Высшее образование в Португалии

Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны ) Нейтральность этой статьи оспаривается . Соответствующее обсуждение можно найти на странице обсуждения . Не удаляйте это сообщение, пока не будут выполнены соответствующие условия . ( Декабрь 2012 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения ) Тон или стиль этой статьи могут не отражать энциклопедический тон, используемый в Википедии . См. Рекомендации в руководстве Википедии по написанию лучших статей . ( Декабрь 2012 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения ) Эта статья дублирует тематику других статей , в частности, « Образование в Португалии # Высшее образование» . Пожалуйста , обсудить этот вопрос на странице обсуждения и редактировать его в соответствии с Википедии Руководство стиля . ( Июнь 2015 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )

Высшее образование в Португалии делится на две основные подсистемы: университетское и политехническое образование. Он предоставляется в автономных государственных и частных университетах , университетских институтах , политехнических институтах и высших учебных заведениях других типов.

Высшие учебные заведения Португалии присуждают ученые степени лицензиата , магистра и доктора , причем последняя может быть предоставлена ​​только университетскими учреждениями.

Высшее образование в государственных образовательных учреждениях предоставляется на конкурсной основе, система numerus clausus реализуется через национальную базу данных по приему студентов. Кроме того, каждое высшее учебное заведение также предлагает ряд дополнительных вакантных мест посредством других внеочередных процедур приема для спортсменов, зрелых абитуриентов (старше 23 лет), иностранных студентов , иностранных студентов из Лузосферы , обладателей степеней из других вузов, студентов из других стран. учебные заведения ( академический перевод ), бывшие студенты (реадмиссия) и изменение курса, которые регулируются конкретными стандартами и правилами, установленными каждым учебным заведением или отделом курса.

Португальские университеты существуют с 1290 года. Старейшее из таких учебных заведений, Коимбрский университет , было создано в Лиссабоне до переезда в Коимбру . Исторически сложилось так, что в рамках ныне несуществующей Португальской империи португальцы основали в 1792 году старейшую инженерную школу Америки ( Real Academia de Artilharia, Fortificação e Desenho ), а также старейший медицинский колледж в Азии ( Escola Médico- Cirúrgica de Goa ) в 1842 году.

Обзор [ править ]

В Португалии университетская система имеет прочную теоретическую основу и сильно ориентирована на исследования, в то время как политехническая система обеспечивает более практическую подготовку и ориентирована на профессию. Дипломы в таких областях, как медицина , право , фармацевтические науки , естественные науки , экономика , психология или ветеринария , преподаются только в университетских учреждениях. Другие области, такие как инженерия , технологии , менеджмент , образование , сельское хозяйство , спорт или гуманитарные науки.преподаются как в университетах, так и в политехнических учреждениях. Специально ориентированные степени, такие как медсестра , техник здравоохранения, техник бухгалтерского учета , дошкольное и начальное школьное обучение, предлагаются только политехническими учреждениями.

Самым старым университетом является Университет Коимбры, основанный в 1290 году. Крупнейшим университетом по количеству зачисленных студентов является Университет Порту, в котором обучается около 28 000 студентов. Католический университет Португалии , старейший негосударственное выполнение университета ( concordatary статуса), был учрежден указом Святейшего Престола и был признан государством Португалии с 1971 г. Несколько политехнических высшие учебных заведений, хотя формируются как таковые в 1980-х годах берут свое начало в учебных заведениях XIX века - это случай Высшего института инженерии в Лиссабоне , Instituto Superior de Engenharia do Portoи Эскола Супериор Агрария де Коимбра .

Государственные или частные высшие учебные заведения или курсы не могут работать или не аккредитованы, если они не признаны Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (Министерство науки, технологий и высшего образования). Две системы высшего образования - университетская и политехническая - связаны между собой, и переход от одной к другой можно осуществить, приложив огромные усилия. Также возможен перевод из частного учреждения в государственное (или наоборот) на тех же основаниях.

Многие университеты обычно организованы факультетами ( faculdade ). Институт ( instituto ) и школа ( escola ) также являются общими обозначениями для автономных единиц португальских высших учебных заведений и всегда используются в политехнической системе, хотя некоторые университеты также используют эти системы.

Доступ к государственным высшим учебным заведениям ограничен при зачислении ( numerus clausus ), и студенты должны участвовать в конкурсах на зачисление. Могут подать заявление учащиеся, имеющие диплом о среднем образовании (12-й класс) или его эквивалент, отвечающие всем требованиям законодательства, в частности, экзамены по конкретным предметам, по которым необходимо получить минимальные оценки. Любой гражданин старше 23 лет, не имеющий диплома о среднем образовании (12-й класс), может попытаться поступить на ограниченное количество имеющихся свободных мест с помощью специального экзамена, который включает собеседование (Декрет-закон: Decreto-Lei 64/2006, де 21 де Марсу ). Плата за обучение в государственных университетах выше, чем в политехнических », ^[1]как правило, организуются политехнические курсы выходного дня и вечерние занятия. Для большого количества академических областей критерии приема в бакалавриат и магистратуру и оценка студентов в большинстве государственных университетских учреждений обычно более избирательны и требовательны, чем во многих частных или политехнических учреждениях. ^{[2] [3]} Доступ к частным высшим учебным заведениям регулируется каждым учебным заведением.

После 2006 года, с принятием нового законодательства ^[4] в рамках Болонского процесса , любое политехническое или университетское учреждение Португалии может присуждать первый цикл обучения, известный как licenciatura (лиценциат), плюс второй цикл, который дает местрадо (степень магистра). До этого степень магистра присуждали только университетские учреждения. Все учреждения присуждают степени магистра после второго цикла обучения, а некоторые университеты присуждают интегрированные степени магистра (совместные степени) через более длительный единый цикл обучения, при этом такие области, как медицина, имеют начальный 6-летний цикл обучения, необходимый для получения степени магистра. Doutoramentos(Докторские степени) присуждаются только университетскими учреждениями. ^[5] Только университетские учреждения проводят фундаментальные исследования в дополнение к исследованиям и разработкам . ^[6] Однако после Болонского процесса (2006/2007) все большее количество политехнических институтов в некоторой степени создают свои собственные исследовательские и опытно-конструкторские подразделения.

Есть также специальные высшие учебные заведения, связанные с армией и полицией . Эти учебные заведения обычно имеют хорошую репутацию и пользуются популярностью среди студентов, потому что их курсы являются залогом карьеры в армии / полиции. Этими государственными учреждениями являются Военно-воздушная академия , Военная академия , Военно-морское училище и Высший институт полиции и безопасности ( Instituto Superior de Ciências Policiais e Segurança Interna) . ^[6]

По данным ОЭСР «s Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), средний португальский 15-летний студент был в течение многих лет недооцененных и неуспевающих с точки зрения грамотности чтения, математики и научных знаний в ОЭСР, почти связана с итальянской и чуть выше, чем из таких стран, как Греция, Турция и Мексика. Однако с 2010 года результаты PISA для португальских студентов резко улучшились. ^[7]Если бы это было правдой, это можно было бы перевести на более высокий средний уровень подготовки и академических навыков среди первокурсников, посещающих португальские университеты и другие высшие учебные заведения. Тем не менее, Министерство образования Португалии объявило об отчете за 2010 год, опубликованном его отделом по оценке образования GAVE (Gabinete de Avaliação do Ministério da Educação), в котором критиковались результаты отчета PISA за 2009 г. экспрессия, коммуникабельность и логика, а также низкая производительность при решении задач. Они также утверждали, что эти заблуждения относятся не только к Португалии, но действительно имеют место в других странах из-за того, как был разработан PISA. ^[8]

Ситуация [ править ]

В Португалии посещение университетов и колледжей до 1960-х годов, в том числе в период португальской монархии, закончившейся в 1910 году, и для большей части режима Estado Novo (1920-е - 1974 годы) было очень ограничено крошечной элитой, такой как представители буржуазии. и высокопоставленные политические и военные власти. Кроме того, было немного высших учебных заведений, низкий уровень среднего образования и высокий уровень неграмотности по западноевропейским стандартам. Однако в последнее десятилетие режима Estado Novo, с 1960-х до Революции гвоздик 1974 г.среднее и высшее образование испытали самый быстрый рост в истории португальского образования. Сегодня высшее образование, включающее политехнические и университетские институты, является универсальным, но очень разнородным, с разными тональностями и подсистемами. Переполненные классы, устаревшие учебные программы, неравная конкуренция между учебными заведениями, частая смена правил в секторе и все более высокая плата за обучение (в рамках государственной системы высшего образования, хотя и намного ниже, чем плата за обучение в частных учебных заведениях ^[9] ), которые могут стать финансовым бременем для многих студентов. , ^[10] были реальностью до настоящего времени, хотя после Болонского процесса были внесены некоторые улучшения.реализация в 2007/2008 гг. Болонский процесс создал более однородную и однородную систему высшего образования, по крайней мере, в государственных университетах и ​​политехнических учреждениях. Почти 40% студентов высших учебных заведений не заканчивают свою степень, хотя нераскрытая часть этих студентов впоследствии повторно зачисляется на другие курсы или в учебные заведения по своему выбору. ^[11] Несмотря на свои проблемы, многие хорошие учебные заведения имеют давние традиции передового опыта в области преподавания и исследований, в которых студенты и преподаватели могут достичь своих высших академических амбиций. ^[6]В Португалии университетская система имеет прочную теоретическую основу и сильно ориентирована на исследования, тогда как политехническая система обеспечивает более практическую подготовку и ориентирована на профессиональную деятельность. Дипломы в таких областях, как медицина, право, фармацевтические науки, естественные науки, экономика, психология или ветеринария, преподаются только в университетских учреждениях. Другие области, такие как инженерия, технология, менеджмент, образование, сельское хозяйство, спорт или гуманитарные науки, преподаются как в университетах, так и в политехнических учреждениях.

