Первичная социализация в социологии - это ранний период жизни человека, в течение которого он сначала учится и строит себя через опыт и взаимодействия вокруг себя. Этот процесс начинается дома через семью, в которой человек узнает, что принято, а что не принято в обществе, социальные нормы и культурные обычаи, которые в конечном итоге могут быть приняты. Первичная социализация в семье учит детей, как устанавливать связи, создавать отношения и понимать важные концепции, включая любовь, доверие и единство. [1]Некоторые агенты первичной социализации включают такие институты, как семья, друзья детства, система образования и социальные сети. Все эти агенты влияют на процесс социализации ребенка, на котором они строят всю оставшуюся жизнь. Эти агенты ограничены людьми, которые непосредственно окружают человека, такими как друзья и семья, но другие агенты, такие как социальные сети и система образования, также имеют большое влияние на людей. [2] СМИ являются влиятельным агентом социализации, потому что они могут предоставить огромное количество знаний о различных культурах и обществе. Именно благодаря этим процессам дети учатся, как вести себя на публике, а не дома, и в конечном итоге узнают, как они должны вести себя как люди в различных обстоятельствах; это известно как вторичная социализация.[3] Многие люди внесли свой вклад в теорию первичной социализации, в том числе Зигмунд Фрейд , Джордж Герберт Мид , Чарльз Кули , Жан Пиаже и Талкотт Парсонс . Однако теории Парсона являются самым ранним и наиболее значительным вкладом в социализацию и когнитивное развитие.
Теории [ править ]
Талкотт Парсонс [ править ]
Талкотт Парсонс предположил, что семья является одним из наиболее важных институтов во время первичной социализации, и что помимо предоставления базовых предметов первой необходимости, таких как жилье, еда и безопасность, она учит ребенка набору культурных и социальных стандартов, которые направляют ребенка в его жизненном пути. зрелый. Однако не менее важно, чтобы ребенок мог усвоить эти стандарты и нормы, а не просто их усвоить, иначе он не смог бы впоследствии успешно участвовать в жизни своей культуры или общества. Согласно теории Парсонса, первичная социализация подготавливает детей к различным ролям, которые они берут на себя во взрослом возрасте, а также оказывает большое влияние на личность и эмоциональное состояние ребенка. [4]
Зигмунд Фрейд [ править ]
Врач и создатель психоанализа , Зигмунд Фрейд , разработали теорию развития личности , которая утверждает , что биологические инстинкты и социальные влияния формируют то , как человек становится , как взрослые. [5] Фрейд утверждал, что разум состоит из трех компонентов: ид, суперэго и эго . Все эти три части должны работать вместе и сбалансировано, чтобы человек мог успешно взаимодействовать с обществом и быть его частью. Если какая-либо из этих частей ума превосходит другие или становится более доминирующей, человек столкнется с социальными и личными проблемами. [5]Из трех компонентов Фрейд утверждает, что ид формируется первым; id заставляет человека действовать строго для своего удовольствия . Разум новорожденного содержит только Ид, поскольку все, чего они просят, - это физические желания. Суперэго развивается по мере того, как человек переходит в детство, и описывается как развитие совести. Человек осознает, что существуют общественные нормы, которым нужно следовать, и подчиняется им. Наконец, эго развивается в позднем подростковом и зрелом возрасте и является частью ума, которая разрешает конфликты между Ид и Супер-Эго. Эго помогает человеку принимать рациональные решения, соответствующие правилам общества. [5]
Джордж Герберт Мид [ править ]
Джордж Герберт Мид создал теорию социального бихевиоризма , согласно которой личность создается социальным опытом. [6] «Я» - это часть существа, состоящая из представления о себе и самосознания - когда люди взаимодействуют с другими, они выстраивают это «я». В отличие от Фрейда, Мид считает, что личность создается не биологическими инстинктами, а, скорее, исключительно влиянием общества. [6]Он также заявил, что использование языка и обмен символами для передачи смысла - это то, из чего складывается социальный опыт. Более того, нужно поставить себя на место другого человека, чтобы понять его; они должны взять на себя роль другого человека, и только понимая роль другого человека, можно достичь самосознания. [6]
Чарльз Хортон Кули [ править ]
