Женщины часто недопредставлены в академических и профессиональных областях инженерии, однако многие женщины внесли свой вклад в различные области инженерии исторически и в настоящее время. [1] Ряд организаций и программ был создан для понимания и преодоления этой традиции гендерного неравенства. Некоторые осуждают этот гендерный разрыв, говоря, что он указывает на отсутствие потенциальных талантов. [1] Хотя гендерный разрыв в целом сокращается, разрыв между женщинами из числа меньшинств по сравнению с их белыми сверстницами все еще увеличивается. [1] Гендерные стереотипы, низкий процент женщин-студентов инженерных специальностей и инженерная культура - факторы, которые способствуют нынешней ситуации, когда мужчины преобладают в инженерной сфере.
История [ править ]
История женщин как проектировщиков и строителей машин и конструкций предшествует развитию инженерии как профессии. До появления термина « инженер » в 11 веке женщины внесли свой вклад в технологический прогресс обществ по всему миру. К 19 веку женщины, которые участвовали в инженерных работах, часто имели академическое образование в области математики или естественных наук. Ада Лавлейс изучала математику в частном порядке, прежде чем начать сотрудничество с Чарльзом Бэббиджем над его аналитической машиной.это принесло ей звание «первого программиста». В первые годы 20-го века все большее количество женщин стали поступать на инженерные программы, но в целом они рассматривались мужчинами в своих отделах как аномалии.
Первым университетом, присудившим женщинам степень бакалавра инженерных наук, стал Калифорнийский университет в Беркли . Элизабет Брэгг получила степень бакалавра в области гражданского строительства в 1876 году, став первой женщиной-инженером в Соединенных Штатах . [2] До XIX века женщины очень редко получали степень бакалавра в какой-либо области, потому что у них не было возможности поступать в университеты из-за гендерного неравенства. Некоторые университеты начали принимать женщин в свои колледжи в начале 1800-х годов, а к середине 1800-х годов они начали принимать их на все академические программы, включая инженерные. [2]
| Часть серии по |
| Женщины в обществе |
|---|
 |
В Соединенных Штатах вступление во Вторую мировую войну создало серьезную нехватку инженерных талантов, поскольку мужчин призвали в вооруженные силы. Чтобы решить эту проблему, такие инициативы, как инженерное обучение GE без отрыва от производства для женщин со степенями в области математики и физики и инженерная программа Curtiss-Wright, создали новые возможности для женщин в области инженерии. Curtiss-Wright партнерстве с Корнелл , Penn State , Purdue , в университете Миннесоты , в Университете штата Техас , Rensselaer политехнический институт и Университет штата Айоваразработать программу обучения инженеров, которая длилась десять месяцев и была сосредоточена в первую очередь на проектировании и производстве самолетов. [3]
За это время было несколько публичных нападок на женщин-инженеров. В основном, эти нападения были тихими внутри учреждений из-за того, что женщины не оказывали агрессивного давления, чтобы изменить гендерный разрыв между мужчинами и женщинами в инженерной сфере. Другая причина, по которой эти «атаки» оставались конфиденциальными, связана с тем, что мужчины считали, что инженерное дело невозможно перестать быть сферой, в которой доминируют мужчины. [4]
Роли женщин в рабочей силе, особенно в инженерных областях, сильно изменились в период после Второй мировой войны. Поскольку женщины начали выходить замуж в более позднем возрасте, рожать меньше детей, чаще разводиться и перестали зависеть от кормильцев-мужчин в плане экономической поддержки, они начали становиться еще более активными в инженерном секторе, несмотря на то, что их зарплаты были меньше, чем у мужчин. [5]
Женщины также сыграли решающую роль в программировании ENIAC с момента его постройки в период Второй мировой войны до нескольких следующих десятилетий. Первоначально нанятые армией в 1943 году, женщины-программисты ENIAC добились значительных успехов в методах программирования , таких как изобретение точек останова, которые теперь являются стандартным инструментом отладки. [6]
Помимо нехватки инженеров во время войны, число женщин, работающих в инженерных специальностях, увеличивалось из-за постепенного увеличения числа государственных университетов, принимающих студенток. [7] Например, Технологический институт Джорджии начал принимать студенток инженерного факультета в 1952 году, а Политехническая школа в Париже, ведущее французское инженерное учреждение, начала принимать студенток в 1972 году.