Государственные или частные высшие учебные заведения или курсы не могут работать или не аккредитованы, если они не признаны Министерством науки, технологий и высшего образования (Ministryio da Ciencia, Tecnologia e Ensino Superior). Две системы высшего образования - университетская и политехническая - связаны между собой, и переход от одной к другой можно осуществить, приложив огромные усилия. Также возможен перевод из частного учреждения в государственное (или наоборот) на тех же основаниях.

Доступ к государственным высшим учебным заведениям ограничен при зачислении (numerus clausus), и студенты должны соревноваться для поступления. Могут подать заявление учащиеся, имеющие диплом о среднем образовании (12-й класс) или его эквивалент, отвечающие всем требованиям законодательства, в частности, экзамены по конкретным предметам, по которым необходимо получить минимальные оценки. Любой гражданин старше 23 лет, не имеющий диплома о среднем образовании (12-й класс), может попытаться поступить на ограниченное количество имеющихся свободных мест через специальный экзамен, который включает собеседование. После 2006 года, с утверждением нового законодательства в рамках Болонского процесса, любое политехническое или университетское учреждение Португалии может присуждать первый цикл обучения, известный как licenciatura (лиценциат), плюс второй цикл, который дает местрадо (магистр). 's степень). До этого степень магистра присуждали только университетские учреждения. Все учреждения присуждают степени магистра после второго цикла обучения, а некоторые университеты присуждают интегрированные степени магистра (совместные степени) через более длительный единый цикл обучения, при этом такие области, как медицина, имеют начальный 6-летний цикл обучения, необходимый для получения степени магистра.

Есть также специальные высшие учебные заведения, связанные с армией и полицией. Эти учебные заведения обычно имеют хорошую репутацию и пользуются популярностью среди студентов, потому что их курсы являются залогом карьеры в армии / полиции. Этими государственными учреждениями являются Военно-воздушная академия, Военная академия, Военно-морское училище и Высший институт полиции и безопасности (Instituto Superior de Ciências Policiais e Segurança Interna).

Более 35% граждан студенческого возраста (20 лет) посещают одно из высших учебных заведений страны ^[12] (по сравнению с 50% в США и 35% в странах ОЭСР ).

Университет и политехникум [ править ]

В Португалии две основные системы высшего образования :

• Самая старая университетская система берет свое начало в 13 веке. Он состоит из тринадцати государственных университетов , одного государственного университетского института, государственного открытого университета и нескольких частных университетов и университетских институтов.
• Политехническая система, которая начала предлагать высшее образование в 1980 - х годах после бывших промышленных и коммерческих школ были преобразованы в инженерные и административной высшие учебные заведениях (так его происхождение можно проследить некоторые ранее профессиональные образование школы 19 - го века). ^[13] Он состоит из пятнадцати государственных политехнических институтов, государственных и частных неинтегрированных политехнических институтов и других подобных институтов.

Государственные университеты ( Universidades ) управляются ректором и представляют собой группы факультетов и университетских институтов, факультетов или школ. Они были созданы в основном в наиболее густонаселенных и промышленно развитых районах у побережья (хотя стратегически сбалансированы с тремя учреждениями, открытыми после 1970 года в северных, центральных и южных внутренних регионах), и были созданы в основных городах. Два из этих университетов расположены на Азорских островах и островах Мадейра, а остальные одиннадцать - в континентальной Португалии . Три из них расположены в Лиссабоне, столице Португалии (четыре, учитывая также Лиссабонский университетский институт ISCTE., крупный государственный университетский институт). Государственные университеты имеют полную автономию в создании и реализации программ на получение степени, которые должны быть зарегистрированы в DGES - Direcção-Geral do Ensino Superior (Государственное агентство высшего образования). ^[14] Университеты регулируются Министерством науки, технологий и высшего образования и в целом представлены CRUP - Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas . ^[6]

Государственные политехнические институты ( Institutos Politécnicos ) управляются президентом и представляют собой группы высших школ ( escolas superiores ) и институтов, в крупных городах они также включают высшие институты ( institutos superiores).). Они были созданы по всей стране после 1980 года. Быстрое расширение политехнических институтов, чьи требования к поступлению и обучению до середины 2000-х годов были в целом менее строгими, чем критерии университетов, было административной попыткой снизить повышенный уровень подготовки - отказ от высшего образования и увеличение количества (неполных) выпускников на миллион жителей Португалии, что было значительно ниже среднего европейского уровня (это не означает, что ее студенты не стали компетентными профессионалами). Для португальского государства было также значительно быстрее и дешевле построить Institutos Politécnicos (Политехнические институты) почти во всех столицах округов по всей стране, чем построить несколько новых университетов ^[15].- в среднем государственное финансирование на одного студента у студентов вузов примерно на 60% выше, чем у политехников; однако даже среднее финансирование студентов университетов на душу населения в Португалии примерно на 60% ниже, чем в Скандинавии или Северной Америке. ^[16] Число преподавателей докторантуры в университетах было намного больше, чем в политехнических - только после Болонского процесса 2006 г. , политехнические школы достигли 10% доли преподавателей докторского уровня, в то время как университеты всегда были домом для преподавателей. с более чем 40% докторских степеней. ^[17] С середины 2000-х, после многих реформ, обновлений и изменений, в том числе Болонского процесса , политехнические институты стали де-фактотехнические университеты с небольшой формальной разницей между ними и классическими полноправными университетами (политехнические институты не могут присуждать докторские степени и, как правило, они не являются настоящими исследовательскими учреждениями, за некоторыми исключениями). Создание программ на получение степени государственными политехническими вузами требует их предварительного одобрения со стороны правительства через DGES - Direccção Geral do Ensino Superior (Государственное агентство высшего образования). ^[14] Политехнические институты регулируются Министерством науки, технологий и высшего образования и представлены в целом CCISP - Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politécnicos Portugueses .

Для создания частных учебных заведений и реализации ими программ на получение степени требуется предварительное одобрение правительства через DGES - Direccção Geral do Ensino Superior после оценки групп экспертов, назначаемых правительством.

Эта система привела к растущим проявлениям озабоченности со стороны политехнических и, прежде всего, частных учреждений, выступающих против дискреционного отношения и ненужной бюрократии. Ответы правительства отстаивают необходимость поддержания избирательных механизмов для обеспечения минимального уровня качества учебных заведений, рационализации всей системы и защиты образовательных стандартов. ^[6] В 1990-х и 2000-х годах в любом случае наблюдался быстрый рост и распространение частных высших учебных заведений и государственных политехнических учреждений с более низкими образовательными стандартами и неоднозначной академической честностью. ^[18]

Прием в государственные университетские программы зачастую более требователен и выборочен, чем их эквивалент в государственных политехнических и частных учреждениях. Многие конкретные университетские учреждения и степени также считаются более престижными и академически устойчивыми, чем их коллеги из политехнической системы или из некоторых менее известных университетских учреждений. ^{[2] [3]}

История подсектора университета [ править ]

Государственные университетские школы в Португалии имеют долгую историю. Они возникли в средние века и, как и другие европейские средневековые университеты того времени, были основаны монархами под властью и надзором католической церкви . На протяжении многих веков существовал только один университет - Коимбрский университет , основанный в 1290 году в Лиссабоне . Он был основан как Studium Generale ( Estudo Geral). Scientiae thesaurus mirabilis, королевская хартия, объявляющая об учреждении нынешнего Университета Коимбры, была датирована 1 марта того же года, хотя, по крайней мере, с 1288 года были предприняты усилия по созданию этого первого университетского образования в Португалии. На протяжении всей истории он несколько раз перемещался между Коимброй и Лиссабоном, определенно обосновавшись в Коимбре в 16 веке (1537 г.). Colégio сделать Эспириту - Санту , университет колледж , был старый высшее учебное заведение , которое работает между 1559 и 1759 в Эворы , но она была закрыта во время маркиз Помбал правительства, потому что он был в ведении иезуитов, и маркиз проводил строгую светскую политику. Новый государственный университет в Эворе был основан в 1973 году - Университет Эворы . В рамках Португальской империи португальцы основали в 1792 году старейшую инженерную школу Латинской Америки ( Real Academia de Artilharia, Fortificação e Desenho ), а также старейший медицинский колледж в Азии ( Медицинский колледж Гоа ) в 1842 году.

