Сьюзан Сазерленд Айзекс

Сьюзан Сазерленд Айзекс
Сьюзан Айзекс, 1910-е годы
Родившийся	Сьюзан Сазерленд Фэрхерст ( 1885-05-24 )24 мая 1885 г. Тертон , Ланкашир , Англия
Умер	12 октября 1948 г. (1948-10-12)(63 года)
Научная карьера
Поля	Образовательная психология

Сьюзан Сазерленд Айзекс , CBE (урожденная Фэирхерст ; 24 мая 1885 - 12 октября 1948; также известная как Урсула Уайз ), ланкаширский педагог- психолог и психоаналитик . Она опубликовала исследования по интеллектуальному и социальному развитию детей и способствовала движению детских садов. По мнению Айзекса, лучший способ обучения детей - это развитие их независимости. Она считала, что наиболее эффективным способом добиться этого является игра, и что роль взрослых и воспитателей раннего возраста заключается в том, чтобы направлять детские игры.

Ранняя жизнь и образование [ править ]

Исаакс родился в 1885 году в Тертоне , Ланкашир , в семье Уильяма Фэрхерста, журналиста и методистского проповедника, и его жены Мириам Сазерленд. ^[1] Ее мать умерла, когда ей было шесть лет. Вскоре после этого она стала отчужденной от своего отца после того, как он женился на медсестре, которая ухаживала за ее матерью во время ее болезни. В 15 лет ее отец исключил ее из средней школы Болтона, потому что она обратилась в атеистический социализм; ^[2] ее отец отказывался говорить с ней в течение 2 лет. Она оставалась дома со своей мачехой, пока ей не исполнилось 22 года. ^[3] Сначала она пошла в ученики к фотографу, а затем начала свою педагогическую карьеру в качестве гувернантки в английской семье.

В 1907 году Айзекс поступил в Манчестерский университет, чтобы учиться на учителя маленьких детей (от 5 до 7 лет) . Затем Айзекс перешел на дипломный курс и в 1912 году окончил его со степенью первой степени по философии. Она получила стипендию в Психологической лаборатории Ньюнхэм-колледжа в Кембридже и получила степень магистра в 1913 году ^[3].

Карьера [ править ]

Айзекс также обучался и практиковался в качестве психоаналитика после анализа, проведенного психоаналитиком Джоном Карлом Флюгелем (1884–1955). В 1921 году она стала ассоциированным членом недавно сформированного Британского психоаналитического общества , а в 1923 году стала полноправным членом. В том же году она начала свою собственную практику. ^[3] Она позже Прошли краткий анализ с Отто Ранк и в 1927 году она представила себя дальнейший анализ с Джоан Ривьер , ^[2] , чтобы получить личный опыт и понимание Мелани Кляйн новых идей «s на ранней стадии развития. Айзекс также помог популяризировать работы Кляйна, а также теории Жана Пиаже иЗигмунд Фрейд . Первоначально она с энтузиазмом относилась к теориям Жана Пиаже об интеллектуальном развитии маленьких детей, хотя позже она критиковала его схемы за стадии когнитивного развития, которые не основывались на наблюдении за ребенком в их естественной среде, в отличие от ее собственных наблюдений в Malting House. Школа.

С 1924 по 1927 год она возглавляла школу Malting House в Кембридже, экспериментальную школу, основанную Джеффри Пайком . Школа способствовала индивидуальному развитию детей. Детям была предоставлена ​​большая свобода, и их поддерживали, а не наказывали. Учителя рассматривались как наблюдатели за детьми, которых считали исследователями. Ее работа оказала большое влияние на дошкольное образование и сделала игру центральной частью обучения ребенка. Айзекс твердо верил, что игра - это работа ребенка.