В результате гендерные стереотипные роли изменились из-за разрешения индустриализации.
Факторы, способствующие снижению участия женщин [ править ]
Гендерные стереотипы [ править ]
Угроза стереотипов может способствовать недостаточной представленности женщин в инженерном деле. [8] Поскольку в инженерии традиционно преобладают мужчины, женщины могут быть менее уверены в своих силах, даже если они работают одинаково. [9] В молодом возрасте девочки не проявляют такого же интереса к инженерному делу, как мальчики, возможно, отчасти из-за гендерных стереотипов . [10] Имеются также важные свидетельства сохраняющегося присутствия неявной предвзятости в отношении инженеров-женщин из-за веры в то, что мужчины лучше математически и лучше подходят для инженерных работ. [10]Тест на неявную ассоциацию (IAT) показывает, что люди подсознательно связывают мужчин с наукой, а женщин с искусством, согласно результатам более полумиллиона человек по всему миру в период с 1998 по 2010 год. Этот бессознательный стереотип также оказывает негативное влияние на производительность женщин. . [11] Настойчивые женщины могут преодолеть эти трудности, что позволит им получить полноценный и полезный опыт работы в инженерной профессии. [12]
Из-за этой гендерной предвзятости выбор женщин в отношении поступления в колледж инженерной специальности также сильно коррелирует с их опытом и знаниями, которые они имели на курсах математики и других естественных наук в старшей школе. Большинство женщин, которые предпочитают изучать инженерное дело, считают, что они лучше учатся на таких курсах, и в результате думают, что они способны учиться в области, в которой доминируют мужчины. [13]
Самоэффективность женщин также вносит свой вклад в гендерный стереотип, который играет роль в недопредставленности женщин в инженерном деле. Способность женщин думать, что они могут добиться успеха и хорошо работать, коррелирует с выбором, который они делают при выборе карьеры в колледже. Женщины, которые демонстрируют высокую самоэффективность, с большей вероятностью предпочтут учиться в инженерной сфере. Самоэффективность также коррелирует с гендерными ролями, потому что мужчины часто демонстрируют более высокую самоэффективность, чем женщины, что также может быть причиной того, что при выборе специализации большинство женщин предпочитают не выбирать специальность инженерного дела. [13]
Более низкий процент студенток, обучающихся по программам инженерных специальностей [ править ]
За последние несколько лет 40% женщин покинули инженерное дело. К этому ведет множество факторов, например, получение оценки о переходе на сложную специальность, такую как инженерное дело, или работа в тяжелых условиях на рабочем месте. По данным Общества женщин-инженеров [14] каждая четвертая женщина покидает поле после определенного возраста.