Поскольку население было в основном неграмотным, два университета в Коимбре и Эворе, а также несколько более поздних высших школ в Лиссабоне (например, (Escola Politécnica: 1837-1911; Curso Superior de Letras: 1859-1911; и Curso Superior de Comércio: 1884) -1911) ) и Порт (последовательно Аула Náutica: 1762-1803; Real Academia да Marinha е Комерий: 1803-1837; и Academia Политекник: 1837-1911) , были достаточны для небольшого населения внутри территории , как Continental Португалия из 16-19 вв. В 19 веке были открыты другие изолированные высшие школы. Например, две медицинские школыбыли созданы: Лиссабонская королевская медико-хирургическая школа и Королевская медико-хирургическая школа Порту открылись в 1825 году. Позже они были включены в два новых университета, созданных в 1911 году в Лиссабоне и Порту, которые также поглотили бывшие Лиссабонские Escola Politécnica и Curso Superior de Letras , и Academia Politécnica в Порту , которые были реформированы и модернизированы в том же году. Другими последующими учреждениями были IST - Instituto Superior Técnico и Instituto Superior de Comércio , преемник бывшего Curso Superior de Comércio (сегодня ISEG - Instituto Superior de Economia e Gestão), оба рожденные из бывшегоЛиссабонский институт промышленности и торговли, положивший начало созданию университетских школ в 1911 году.

С приходом республики в 1911 году были созданы Лиссабонский университет и Университет Порту . В 1930 году был создан новый университет в Лиссабоне, Технический университет Лиссабона , в который вошли Высший технический университет и некоторые другие университетские институты, а также колледжи, такие как Instituto Superior de Comércio , а также сельскохозяйственные и ветеринарные школы.

В 1972 году ISCTE , государственный университет институт был создан в Лиссабоне по указу Decreto-лей nº 522/72 от 15 декабря , в качестве первого шага на пути к новой и инновационной государственных высших учебных заведений в городе. Из-за революции гвоздик 1974 года это первое здание еще не построенного более крупного университета осталось одиноко. В 1973 году в Лиссабоне открылась новая волна государственных университетов - Новый Лиссабонский университет , Брага - Университет Минью и Эвора - Университет Эворы . Эти последние дни Estado Novorégime были отмечены наиболее значительным ростом охвата как средним, так и университетским образованием в Португалии. После 1974 года, года революции , направленной против Estado Novo , в Вила-Реале были созданы новые государственные университеты - Университет Трас-ос-Монтес и Альто-Дору , Авейру - Университет Авейру , Ковильян - Университет внутренних дел Бейры (модернизированный из бывший Политехнический институт Ковильян, созданный в 1973 г.), Фаро - Университет Алгарве , Мадейра - Университет Мадейры и Азорские острова.- Университет Азорских островов .

В 1988 году правительство Португалии основал общественное расстояние университет , то Universidade Aberta ( Aberta университет ), «Открытый университет» со штаб - квартирой в Лиссабоне, региональные отделения в Порту и Коимбре, а также исследовательских центров по всей стране.

В 1980-х и 1990-х годах наблюдался бум частных учебных заведений, и многие частные университеты начали открываться. Большинство частных университетов имели плохую репутацию и были известны тем, что облегчили поступление студентов и получение высоких оценок. В 2007 году в отношении некоторых из этих частных учреждений или их наследников было проведено расследование, и они столкнулись с принудительным закрытием (например, печально известным закрытием Университета Независимости ) или официальной критикой с рекомендациями, которые проводимое государством расследование предложило для улучшения их качества и предотвращения прекращения.

Без крупных пожертвований, подобных тем, которые получают, например, многие частные университеты и колледжи США, привлекательные для лучших исследователей и студентов, частные высшие учебные заведения Португалии, за некоторыми исключениями, не имеют ни финансовой поддержки, ни академической поддержки. профиль, чтобы достичь высочайших стандартов преподавания и исследований в ведущих государственных университетах Португалии. Кроме того, частные университеты столкнулись с ограниченным отсутствием сотрудничества с крупными предприятиями, которые, однако, установили плодотворные отношения со многими государственными высшими учебными заведениями.

В настоящее время Католический университет Португалии , частный университет с филиалами в городах Лиссабон , Порту , Брага , Визеу и Фигейра-да-Фош (основанный раньше других в 1967 г. и официально признанный в 1971 г.), предлагает несколько хорошо известных градусов. Этот частный университет имеет уникальный статус и управляется католической церковью .

Португальские университеты были эксклюзивными обладателями степеней магистра и доктора в стране и по сей день являются основным источником исследований и разработок в Португалии. Сегодня, как и в прошлом, они имеют полную автономию предлагать все уровни академических степеней и право создавать новые курсы для выпускников или бакалавров практически во всех основных областях обучения. К моменту внедрения Болонского процесса (2006 г.) в португальском высшем образовании 42,5% преподавателей государственных университетов имели докторскую степень в 2005 г. - 65% в 2007 г. после Болонского процесса. ^[17] (см. Список университетов Португалии )

Из-за кризиса суверенного долга Португалии в конце 2000-х годов и последующей финансовой помощи МВФ и ЕС Португальской Республике с 2011 года многие университеты и другие высшие учебные заведения пострадали в финансовом отношении. Многие оказались на грани банкротства и были вынуждены увеличить плату за прием и обучение, в то время как бюджет сокращался, а количество сотрудников и бонусы сокращались. ^[19]

История политехнического подсектора [ править ]

Португальские учебные заведения, называемые «политехническими» или «промышленными и коммерческими институтами», создавались в разные периоды с очень разными функциями и целями. Это были обозначения учреждений, от университетов или политехнических институтов до технических и профессиональных институтов.

• Политехнические школы в Лиссабоне и Порту:

XIX век - эпоха индустриализации - вызвал потребность в новых образовательных программах в стране, «индустриальных исследованиях». В 1837 году были открыты Escola Politécnica (Политехническая школа) в Лиссабоне и Academia Politécnica (Политехническая академия) в Порту. Это были университетские высшие учебные заведения, присуждающие ученые степени, полностью ориентированные на естественные науки , математику и инженерию . Помимо общего названия, они не были связаны ни с политехнической подсистемой, существующей в Португалии с 1970-х годов, ни с каким-либо принадлежащим ей в настоящее время учреждением.

Название и юридический статус Университета были зарезервированы для исключительного использования Университетом Коимбры, но после республиканской революции 1911 года были основаны два новых университета. Escola Политекника и Academia Политекника были ядром , из которого и технических наук факультетов соответственно, новых университетов, Лиссабон и Порту появились.

• Индустриальные институты в Лиссабоне и Порту:

Премьер-министр Королевства Фонтес Перейра де Мело не был удовлетворен чрезмерным академизмом обеих школ ( Escola Politécnica (Политехническая школа) в Лиссабоне и Academia Politécnica (Политехническая академия)), поскольку он считал эти институты чрезмерно теоретическими для промышленного производства. потребности в рабочей силе, поскольку оба были созданы по образцу единственного португальского университета - древнего университета Коимбры. Так, в 1852 году министр создал Instituto Industrial de Lisboa (Лиссабонский индустриальный институт), который присуждает ученые степени в период с 1898 по 1911 год, и Escola Industrial do Porto.(Порто-индустриальная школа), которая десять лет спустя также была объявлена ​​институтом и в период с 1905 по 1918 год давала высшее образование. Индустриальный институт Лиссабона породил IST в 1911 году, который вместе с другими учреждениями сформировал Лиссабонский технический университет в 1930 году. .

• Промышленные и коммерческие институты и школы:

Высшее промышленное образование было сокращено в 1918 году в результате реформ министра Азеведу Невеса, поскольку страна пережила множество социальных и политических потрясений, а создание в 1911 году новых университетов в Лиссабоне и Порту удовлетворило самые высокие образовательные потребности страны в то время. В период с 1918 по 1974 год (до утверждения декрета Decreto-Lei 830/74 от 31 декабря 1974 года) промышленные и коммерческие институты в Порту и Лиссабоне, а также новые, созданные в Коимбре (1965) и Авейру, обеспечивали профессионально- техническое образование. вместо высшего образования.

• Развитие современного политехнического подсектора: ^[20]

Идея создания политехнического сектора в Португалии восходит к ОЭСР.Средиземноморский региональный проект, MRP, 1959 г. Этот проект был направлен на оценку будущих потребностей в квалифицированной рабочей силе в пяти средиземноморских странах (Италии, Греции, Испании, Югославии и Португалии) и оказал долгосрочное влияние с точки зрения политического и социального восприятия образование со значительным влиянием на образовательную структуру стран-участниц. Эти изменения включали расширение сети высшего образования за счет создания новых институтов университетского уровня, в то время как бинарная система была инициирована путем создания политехнических институтов и нескольких педагогических колледжей (парламентский закон 5/73 от 25 июля). После 1974 г. существующие политехнические институты были преобразованы в университетские институты под предлогом того, что они не должны оставаться учреждениями «второго сорта».Именно в этом контексте сменяющие друг друга правительства устанавливали контакт сВсемирный банк и, с 1978 по 1984 год, Португалию посетили около девятнадцати различных миссий. Заключительное заявление было основано на двух основных принципах:

• Основной упор на экономический подход к высшему образованию для повышения эффективности за счет достижения целей с наименьшими возможными затратами, например, наличие долгосрочных университетских степеней при одновременном продвижении более коротких технических степеней, более коротких ученых степеней, более высокого соотношения студентов / сотрудников и т. Д.
• Перспектива мирового разделения труда, которая привела к определению специфических ролей страны.