Между 1929 и 1940 годами она была « тетушкой-агонией » под псевдонимом Урсула Уайз , отвечая на проблемы читателей в нескольких журналах по уходу за детьми, в частности, The Nursery World и Home and School . ^[4]

В 1933 году она стала первым руководителем отдела развития ребенка в Институте образования Лондонского университета, где она создала продвинутый курс по развитию детей для учителей маленьких детей. Ее кафедра оказала большое влияние на профессию учителя и побудила профессию рассматривать психодинамическую теорию с психологией развития. ^{[ необходима цитата ]}

Подход [ править ]

Айзекс утверждал, что важно развивать у детей навыки ясного мышления и независимого суждения. Развитие независимости ребенка способствует его развитию как личности. Родители рассматривались как основные воспитатели своих детей, а уход за детьми до 7 лет в специализированных учреждениях мог быть опасен. Дети лучше всего учились в своей игре. Для Айзекса игра включает в себя постоянную форму эксперимента ... «в любой момент может вспыхнуть новая линия исследования или аргументация, и будет сделан новый шаг в понимании» . ^[5]

Таким образом, игру следует рассматривать как детскую работу, а социальное взаимодействие является важной частью игры и обучения. Эмоциональные потребности детей также очень важны, и символическая игра и игра в жанре фэнтези могут помочь избавиться от чувств ребенка. «То, что делает игра с воображением, - это, прежде всего, создание практических ситуаций, которые затем могут быть использованы ради самих себя, и это ведет к фактическому открытию или к вербальному суждению и рассуждению». Роль взрослых состоит в том, чтобы руководить игрой детей, но в целом у них должна быть свобода исследования. Ее книга « Интеллектуальный рост детей младшего возраста» ^[6] объясняет ее точку зрения.

Однако Айзекс не была сторонницей неконтролируемого самовыражения: скорее, она подчеркнула важность в развитии ребенка интернализации того, что она назвала «добрым и строгим» родителем - тем, кто способен контролировать инстинкты ребенка и предотвращать их безудержную силу. от причинения вреда себе или другим. ^[7] Она также была одной из первых, кто пересмотрел и оспорил этапы развития ребенка Жана Пиаже. ^{[ необходима цитата ]}

Во время полемики в Британском психоаналитическом обществе Айзекс представил влиятельный позиционный документ 1943 года, в котором излагался клейнианский взгляд на фантазию . ^[8] Там она утверждала, что « бессознательные фантазии оказывают постоянное влияние на всю жизнь, как у нормальных, так и у невротических людей», добавив, что в аналитической ситуации «отношение пациента к своему аналитику почти полностью является бессознательной фантазией». ^[9] Ее заявление, однако, подверглось критике как своего рода «пан-инстинктуализм», чрезмерно упрощающий весь диапазон и масштаб фантазии до чисто инстинктивной цели ». ^[8]

Браки [ править ]

Айзекс начал серию лекций по дошкольному образованию в Дарлингтонском учебном колледже; по логике в Манчестерском университете ; и психология в Лондонском университете . В 1914 году она вышла замуж за Уильяма Бродхерста Брайерли , преподавателя ботаники. ^[2] Через год они переехали в Лондон, где она стала наставником Рабочей образовательной ассоциации (WEA), а с 1916 года читала лекции по психологии в Лондонском университете . В 1922 году она развелась с Бриерли и вышла замуж за Натана Айзекса (1895–1966), торговца металлами, который сотрудничал со своей женой в ее более поздних работах.

Рак и смерть [ править ]

В 1935 году Айзекс заболел раком и всю оставшуюся жизнь боролся с плохим здоровьем. В 1937 году она все еще могла гастролировать по Австралии и Новой Зеландии ; а после переезда в Кембридж в 1939 году она провела Кембриджское обследование эвакуации, в ходе которого изучалась влияние эвакуации на детей. Она была награждена CBE в 1948 г. ^{[ править ]}

Она умерла от рака 12 октября 1948 года в возрасте 63 лет. В Национальной портретной галерее в Лондоне есть несколько ее портретов . ^[10]

Публикации [ править ]

