фактором окружающей среды. ^[85] Также предполагается, что «эффект Флинна может быть частично вызван снижением интенсивности инфекционных заболеваний по мере развития наций». ^[86]

Мета-анализ Всемирной организации здравоохранения 2013 года показал, что после учета материнского IQ грудное вскармливание было связано с увеличением IQ на 2,19 балла. Авторы предполагают, что эта связь является причинной, но заявляют, что практическое значение этого достижения является спорным; тем не менее, они подчеркивают одно исследование, предполагающее связь между грудным вскармливанием и успеваемостью в Бразилии, где «продолжительность грудного вскармливания не имеет заметных различий в зависимости от социально-экономического положения». ^[87]Colen and Ramey (2014) аналогичным образом обнаружили, что контроль сравнения братьев и сестер в семьях, а не между семьями, снижает корреляцию между статусом грудного вскармливания и оценками WISC IQ почти на треть, но, кроме того, обнаруживают, что взаимосвязь между продолжительностью грудного вскармливания и оценками WISC IQ незначительный. Они предполагают, что «большая часть положительных долгосрочных эффектов, обычно приписываемых грудному вскармливанию, как таковая, может быть в первую очередь обусловлена ​​давлением отбора на методы вскармливания младенцев по ключевым демографическим характеристикам, таким как раса и социально-экономический статус». ^{[88] По} оценке Райхмана, не более 3–4% разрыва IQ между черными и белыми можно объяснить неравенством между черными и белыми в низкой массе тела при рождении. ^[89]

Образование

В нескольких исследованиях было высказано предположение, что значительная часть разрыва может быть объяснена различиями в качестве образования. ^[90] Расовая дискриминация в образовании была предложена как одна из возможных причин различий в качестве образования между расами. ^[91] Согласно докладу Халы Эльховерис, Кагендо Мутуа, Негмелдина Альшейха и Полин Холлоуэй, на решение учителей направлять учащихся для участия в одаренных и талантливых образовательных программах отчасти повлияла этническая принадлежность учащихся. ^[92]

Проект Abecedarian Early Intervention Project , проект интенсивного обучения детей младшего возраста, также смог обеспечить средний прирост IQ на 4,4 балла в возрасте 21 года у чернокожих детей, участвовавших в нем, по сравнению с контрольной группой. ^[70] Артур Дженсен согласился с тем, что проект Abecedarian продемонстрировал, что образование может иметь существенное влияние на IQ, но также заявил, что его мнение, что до сих пор ни одна образовательная программа не смогла сократить разрыв IQ между черными и белыми более чем на треть, и поэтому различия в образовании вряд ли могут быть его единственной причиной. ^[93]

В серии исследований Джозефа Фагана и Синтии Холланд было измерено влияние предшествующего воздействия когнитивных задач, поставленных в тестах IQ, на результаты тестов. Предполагая, что разрыв в IQ был результатом более низкой подверженности задачам с использованием когнитивных функций, обычно обнаруживаемых в тестах IQ среди тестируемых афроамериканцев, они подготовили группу афроамериканцев к этому типу заданий, прежде чем проходить тест IQ. Исследователи обнаружили, что в дальнейшем не было никакой разницы в производительности между афроамериканцами и белыми испытуемыми. ^{[94] [95]}Дэйли и Онвуэгбузи пришли к выводу, что Фэган и Холланд демонстрируют, что «различия в знаниях между чернокожими и белыми по тестам на интеллект могут быть стерты, если будут предоставлены равные возможности для ознакомления с проверяемой информацией». ^[96] Аналогичный аргумент выдвигает Дэвид Маркс, который утверждает, что различия в IQ хорошо коррелируют с различиями в грамотности, предполагая, что развитие навыков грамотности через образование приводит к повышению результатов тестов IQ. ^{[97] [98]}

Исследование 2003 года показало, что две переменные - угроза стереотипов и степень образованности отцов детей - частично объясняют разницу между черными и белыми в результатах тестов на когнитивные способности, подрывая наследственное мнение о том, что они проистекают из неизменных генетических факторов. ^[99]