Хотя в окончательном отчете приветствуется расширение высшего образования, исправляющее предыдущую ситуацию неравного и ограниченного доступа, Всемирный банк не поддерживает дальнейшее расширение: «... прием составляет 8% от возрастной группы 18–22 лет и может считаться адекватно ... Ввиду быстрого увеличения приема в университеты, что представляет собой неэкономичное истощение экономики ... [Банк рекомендует] постепенное введение количественных ограничений »(Всемирный банк, отчет о ходе работы за 1977 год). В то же время Всемирный банк призвал власти Португалии ограничить квоты приема, чтобы «лучше использовать» и рационализировать предложение высшего образования и улучшить управление системой, а именно с точки зрения подотчетности , координации и эффективности.. Дальнейшее расширение следует планировать с учетом потребностей в рабочей силе, а также демографических тенденций и тенденций зачисления. Впоследствии Всемирный банк подготовил два «Отчета об оценке персонала», в которых содержится информация о переговорах между Представительством Банка и правительством Португалии , а также подтверждены приоритеты Банка. В первом отчете об оценке (№ 1807-PO, 1978) Банк настаивал на трех критериях: балансирование количества выпускников высших учебных заведений с экономическими потребностями страны, разработка последовательной и последовательной политики в отношении профессионального образования.и совершенствование программ подготовки учителей. Банк предположил, что Португалии необходимо обучать не только технических специалистов высокого уровня, но и персонал среднего звена (ежегодно: 1400 техников с коротким циклом послесреднего образования, 500 сельскохозяйственных техников и 6000 менеджеров среднего звена). Впоследствии правительство приняло Декрет-закон 397/77 от 17 сентября, который установил numerus clausus.для каждой университетской учебной программы и устранила угрозу новым программам короткого профессионального образования - что без сокращения предложения инженерных рабочих мест выпускникам технических институтов будет слишком мало работы. Всемирный банк критиковал неустойчивую политику в отношении существующих технических институтов, а также чрезмерную посещаемость университетских инженерных программ и слабый подход к управлению квотами вакансий, а также поднял вопрос о неэкономии масштаба.в системе, предполагая, что было слишком много учреждений с небольшими размерами. Правительство ответило на требования Банка Постановлением-законом 513-Т / 79, которым была создана сеть политехнических институтов, включая высшие учебные заведения. Основными целями политехнического образования были: предоставить образование с прикладным и техническим акцентом и сильной профессиональной ориентацией, а также для подготовки технических специалистов среднего уровня для промышленности, сервисных компаний и учебных заведений (первый цикл базового образования).

В течение 1970-х и 1980-х годов сеть политехнических институтов заменила краткосрочное техническое обучение политехническим высшим образованием. Эта сеть включает высшие школы образования ( Escolas Superiores де educação ) ^[21] Они были открыты во многих городах , как конфедерации Escolas Superiores и Institutos Superiores обеспечения короткого цикл bacharelato градусов (в образовании, музыке, технике, управлении, сельском хозяйстве, и другие области), по многим из которых отсутствовала прочная и реалистичная стратегия. В период с 1979 по 1986 год, несколько из них были почти сразу же модернизировано для создания новых университетов, как Университет très--Монтиш и Альто Дора , темУниверситет внутренних дел Бейры или Университет Алгарве . Некоторые из этих первых политехнических институтов были преобразованы в университетские институты, чтобы они не оставались учреждениями «второго класса», а через несколько лет были преобразованы в полноправные университеты. ^[20] Политехнические институты, наследники большой сети авторитетных, но прекративших свое существование промежуточных школ с традициями технического и профессионального образования , которые также включали другие более старые институты, ранее известные как промышленные институты (см. Instituto Industrial de Lisboa , Instituto Superior de Engenharia de Lisboa и Instituto Superior de Engenharia do Porto), изначально были созданы для подготовки квалифицированных специалистов среднего уровня ^[20] в определенных областях. Краткосрочные политехнические степени были в основном нацелены на подготовку технических специалистов среднего уровня для промышленности и торговли, а также для базового здравоохранения и образования вместо академиков (например, биологов, химиков, экономистов, географов, историков, юристов, математиков, философов, врачей, физиков). и др.), инженеров, преподавателей, исследователей и ученых, которые уже были подготовлены португальскими университетами. В 1974 году промышленно-коммерческие институты профессионального образования были преобразованы в высшие учебные заведения.Высшие инженерные, бухгалтерские и административные институты, изначально интегрированные в подсектор университета; хотя изначально они были сосредоточены исключительно на предоставлении степени короткого цикла, необходимость в более сильном политехническом секторе, а также история и цель этих школ привели к тому, что в конце 1980-х они были интегрированы в политехнический подсектор (Административное правило 389/88 от 25 октября 1988 г. - Decreto-Lei № 389/88, de 25 de Outubro.). Однако в последующие десятилетия политехнические институты не взяли на себя особую роль профессиональных школ высшего образования, которые были созданы для выдачи практических дипломов в более технических или базовых областях. Неуниверситетские специалисты среднего уровня и квалифицированные рабочие для промышленности, сельского хозяйства, торговли и других услуг, где это необходимо. По мере создания или расширения новых государственных университетских учреждений политехнические вузы не чувствовали себя комфортно из-за своего подчиненного статуса в системе высшего образования Португалии, и среди администраций политехнических институтов росло желание превратиться в институты, подобные университетам. Это стремление к эмансипации и эволюции от политехнического статуса к университетскому не сопровождалось более квалифицированным преподавательским составом, лучшими условиями для обучения или исследований,или более жесткими учебными программами с более избирательными критериями приема, сопоставимыми с теми, которые применяются почти во всех государственных университетских учреждениях. Неопределенность критериев и общие более низкие стандарты в политехническом высшем образовании и приеме яростно критиковались такими деятелями образования, как университет.ректорам по таким вопросам, как отсутствие вступительных экзаменов по математике для поступающих в политехнические инженерные вузы и повсеместное распространение курсов по администрированию и менеджменту, многие из которых не имеют надлежащей учебной программы по математике, статистике и дисциплинам, связанным с экономикой. ^[2]

После своего создания в конце 1970 - х годов, политехнические институты предлагают использовать для 3-летний курс (инженерные высшие институты , созданные в 1974 году, награжден 4-летний bacharelato градусов , прежде чем были интегрированы в политехническом секторе в 1988 году), присуждение bacharelato степени ( понизят чем степень бакалавра ^[22] ) вместо университета Licenciatura ( лиценциат ) степени , которая была четыре-шесть лет. ^{[13] [23]} Португальская licenciatura была более продолжительной степенью бакалавриата, которая включала лицензию на работу по определенной профессии и аккредитацию соответствующими профессиональными орденами -ordens profissionais . Licenciatura диплом также был необходим для тех заявителей , которые хотели бы провести мастер и докторские программы.

Публикация административного правила 645/88 от 21 сентября 1988 года разрешила политехническим школам преподавать двухгодичные курсы специального высшего образования (CESE - Curso de Estudos Superiores Especializados ) в областях, уже преподаваемых в школе. Эта система гарантировала заметную независимость между двумя уровнями (бакалавриат и CESE), поскольку не было обязательным поддерживать согласованность предметов. Диплом о специальном высшем образовании (DESE - Diploma de Estudos Superiores Especializados ), таким образом, возник в гораздо большей степени как диплом о высшем образовании, чем как дополнительное образование для студента бакалавриата, который хотел получить степень лиценциата. Изменение структуры CESE на двухэтапные степени, полученные на двух уровнях, известные как licenciatura bietápica(бакалавриат и лицензиат, при котором доступ ко второму уровню предоставляется сразу после завершения первого), как указано в административном правиле 413A / 98 от 17 июля 1998 г., устранили формальные различия между университетской лицензией и новой двухступенчатой ​​политехнической лицензией. ( licenciatura bietápica ).