• Введение в психологию , Methuen Press, (Лондон, 1921)
• Детские годы , Рутледж (Лондон, 1929).
• Биологические интересы маленьких детей , (1929)
• Интеллектуальный рост маленьких детей , Рутледж и Кеган Пол, (Лондон, 1930)
• Поведение маленьких детей , Рутледж и сыновья (Лондон, 1930)
• Психологические аспекты развития ребенка , Эванс из Лондонского университета, Институт образования, (Лондон [1930]) (впервые опубликовано как Раздел II тома 1935 года «Ежегодника образования»).
• Дети, которых мы обучаем: от семи до одиннадцати лет , Лондонский университет, Институт образования (Лондон, 1932).
• Социальное развитие маленьких детей: исследование начала , Рутледж и Кеган Пол, (Лондон, 1933).
• Сопровождение детей. Предложения по игровой комнате в клинике , Детский совет по опеке (Лондон, 1936 г.)
• Кембриджское обследование эвакуации. Исследование военного времени в области социального обеспечения и образования. Отредактировано Сьюзен Айзекс в сотрудничестве с Сибилой Клемент Браун и Робертом Х. Таулессом. Написано Джорджиной Батерст, Сибилой Клемент Браун [и другими] и др. , Methuen Press (Лондон, 1941).
• Детство и после. Некоторые очерки и клинические исследования , Рутледж и Кеган Пол (Лондон, 1948).
• Проблемы детей и родителей , Methuen Press, (Лондон, 1948)
• «Природа и функция фантазии», в издании Джоан Ривьер , « Развитие психоанализа Hogarth Press» (Лондон, 1952).

Личные документы [ править ]

Коллекции личных документов Айзекса можно найти в Архиве Института образования Лондонского университета (Ссылка: DC / SI) [1] ( онлайн-каталог ); Архивы Британского психоаналитического общества (Ref PE / ISA) [2] ( онлайн-каталог ); и Архивный центр Британского и иностранного школьного общества (BFSS) [3] .

См. Также [ править ]

Ссылки [ править ]

Источники [ править ]

• "Сьюзен Айзекс урожденная Фэрхерст (1885-1948)" . Psychoanalytikerinnen. Biografisches Lexikon . Проверено 2 сентября 2017 года .
• Гарднер, Дороти EM (1969). Сьюзан Айзекс . Лондон: Methuen Press.
• Грэм, Филип (2008). Сьюзан Айзекс: жизнь, освобождающая умы детей . Карнак Букс.
• Холл, JS (2000). «Психология и школьное образование: влияние Сьюзен Айзекс и Жана Пиаже на реформу естественнонаучного образования 1060-х годов». История образования . 29 (2): 153–170. DOI : 10.1080 / 004676000284436 . PMID  19127698 . S2CID  8088372 .
• Хемминг, Генри (2014), Iceman Черчилля: Правдивая история Джеффри Пайка: гений, беглец, шпион , публикация предисловия , ISBN 9781848094437
• Смит, Лидия AH (1985). Чтобы понять и помочь: жизнь и творчество Сьюзен Айзекс, 1884–1948 . Лондон: Издательство Университета Фэрли Дикинсона.
• Сосны, Малкольм (2004). «Айзекс, Сьюзан Сазерленд (1885–1948)» . Оксфордский национальный биографический словарь . Издательство Оксфордского университета. DOI : 10.1093 / исх: odnb / 51059 . Проверено 3 июня 2007 года .
• «Доктор Сьюзен Айзекс: некролог». Национальный бюллетень Фребеля . Ноябрь 1948 г. с. 1.
• Вулридж, Адриан (1994). Измерение разума: психологическая теория и образовательная полемика в Англии, c.1860-c.1990 . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Внешние ссылки [ править ]

• Документы Сьюзан Айзекс в Институте образования Архивов Лондонского университета .
• Архивы Британского психоаналитического общества .
• Архивный центр Британского и иностранного школьного общества (BFSS) .
• Оксфордский национальный биографический словарь .
• Сходства Сьюзен Сазерленд Исаакс, Национальная портретная галерея .
• «Архивные материалы, относящиеся к Сьюзен Сазерленд Айзекс» . Национальный архив Великобритании .