Социально-экономическая среда

Было показано, что различные аспекты социально-экономической среды, в которой воспитываются дети, коррелируют с частью разрыва IQ, но они не учитывают этот разрыв в целом. ^[100] Согласно обзору 2006 года, эти факторы составляют чуть менее половины одного стандартного отклонения. ^[101]

Другое исследование было сосредоточено на различных причинах различий в группах с низким социально-экономическим статусом (СЭС) и с высоким СЭС. ^{[102] [103] [104]} В США среди групп с низким SES генетические различия составляют меньшую долю дисперсии IQ, чем среди популяций с высоким SES. ^[105] Такие эффекты предсказываются биоэкологической гипотезой, согласно которой генотипы трансформируются в фенотипы посредством неаддитивных синергетических эффектов окружающей среды. ^[106] Nisbett et al. (2012a) ошибка harvp: несколько целей (2 ×): CITEREFNisbettAronsonBlairDickens2012a ( справка )предполагают, что люди с высоким СЭС с большей вероятностью смогут полностью раскрыть свой биологический потенциал, тогда как люди с низким СЭС, вероятно, столкнутся с препятствиями в своем развитии из-за неблагоприятных условий окружающей среды. В том же обзоре также указывается, что исследования по усыновлению, как правило, смещены в сторону включения только приемных семей с высоким и средним SES, а это означает, что они будут склонны переоценивать средние генетические эффекты. Они также отмечают, что исследования усыновления из домов низшего класса в дома среднего класса показали, что у таких детей наблюдается повышение IQ на 12–18 пунктов по сравнению с детьми, которые остаются в семьях с низким уровнем SES. ^[107]Исследование, проведенное в 2015 году, показало, что факторы окружающей среды (а именно, доход семьи, образование матери, вербальные способности / знания матери, учебные материалы в домашних условиях, факторы воспитания, порядок рождения ребенка и вес ребенка при рождении) объясняют разрыв между черными и белыми в когнитивных способностях. результаты теста. ^[108]

Смещение теста

Ряд исследований пришел к выводу, что тесты IQ могут быть необъективными в отношении определенных групп. ^{[109] [110] [111] [112]} Достоверность и надежность оценок IQ, полученных из-за пределов США и Европы, подвергались сомнению, отчасти из-за присущих им трудностей сравнения оценок IQ между культурами. ^{[113] [114]} Некоторые исследователи утверждали, что культурные различия ограничивают применимость стандартных тестов IQ в непромышленных сообществах. ^{[115] [116]}

В отчете Американской психологической ассоциации за 1996 год говорится, что интеллект может быть трудно сравнивать в разных культурах, и отмечается, что различное знакомство с тестовыми материалами может привести к существенным различиям в результатах тестов; в нем также говорится, что тесты являются точными предсказателями будущих достижений черных и белых американцев, и в этом смысле они беспристрастны. ^[52] мнение , что тесты точно предсказать будущий уровень образования усиливается Николаса Макинтоша в его книге 1998 IQ и человеческого интеллекта , ^[117] и обзор литературы 1999 Браун, Reynolds & Whitaker (1999) .

Джеймс Р. Флинн, проводя обзор исследований по этой теме, отмечает, что вес и присутствие многих тестовых вопросов зависит от того, какие виды информации и способы мышления ценятся в культурном отношении. ^[118]

Согласно статье 2008 года в журнале Intelligence , ^[a] исследование показало, что большинство исследователей в области измерения интеллекта не верят, что есть убедительные доказательства того, что тесты IQ имеют расовую или культурную предвзятость. ^[122] Этот результат аналогичен результатам обзора 2003 года. ^[123]

Угроза стереотипов и статус меньшинства

Угроза стереотипа - это страх, что поведение человека подтвердит существующий стереотип группы, с которой он себя отождествляет или которой он определяется; этот страх, в свою очередь, может привести к снижению производительности. ^[124] Ситуации тестирования, которые подчеркивают тот факт, что измеряется интеллект, как правило, снижают оценки лиц из расово-этнических групп, которые уже имеют более низкие средние оценки или, как ожидается, получат более низкие оценки. Условия угрозы стереотипа вызывают большие, чем ожидалось, различия IQ между группами. ^[125] Психометр Николас Макинтош считает, что нет никаких сомнений в том, что эффекты угрозы стереотипов способствуют разрыву в IQ между чернокожими и белыми людьми. ^[126]