Постановлением правительства от июля 1998 года политехнические институты начали предлагать двухступенчатую учебную программу (первые три года давали степень бакалавра, следующие два года - степень licenciatura bietápica ); оба имеют степени бакалавра, но университеты предлагали единую степень лиценциата ( licenciatura ) сроком от четырех до пяти лет. Это было изменено Болонским процессом с новой системой трехлетнего обучения для получения степени бакалавра ( licenciatura ). Два дополнительных года дают степень магистра ( местрадо), который предоставляется политехническим институтом по протоколам с университетом-партнером или самостоятельно, когда политехническое учреждение полностью соответствует необходимым требованиям (надлежащая исследовательская деятельность, докторский состав и бюджет). Докторантура ( doutoramento ) присуждается только университетами, как это всегда было. К моменту внедрения Болонского процесса (2006 г.) в португальском высшем образовании 9,5% преподавательского состава государственных политехнических школ имели степень доктора наук в 2005 г. - 15% в 2007 г. после Болонского процесса. ^[17]

Лиссабон Высший институт машиностроения (ISEL, один из колледжей , вытекающих из бывшего Лиссабонского института промышленности , сегодня часть Политехнического института Лиссабона ), при поддержке Лиссабонского университета (UL), утвержденный в 2005 году Экспресс реинтегрировать подсектор университета в состав Лиссабонского университета ^[24]которые не имеют инженерного факультета, и за счет ассимиляции и реорганизации ISEL могли бы преобразовать эту политехническую инженерную школу в новую университетскую инженерную школу внутри UL. Для самого ISEL это изменение могло бы означать освобождение от ограниченной политехнической системы, которая считалась второстепенной подсистемой высшего образования в Португалии (хотя к середине 2000-х годов с множеством обновлений и Болонским процессом формальные различия менее заметны) из-за ограничений, которые были наложены законами о государственном образовании в политехнических вузах (например, карьера профессора, заработная плата профессора, расходование государственных средств и преподавательские способности политехнических вузов). Porto Улучшенный институт машиностроения(ISEP) никогда не была объединена с Университетом Порту (или одной из его предшественников - Политехнической академией). Первоначальное предложение было отклонено, отчасти потому, что Университет Порту с 1911 года владел собственной инженерной школой - Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto , известной как Faculdade de Engenharia с 1926 года, в отличие от Лиссабонского университета.

Специалисты по сестринскому делу и технологиям здравоохранения (специалисты по клиническому анализу, радиологии, аудиологии, ядерной медицине и другим техническим областям здравоохранения) также представляют собой курсы политехнического высшего образования, предлагаемые школами медсестер и школами медицинских технологий, которые сгруппированы в политехнические институты, а в некоторых случаев в университеты (оставаясь в каждой из этих ситуаций как автономные школы, принадлежащие подсектору политехнических вузов ). В 1988 году школы медсестер были признаны сопоставимыми с политехническими учреждениями (Административное правило 480/88 от 23 декабря 1988 года - Decreto Lei № 480/88, de 23 dezembro ), и в 1990 году они начали давать высшее образование в области сестринского дела. (Правило 821/89 от 15 сентября 1990 г.Portaria n.º 821/89, de 15 de Setembro ). До 1990 года медицинские школы не были учреждениями, присуждающими ученую степень, и не относились к системе высшего образования . В 1995 году они были полностью интегрированы в политехническую подсистему (Административное правило 205/95 от 5 августа 1995 года - Decreto Lei n.º 205/95, de 5 de Agosto ), а в 1999 году были утверждены новые курсы по сестринскому делу, дающие лицензию диплом (Административное правило 353/99 от 8 сентября 1999 года - Decreto Lei № 353/99, de 8 de Setembro ).

Между 1918 и 1974 годами некоторые старые школы, которые сегодня интегрированы в подсектор политехнических школ, были промышленными и коммерческими школами профессионального образования , а также промежуточными школами для подготовки учителей начального образования, сельскохозяйственными школами или школами медсестер. Существующие институты политехнического обучения в инженерии, такие как Instituto Superior de Engenharia de Lisboa , Instituto Superior de Engenharia do Porto , Instituto Superior de Engenharia de Coimbra , школы медсестер и существующие политехнические школы образования (Escolas Superiores de Educação) во время этого период не имел отношения к высшему образованию, и были известны под другими именами. Прием в эти школы был открыт для людей без полного среднего образования , а университеты зарезервированы для выпускников средних школ. В течение десятилетий эти профессиональные школы среднего образования (известные как ensino médio ) не имели статуса высшего образования или документов, которые они имеют сейчас. Однако большинство нынешних политехнических институтов было полностью создано в 1980-х и 1990-х годах. Следует помнить, что Instituto Superior de Engenharia de Lisboa и Instituto Superior de Engenharia do Porto , оба возникшие на базе более ранних промышленных институтов ( Instituto Industrial ), были учебными заведениями с высшим образованием в области инженерии. в течение короткого периода до 1919 года и в своей долгой истории были известны под другими институциональными именами.

Однако в 1990-х и 2000-х годах быстрый рост и распространение государственных политехнических институтов с более низкими образовательными стандартами и неоднозначной академической честностью вызвали ненужное и неэкономичное распределение ресурсов без адекватного качества продукции с точки зрения как новых высококвалифицированных специалистов. выпускники и исследования. ^[18] В то время как во всем мире политехнические институты превратились в полноценные университеты, в Португалии с самым низким уровнем высшего образования в Европе продолжается сегрегация секторов на основе модели мирового банка 1950-х и 1960-х годов.

• Метаморфозы нынешнего и бывшего политехнических институтов:

В 1980-х годах бывший Политехнический институт Фару в регионе Алгарве на юге Португалии был включен в состав Университета Алгарве , но как полностью независимое учреждение с точки зрения персонала, учебных программ и компетенций, оставаясь полноценным государственным политехническим институтом в рамках более крупный и независимый государственный университет, но полностью отделенный (может быть, экономия дифференциации?). Бывший и недолго просуществовавший Политехнический институт Вила-Реал на севере Португалии был закрыт, а затем реформирован, будучи реорганизован в университет в 1980-х годах - Университет Трас-ос-Монтес и Альто-Дору . Университет Бейра внутренних дел в Ковильянбыл основан в 1979 году после закрытия бывшего (также недолговечного) политехнического института - PIC - Политехнический институт Ковильян ( Instituto Politécnico da Covilhã ) (1973–1979). Замечательный уровень достижений и успешное политическое лоббирование позволили PIC в 1979 году продвинуться Министерством образования Португалии на более высокий институциональный уровень, университетский институт . Семь лет спустя, в 1986 году, Университетский институт внутренних дел Бейры получил полный статус университета, став нынешним Университетом внутренних дел Бейры.

Социально-экономический состав студентов [ править ]

Основано на исследовании ( Preferências dos estudantes , в соавторстве с Дианой Амаду Таварес, из CIPS - Centro de Investigação de Políticas do Ensino Superior (Центр исследований политики высшего образования), ^[25] среди других), португальской газеты Diário de Notícias сообщил 2 апреля 2007 г., что, согласно исследованию, студенты предвузовского образования из семей с высшим образованием и культурными традициями имеют в 10 раз более высокую вероятность стать студентами высшего образования, чем другие. И среди всех студентов высших учебных заведений экономическое и культурное происхождение семьи имеет решающее значение для типа курса, который студент может пройти в системе высшего образования.

Согласно исследованию, на примере медицины, оно показывает, что 73,2% первокурсников по медицине 2003/2004 г., принятых в португальские университеты, были выпускниками родителей. С другой стороны, 73% студентов медсестер и техников ( политехнические курсы) имеют родителей без высшего образования .

Исследование показывает взаимосвязь между очень низким уровнем образования родителей и выбором студентов в высшем образовании, где 39% студентов-преподавателей базового образования и 20% студентов-менеджеров имеют родителей с 4-летним обучением или меньше, с 4-м классом ( 4ª класс ). С другой стороны, юриспруденция , естественные науки и смежные области (особенно медицина ) и изобразительное искусство являются предпочтительными курсами для студентов из семей с высшим образованием и культурным прошлым.

В исследовании сообщается, что около 42000 безработных, зарегистрированных в центрах занятости и ищущих работу, имеют высшее образование, причем 32% безработных составляют педагогика и образование, а 12% - искусство и гуманитарные науки.

В исследовании также делается вывод о том, что чем выше финансовый и образовательный уровень семьи, тем очевиднее предпочтение студентов поступать в университетские учреждения и тем меньше количество студентов, желающих поступить в политехнические учреждения.

Ожидалось, что исследование будет опубликовано в Европейском журнале высшего образования .

Другое исследование, проведенное Лиссабонским университетом для своих студентов в период 2003–2008 годов, показало, что популярные выборочные курсы с ограниченным числовым набором и высокими оценками для новых абитуриентов (например, университетские степени в области медицины, изящных искусств и фармацевтики ), в основном получают студенты, прибывшие из более обеспеченного происхождения, чем студенты, обучающиеся на непопулярных и менее избирательных программах и факультетах. ^[26]

После внедрения Болонского процесса в конце 2000-х годов, хотя большая часть государственных расходов на студентов высших учебных заведений поддерживается за счет государственных денег, возрастающая плата за обучение, которую студент должен платить, чтобы посещать государственный колледж или университет, и привлечение новых типов зрелых студентов Студенты (зачисленные на полставки или вечерние классы), такие как сотрудники, бизнесмены, родители и пенсионеры, многие факультеты получают значительную прибыль от каждого дополнительного студента, обучающегося на курсах, с льготами для валового дохода от обучения колледжа или университета и без потери качество образования (учитель на ученика, компьютер на ученика, размер класса на ученика и т. д.).

Европейское пространство высшего образования [ править ]

Болонский процесс был европейским процесс реформ , направленный на создание Европейского пространства высшего образования к 2010 году был необычным процессом в том , что он слабо структурирован и управляется 45 стран , участвующих в нем в сотрудничестве с рядом международных организаций, в том числе Совет Европы .

