Институты по развитию человеческого потенциала ( IAHP ), основанные в 1955 году Гленном Доманом и Карлом Делакато, предоставляют литературу и преподают противоречивую паттерновую терапию (моторное обучение), которую институты продвигают как улучшающую «неврологическую организацию» «мозга». травмированных и умственно отсталых детей с помощью различных программ, включая диету и упражнения. [1] [2] Институты также предоставляют обширные программы раннего обучения для «здоровых» детей, в том числе программы, ориентированные на чтение, математику, язык и физическую подготовку. Штаб-квартира находится в Филадельфии, штат Пенсильвания, а офисы и программы предлагаются в нескольких других странах. [2]Паттерн-терапия для пациентов с нервно-мышечными расстройствами была впервые разработана нейрохирургом Темпл Фэй в 1940-х годах. [3] [4] Создание паттернов подвергалось широкой критике, и многочисленные исследования показали, что терапия неэффективна. [5] [6] [7] [8]
Сокращение | IAHP |
---|---|
Формирование | 1955 г. |
Основатель | Гленн Доман |
Тип | Некоммерческая организация |
Цель | Лечение детей с "черепно-мозговой травмой" |
Штаб-квартира | Филадельфия, Пенсильвания |
Область, край | по всему миру |
Директор | Джанет Доман |
Веб-сайт | iahp |
История
Институт развития человеческого потенциала (IAHP, также известный как «Институты») был основан в 1955 году. [9] В нем практикуется паттерн-терапия, разработанная Доманом и педагогом Карлом Делакато. [10] Паттерн-терапия основывалась на идеях и идеях нейрофизиолога Темпл Фэй, бывшего главы отделения нейрохирургии Медицинской школы Университета Темпл и президента Филадельфийского неврологического общества. [10] [11] В 1960 году Доман и Делакато опубликовали статью в Журнале Американской медицинской ассоциации ( JAMA ), в которой подробно описывалась паттерн-терапия. [12] методика их исследования была впоследствии критике.
Философия
Философия институтов состоит из нескольких взаимосвязанных убеждений: каждый ребенок обладает гениальным потенциалом, стимуляция - ключ к раскрытию потенциала ребенка, обучение должно начинаться с рождения, чем младше ребенок, тем легче процесс обучения, дети, естественно, любят учиться. , родители - лучшие учителя для своих детей, обучение и обучение должны быть радостными, а обучение и обучение никогда не должны включать тестирование. [13] Эта философия очень близко следует японскому методу Судзуки для скрипки, который также преподается в институте в дополнение к самому японскому языку. Институты рассматривают повреждение головного мозга , интеллектуальные нарушения , «умственную отсталость», церебральный паралич , эпилепсию , аутизм , атетоз , синдром дефицита внимания и гиперактивности , « задержку развития » и синдром Дауна как состояния, охватывающие «черепно-мозговую травму», термин, одобренный IAHP. [14] Большая часть работы в Институтах следует из д-ра Темпл Фэй, который верил в теорию рекапитуляции , которая утверждает, что мозг младенца проходит через хронологические стадии развития, как сначала рыба, рептилия, млекопитающее и, наконец, человек. Эту теорию можно сформулировать как « онтогенез повторяет филогенез ». Теория рекапитуляции в биологии в значительной степени дискредитирована. [15] [16] Согласно телевизионному новостному сообщению WPVI 2007 года, IAHP использует слово «больно» для описания детей, которых они видят «со всеми видами черепно-мозговых травм и состояний, включая церебральный паралич, умственную отсталость, эпилепсию, синдром Дауна и т. Д. синдром дефицита внимания с гиперактивностью и аутизм ». [17] Гленн Доман описал свою личную философию лечения пациентов как вытекающую из его девиза офицера-ветерана Второй мировой войны: «Не оставлять раненых». [14]
Программ
Программы для детей с черепно-мозговой травмой
Программа IAHP начинается с пятидневного семинара для родителей детей с «мозговой травмой», поскольку программа проводится родителями на дому. [17] После семинара IAHP проводит первичную оценку ребенка. [17]
Программа, описанная в статье JAMA 1960 года (Доман и др.) Для детей с "мозговой травмой", включала:
- Создание паттернов - ритмичные манипуляции с конечностями и головой.
- Ползание - движение тела вперед, при этом живот соприкасается с полом.
- Ползание - движение вперед телом с поднятием живота от пола.
- Рецептивная стимуляция - визуальная, тактильная и слуховая стимуляция
- Выразительные действия - например, сбор предметов
- Маскировка - дыхание в респираторной маске для увеличения вдыхаемого количества углекислого газа, что, как предполагается, увеличивает церебральный кровоток.