Большое количество исследований показало, что меньшинства, находящиеся в системном невыгодном положении, такие как афроамериканское меньшинство в Соединенных Штатах, в целом показывают худшие результаты в системе образования и в тестах на интеллект, чем группы большинства или менее уязвимые меньшинства, такие как иммигранты или "добровольные" меньшинства . ^[52] Объяснение этих результатов может заключаться в том, что дети из кастоподобных меньшинств из-за системных ограничений их перспектив социального продвижения не имеют « оптимизма усилий », то есть они не уверены, что приобретение ценимых навыков для большинства общества, например, навыки, измеряемые тестами на IQ, заслуживают внимания. Они могут даже сознательно отвергать определенные виды поведения, которые рассматриваются как « белые ».^{[52][127] [128]} Исследование, опубликованное в 1997 году, показывает, что отчасти разрыв между черными и белыми в результатах тестов на когнитивные способности обусловлен расовыми различиями в мотивации тестирования. ^[129]

Некоторые исследователи предположили, что угроза стереотипов не должна интерпретироваться как фактор реальных пробелов в производительности, и повысили вероятность предвзятости публикации . ^{[130] [131] [132]} Другие критики сосредоточились на исправлении того, что, по их мнению, является неправильным представлением о ранних исследованиях, показывающих большой эффект. ^[133] Тем не менее, многочисленные метаанализы и систематические обзоры продемонстрировали значительные доказательства воздействия угрозы стереотипам, хотя это явление не поддается излишней упрощенной характеристике. ^{[134] [135] [136] [137] [138] [139] [140]}Например, один метаанализ показал, что у женщин-испытуемых «малозаметные сигналы, активирующие угрозу, производили наибольший эффект, за ними следовали явные и умеренно явные сигналы», в то время как у меньшинств «умеренно явные стереотипные сигналы, активирующие угрозу, производили наибольший эффект, за которыми следовали вопиющие сигналы. и тонкие реплики ". ^[135]

Некоторые исследователи утверждали, что исследования стереотипной угрозы могут на самом деле систематически недооценивать ее последствия, поскольку такие исследования измеряют «только ту часть психологической угрозы, которая была выявлена ​​и устранена в ходе исследования. В той степени, в которой неидентифицированные или неизлечимые психологические угрозы еще больше подрывают производительность, результаты недооценивают предвзятость ". ^[136]

Исследование возможных генетических влияний на различия в результатах тестов

Хотя было показано, что различия IQ между людьми имеют большой наследственный компонент, из этого не следует, что средние различия на уровне группы (различия между группами) в IQ обязательно имеют генетическую основу. ^{[141] [142]} Научный консенсус состоит в том, что нет никаких доказательств генетического компонента, лежащего в основе различий IQ между расовыми группами. ^{[143] [144] [145] [142] [146] [147] [148] [52] [149]} Растущее количество доказательств указывает на то, что факторы окружающей среды, а не генетические, объясняют расовый разрыв в IQ. ^{[150] [142] [151] [146]}

Генетика расы и интеллекта

Генетик Алан Р. Темплтон утверждает, что вопрос о возможном генетическом влиянии на разрыв в результатах тестов запутан из-за общего акцента на «расе», а не на популяциях, определяемых частотой генов или географической близости, а также из-за общей настойчивости в формулировке вопрос с точки зрения наследственности. ^[152] Темплтон указывает, что расовые группы не представляют ни подвидов, ни отдельных эволюционных линий , и поэтому нет оснований для заявлений об общем интеллекте рас. ^[152] С этой точки зрения поиск возможных генетических влияний на разницу в результатах тестов между черными и белыми является априори.ошибочен, потому что нет генетического материала, общего для всех африканцев или всех европейцев. Макинтош (2011) , однако, утверждает, что, используя генетический кластерный анализ для корреляции частот генов с континентальными популяциями, можно было бы показать, что африканские популяции имеют более высокую частоту определенных генетических вариантов, которые способствуют в среднем более низкому интеллекту. Такая гипотетическая ситуация могла бы иметь место без всех африканцев, несущих одни и те же гены или принадлежащих к одной эволюционной линии. Согласно Макинтошу, биологическая основа разрыва, таким образом, не может быть исключена на априорных основаниях.