Женщины недостаточно представлены в программах инженерного образования, как и на рынке труда (см. Статистику ). Показатели зачисления и выпуска женщин на инженерные программы послесреднего образования являются очень важными факторами, определяющими, сколько женщин станут инженерами. Поскольку степень бакалавра признана «последней точкой стандартного входа в научные области», недостаточная представленность женщин в программах бакалавриата напрямую способствует недопредставленности в научных областях. [15] Кроме того, в Соединенных Штатах женщины, имеющие ученые степени в области науки, техники и инженерии, с меньшей вероятностью, чем их коллеги-мужчины, будут иметь работу в этих областях. [16]
Эта разница в степени варьируется в зависимости от инженерных дисциплин. Женщины, как правило, больше интересуются инженерными дисциплинами, которые имеют социальное и гуманное развитие, такими как сельское хозяйство и экологическая инженерия . Таким образом, они широко представлены в программах экологической и биомедицинской инженерии , получают 40-50% присужденных степеней в США (2017–2018 гг.), И у них гораздо меньше шансов получить ученые степени в таких областях, как механика , электрика и компьютерная инженерия . [16] [17]
В исследовании Harvard Business Review обсуждались причины, по которым доля женщин в инженерной сфере по-прежнему остается низкой. Исследование показало, что процент студенток инженерных программ является постоянным из-за аспектов сотрудничества в этой области. Результаты исследования в основном определили, как по-разному относятся к женщинам в групповых работах, в которых мужчин больше, чем женщин, и как мужчины «исключают женщин из реальной инженерной работы». Помимо этого, женщины в этом исследовании также описали, как профессора по-разному относились к студенткам «только потому, что они были женщинами». [18]
Несмотря на то, что меньше женщин поступают на инженерные программы по всей стране, представительство женщин в карьере, основанной на STEM, может увеличиваться, когда администраторы колледжей и университетов работают над реализацией программ наставничества и политикой работы и личной жизни для женщин. Исследования показывают, что эти показатели трудно увеличить, поскольку женщины считаются менее компетентными, чем мужчины, для выполнения якобы «мужской работы». [19]
Инженерная культура [ править ]
Другой возможной причиной меньшего участия женщин в инженерных областях является преобладание ценностей, связанных с мужской гендерной ролью на рабочем месте. [17] Например, некоторым женщинам-инженерам было трудно вернуться на работу после периода отсутствия. Поскольку мужчины реже берут отпуск, чтобы создать семью, это непропорционально влияет на женщин. [20]
Мужчины также занимают руководящие должности на рабочем месте. Удерживая власть над женщинами, они могут создать для них неудобную среду. Например, женщины могут получать более низкую зарплату, больше обязанностей или меньшее признание по сравнению с мужчинами. Однако у женщин может быть больше возможностей стать хорошими лидерами: исследования показали, что у женщин больше ключевых лидерских навыков, например, способность мотивировать сотрудников, строить отношения и проявлять инициативу. [21]
Коммуникация также является фактором, способствующим разрыву между мужчинами и женщинами на рабочем месте. Говорят, что общение между мужчинами более прямое, [22] но когда мужчина объясняет задачу женщине, они склонны говорить свысока или «тупить» терминами. Это происходит из-за стереотипа, что мужчины более квалифицированы, чем женщины, и могут заставить мужчин относиться к женщинам как к неполноценным, а не как к равным.
Отчасти доминирование мужчин в инженерной сфере объясняется их отношением к самой инженерии. Исследование 1964 года показало, что и женщины, и мужчины считали инженерное дело мужским по своей природе. [23]
За последние несколько десятилетий представительство женщин в рабочей силе в областях STEM , особенно в инженерии, значительно улучшилось. В 1960 году женщины составляли около 1% всех инженеров, а к 2000 году женщины составляли 11% всех инженеров. [19]
