Коммуникативная компетентность включает в себя грамматические знания пользователя языка о синтаксисе , морфологии , фонологии и т.п., а также социальные знания о том, как и когда правильно использовать высказывания.
Изучение коммуникативной компетенции в лингвистике возникло в ответ на предполагаемую неадекватность понятия лингвистической компетенции .
На понимание коммуникативной компетенции оказали влияние прагматика и философия языка , в том числе работа над речевыми актами . [1]
Этот термин был придуман Деллом Хаймсом в 1966 году [2] в ответ на предполагаемую неадекватность проведенного Ноамом Хомским (1965) различия между лингвистической компетентностью и производительностью . [3] Чтобы обратиться к абстрактному понятию компетенции Хомского, Хаймс предпринял этнографическое исследование коммуникативной компетенции, которое включало «коммуникативную форму и функцию в неотъемлемом отношении друг к другу». [4] Подход, предложенный Хаймсом, теперь известен как этнография коммуникации .
Понятие коммуникативной компетенции является одной из теорий, лежащих в основе коммуникативного подхода к обучению иностранному языку. [4] Существуют как минимум три основные модели. Первой и наиболее широко используемой является модель Канале и Суэйна [5] и более поздняя итерация Канале. [6] Во второй модели социокультурное содержание более точно определено Селсе-Мурсия, Дорнье и Терреллом в 1995 году. Со своей стороны, они рассматривали коммуникативную компетентность как включающую лингвистическую компетентность, стратегическую компетентность, социокультурную компетентность, компетентность действия и дискурсивную компетентность. компетентность. [7] Третьей моделью, широко используемой в обучении федеральному языку в Канаде, является модель Бахмана и Палмера. [8]