Интеллект - это полигенная черта . Это означает, что интеллект находится под влиянием нескольких генов, возможно, нескольких тысяч. Считается, что влияние большинства индивидуальных генетических вариантов на интеллект очень мало, значительно ниже 1% дисперсии g . Текущие исследования с использованием локусов количественных признаков малоэффективны в поисках генов, влияющих на интеллект. Роберт Пломин уверен, что QTL, ответственные за вариацию в показателях IQ, существуют, но из-за их небольшого размера эффекта для их обнаружения потребуются более мощные инструменты анализа. ^[153]Другие утверждают, что от таких исследований нельзя разумно ожидать каких-либо полезных ответов до того, как появится понимание связи между ДНК и фенотипами человека. ^[79] Было высказано предположение, что несколько генов-кандидатов связаны с интеллектом. ^{[154] [155]} Однако обзор генов-кандидатов на интеллект, опубликованный в Deary, Johnson & Houlihan (2009), не смог найти доказательств связи между этими генами и общим интеллектом, заявив, что «до сих пор почти нет реплицированных доказательств, касающихся отдельные гены, у которых есть варианты, которые способствуют различию интеллекта ". ^[156] В 2001 году обзор в Journal of Black Psychologyопроверг восемь основных предпосылок, на которых основывается наследственное представление о расе и интеллекте. ^[157]

В обзорной статье 2005 года, опубликованной Штернбергом, Григоренко и Киддом, говорится, что ни один ген не был связан с интеллектом, «поэтому попытки обеспечить убедительную генетическую связь расы с интеллектом в настоящее время невозможны». ^[158] Хант (2010 , стр. 447) соглашается с этой критикой, отмечая, что «стоит помнить, что никакие гены, связанные с различиями в когнитивных навыках, никогда не были обнаружены в различных расовых и этнических группах. Аргумент в пользу генетических различий. была продвинута вперед в основном на основе косвенных свидетельств. Конечно, завтра днем ​​могут быть обнаружены генетические механизмы, производящие расовые и этнические различия в интеллекте, но было проведено множество исследований, и завтра уже давно не наступило ".Макинтош (2011 , стр. 344) также соглашается, отмечая, что, хотя было показано, что несколько факторов окружающей среды влияют на разрыв IQ, доказательства генетического влияния незначительны. Обзор 2012 г., проведенный Nisbett et al. (2012a) ошибка harvp: несколько целей (2 ×): CITEREFNisbettAronsonBlairDickens2012a ( справка ) пришел к выводу, что «почти не было обнаружено генетических полиморфизмов, которые постоянно связаны с вариациями IQ в нормальном диапазоне». Они считают, что весь разрыв в IQ объясняется факторами окружающей среды, которые, как было продемонстрировано, влияют на него, и Макинтош считает эту точку зрения разумной.

Наследственность внутри и между группами

Исследования интеллекта близнецами показали высокие значения наследуемости. Однако эти исследования подверглись критике за то, что они основаны на сомнительных предположениях. ^{[159] [160] [161]} При использовании в контексте генетики поведения человека термин «наследуемость» может вводить в заблуждение, поскольку он не обязательно передает информацию об относительной важности генетических факторов или факторов окружающей среды для развития данного черта, и при этом он не передает степень, в которой эта черта генетически детерминирована. ^[162]Аргументы в пользу генетического объяснения расовых различий в IQ иногда ошибочны. Например, наследники иногда ссылаются на неспособность известных факторов окружающей среды объяснить такие различия или высокую наследуемость интеллекта внутри рас как доказательство того, что расовые различия в IQ являются генетическими. ^[163]