Несколько колледжей и университетов по всей стране пытаются сократить гендерный разрыв между мужчинами и женщинами в инженерной сфере, привлекая больше женщин в свои программы. Их стратегии включают в себя расширение доступа женщин к основным курсам в средней школе, внедрение идеи позитивизма, связывающей гендерные аспекты с инженерной культурой, и создание более благоприятной для женщин среды внутри и за пределами класса. Эти стратегии помогли учебным заведениям привлечь больше женщин к поступлению на инженерные программы, а также на другие специальности, связанные с STEM . Для университетов, чтобы поощрять женщин к поступлению в их аспирантуруучреждения должны подчеркивать важность приема на работу женщин, подчеркивать важность обучения STEM на уровне бакалавриата, предлагать финансовую помощь и разрабатывать более эффективные методы набора женщин в свои программы. [24]
Статистика [ править ]
| Страна | % женщин | год |
|---|---|---|
| Австралия | 14% | 2010 г. |
| Канада | 21,8% | 2017 г. |
| Индия | 29,7% | 2018 г. |
| объединенное Королевство | 17,57% | 2016-2017 |
| Соединенные Штаты | 19,7% | 2015-2016 |
Соединенные Штаты [ править ]
В 2014 году среди всех первокурсников, планирующих обучение по специальностям STEM (наука, технология, инженерия и математика), первокурсники составляли 7,9%. Для сравнения, 26,9% мужчин-первокурсников намеревались получить специальность STEM. Среди студенток, выбравших инженерное дело, более 32% решили перейти на другую специальность. [29]
С 1997 года процент азиатских женщин, поступающих на инженерные специальности, вырос примерно с 30% до 34%, но в 2002 году также несколько снизился. Афроамериканские женщины увеличили свою представленность в инженерии с 21% до 33% за тот же период. Представительство мексиканских американок и пуэрториканок увеличилось с 25% до 31%. Даже если этническая принадлежность включена в эту статистику, доля мужчин всех национальностей по-прежнему превышает долю женщин, поступающих на программы бакалавриата в области инженерии. [24]
Доля присвоенных женщинам степеней магистра не сильно изменилась с 2003 года (22,3 процента) по 2012 год (23,1 процента). [30] Доля докторских степеней, присуждаемых женщинам в области инженерии, увеличилась с 11,6% в 1995 году до 17,4% в 2004 году [31], до 21,1% в 2008 году [32], затем до 22,2% в 2012 году [30].
Наблюдается значительный процент отсева женщин, получивших степень бакалавра, и женщин, которые впоследствии поступают в аспирантуру. За последние 35 лет женщины чаще, чем мужчины, поступали в аспирантуру сразу после получения степени бакалавра. Женщины, которые не поступают в аспирантуру сразу после получения степени бакалавра, как правило, ухаживают за детьми и сталкиваются с конфликтами между работой и семьей в контексте семейных женщин. [33] Рабочая сила остается зоной наименьшего представительства женщин. В 2016 году женщины составляли 13% инженеров. Обычно зарплата женщин-инженеров на 10% меньше, чем мужчин-инженеров. [29]Удержание женщин-инженеров также непропорционально низко; в 2006 году 62,6% квалифицированных инженеров-мужчин работали по инженерным специальностям по сравнению с 47,1% квалифицированных инженеров-женщин. [34]
Канада [ править ]
Хотя женщины, как правило, составляют более половины студентов бакалавриата в Канаде , число женщин-инженеров непропорционально мало. [35] В 2017 году 21,8% студентов-инженеров составляли женщины, и 20,6% студентов инженерных специальностей были присуждены женщинам. [36] Число женщин, обучающихся инженерным специальностям, выросло с 16% в 1991 году до более 20% в 2001 году, но к 2009 году это число упало до 17%. [35]Один комментатор объяснил это падение рядом факторов, таких как неспособность программ высшего образования объяснить, как инженерия может улучшить жизнь других, недостаточная осведомленность о том, что делают инженеры, отсутствие сетевых возможностей и дискомфорт от пребывания в мужской среде. доминирующая среда и представление о том, что женщины должны адаптироваться, чтобы приспособиться к ней. [35]