Социолог Чарльз Хортон Кули разработал теорию зеркального я , которая похожа на теорию Мида в том, что она утверждает, что наши социальные взаимодействия формируют нашу самооценку. [7]Кули говорил о том, насколько важны другие люди, чье мнение важно для нас, и поэтому они оказывают сильное влияние на то, как мы думаем о вещах и о самих себе. В этом случае второй половинкой может быть любой человек: друг, член семьи и / или супруг. Теория зеркального «я» предлагает три шага для формирования «я». На первом этапе человек думает о том, как его воспринимает значимый другой. На втором этапе они воображают, что суждение о них делается значимым другим человеком на основе того восприятия, которое они имеют об этом человеке. Наконец, на третьем этапе, основываясь на том, как человек считает, что его видит значимый другой, он создает самооценку. [7]
Жан Пиаже [ править ]
Психолог Жан Пиаже создал теорию когнитивного развития , в которой говорится о том, как психика детей развивается и взрослеет по мере того, как они становятся старше и продолжают взаимодействовать с обществом. [8]Пиаже определил четыре основных периода развития: сенсомоторный период, предоперационный период, конкретный операционный период и формальный операционный период. Сенсомоторный период длится от рождения до двухлетнего возраста и определяется как этап, на котором младенцы учатся, используя свои чувства и двигательные навыки. На этом этапе основная цель младенца - узнать, что объект все еще существует, даже если он не находится непосредственно в поле зрения; это известно как постоянство объекта. В предоперационный период, примерно от двух до семи лет, ребенок гораздо лучше способен мыслить символами, но еще не способен к рассуждению. Кроме того, дети в этот период не могут понять, что такое сохранение, то есть способность понимать, что объекты, выглядящие по-разному, могут иметь одинаковые измеримые характеристики, такие как площадь, объем и т. Д.и длина. Следующий период, конкретный операционный период, длится с семи до одиннадцати лет. На этом этапе дети могут решать проблемы или мыслительные операции только в отношении реальных событий или материальных объектов в своем сознании. Заключительный этап - это формальный операционный период, продолжающийся с одиннадцати лет до зрелого возраста, и это период, в течение которого люди учатся решать проблемы на основе гипотетических ситуаций; на этом этапе человек может мыслить логически, символически и абстрактно.и период, в течение которого люди учатся решать проблемы на основе гипотетических ситуаций; на этом этапе человек может мыслить логически, символически и абстрактно.и период, в течение которого люди учатся решать проблемы на основе гипотетических ситуаций; на этом этапе человек может мыслить логически, символически и абстрактно.[8]
Средства социализации [ править ]
Семья [ править ]
Семья, наиболее близкий к человеку набор людей, оказывает наибольшее влияние на процесс социализации. Многие люди от рождения до раннего взросления в значительной степени полагаются на свою семью в плане поддержки, удовлетворения основных потребностей, таких как жилье и еда, забота и руководство. Благодаря этому многие влияния семьи становятся частью растущего человека. Семья навязывает ребенку свой язык, культуру, расу, религию и класс, и в результате все эти концепции вносят вклад в самость ребенка. [1]Неспособность семьи постоянно присутствовать как сильное влияние может привести к девиантному поведению в более позднем возрасте. Различные теории первичной социализации утверждают, что степень привязанности во время этого процесса и нормы, приобретенные в детстве, могут привести к девиантному поведению и даже к злоупотреблению наркотиками во взрослом возрасте. Кроме того, уровни эго взрослых, окружающих человека во время первичной социализации, а также их поведение по отношению к другим, влияют на процесс первичной социализации человека. [9]
Образование и группы сверстников [ править ]
Системы образования знакомят детей с новыми знаниями, а также с порядком и бюрократией. В школе ребенок узнает о других культурах, расах и религиях, отличных от их собственной. Образование побуждает людей думать и действовать определенным образом, соответствующим нормам и ценностям их нынешнего общества. Один из примеров - гендерные роли; с раннего возраста в школах учат детей вести себя определенным образом в зависимости от их пола. [2]
Группа сверстников может быть определена как группа лиц, близких по возрасту и социальному классу. Присоединяясь к группам сверстников, дети начинают отделяться от власти, которую им наложила семья, и начинают делать собственный выбор. Негативное влияние со стороны сверстников также может привести к девиантному поведению из-за давления со стороны сверстников. [9] Эти группы в жизни человека оказывают значительное влияние на процесс первичной социализации, поскольку они могут влиять на человека, чтобы он думал или действовал по-другому.