- Брахиация - качание с перекладины или вертикальной лестницы
- Гравитационные / антигравитационные упражнения - перекатывание, сальто и подвешивание вверх ногами. [18]
IAHP считает, что повреждение головного мозга на определенном уровне неврологического развития предотвращает или замедляет дальнейшее развитие. [14] [9] [19]
Другие методы лечения, используемые IAHP, включают упражнения для глаз для детей, у которых один глаз сходится больше, чем другой при взгляде на объект на расстоянии, и тех, у кого один глаз расходится больше, чем другой, когда объект медленно перемещается к мосту. нос. IAHP также рекомендует стимулировать глаза детей с амблиопией включением и выключением света. Для детей с плохим слухом IAHP рекомендует акустическую стимуляцию громкими звуками, которые могут быть записаны заранее. Детей с травмой головного мозга также можно научить определять на ощупь различные предметы, помещенные в сумку. [1]
IAHP рекомендует диетические ограничения, в том числе снижение потребления жидкости для детей с черепно-мозговой травмой в попытке предотвратить «возможное чрезмерное накопление спинномозговой жидкости». Наряду с ограничением жидкости IAHP рекомендует диету с низким содержанием соли, сладостей и других продуктов, вызывающих жажду. [1]
Научная оценка и критика
Модель развития детей Института подверглась критике в научном сообществе. [20]
Заявление о позиции Американской академии педиатрии
По данным Американской академии педиатрии , паттерн-терапия основана на упрощенной теории развития мозга, и ее эффективность не подтверждается доказательной медициной , что делает ее использование неоправданным. [21] Американская академия педиатрии комитета по детям-инвалидам выдана предупреждение о структурировании, один из методов лечения в IAHP для мозга раненых детей, еще в 1968 г. [22] и повторена в 1982 г. [23] Их последнее предостерегающее заявление политика в 1999 г., который был подтвержден в 2010 г. [24], гласит:
Это лечение основано на устаревшей и упрощенной теории развития мозга. Текущая информация не поддерживает утверждения сторонников, что это лечение является эффективным, и его использование по-прежнему неоправданно .... Требования и ожидания, возлагаемые на семьи, настолько велики, что в некоторых случаях их финансовые ресурсы могут быть существенно истощены. и отношения родителей и братьев и сестер могут быть подчеркнуты. [21]
Другие
В дополнение к Американской академии педиатрии, ряд других организаций выступили с предостерегающими заявлениями об эффективности этой терапии. [21] К ним относятся исполнительный комитет Американской академия церебрального паралич, [25] Соединенная церебральный паралич Ассоциация Техас, [26] Канадская ассоциация для отсталых детей [27] Исполнительный совет в Американской академии неврологии , [ 28] и Американской академии физической медицины и реабилитации . [29] Хорнби и др. Назовите книгу Р.А. Камминса 1988 г. Неврологически неполноценный ребенок: переоценка методов Домана-Делакато (Крум Хелм, ISBN 9780709948599 ), «Самый полный анализ обоснования и эффективности программы Домана-Делакато на сегодняшний день» и заявляйте, что Камминс использует нейроанатомию и нейрофизиологию чтобы продемонстрировать отсутствие надежной научной основы для методов, используемых IAHP, и сделать вывод, что любая польза, вероятно, связана с повышенной активностью и вниманием. Хорнби и др. заключают: «Теперь ясно, что единственные результаты, подтверждающие эффективность программы, получены из нескольких ранних, плохо контролируемых исследований». [5] Кавале, Мостерт и другие также выявили серьезные проблемы с ранними исследованиями программы IAHP. [6] [10] Анализ более качественных исследований показал, что у студентов, не получавших лечения, были лучшие результаты, чем у тех, кто лечился в IAHP. [6] Исследование, проведенное в 2013 году, показало, что утверждения о превосходных результатах лечения IAHP не обоснованы. [8]
Ретроспективное исследование, проведенное в 2006 г. с участием 21 ребенка IAHP и других детей с корковыми нарушениями зрения, показало значительное улучшение после использования программы, в исследовании не было контрольной группы . [30]