В 1990-е годы доля женщин, обучающихся на инженерно-технических факультетах, колебалась от 17% до 18%, а в 2001 году она выросла до 20,6%. [37] В 2010 году 17,7% студентов инженерных факультетов составляли женщины. [38]
| Провинция | Бакалавриат | Выпускник | Докторская |
|---|---|---|---|
| Альберта | 22% | 23,3% | 23,3% |
| британская Колумбия | 16,5% | 27,5% | 27,5% |
| Манитоба | 16% | 22,9% | 22,9% |
| Нью-Брансуик | 15,9% | 19,3% | 19,3% |
| Ньюфаундленд и Лабрадор | 20,9% | 20,6% | 20,6% |
| Северо-западные территории | - | - | - |
| Новая Шотландия | 18,7% | 15,8% | 15,8% |
| Нунавут | - | - | - |
| Онтарио | 17,7% | 21,4% | 21,4% |
| Остров Принца Эдуарда | - | - | - |
| Квебек | 16,3% | 20,4% | 20,4% |
| Саскачеван | 19% | 27,9% | 27,9% |
| Территория Юкон | - | - | - |
| Канада | 17,7% | 21,9% | 21,9% |
В 2017 году дисциплинами с наибольшей долей студентов-женщин были экология , биосистемы и геологическая инженерия . [38] Четыре из пяти дисциплин с наибольшим процентом студентов бакалавриата, которые составляют женщины, также были дисциплинами с наименьшим общим числом студентов бакалавриата. Самая низкая доля женщин была обнаружена в машиностроении (14,2%), программном обеспечении (14,6%) и вычислительной технике (14,8%). [39]
Число женщин, обучающихся по программам бакалавриата, магистратуры и докторантуры по инженерным программам, как правило, варьируется в зависимости от провинции, при этом их доля приходится на Ньюфаундленд и Лабрадор , Остров Принца Эдуарда и Альберту . [39]
Доля женщин среди инженерных факультетов увеличилась с 13,4% в 2013 году до 15,5% в 2017 году. [38] В Университете Торонто самое большое количество женщин-профессоров в Канаде (21) и в Политехнической школе Монреаля (18), Университете г. Ватерлоо (17) и Университет Британской Колумбии (16). [38]
| Женщины в ... | 1997 г. | 2009 г. |
|---|---|---|
| 1 курс бакалавриата | 25-25% | |
| Программы бакалавриата | 17,4% | |
| Магистратура | 20% | 24,1% |
| Докторантура | 10% | 22% |
| Члены факультета: профессора | 5% | Полный: 7 % Помощник: 11% Помощник: 18% |
| Англ. выпускники | 18% | 17,6% |
| Профессия | 10,4% |
В 2011 году Образовательный и научно-исследовательский институт INWES (Международная сеть женщин-инженеров и ученых) провел национальный семинар Канадского комитета женщин в инженерии (CCWE + 20), чтобы определить пути увеличения числа женщин в инженерном секторе. поле в Канаде. [41] CCWE + 20 определила цель повышения интереса женщин к инженерному делу на 2,6% к 2016 году до 25% за счет дополнительных стимулов, таких как сотрудничество и специальные проекты. [41]Семинар определяет раннее образование как одно из основных препятствий в дополнение к другим факторам, таким как: «популярная культура их поколения, рекомендации, которые они получают при выборе курса в старшей школе, и степень, в которой их родители, учителя и консультанты признают инженерное дело подходящим и законным выбором карьеры для женщин ". [41] В отчете семинара сравниваются статистические данные о зачислении, обучении и профессиональной деятельности по целям, определенным в 1997 году, с фактическими данными за 2009 год, выделяя области для улучшения (см. Таблицу справа).
Соединенное Королевство [ править ]
Согласно статистическому документу Женского инженерного общества, в 2018 году 12,37% инженеров в Великобритании составляли женщины. 25,4% женщин в возрасте от 16 до 18 лет планируют сделать карьеру в инженерной сфере, по сравнению с 51,9% мужчин из той же возрастной группы. [42]
Королевская инженерная академия сообщила в 2020 году о том , что гендерный разрыв в оплате меньше по профессии инженера , чем в среднем работников Великобритании. Средний (10,8%) и медианный (11,4%) разрыв в оплате труда инженеров в проанализированной выборке составляет около двух третей от среднего показателя по стране. [43] В 2017 году средняя зарплата женщин-инженеров во всех областях инженерии составляла 38 109 фунтов стерлингов, тогда как средняя зарплата мужчин-инженеров во всех областях составляла 48 866 фунтов стерлингов. Средняя зарплата по отрасли составляет 48 000 фунтов стерлингов [44].