Психометры обнаружили, что интеллект в значительной степени наследуется в пределах популяций, причем 30–50% вариации оценок IQ в раннем детстве объясняются генетическими факторами в проанализированных популяциях США, а к позднему подростковому возрасту они увеличиваются до 75–80%. ^{[52] [156]} В биологии наследственность определяется как соотношение вариаций, связанных с генетическими различиями наблюдаемого признака.к общему наблюдаемому изменению признака. Наследственность признака описывает долю вариации признака, которая связана с генетическими факторами в пределах определенной популяции. Наследственность, равная 1, указывает на то, что изменчивость полностью коррелирует с генетической изменчивостью, а наследуемость, равная 0, указывает на отсутствие корреляции между признаком и генами вообще. В психологическом тестировании наследственность обычно понимается как степень корреляции между результатами испытуемого и результатами его биологических родителей. Однако, поскольку высокая наследуемость - это просто корреляция между ребенком и родителями, она не описывает причины наследственности, которые у людей могут быть генетическими или обусловленными окружающей средой.

Следовательно, высокая степень наследуемости не означает, что признак является генетическим или неизменяемым. Кроме того, факторы окружающей среды, которые в равной степени влияют на всех членов группы, не будут измеряться наследуемостью, а наследуемость признака также может меняться со временем в ответ на изменения в распределении генетических факторов и факторов окружающей среды. ^[52] Высокая наследуемость не означает, что наследуемость полностью определяется генетически; скорее, это также может быть связано с различиями в окружающей среде, которые влияют только на определенную генетически определенную группу (косвенная наследственность). ^[164]

Рисунок справа демонстрирует, как работает наследуемость. В каждом из двух садов разница между высокими и короткими стеблями кукурузы на 100% передается по наследству, так как стебли, генетически предрасположенные к высокому росту, станут выше, чем стебли без такого расположения. Но разница в высоте между левым и правым стеблями кукурузы на 100% связана с окружающей средой, так как это связано с тем, что в два сада поступают разные питательные вещества. Следовательно, причины различий внутри группы и между группами могут быть разными, даже если смотреть на черты, которые в значительной степени наследуются. ^[164] В своей критике The Bell Curve , Ноам Хомский далее проиллюстрировал это на примере женщин , носящих серьги:

Если позаимствовать пример у Неда Блока, «несколько лет назад, когда серьги носили только женщины, унаследованность наличия серег была высокой, потому что различия в том, были ли у людей серьги, были связаны с хромосомными различиями, XX и XY». Никто еще не предположил, что ношение сережек или галстуков «в наших генах» ... ^[165]

Гипотеза Спирмена

Гипотеза Спирмена утверждает, что величина разницы между черным и белым в тестах когнитивных способностей полностью или главным образом зависит от того, в какой степени тест измеряет общие умственные способности, или g . Гипотеза была впервые формализована Артуром Дженсеном , который разработал статистический «метод коррелированных векторов» для ее проверки. Если гипотеза Спирмена верна, то познавательные задачи , которые имеют самую высокую г -load являются задачи , в которых разрыв между черными и белыми тестируемых являются наибольшими. Дженсен и Раштон используют это, чтобы показать, что причина g и причина разрыва одинаковы - по их мнению, генетические различия. ^[24]

Макинтош (2011 , стр. 338–39) признает, что Дженсен и Раштон показали умеренную корреляцию между перегрузкой , наследуемостью и разницей в результатах тестов, но не согласны с тем, что это демонстрирует генетическое происхождение разрыва. Макинтош утверждает , что это именно те тесты , которые Раштон и Jensen считают самым высоким г-нагрузка и наследуемость, такие как тест Векслера, которые показали наибольшее увеличение производительности черного из-за эффекта Флинна. Это, вероятно, предполагает, что они также наиболее чувствительны к изменениям окружающей среды, что подрывает аргумент Дженсена о том, что разрыв между черным и белым, скорее всего, вызван генетическими факторами. Макинтош также утверждает, что гипотеза Спирмена, которую он считает верной, просто показывает, что разница в результатах тестов зависит от того, какие когнитивные способности являются ключевыми для интеллекта, но не показывает, что это за фактор. Nisbett et al. (2012a , стр. 146) ошибка harvtxt: несколько целей (2 ×): CITEREFNisbettAronsonBlairDickens2012a ( справка )Подчеркните то же самое, отметив также, что повышение IQ чернокожих испытуемых обязательно указывает на увеличение g .