Общие цели Болонского процесса заключаются в устранении препятствий для мобильности студентов по всей Европе; повысить привлекательность европейского высшего образования во всем мире; установить общую структуру систем высшего образования по всей Европе, и чтобы эта общая структура основывалась на двух основных циклах: бакалавриат (1-й цикл обучения) и магистратура (2-й цикл обучения).

В своем стремлении улучшить качество высшего образования и, в свою очередь, человеческие ресурсы по всей Европе, Болонский процесс играет ключевую роль в содействии достижению целей Лиссабонской стратегии ЕС, которые направлены на обеспечение более сильного и устойчивого роста и создание большего количества рабочих мест лучшего качества. .

Целью реформы было создание системы высшего образования в Европе, организованной таким образом, чтобы:

• легко переехать из одной страны в другую (в рамках Европейского пространства высшего образования) - с целью дальнейшего обучения или трудоустройства;
• привлекательность европейского высшего образования увеличивается, поэтому многие люди из неевропейских стран также приезжают учиться и / или работать в Европе;
• Европейское пространство высшего образования предоставляет Европе широкую, высококачественную и передовую базу знаний и обеспечивает дальнейшее развитие Европы как стабильного, мирного и толерантного сообщества.
• также будет происходить большее сближение между США и Европой, поскольку европейское высшее образование перенимает аспекты американской системы.

Изменения [ править ]

Португалия, как и другие европейские государства, провела образовательную политику и реформы для достижения этих целей. Это включало реорганизацию как университетской, так и политехнической подсистем, а также внесение обширных правовых и учебных изменений, а также внедрение инновационных методов обучения. Процесс его применения на местах был наиболее заметен в 2006 и 2007 годах.

Эта реформа была разработана с целью создания системы образования, основанной на развитии компетенций, а не на передаче знаний, и включала разработку системы легко читаемых и сопоставимых степеней, призванной упростить сравнение квалификаций по всей Европе. Гибкость и прозрачность позволили студентам получить более широкое признание их квалификаций, облегчая свободу передвижения по более прозрачному EHEA ( Европейское пространство высшего образования ). Этому способствовало создание системы кредитов в форме Европейской системы кредитных переводов.(ECTS) и принятие Приложения к диплому всеми участвующими странами. Один академический год соответствует 60 зачетным единицам ECTS, что эквивалентно 1500–1800 часам обучения. Новая модель приближается к североамериканской и японской системам. Это придает большее значение практическому обучению, интенсивным исследовательским проектам, а способ измерения кредитов отражает то, насколько усердно работал студент. Новые методы оценки отражают не только успеваемость студента на экзаменах, но и его лабораторные эксперименты, презентации, часы, потраченные на учебу, инновационные способности и т. Д.

Циклы [ править ]

В европейском пространстве высшего образования принята система, основанная на трех циклах обучения на уровне бакалавра , магистра и доктора , а именно:

• 1-й цикл обучения продолжительностью три или четыре года для получения степени бакалавра, в Португалии называется licenciatura.
• 2-й цикл обучения продолжительностью один или два года для получения степени магистра, в Португалии называется местрадо.
• 3-й цикл обучения продолжительностью три года для получения докторской степени, в Португалии называется doutoramento

1-я степень [ править ]

• Licenciatura (степень 1-го цикла) : этот цикл обучения имеет структуру учебных модулей, ориентированную на рынок труда, в которой студент может проводить учебные занятия коллективного характера, сеансы индивидуальной ориентации в стиле обучения, этапы и полевые проекты и задания. Этот цикл состоит из 180–240 кредитов, называемых ECTS, и для получения степени обычно требуется от трех до четырех лет очного обучения (от шести до восьми учебных семестров). Чтобы получить эту степень, студент должен пройти все учебные модули, входящие в учебную программу курса.

2-я степень [ править ]

• Местрадо (степень 2-го цикла или магистр): Этот цикл обучения состоит из 90–120 кредитов (ECTS) и длится от одного до двух лет (от трех до четырех учебных семестров). Чтобы получить эту степень, необходимо пройти все разделы, входящие в учебную программу курса, а также успешно защитить диссертацию, проект или этапный отчет. Обладатели национального или иностранного высшего образования или его эквивалента могут подать заявку на получение степени магистра. Кандидаты, обладающие академической, научной или профессиональной учебной программой, которая признана удостоверяющей способность завершить этот курс, также могут подать заявку на получение степени магистра. В инженерном деле, хотя некоторые институты используют два отдельных цикла, только имея степень магистра (2-й цикл обучения), можно быть дипломированным инженером.
• Mestrado Integrado (совместная степень) : в соответствии с европейскими правилами доступ к нескольким профессиональным видам деятельности (врач, инженер, фармацевт, психолог, архитектор, юрист и т. Д.) Может быть ограничен тем, кто имеет степень магистра, полученную в рамках интегрированного цикла учеба с количеством кредитов от 300 до 360 (ECTS) и продолжительностью от 10 до 12 учебных семестров. Доступ к этому циклу обучения регулируется теми же нормами, что и доступ к 1-му циклу обучения.

3-я степень [ править ]

• Доураменто (докторский цикл): Цикл обучения, ведущий к получению докторской степени, включает разработку оригинальной диссертации, специально подготовленной для этой цели и соответствующей отрасли знаний или специальности, которая также может потребовать завершения учебных программ, основанных на исследованиях. Кандидаты, уже имеющие степень магистра или ее эквивалент, могут подать заявку на участие в цикле обучения на получение степени доктора философии. Кандидаты со степенью бакалавра, которые также обладают отличной академической, научной или профессиональной учебной программой, которая демонстрирует способность выполнить этот цикл обучения, также могут подать заявку на цикл обучения на получение степени доктора философии. Кроме того, кандидатам, имеющим академическую, научную или профессиональную учебную программу, признанную Университетом как демонстрирующую способность к завершению этого цикла обучения, также может быть разрешено подать заявку.

Степень значимости и аккредитации [ править ]

Градусы [ править ]

Школы, придерживавшиеся Болонского процесса (с 2006–2007 гг.), Сохранили названия степеней, но их значение изменилось. В порядке возрастания важности: ^[27]

Bacharelato Степень бакалавра в Португалии, присуждаемая политехническими институтами или ее предшественниками, была степенью бакалавра (но не дипломом с отличием , только тогдашняя степень licenciatura приравнивалась к степени с отличием) - титул: Bacharel или Engenheiro Técnico для инженеров-технологов - сокращение: нет или Баха.

• Не-Болонский: трех- или четырехлетний курс в политехникуме (до 2007 г.)
• Болонья: больше не используется.

Licenciatura (Академическая лицензия ) - название: Licenciado (популярно: Dr или Engenheiro для лицензии в области инженерии ) - аббревиатура, используемая перед именем владельца: Lic. (популярный: Д - р . или . Eng для инженера , широко используется (формальные и разговорно))

• Не-Болонский: licenciatura была дипломом с отличием с четырех-шестилетним курсом обучения в университете или Bacharelato, дополненным одним или двумя дополнительными годами в политехническом институте (так называемом licenciatura bietápica , что означает двухступенчатая лицензия) или университете (до 2007 г. )
• Болонья: трехлетний курс в университете или политехникуме. Lincenciatura теперь является обычной степенью, а не дипломом с отличием.

Pós-Graduação или Especialização ( аспирантура ) - без конкретного названия

• Обычно один год специального обучения для владельцев Licenciatura или Mestrado .

Mestrado ( степень магистра ) - звание: Mestre

• Неболонский: ученая степень в конкретной научной области, указывающая на способность проводить практические исследования. Курсы длятся от двух до четырех семестров, включая лекции, а также подготовку и обсуждение оригинальной диссертации. Он открыт только для тех, кто получил средний балл 14/20 или выше по курсу Licenciatura . Те, у кого меньше 14/20, также могут иметь право на курс Mestrado после анализа учебной программы университетом.
• Болонья: Licenciatura, дополненная одним или двумя дополнительными годами в политехническом институте или университете; или, в некоторых случаях, 5-6-летнюю совместную степень ( Mestrado Integrado ) в университете. Студенты должны представить свои публичные защиты диссертации, чтобы получить степень.

Doutorado ( докторская степень ) - используется перед именем владельца: Doutor

• Doutorado присуждается университетами для тех , кто сдал экзамены докторских и защитил диссертацию, как правило , проводить обучение и исследования карьеры на университетском уровне. Нет фиксированного периода для подготовки к докторским экзаменам. Кандидаты должны иметь степень Mestrado или Licenciatura (или юридически эквивалентную квалификацию) и обладать компетенциями и заслугами, признанными университетом.

Agregação ( Agrégation ) - используется перед именем владельца: профессор Дутор

• Это наивысшая квалификация, доступная обладателям степени Doutor . Это требует способности проводить исследования высокого уровня и специальной педагогической компетенции в конкретной области. Он присуждается после сдачи специальных экзаменов.