Изображение в массовой культуре [ править ]
Голливудский фильм 2016 года « Скрытые фигуры» рассказывает о работе трех афроамериканок-инженеров в НАСА в 1960 году. Фильм был номинирован на 89-ю премию Оскар за лучший фильм. В 2019 году Мэри Робинетт Коваль опубликовала научно- фантастический роман «Расчет звезд» , в котором также рассказывается история женщин-инженеров, работающих в НАСА примерно в тот же период. Роман получил премию "Небула" за лучший роман и премию Хьюго за лучший роман .
См. Также [ править ]
- Разнообразие вычислений
- Резня в Политехнической школе в Монреале, где женщины стали жертвами массового убийства, потому что они были студентками инженерного факультета
- История женщин в инженерии
- История женщин в инженерии в Соединенном Королевстве
- Список призов, медалей и наград для инженеров-женщин
- Профессиональный сексизм
- STEM трубопровод
- Структурное неравенство в образовании
- Женщины в вычислительной технике
- Женщины-инженеры в США
- Женщины в науке
- Женщины в областях STEM
- Женщины в рабочей силе
Ссылки [ править ]
- ^ а б в MentorNet (2003). Недопредставленность женщин в инженерных и смежных науках: два дополнительных пути к паритету . Национальная академия прессы (США).
- ^ a b Блог Общества женщин-инженеров. «История женщин-инженеров» . Все вместе Общество женщин-инженеров . Общество женщин-инженеров . Проверено 10 ноября 2017 года .
- ↑ Бикс, Эми Сью, «Вторжение инженеров в кампус: четыре десятилетия споров о совместном техническом обучении». Журнал IEEE Technology and Society Magazine, Vol. 19 Nr. 1 (весна 2000 г.), 21.
- ^ Бикс, Эми Сью (2013). Девочки приходят в технику! : история американского инженерного образования для женщин . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. С. 14–43 . ISBN 9780262019545.
- ^ Ян, Juemei (2016). Влияние властного статуса на гендерные стереотипы, сексизм и гендерную дискриминацию в отношении женщин на рабочем месте и развитие карьерной идентичности женщин . Университет Северной Дакоты: Университет Северной Дакоты. С. 1–20.
- ^ Аббат, Джанет. «Перекодирование пола: меняющееся участие женщин в вычислительной технике» . MIT Press.
- ^ Томпсон, Клайв (2019-02-13). «Тайная история женщин в кодировании» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 13 февраля 2019 .
- ^ Картер, Рут (1989-12-01). Женщины в инженерном деле: хорошее место для работы? . Международное высшее образование Macmillan. ISBN 978-1-349-20409-0.
- ^ Джонс, Бретт Д .; Ерш, Хлоя; Паретти, Мари К. (2013). «Влияние инженерной идентификации и стереотипов на достижения студенток высшего образования и настойчивость в инженерии». Социальная психология образования . 16 (3): 471–493. DOI : 10.1007 / s11218-013-9222-х . S2CID 144031559 .
- ^ а б Хилл, Кэтрин; Корбетт, Кристина; Сент-Роуз, Андресс (2010). «Почему так мало ?: Женщины в науке, технологиях, инженерии и математике» (PDF) . AAUW . Cite journal requires
|journal=(help) - ^ «Почему так мало? Женщины в науке, технологиях, инженерии и математике» . AAUW: Расширение прав и возможностей женщин с 1881 года . Проверено 3 октября 2019 .
- ^ Бус, Кэтлин; Билимория, Диана; Перелли, Шери (2013). «Почему они остаются: женщины, продолжающие карьеру инженеров в США». Международная организация развития карьеры . 18 (2): 139–154. DOI : 10.1108 / CDI-11-2012-0108 .