Флинн подверг критике основное предположение Дженсена о том, что подтверждение гипотезы Спирмена поддержит частично генетическое объяснение различий IQ. Он утверждает, что независимо от того, каковы причины средних групповых различий IQ, можно было бы ожидать, что различия будут больше для более сложных задач. Таким образом, Флинн видит корреляцию между перегрузкой и разницей в результатах теста, чтобы не дать ключа к разгадке причины разрыва. ^[166]

Исследования по усыновлению

Был проведен ряд исследований IQ по влиянию схожих условий воспитания на детей разных рас. Гипотеза состоит в том, что это можно определить, исследуя, продемонстрировали ли чернокожие дети, усыновленные в белые семьи, улучшение показателей IQ по сравнению с черными детьми, воспитанными в черных семьях. В зависимости от того, являются ли их результаты тестов более похожими на их биологические или приемные семьи, это можно интерпретировать как поддержку генетической или экологической гипотезы. Критики таких исследований ставят под вопрос, действительно ли окружение чернокожих детей - даже когда они выросли в белых семьях - сопоставимо со средой белых детей. Несколько обзоров исследования усыновлениялитература предполагает, что, вероятно, невозможно избежать смешения биологических факторов и факторов окружающей среды в этом типе исследования. ^[167] Еще одна критика со стороны Нисбетта и др. (2012a , стр. 134) ошибка harvtxt: несколько целей (2 ×): CITEREFNisbettAronsonBlairDickens2012a ( помощь ) состоит в том, что исследования внедрения в целом, как правило, проводятся в ограниченном наборе сред, в основном в диапазоне SES от среднего до высокого, где наследуемость выше, чем в диапазоне низких СЭС.

Миннесота Transracial Утверждение исследование (1976) изучали IQ тестов из 122 принятых детей и 143 nonadopted детей , воспитанных на благополучных белых семей. Десять лет спустя дети были повторно изучены. ^{[168] [169] [170]} Исследование показало более высокий IQ у белых людей по сравнению с чернокожими, как в возрасте 7, так и в 17 лет. ^[168] Признавая существование мешающих факторов, Скарр и Вайнберг, авторы исходного исследования , не считал, что это обеспечивает поддержку ни наследственной, ни экологической точки зрения. ^[171]

Три других исследования подтверждают экологические объяснения групповых различий IQ:

• Эйферт (1961) изучал внебрачных детей черных и белых солдат, дислоцированных в Германии после Второй мировой войны, которые затем были воспитаны белыми немецкими матерями в рамках так называемого исследования Эйферта . Он не обнаружил существенных различий в среднем IQ между группами.
• Тизард и др. (1972) изучали чернокожих (Вест-Индию), белых и смешанных рас, воспитываемых в британских детских садах длительного пребывания. Два из трех тестов не выявили существенных различий. Один тест показал более высокие результаты у небелых людей.
• Мур (1986) сравнил чернокожих детей и детей смешанной расы, усыновленных черными или белыми семьями среднего класса в Соединенных Штатах. Мур заметил, что 23 чернокожих и межрасовых ребенка, воспитанных белыми родителями, имели значительно более высокий средний балл, чем 23 ребенка того же возраста, воспитанные черными родителями (117 против 104), и утверждал, что различия в ранней социализации объясняют эти различия.