Врачи Марта Фаррелл Эриксон и Карен Мари Курц-Ример написали, что IAHP «воспользовалась желаниями представителей поколения« бэби-бума », чтобы максимизировать интеллектуальный потенциал своих детей» и «побудила родителей подтолкнуть своих младенцев к развитию максимальных умственных способностей». Но большинство современных экспертов по развитию детей «описали многие аспекты программы как бесполезные и, возможно, даже вредные». [31] Кэтлин Квилл пришла к выводу, что «профессионалам» нечему научиться у паттерновой терапии. [32] Павоне и Руджиери написали, что паттерн-терапия не играет важной роли в лечении. [33] Невролог Стивен Новелла охарактеризовал паттерн-терапию как основанную на отвергнутой теории и «ложном излечении». [34] Он также написал, что необоснованные претензии IAHP могут нанести как финансовый, так и эмоциональный ущерб. [34] Подробно критикуя шаблонную терапию, Робардс также написал, что терапия заставила педиатров и терапевтов признать необходимость программ раннего вмешательства. [7]
Американская академия педиатрии и другие организации подвергли критике утверждения IAHP об эффективности, теоретической основе и требованиях, предъявляемых к родителям программами IAHP. [21] [22] Ранние исследования, проведенные IAHP, по-видимому, продемонстрировали некоторую ценность их программы, но позже были раскритикованы как серьезные недостатки. [6] [9] Кеннет Кавале и Марк Мостерт написали, что более поздние исследования, которые, по их мнению, имеют лучший дизайн и большую объективность, показали, что паттерн-терапия «практически лишена достоинств». [6]
В своей книге « Спорные вопросы специального образования» Гарри Хорнби, Джин Ховард и Мэри Аткинсон заявляют, что программа также включает «рвотные движения», при которых ребенок дышит в пластиковый пакет до тех пор, пока не задыхается. Это основано на убеждении, что это приведет к максимальному использованию легких и, таким образом, к максимальной циркуляции кислорода в мозгу. [5] В книге делается вывод о том, что паттерн-терапия неэффективна и потенциально вредна для функционирования семьи. [5]
Отношение к научной оценке
В 1960-х годах IAHP опубликовало, что, казалось, продемонстрировало эффективность программы. Однако впоследствии они проинструктировали родителей детей, участвующих в их программе, не принимать участие в каких-либо независимых исследованиях, предназначенных для оценки эффективности программы. [5] IAHP отозвала свое согласие на участие в «тщательно разработанном исследовании при поддержке федеральных и частных агентств», когда исследование находилось на заключительной стадии планирования. [10] По словам Германа Шпица, «IAHP, похоже, больше не заинтересовано в научной оценке своих методов; они стали большими, богатыми и независимыми, и их сотрудники удовлетворены предоставлением историй болезни и пропагандистских брошюр в поддержку их претензии ". [10] Терренс М. Хайнс затем заявил, что они «проявили очень мало интереса к эмпирической поддержке своих методов». [9]
Рекомендации
- ^ а б в Эван В. Томас. Брайан-Раненые Дети . Чарльз С. Томас. ASIN B000L3PVNC .
- ^ а б «О нас» . iahp.org . Институты реализации человеческого потенциала.
- ^ «Темпл Фэй, Мэриленд» . Societyns.org . Общество неврологических хирургов.
- ^ «Рефлексотерапия Фэй» . cirrie.buffalo.edu . Цирриэль.
- ^ а б в г д Хорнби, Гарри; Ховард, Джин; Аткинсон, Мэри (2013). Спорные вопросы специального образования . Рутледж . С. 5–7 . ISBN 9781134094387.
- ^ а б в г д Kavale, Kenneth A .; Мостерт, Марк П. (2004). Положительная сторона специального образования: сведение к минимуму его причуд, фантазий и глупостей . Rowman & Littlefield Education . С. 146–57. ISBN 9781578860975.
- ^ а б Робардс, Мартин Ф. (1994). Создание команды для детей-инвалидов и их семей . Издательство Кембриджского университета. п. 83 . ISBN 978-0901260994.
- ^ а б von Tetzchner, S .; Вердел, М; Barstad, BG; Gravås, EM; и другие. (2013). «Эффект от вмешательств, основанных на программах Института развития человеческого потенциала и Центра семейной надежды». Развивающая нейрореабилитация . 16 (4): 217–29. DOI : 10.3109 / 17518423.2012.739211 . PMID 23834196 . S2CID 29810390 .
- ^ а б в г Хайнс, TM (2001). «Паттернированное лечение по Доману-Делькато при повреждении головного мозга» . Научный обзор альтернативной медицины . 5 (2): 80–9.
- ^ а б в г д Шпиц, Герман Х. (2013) [1986]. Повышение интеллекта: избранная история попыток поднять отсталый интеллект . Рутледж . С. 183–7. ISBN 9781136562075.
- ^ «Темпл Фэй, Мэриленд» . Общество неврологических хирургов.
- ^ Doman, RJ; Spitz, EB; Zucman, E .; Делакато, Швейцария; и другие. (1960). «Дети с тяжелыми травмами головного мозга. Неврологическая организация с точки зрения подвижности». ДЖАМА . 174 (3): 257–62. DOI : 10.1001 / jama.1960.03030030037007 . PMID 13817361 .
- ^ «Эксперты по раннему обучению: Гленн Доман» . brillbaby.com . 2017 г.
- ^ а б в Доман, Гленн (2005) [1974]. Что делать с ребенком с травмой головного мозга (пересмотренное издание). Квадратная. ISBN 978-0757001864.