Аккредитация [ править ]

Agência де Avaliação е Acreditação сделать Ensino Улучшенный (Высшее образование аккредитации и Агентство по оценке) была создана в конце 2000 - х годов и начал работать в начале 2010 - х годов. В 2012 году в его первом тщательном отчете об аккредитации и оценке был сделан вывод о том, что 25% (или 107) из 420 (из 3500) программ бакалавриата, магистратуры и докторантуры, предлагаемых в Португалии, не соответствуют стандартам качества элементарных и академической честности и должны быть прекращены. . ^[28] Помимо государственного агентства по аккредитации, многие профессиональные ассоциации некоторых регулируемых профессий имеют свои собственные системы аккредитации - они известны как Ordens (они включают несколько Ordens, некоторые из них намного крупнее, известнее и старше других, например Ordem dos Engenheiros ; Ordem dos Advogados ; Ordem dos Farmacêuticos ; Ordem dos Enfermeiros ; Ordem dos Arquitectos ; Ordem dos Médicos ; Ordem dos Biólogos ; Ordem dos Economistas ; Ordem dos Revisores Oficiais de Contas ; так далее.). Как правило, регистрация в таких ассоциациях является необходимым условием для юридической практики в этой профессии и обычно требует вступительного экзамена. В некоторых заказах (например, Ordem dos Engenheirosдля выполнения инженерной профессии) процесс аккредитации освобождает кандидатов, обладающих аккредитованной степенью, от такого экзамена. ^[29] Но некоторые приказы, а также некоторые другие профессиональные ассоциации разрешают допуск к экзамену только кандидатам, имеющим аккредитованный курс, но не освобождают их от этого экзамена из-за большого количества учреждений, предлагающих степени в соответствующей области с очень различные стандарты обучения и учебные программы (например, Ordem dos Advogados для юристов и Ordem dos Técnicos Oficiais de Contas для бухгалтеров ).

История [ править ]

В течение многих лет (по крайней мере, в течение большей части 20-го века до 2000-х годов) выпускник в Португалии проходил обязательный 4-5-летний курс (исключение составлял медицина с 6-летним курсом), известный как licenciatura, который предоставлялся исключительно университетами . Только выпускники, имеющие диплом licenciatura, присуждаемый исключительно университетами, могли в полной мере развивать профессиональную деятельность в своей соответствующей области (например, инженерное дело, ^[30] или преподавание в средней школе) и были повсеместно признаны и регулировались ее Ordem (высшей профессиональной ассоциацией) и / или Государство. Другие курсы высшего образования с трехлетним бачарелатоСтепень, которую недавно созданные политехнические институты начали присуждать в 1970-х и 1980-х годах, например, инженерные курсы, курсы бухгалтеров ^[31] или курсы базового образования, имели свою собственную схему регулирования и не были признаны соответствующими Орденами. Profissionais в этой области или государством для выполнения той же профессиональной деятельности, на которую были разрешены лицензии университета (например, инженеры-технологи не принадлежали к Ордену инженерови были награждены ограниченным набором инженерных проектов, и большинство учителей с политехническими степенями не могли обучать школьников после 6-го класса). В 1999 году более 15 000 студентов, обучающихся в португальских высших учебных заведениях, и новых выпускников в области инженерии и архитектуры были зачислены или получили ученую степень по неаккредитованным курсам. Те студенты и выпускники, которые не получили официального признания, не были допущены к каким-либо Ордемам и не могли подписывать проекты в предполагаемой области их знаний. В то же время только один аккредитованный инженерный курс предлагался частным университетом, и более 90% аккредитованных курсов с признанием в области инженерии, архитектуры и права были предоставлены государственными университетами. ^[32]Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior (A3ES) ^[33] (Агентство по аккредитации и оценке высшего образования) было создано в конце 2000-х и начало работать в начале 2010-х. В 2012 году в его первом подробном отчете об аккредитации и оценке был сделан вывод о том, что 25% (или 107) из 420 (из 3500) программ бакалавриата, магистратуры и докторантуры, предлагаемых в Португалии, не соответствуют стандартам качества элементарных и академической честности и должны быть прекращено. ^[28]В 1990-х годах предложение многих новых ученых степеней в Португалии распространилось по всей стране через государственные и частные университеты и политехнические институты. По словам главы португальской ассоциации адвокатов (Ordem dos Advogados) Мариньо Пинту, к 2010 году более низкий уровень избирательности и академической честности, в том числе в некоторых школах, ранее известных своей репутацией и престижем, снизил средний уровень преподавания в Португалии . ^{[34] [35]}

Сегодняшняя ситуация [ править ]

В настоящее время, после многих крупных реформ и изменений в высшем образовании, начатых в 1998 году, которые положили начало процессу, охватывающему 2000-е годы, формальные различия между политехническими и университетскими степенями лиценциатуры, как правило, равны нулю, и они имеют эквивалентное название и продолжительность курса, а также из-за Болонский процесс как выпускники должны быть признаны одинаково по всей Европе. Среди старейших признанных и наиболее широко аккредитованных курсов в Португалии есть университетские степени, присуждаемые государственными университетами. После масштабных реформ и модернизаций 1998-2000-х годов многие политехнические лицензииСтепени, которые начали предлагаться крупнейшими государственными политехническими институтами, такими как в городах Лиссабон и Порту, были присуждены таким же образом с широким официальным признанием соответствующих Ordens Profissionais и государства. ^[6]

Прием [ править ]

Для поступления на учебу на уровне высшего образования требуется либо аттестат средней школы, Diploma de Ensino Secundário , выдаваемый после двенадцати лет обучения, позволяющий студенту пройти экзамен через Provas de ingresso (вступительные экзамены), либо внеочередной процесс экзамена, доступный для всех в возрасте 23 лет. или старше.

Каждое высшее учебное заведение также имеет ряд других внеочередных процедур приема для спортсменов, иностранных студентов , иностранных студентов из Лусосферы , обладателей степеней из других институтов, студентов из других институтов ( академический перевод ), бывших студентов (реадмиссия), которые подлежат особые стандарты и правила, установленные каждым учебным заведением или учебным отделом.

С аттестатом средней школы [ править ]

Учащиеся должны изучить предметы, по которым они поступают, чтобы подготовиться к вступительным экзаменам , но от них не требуется предварительно специализироваться в какой-либо конкретной области в средней школе. Студенты сдают один или несколько вступительных экзаменов: Concurso nacional для государственных учреждений или Concurso institucional для частных учебных заведений. Помимо сдачи вступительных экзаменов, студенты должны выполнить определенные требования для прохождения некоторых курсов.

Набор ограничен; ежегодно учреждение определяет количество имеющихся мест ( numerus clausus ). Результаты экзамена учитываются при итоговой оценке, которая включает средние оценки в средней школе. Затем студенты должны выбрать шесть учебных заведений / курсов, которые они предпочитают посещать, в приоритетном порядке. Будут приняты те, кто наберет баллы, необходимые для посещения желаемого учебного заведения / курса с учетом количества вакансий. Это означает, что студенты не могут быть приняты по первому или второму выбору, но могут быть приняты по третьему или даже шестому выбору. В некоторых случаях предпочтение отдается поступающим в политехнические институты с предыдущим профессиональным образованием.

Таблица приема [ править ]

Обычный прием в Португалии основан на конкурентной системе numerus clausus , разные программы предусматривают разные экзамены, необходимые для поступления, которые могут отличаться от одного учебного заведения к другому.

Поступления в 2008 г. [ править ]

Таблица за 2008 г. ^{[ необходима цитата ]} новых выпускников в разбивке по учебным заведениям в государственных университетах и ​​политехнических институтах, за исключением иностранных студентов и внеочередных приемов.

Внеочередной процесс экзамена [ править ]

После принятия декрета-закона Decreto-Lei 64/2006, de 21 de Março в 2006 году, даже не имея полного среднего образования, любой человек в возрасте 23 лет и старше может подать заявление в государственное высшее учебное заведение через Exame Extraordinário de Avaliação de Capacidade para Acesso ao Ensino Superior (внеочередной экзамен для оценки способности поступать на обучение более высокого уровня), также называемый специальным экзаменом. Кандидаты старше 23 лет считаются зрелыми кандидатами и могут быть приняты без соблюдения требований ENES.требование к экзамену. В этих случаях заявка рассматривается на основе вашего образования, при этом будет полностью учтен трудовой и жизненный опыт, а также собеседование. Процесс состоит из общего экзамена по португальскому языку, собеседования для оценки мотивации и резюме, а также дополнительных письменных и / или устных экзаменов для каждой школы и курса. Утвержденные кандидаты проходят отдельный numerus clausus или зачисляются непосредственно по усмотрению школьного совета. Что происходит с Concurso Nacional через Exames Nacionais do Ensino Secundário(ENES) Внеочередной экзаменационный процесс для кандидатов старше 23 лет более требователен и имеет гораздо более высокую избирательность в государственных университетах, чем в государственных политехнических вузах. Гуманитарные и другие не связанные с математикой области также имеют гораздо более высокие показатели приема, чем классические университетские инженерные науки, экономика или медицина. Это означает, что почти все новые студенты, принятые в рамках этого экстраординарного процесса, поступают в политехнический институт , частный институт или на гуманитарные программы.