- ^ a b Блейсделл, Стефани (1994). «Факторы недопредставленности женщин в науке и технике: обзор литературы» . Государственный университет Пенсильвании : 167–168 . Проверено 17 ноября 2017 года .
- ^ Адамс, Ребекка (2014-08-12). «40 процентов женщин-инженеров покидают поле. Может быть, поэтому» . Huffington Post . Проверено 4 мая 2018 .
- ^ Фокс, Мэри; Зоннерт, Герхард; Никифорова, Ирина (2011). «Программы для студентов бакалавриата в области науки и техники: проблемы, проблемы и решения». Гендер и общество . 25 (5): 591. DOI : 10,1177 / 0891243211416809 . S2CID 145693091 .
- ^ а б Йодер, Брайан Л. (2018). «Инженерия в цифрах» (PDF) . Американское общество инженерного образования. Cite journal requires
|journal=(help) - ^ a b c Franzway, Сюзанна; Шарп, Ронда; Миллс, Джули Э; Гилл, Джудит (2009). «Инженерное незнание: проблема гендерного равенства в инженерном деле». Границы: Журнал женских исследований . 30 (1): 90. DOI : 10,1353 / fro.0.0039 . S2CID 144127186 .
- ^ Силби, Сьюзан С. «Почему так много женщин, изучающих инженерное дело, покидают сферу деятельности ?» . Гарвардский бизнес-обзор . Проверено 17 ноября 2017 года .
- ^ а б Хилл, доктор философии, Кэтрин; Корбетт, Кристиана; St. Rose, Ed.D., Andresse. «Почему так мало ?: Женщины в науке, технологиях, инженерии и математике» . ERIC Институт педагогических наук . AAUW.
- ^ Иветс, Julia (1993). «Женщины и менеджмент в машиностроении:« стеклянный потолок »для». Женщины в обзоре менеджмента . 8 (7). DOI : 10.1108 / 09649429310046391 .
- ^ Зенгер, Джек; Фолкман, Джозеф (25.06.2019). «Исследование: женщины получают более высокие оценки, чем мужчины, по большинству навыков лидерства» . Гарвардский бизнес-обзор . ISSN 0017-8012 . Проверено 1 ноября 2019 .
- ^ Датта, Debalina1. «Поддержание трубопровода: опыт международных женщин-инженеров в программах магистратуры США». Журнал инженерного образования 104.3 (2015): 326-344. Источник образования.
- ^ Blaisdell, Стефани (1994). «Факторы недопредставленности женщин в науке и технике: обзор литературы». Государственный университет Пенсильвании : 169–170.
- ^ a b Комитет по руководству по набору и продвижению женщин-ученых и инженеров в академических кругах, Комитет по делам женщин в науке и технике и Национальный исследовательский совет (2006 г.). Для найма и продвижения: студенток и преподавателей науки и техники США . Национальная академическая пресса. п. 26.CS1 maint: multiple names: authors list (link)
- ^ «Женщины в науке, технологиях, инженерии и математике (STEM): быстрый взгляд» . Катализатор . Проверено 22 ноября 2019 .
- ^ "Статистика студентов высших учебных заведений: Великобритания, 2016/17 - Изучаемые предметы | HESA" . www.hesa.ac.uk . Проверено 22 ноября 2019 .
- ^ «Канадский бакалавриат» . Исследования и тенденции для женщин в STEM . 2016-08-18 . Проверено 22 ноября 2019 .
- ^ Bendemra, Хамза. «Коротко: краткий обзор австралийской инженерии» . Разговор . Проверено 22 ноября 2019 .
- ^ a b «Обновление исследования SWE: женщины в инженерии в цифрах» . Все вместе . 2018-09-11 . Проверено 14 октября 2019 .
- ^ а б Йодер, Брайан. «Инженерия в цифрах» (PDF) . ASEE . Американское общество инженерного образования.