- ^ Гилберт, Скотт Ф. (2006). «Эрнст Геккель и биогенетический закон» . DevBio, напарник: «Биология развития», 9-е издание . Sinauer Associates. Архивировано из оригинала 2008-02-03 . Проверено 3 мая 2008 .
В конце концов, биогенетический закон стал научно несостоятельным.
- ^ Пейн, Дэвид Дж .; Венгер, Майкл Дж. (1998). Когнитивная психология . Отделение колледжа Хоутон Миффлин. п. 352. ISBN. 9780395685730.
- ^ а б в «Спорное лечение детей с черепно-мозговой травмой» . Новости действий WPVI: HealthCheck . Филадельфия, Пенсильвания. 1 декабря 2007 г. Американская телерадиовещательная компания (ABC). WPVI . Проверено 4 марта 2014 .
- ^ Зиглер, Эдвард; Ходапп, Роберт М. (1986). «В поисках чудодейственных средств». Понимание умственной отсталости . Издательство Кембриджского университета. С. 185–6 . ISBN 9780521318785.
- ^ Шерцер, Альфред Л. (2000). Ранняя диагностика и интервенционная терапия при церебральном параличе: междисциплинарный подход, ориентированный на возраст (3-е, пересмотренное издание). Тейлор и Фрэнсис . п. 376. ISBN. 9780824760069.
- ^ Майлз, Бренда Смит; Суонсон, Терри Купер; Холверстотт, Жанна; Дункан, Меган Мур (2007). Расстройства аутистического спектра: Справочник для родителей и профессионалов . Гринвуд . С. 243–6. ISBN 9780313336324.
- ^ а б в г Комитет по делам детей с ограниченными возможностями Американской педиатрической академии ; Зиринг, PR; brazdziunas, D .; Кули, туалет; и другие. (1999). «Лечение детей с неврологическими нарушениями с помощью паттерна» . Педиатрия . 104 (5 Pt 1): 1149–51. DOI : 10.1542 / peds.104.5.1149 . PMID 10545565 .
- ^ а б Американская академия педиатрии (1 июня 1968 г.). «Лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками». Информационный бюллетень AAP .
- ^ Американская академия педиатрии, Комитет по делам детей-инвалидов (1982). «Лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками» (PDF) . Педиатрия . 70 (5): 810–2. PMID 6182521 .
- ^ Американская академия педиатрии (2010). «Публикации AAP подтверждены и прекращены» . Педиатрия (Заявление о политике). 126 (4): e994. DOI : 10.1542 / peds.2010-2212 .
- ^ Американская академия церебрального паралича (15 февраля 1965 г.), лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками. Заявление Исполнительного комитета , Роузмонт, Иллинойс: Американская академия церебрального паралича.
- ^ Объединенная ассоциация церебрального паралича Техаса, Лечение детей с неврологическими недостатками по Доману-Делакато (информационный бюллетень), Остин, Техас: Объединенная ассоциация церебрального паралича Техаса.
- ^ Канадская ассоциация умственно отсталых детей (осень 1965 г.). «Институты реализации человеческого потенциала». Умственная отсталость : 27–8.
- ^ Заявление Совместного исполнительного совета Американской академии неврологии и Американской академии педиатрии (1967). «Лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками» . Неврология . 17 (7): 637. DOI : 10,1212 / wnl.17.7.637 . S2CID 79862057 .
- ^ Американская академия физической медицины и реабилитации (1968). «Лечение по Доману-Делакато детей с неврологическими недостатками». Архивы физической медицины и реабилитации . 49 (4): 183–6. PMID 4296733 .
- ^ Malkowicz, DE; Myers, G .; Лейсман, Г. (2006). «Реабилитация корковых нарушений зрения у детей». Int J Neurosci . 116 (9): 1015–33. DOI : 10.1080 / 00207450600553505 . PMID 16861165 . S2CID 1486751 .
- ^ Эриксон, Марта Фаррелл; Курц-Ример, Карен Мари (2002). Младенцы, малыши и семьи . Guilford Press. С. 17, 204. ISBN 978-1572307780.
- ^ Куилл, Кэтлин Энн (1995). Обучение детей с аутизмом . Томсон Делмар Обучение. С. 57, 336. ISBN 978-0827362697.
- ^ Прендерграст, М. (2006). « Неврология аутизма ». Медицина развития и детская неврология (рецензия на книгу). 48 (5): 400.
- ^ а б Новелла, С. (2008). «Психомоторные паттерны: критический взгляд» . Quackwatch . Проверено 23 октября 2008 .
дальнейшее чтение
Братт, Бернен (1989). Нет времени для желе: опыт одной семьи с программой моделирования Домана-Делакато . Бруклин. ISBN 9780914797562.
Внешние ссылки
- Официальный веб-сайт