Фридман и Линн (1989) показали, что средний IQ корейских младенцев, усыновленных бельгийскими семьями, составляет 119 баллов. После поправки на эффект Флинна IQ приемных корейских детей все еще был на 10 пунктов выше, чем у бельгийских детей. ^{[172] [24] [173]}

Анализируя данные исследований усыновления, Макинтош обнаруживает, что экологические и генетические переменные остаются запутанными, и считает данные исследований усыновления неубедительными и полностью совместимыми со 100% экологическим объяснением. ^[167] Точно так же Дрю Томас утверждает, что расовые различия в IQ, которые проявляются в исследованиях усыновления, на самом деле являются артефактом методологии, и что преимущества IQ в Восточной Азии и недостатки IQ чернокожих исчезают, когда это контролируется. ^[174]

Исследования расовой примеси

Большинство людей происходят из разных географических регионов. В частности, у афроамериканцев обычно есть предки как из Африки, так и из Европы, причем в среднем 20% их генома унаследованы от европейских предков. ^[175] Если расовые различия в IQ имеют частично генетическую основу, можно ожидать, что чернокожие люди с более высокой степенью европейского происхождения наберут более высокие баллы по тестам на IQ, чем чернокожие люди с менее европейским происхождением, потому что гены, унаследованные от европейских предков, вероятно, будут включать некоторые гены, положительно влияющие на IQ. ^[176] Генетик Алан Темплтонутверждает, что эксперимент, основанный на менделевском дизайне «общего сада», где экземпляры с разным гибридным составом подвергаются одинаковым воздействиям окружающей среды, является единственным способом окончательно показать причинную связь между генами и групповыми различиями в IQ. Обобщая результаты исследований примесей, он приходит к выводу, что они не показали значительной корреляции между какими-либо когнитивными способностями и степенью африканского или европейского происхождения. ^[177]

В исследованиях использовались разные способы измерения или приближения относительной степени происхождения из Африки и Европы. В некоторых исследованиях в качестве меры использовался цвет кожи, в других - группы крови. Loehlin (2000) изучает литературу и утверждает, что исследования групп крови можно рассматривать как поддержку генетической гипотезы, хотя корреляция между родословной и IQ была довольно низкой. Он обнаружил, что исследования Эйферта (1961)Виллерман, Нейлор и Мириантопулос (1970) не обнаружили корреляции между степенью африканского / европейского происхождения и IQ. Последнее исследование действительно обнаружило разницу в зависимости от расы матери: дети белых матерей от черных отцов имели более высокие оценки, чем дети черных матерей и белых отцов. Лёлин считает, что такое открытие совместимо с генетической или экологической причиной. В целом Лёлин считает исследования примесей неубедительными и рекомендует провести дополнительные исследования.

Анализируя данные исследований примесей, Хант (2010) считает их неубедительными из-за слишком большого количества неконтролируемых переменных. Макинтош (2011 , стр. 338) цитирует заявление Нисбетта (2009) о том, что исследования примесей не предоставили ни малейшего доказательства в пользу генетической основы разрыва IQ.

Психическая хронометрия

Психическая хронометрия измеряет время, прошедшее между предъявлением сенсорного стимула и последующей поведенческой реакцией участника. Это время реакции (RT) считается мерой скорости и эффективности, с которой мозг обрабатывает информацию. ^[178] Результаты по большинству типов задач RT имеют тенденцию коррелировать с результатами стандартных тестов IQ, а также с g , и не было обнаружено никакой связи между RT и любыми другими психометрическими факторами, независимыми от g . ^[178] Сила корреляции с IQ варьируется от одного теста RT к другому, но Ханс Айзенк дает 0,40 в качестве типичной корреляции при благоприятных условиях. ^[179]Согласно Дженсену, индивидуальные различия в RT имеют существенный генетический компонент, а наследственность выше при выполнении тестов, которые сильнее коррелируют с IQ. ^[180] Нисбетт утверждает, что некоторые исследования обнаружили корреляцию, близкую к 0,2, и что корреляция не всегда обнаруживается. ^[181]