- ^ «Таблица 2. Докторантуры, присуждаемые женщинам, по областям обучения: 1995–2004» (PDF) . Национальный научный фонд . Проверено 10 апр 2012 .
- ^ Scott Jaschik, Женщины Свинец в докторантуры , Внутри высшего Ed, 14 сентября 2010 (доступ18 июня 2013)
- ^ Комитет по Руководству по найму и продвижению женщин-ученых и инженеров в академических кругах; Комитет по делам женщин в науке и технике; Национальный исследовательский совет. Для найма и продвижения: студенток и преподавателей науки и техники США . С. 14–47.
- ^ Kaspura, Андре (2014). «ИНЖЕНЕРНАЯ ПРОФЕССИЯ: СТАТИСТИЧЕСКИЙ ОБЗОР» . 11 . Инженеров Австралии: 117. Cite journal requires
|journal=(help) - ^ a b c Майерс, Дженнифер (9 ноября 2010 г.). «Почему все больше женщин не становятся инженерами» . Дата обращения 24 марта 2013 .
- ^ «Канадские инженеры будущего | инженеры Канады» . Engineerscanada.ca . Проверено 23 июня 2019 .
- ^ "Женщины в технике" . Инженеры Канады . Проверено 30 июн 2012 .
- ^ a b c d e «Канадские инженеры завтрашнего дня: тенденции в зачислении инженеров и полученные степени с 2013 по 2017 год» . Инженеры Канады . Дата обращения 23 июня 2019 .
- ^ а б «Канадские инженеры будущего | инженеры Канады» . Engineerscanada.ca . Проверено 23 июня 2019 .
- ^ "INWES Education and Research Institute: CCWE + 20 National Workshop Project Final Report" (PDF) . Институт образования и исследований INWES. Июль 2011 . Дата обращения 24 марта 2013 .
- ^ a b c "Канаде нужно больше женщин-инженеров - как нам этого добиться?" . Университет Оттавы. 26 июля 2011 . Проверено 24 мая 2013 года .
- ^ «Полезная статистика | Женское инженерное общество» . www.wes.org.uk . Проверено 21 октября 2019 .
- ^ «Разработка гендерного разрыва в оплате труда в Великобритании меньше, чем опасались, но все же требует действий» . Королевская инженерная академия . 2020-01-28 . Проверено 8 июня 2020 .
- ^ Excell, Джон (20.06.2017). «Насколько велик гендерный разрыв в оплате труда в британском машиностроении?» . Инженер . Проверено 21 октября 2019 .
Дальнейшее чтение [ править ]
- Бикс, Эми Сью. Girls Coming to Tech !: История американского инженерного образования для женщин (MIT Press, 2014)
- Брутон, Элизабет и Мар Хикс. «История женщин в британских телекоммуникациях: введение в специальный выпуск». Информация и культура 55.1 (2020): 1–9.
- Брутон, Элизабет. «« В настоящее время неопределенность для женщин, но может увеличиться »: возможности для женщин в беспроводной телеграфии во время Первой мировой войны». Информация и культура 55.1 (2020): 51–74.
- Джепсен, Томас К. (2000). Мои сестры телеграфные: женщины в телеграфной конторе, 1846-1950 . Афины, Огайо: Издательство Университета Огайо. ISBN 0821413430.
- Россер, Сью (2014). Врыв в лабораторию: инженерный прогресс для женщин в науке . NYU Press. ISBN 978-1479809202.
- Белый, Алиса. «История женщин в инженерии в Википедии». Журнал Science Museum Group Journal 10.10 (2018). онлайн
| vтеИсследования в области науки и технологий | |
|---|---|
| Экономика |
|
| История |
|
| Философия |
|
| Социология |
|
| Научные исследования |
|
| Технологические исследования |
|
| Политика |
|
| |
Порталы
Категория
