Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Раштрия Мадхьямик Шикша Абхиян
राष्ट्रीय माध्यमिक शिक्षा अभियान
СтранаИндия
Премьер-министры)Нарендра Моди, доктор Манмохан Сингх
МинистерствоМинистерство образования
ЗапущенМарт 2009 г., доктор Манмохан Сингх

Раштрия Madhyamik Shiksha Abhiyan (RMSA) ( перевод : Национальная миссия среднего образования ) является централизованно спонсировали схема из Министерства развития людских ресурсов , правительства Индии , для развития среднего образования в государственных школах по всей Индии. Он был запущен в марте 2009 года. Реализация схемы началась в 2009-2010 годах, чтобы создать условия для эффективного роста, развития и справедливости для всех. Схема включает многомерное исследование, технический консалтинг, различные внедрения и финансовую поддержку. [1]Основными задачами являются повышение качества среднего образования и увеличение общего количества учащихся с 52% (по состоянию на 2005–2006 годы) до 75% за пять лет, то есть с 2009–2014 годов. [2] Его цель - обеспечить всеобщее образование для всех детей в возрасте 15–16 лет. [3] Финансирование из центрального министерства обеспечивается правительствами штатов, которые создают отдельные исполнительные агентства. [4] Общий бюджет, выделенный в течение XI пятилетнего плана (2002-2007 гг.), Составил 2 012 миллиардов фунтов стерлингов (28 миллиардов долларов США). [5]

Цели [ править ]

Цели Раштрия Мадхьямик Шикша Абхиян можно резюмировать следующим образом: [3]

  1. Улучшить качество образования на уровне средней школы путем приведения всех средних школ в соответствие с установленными нормами.
  2. Устранение гендерных, социально-экономических барьеров и барьеров, связанных с инвалидностью.
  3. Всеобщий доступ к среднему образованию к 2017 г., т.е. к концу XII пятилетки.
  4. Всеобщее удержание студентов к 2020 году.

Планирование среднего образования [ править ]

Фон [ править ]

  • С момента принятия Национальной политики в области образования (NPE) в 1986 году никаких серьезных изменений в структуре и организации систем среднего и высшего среднего образования в период действия Девятого плана не произошло.
  • Основное внимание в этом плане уделялось минимизации различий, обновлению учебных программ с уделением особого внимания курсам профессионально-технической подготовки и занятости. Это также придает важность расширению и диверсификации системы открытого обучения , подготовки учителей и ИКТ. Особое внимание было уделено бесплатному образованию и общежитиям для девочек и интегрированному образованию для детей-инвалидов и т. Д. [6]

Участие частного сектора [ править ]

  • Увеличилось участие частного сектора, включая неправительственные организации (НПО). В настоящее время в частном секторе находится около 51% средних школ и 58% высших средних школ.
  • Были предоставлены возможности для тех детей, которые не смогли записаться в системы формального образования через национальные и государственные открытые школы, используя контакт-центры и мультимедийные пакеты.
  • Особое внимание уделялось содержанию, процессу и качеству образования, особенно экологическому образованию, естествознанию, математике и компьютерной грамотности при финансовой поддержке центрального правительства.
  • После пересмотра политики NPE в 1992 году были предприняты новые инициативы, такие как пересмотр учебных программ, ресурсные центры для ценностного обучения и Национальный центр компьютерного обучения и т. Д.
  • Апелляция отсутствует в профессионально-техническом образовании из-за отсутствия спроса на рабочую силу и академических ограничений и т. Д. Таким образом, к 2000 году только 10% студентов выбирают профессиональные направления против 25%.

Планирование для детей с особыми потребностями (CWSN) [ править ]

  • С принятием Закона об инвалидах 1995 года образование для CWSN получило импульс. Этот закон поручает определенным правительствам и органам власти обеспечивать этим детям свободный доступ к образованию, выделенные земли для определенных целей, недопущение дискриминации в транспорте, финансовые стимулы для проведения исследований и т. Д.
  • Эта схема также включает программы по изменению отношения и развитию потенциала учителей для этих детей. [7]

Четыре главных головы [ править ]

  • Улучшение качества:

В школах проводилось продвижение научных лабораторий, экологического просвещения, пропаганды йоги , а также централизованно спонсируемых схем проекта просвещения населения, международных олимпиад по математике и естественным наукам . Правительства штатов проводят обучение учителей без отрыва от производства, а также обеспечивают инфраструктуру и исследования.

  • Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ):

ИКТ включают в себя централизованно спонсируемые схемы, такие как компьютерное образование и повышение грамотности в школах (CLASS) и образовательные технологии (ET), которые знакомят учащихся с информационными технологиями (ИТ). В связи с ростом спроса на ИТ в современном мире этому уделяется большое внимание. Компоненты объединенной схемы ИКТ в школе включают: а) финансовую поддержку планов компьютерного образования; б) усиление и переориентация кадров ГИЭТС - государственных институтов образования и повышения квалификации; c) происходит оцифровка аудио- и видеокассет SIET при партнерстве с НПО; и d) управление образованием через Интернет со стороны SIET. [7]

  • Доступ и равенство:

RMSA не только уделяет особое внимание обеспечению среднего образования для специальных фокус-групп, которые включают зарегистрированные племенные и зарегистрированные кастовые группы , девочек из числа меньшинств и детей CWSN, но также уделяет большое внимание устранению существующих различий в социально-экономическом и гендерном фоне на уровне среднего образования. образование. Их называют уязвимой / обездоленной группой. Были реализованы определенные стратегии для обеспечения бесплатного доступа к среднему образованию, и они представлены в виде следующих шагов:

  1. Выявление уязвимых групп: для этой цели были проанализированы образовательные показатели, такие как валовой коэффициент охвата (GER), чистый коэффициент охвата (NER), процент отсева, коэффициент удержания, индекс гендерного паритета (GPI), гендерный разрыв и т. Д.
  2. Оценка потребности: это важный шаг для подготовки плана обеспечения справедливости, в котором факторы, влияющие на образование этой группы детей, оценивались с участием членов сообщества, учителей, гражданского общества и т. Д.
  3. Стратегия устранения пробелов: поскольку существует множество взаимосвязанных факторов, которые вызывают неравноправное состояние в этом сценарии, стратегия была призвана иметь набор многомерных действий.
  4. Предложение, основанное на проектах: Разработка стратегии на основе проектов позволяет RMSA призывать к разработке стратегии, основанной на фактических данных и ориентированной на результат. [8]
  • Интегрированное образование для детей-инвалидов (IEDC):

Было подчеркнуто, что инклюзивное образование способствует расширению с точки зрения удовлетворения / удовлетворения потребностей детей с психическими и физическими недостатками. Эти схемы по-прежнему являются отдельной схемой, спонсируемой централизованно. Он включает в себя несколько компонентов для сближения с интегрированными службами развития ребенка для раннего вмешательства, Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) для конкретной группы на начальном уровне и специальных школ.

Метод финансирования [ править ]

Министерство развития человеческих ресурсов напрямую предоставляет средства правительствам штатов. Затем правительство каждого штата выделяет средства утвержденным агентствам или учреждениям-исполнителям. В течение XI пятилетнего плана центральное правительство предоставило 75% общего фонда для каждого штата, в то время как 25% лежало на государстве в качестве соответствующей доли. Однако в отдаленных северо-восточных штатах и на Сиккиме соответствующая доля была отменена до 10%. [9] [10]

Достижения [ править ]

Достижения RMSA, перечисленные в его отчете за 2015-2016 гг. [11], включают:

  • Утверждено 11 577 новых средних школ; 10082 функциональных
  • Утверждено 52 750 дополнительных классных комнат; 20 839 завершено; 16,774 в процессе
  • Утверждено 25 948 научных лабораторий; 10 107 завершено, 8 532 выполняется
  • Одобрено 21 864 компьютерных зала; 6920 завершено, 6297 выполняется
  • Одобрено 27 428 библиотек; 10 133 завершено, 8 929 в процессе
  • Утверждено 31 453 комнаты для творчества и рукоделия; 12 062 завершено, 9 686 в процессе
  • Утверждено 12 327 объектов питьевого водоснабжения; 7096 завершено, 2,507 выполняется
  • Утверждено 5 408 учительских помещений; 623 завершено, 509 в процессе
  • Утверждено 2 975 капитальных ремонтов; 1313 завершено, 271 в процессе

Прогресс [ править ]

Спрос на среднее образование растет, но, несмотря на увеличение количества школ, их географическое распределение неравномерно. Гендерный разрыв сократился. В Десятом плане основное внимание уделяется качественному образованию на всех уровнях. [7]

Распад [ править ]

В 2018 году, Раштрия Madhyamik Shiksha Abhiyan вместе с Sarva Shiksha Abhiyan и централизованно Рекламные схемы по педагогическому образованию (CSSTE) измельчали с образованием Samagra Shiksha Abhiyan .

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Загрузка ..." rmsaindia.org .
  2. ^ Министерство развития человеческих ресурсов. «Раштрия Мадхьямик Шикша Абхиян» . Национальный центр информатики . Проверено 2 февраля 2014 года .
  3. ^ а б «Раштрия Мадхьямик Шикша Абхиян» . EdCIL (Индия) Limited . Проверено 2 февраля 2014 года .
  4. ^ "Раштрия Мадхьямик Шикша Абхиян" . Индийская йоджана . Проверено 2 февраля 2014 года .
  5. ^ «Раштрия Мадхьямик Шикша Абхиян (РСМА)» . Бихар Мадьямик Сикша Паришад . Проверено 2 февраля 2014 года .
  6. ^ Служба, Tribune News. «Перейти к сокращению зарплаты вместо постоянной работы под объективом» . Служба новостей Tribuneindia . Дата обращения 18 февраля 2020 .
  7. ^ a b c "Загрузка ..." (PDF) . rmsaindia.org .
  8. ^ "Загрузка ..." (PDF) . rmsaindia.org .
  9. ^ Парвин Kaswan (4 мая 2013). «Раштрия Мадхьямик Сикша Абхиян (RMSA)» . Просто декодируется . Проверено 2 февраля 2014 года .
  10. ^ «Союзный кабинет одобряет предложение Раштрия Мадхьямик Шикша Абхиян» . Обзор индийского образования . 3 мая 2013 . Проверено 2 февраля 2014 года .
  11. ^ rmsaindia.org

См. Также [ править ]

  • Министерство развития человеческих ресурсов

Внешние ссылки [ править ]

  • Домашняя страница в MHRD
  • Информация на Национальном портале Индии
  • Информация на NIC