Социальные сети и СМИ [ править ]
Социальные сети и средства массовой информации - одни из самых влиятельных агентов социализации. Журналы, телевидение, социальные сети, газеты, Интернет, фильмы и радио - все это формы средств массовой информации, которые развлекают и отправляют сообщения широкой аудитории. В результате все эти сообщения, рассылаемые социальными сетями, влияют на то, как дети видят себя и мир вокруг них. [3] Некоторые примеры влиятельных сообщений, которые постоянно появляются в средствах массовой информации, включают нереалистичные или даже нездоровые стандарты красоты, расовые и сексуальные стереотипы и насилие во всем мире. Все эти сообщения могут повлиять на то, как ребенок создает себя и как он действует как личность в обществе.
Границы [ править ]
Первичная социализация происходит в младенчестве, детстве и раннем подростковом возрасте, когда человек формирует свою базовую идентичность и личность. Во время этого процесса человек формирует свое представление о себе и самосознание через социальный опыт. В первичной социализации семья оказывает огромное влияние на человека, а также на группы сверстников, образовательные учреждения и средства массовой информации. С этим перекрывается процесс вторичной социализации, который происходит с детства до взрослой жизни, когда человек сталкивается с новыми группами и должен взять на себя новые роли, чтобы успешно участвовать в жизни общества. [10]Однако этот процесс включает в себя меньшие изменения, чем при первичной социализации, и больше связан с подростками и взрослыми. Во время вторичной социализации человек начинает участвовать в меньших группах больших обществ, и в результате должен научиться вести себя надлежащим образом. Поведенческие паттерны, созданные агентами социализации во время первичной социализации, вступают в действие во вторичной социализации.
Ссылки [ править ]
- ^ a b Уитбек, Лес Б. (1999). «Теория первичной социализации: все начинается с семьи». Использование и злоупотребление психоактивными веществами . 34 (7): 1025–1032. DOI : 10.3109 / 10826089909039394 . PMID 10359220 .
- ^ a b Гонсалес Альмагро, Игнасио (январь 1993 г.). «Социализация: интерактивный процесс». RS, Cuadernos de Realidades Sociales (41–42): 227–246.
- ^ a b Келли, Кэтлин (1999). «Медиа и теория первичной социализации». Использование и злоупотребление психоактивными веществами . 34 (7): 1033–1045. DOI : 10.3109 / 10826089909039395 . PMID 10359221 .
- ^ "Функционалистский взгляд на семью" . Февраль 2014 года.
- ^ a b c "Фрейдистская теория личности" . Журнал Психея.
- ^ a b c "Мид, Джордж Герберт | Интернет-энциклопедия философии" . www.iep.utm.edu . Проверено 2 ноября 2016 .
- ^ a b "Чарльз Хортон Кули - Зеркало Self" . www.d.umn.edu . Проверено 2 ноября 2016 .
- ^ a b Фишер, Курт В. (1980). «Теория когнитивного развития: контроль и построение иерархий навыков». Психологический обзор . 87 (6): 477–531. DOI : 10.1037 / 0033-295x.87.6.477 .
- ^ a b Нурко, Дэвид (1999). «Дополнительная перспектива теории первичной социализации». Использование и злоупотребление психоактивными веществами . 34 (7): 993–1003. DOI : 10.3109 / 10826089909039391 . PMID 10359217 .
- ^ Солодникова, IV (2007). «Социализация личности: сущность и специфика разных жизненных этапов». Социологические исследования . 33 (2): 32–38.