Несколько исследований выявили различия между расами в среднем времени реакции. Эти исследования в целом показали, что время реакции среди чернокожих, азиатских и белых детей соответствует той же схеме, что и показатели IQ. ^{[182] [183] [184] Однако} разница между черным и белым во времени реакции обычно невелика (средний размер эффекта 0,18). ^[185] Раштон и Дженсен (2005) утверждали, что время реакции не зависит от культуры и что наличие расовых различий в среднем времени реакции свидетельствует о том, что причина расовых разрывов IQ частично генетическая. Отвечая на этот аргумент в книге Intelligence and How to Get It , Нисбетт указывает на Jensen & Whang (1993).исследование, в котором группа американцев китайского происхождения имела более длительное время реакции, чем группа американцев европейского происхождения, несмотря на более высокий IQ. Нисбетт также упоминает результаты Флинна (1991) и Дири (2001), предполагающие, что время движения (мера того, сколько времени требуется человеку, чтобы пошевелить пальцем после принятия решения), коррелирует с IQ так же сильно, как и время реакции. и это среднее время движения у чернокожих быстрее, чем у белых. ^[186] Макинтош (2011 , стр. 339) считает доказательства времени реакции неубедительными и отмечает, что другие когнитивные тесты, которые также хорошо коррелируют с IQ, вообще не показывают различия, например, привыкание / отказ от привычки.контрольная работа. Он также комментирует, что исследования показывают, что макаки-резусы имеют более короткое время реакции, чем американские студенты колледжей, предполагая, что разное время реакции может не сказать нам ничего полезного об интеллекте.

Размер мозга

В ряде исследований сообщается об умеренной статистической корреляции между различиями в IQ и размере мозга между людьми в одной группе. ^{[187] [188]} Некоторые ученые сообщили о различиях в средних размерах мозга между расовыми группами, ^[189] хотя это вряд ли может быть хорошим показателем IQ, поскольку размер мозга также различается между мужчинами и женщинами, но без существенных различий в IQ. ^[107] В то же время новорожденные чернокожие дети имеют такой же средний размер мозга, как и белые дети, что позволяет предположить, что разница в среднем размере может быть объяснена различиями в окружающей среде. ^[107] Было продемонстрировано, что некоторые факторы окружающей среды, которые уменьшают размер мозга, непропорционально сильно влияют на чернокожих детей.^[107]

Археологические данные

Археологические данные не подтверждают утверждения Раштона и других о том, что когнитивные способности черных людей в доисторические времена были хуже, чем у белых. ^[190]

Актуальность политики и этика

В этике исследований по признаку расы и разведки уже давно является предметом дискуссий: в докладе 1996 года Американской психологической ассоциации ; ^[52] в руководящих принципах, предложенных Греем и Томпсоном и Хантом и Карлсоном; ^{[48] [191]} и в двух передовых статьях в Nature в 2009 году Стивена Роуза и Стивена Дж. Сеси и Венди М. Уильямс . ^{[192] [193]}

Стивен Роуз утверждает, что история евгеники затрудняет согласование этой области исследований с текущими этическими стандартами науки. ^[193] С другой стороны, Джеймс Р. Флинн утверждал, что если бы существовал запрет на исследования, возможно, плохо продуманных идей, многие ценные исследования по тестированию интеллекта (включая его собственное открытие эффекта Флинна ) не состоялись бы. ^[194]

Дженсен и Раштон утверждали, что то, что они считают биологическими различиями в интеллекте между расами, поднимает вопросы о достоинстве такой политики, как позитивные действия и поощрение разнообразия. ^{[15] [195]}

Многие выступали за усиление интервенций, чтобы заполнить пробелы. ^[196] Флинн пишет, что «Америке придется заняться всеми невыгодными аспектами опыта чернокожих, начиная с возрождения городских кварталов и их школ». ^[197] Общество, особенно в развивающихся странах, было призвано уделять первоочередное внимание профилактике когнитивных нарушений у детей. Возможные предотвратимые причины включают недоедание , инфекционные заболевания, такие как менингит , паразиты , церебральная малярия , внутриутробное воздействие наркотиков и алкоголя , асфиксия новорожденных., низкая масса тела при рождении , травмы головы, отравление свинцом и эндокринные нарушения . ^[198]

Смотрите также

• Человеческий интеллект
• Очертание человеческого интеллекта
• История расы и полемика интеллекта
• Уровень интеллекта
• Наследственность IQ
• Поведенческая эпигенетика
• Модельное меньшинство
• Раса и преступность

Источники

Заметки

Рекомендации

Библиография