Неравенства [ править ]

Большинство курсов государственных университетов часто требуют гораздо более высоких оценок при поступлении, чем большинство аналогичных курсов политехнических институтов или частных учебных заведений. Это важный статистический факт среди подсистем высшего образования Португалии. ^{[2] [6] [36]}Однако сегодня невозможно точно охарактеризовать уровень качества курса по подсистеме высшего образования (политехнический или университетский), потому что некоторые политехнические курсы требуют высоких оценок и имеют лучшую репутацию и популярность, чем в прошлом, после многих лет реформ и реорганизации. в политехнической подсистеме. Но в целом большинство наиболее уважаемых степеней, известных своей избирательностью и популярностью, предоставляются некоторыми учреждениями университетской системы, при этом многие учреждения политехнической системы часто рассматриваются в качестве альтернативы второму варианту выбора для крупных университетов. ряд студентов. Исторически сложилось так, что политехнические институты часто считались школами последней инстанции.из-за их общей низкой избирательности (которая явно не соответствовала стандартам с 1980-х до середины 2000-х), отсутствия исторической значимости и небольшого числа выдающихся выпускников и профессоров, что, по мнению некоторых, вредит своей репутации.^[37] Параллельно с Болонской реформой, начиная с 2005/06 учебного года, были реализованы две основные нормативные инициативы, а именно: правила доступа обеспечили соблюдение минимальных оценок 95/200 на национальных экзаменах доступа для всех кандидатов в каждом секторе высшего образования. образование; и для государственного финансирования требуется минимум 10 студентов на одну программу получения степени, с увеличением этого лимита до 20 студентов в 2006/07 году. ^[38] Эти меры вызвали большую тревогу и беспокойство среди политехнических институтов, которые критиковали более строгие требования как «плохие и элитарные». ^[39]Однако специальные полевые вступительные экзамены, которые требуются для поступления во многие учебные заведения, печально известны своей несогласованностью с курсами, которые, например, могут традиционно требовать вступительных экзаменов по математике, физике или химии, что позволяет не связанным вступительным экзаменам задержать большое количество неуспевающих абитуриентов. которые в противном случае не были бы приняты, и им нет места в более избирательных учреждениях в той же области. С другой стороны, более высокие оценки в высших учебных заведениях чаще получали те студенты частных, государственных политехнических школ и некоторых государственных университетов, которые в глобальном масштабе были худшими претендентами на довузовское образование. Это подразумевало долгую репутацию более низких стандартов обучения и более простых требований при поступлении во многие государственные политехнические и частные учебные заведения.а также на некоторых факультетах государственных университетов, которые казались довольно расслабленными. Ряд скандалов, подозрений и дел с участием частных вузов (например, крупныечастные университеты, такие как Universidade Moderna (1998), Universidade Independente (2007) и Universidade Internacional (2007), среди прочих), а также общее восприятие многих из этих учебных заведений как имеющих тенденцию к расслабленному стилю преподавания с менее строгими критериями, способствовали их развитию. плохая репутация, которая послужила причиной государственной инспекции частных высших учебных заведений в 2007 году. ^{[40] [41]}Многие учебные заведения не предоставляли программ академической честности, сопоставимых с программами традиционных университетов. Как и в любой другой стране мира, это, по-видимому, несправедливо по отношению к тысячам других студентов, поступающих в более строгие и избирательные учебные заведения, которые столкнутся с такой же конкуренцией на рынке труда, где оценки за окончание школы часто имеют решающее значение. Это привело к возникновению других неравенств, таких как невозможность в будущем получить степень магистра или доктора для студентов с более низкими оценками (обычно менее 14, из 20 для степени магистра или 16 из 20 для степени доктора) и более высокое среднее время завершения для получения диплома и последующего выхода на рынок труда с разными стандартами во многих разнородных учебных заведениях. ^[42]

В 2000-х годах усилились попытки определить неаккредитованные университеты или аккредитованные учреждения, которые присуждают неаккредитованные степени, как фабрики дипломов , чтобы повысить осведомленность о проблеме. В 2007 году государство планировало в ближайшем будущем ввести более строгие правила для всех видов государственных и частных учебных заведений, присуждающих ученую степень. В настоящее время, после изменений, внесенных Болонским процессом , магистерские программы могут быть предложены любому студенту, который завершил первый цикл обучения ( licenciatura ) и поступил во второй цикл обучения ( mestrado ). ^[6]

Например, медицина традиционно является одним из самых популярных курсов в Португалии и, следовательно, одним из самых избирательных курсов, при этом одни из лучших учеников средней школы с самым высоким рейтингом соревнуются с лучшими из лучших за место на курсе медицины. Обычно студент, который хочет посещать медицинскую школу ( Faculdade de Medicina ) в одном из государственных университетов Португалии, который предлагает исключительно этот выпускной курс, должен получить очень высокие оценки на вступительных экзаменах (они могут включать экзамены в таких областях, как химия, биология и математика) и окончить почти блестящий курс средней школы. Приемные отметки поступающих в медицину никогда не ниже 180 из 200. Архитектура , экономика, ряд инженерных наук , стоматология , юриспруденция , фармацевтика или ветеринария в большинстве государственных университетов, как правило, являются еще одним примером курсов, которые традиционно являются наиболее избирательными или популярными. ^[43] В отличие от них, как и в любой другой образовательной системе в мире, существует множество курсов, предлагаемых частными университетами, политехническими институтами и государственными университетами, где требования для поступления значительно ниже среднего. Есть также курсы с низким спросом или даже без него, которые приговорены к закрытию. ^[6]

В 1990-х годах предложение ученых степеней в Португалии получило широкое распространение по всей стране как в государственных, так и в частных университетских учреждениях. По словам главы Ordem dos Advogados Marinho Pinto, к 2010 году более низкий уровень избирательности и академической честности, в том числе в юридических школах, ранее известных своей репутацией и престижем, снизил средний уровень преподавания права в Португалии . ^{[34] [35]}

Возможность трудоустройства и неполная занятость [ править ]

Возможность трудоустройства [ править ]

В Португалии около 15% людей, имеющих ученую степень, не имеют работы , а большая часть - неполная занятость . ^{[44] [45]} В 2008 году количество обладателей степеней, зарегистрированных в национальной сети центров занятости, достигло 60 000 (зарегистрированный уровень безработицы среди выпускников почти 8%). ^[46]

После того, как студенты заканчивают высшее учебное заведение, для получения работы относительно важны такие факторы, как область обучения, средний балл и престиж учебного заведения. Но самое главное - нынешний рынок труда.

Из-за этих факторов курсы высшего образования с более высоким уровнем трудоустройства включают медицину (существует очень высокий спрос на врачей по всей стране), некоторые классические инженерные специальности и компьютерные науки .

Низкая возможность трудоустройства наблюдается среди преподавательских , гуманитарных и некоторых социальных дисциплин, таких как история , география , лингвистика , философия , социология ; или, в меньшей степени, среди точных и естественных наук , таких как математика , физика , химия , биология или геология , когда эти курсы ориентированы на педагогическую карьеру, а не на более техническую или научную исследовательскую карьеру. ^[46]

Несмотря на в целом высокую репутацию, дипломы по экономике , юриспруденции и архитектуре , даже в некоторых из самых отборных и престижных школ, имеют все более низкий уровень трудоустройства из-за чрезмерного количества новых выпускников каждый год.

Есть курсы, которые раньше имели высокий или очень высокий уровень трудоустройства (по крайней мере, в 1990-е годы) и в настоящее время являются одними из самых нестабильных с точки зрения занятости для новых выпускников. Сюда входят курсы по бизнес-администрированию , менеджменту , медсестринскому делу и некоторые курсы для медицинских техников. Снижение (традиционно высоким) государственных расходов , выделяемых на создание рабочих мест внутри государственного сектора в португальской экономики с 2002-2003 годов, в дополнение к буму числа мест , предлагаемых новых студентов в этих областях путем увеличения числа частных и государственные учебные заведения, нарушило равновесие спроса и предложения .

Компании обычно предлагают более высокую заработную плату и лучшие условия работы лучшим выпускникам ряда престижных университетов. Большинство португальских государственных служащих обычно имеют зарплату и льготы выше среднего, независимо от качества их личного образования.

В 2004 году в Expresso была опубликована статья, в которой перечислены наиболее желанные выпускники университетов и политехнических институтов португальских компаний в области инженерии , строительной инженерии , маркетинга , менеджмента , экономики и финансов . ^{[47] В} этом ненаучном отчете использовался опрос, проведенный некоторыми сотрудниками отдела кадров.рекрутинговых фирм, что означает, что опрошенное население включало только кандидатов, которые искали работу через эти кадровые фирмы, и исключало высококвалифицированных кандидатов, которые были наняты непосредственно компаниями, другими важными кадровыми фирмами или были наняты хедхантерами до окончания учебы. . Кроме того, некоторые выпускники набираются из местных высших учебных заведений в рамках партнерства с местными компаниями или другими учреждениями, минуя полную и открытую конкуренцию. ^{[48] [49] [50] [51] [52]}

Исследование Всемирного банка по бегству человеческого капитала по странам показало, что в 2005 году 20% португальских выпускников уезжали из страны для работы за границей, что является одним из самых высоких показателей для стран с населением более 5 миллионов человек. ^[53]

Неполная занятость [ править ]

Неполная занятость среди выпускников и выпускников старших курсов увеличилась с начала 1990-х годов. Среди обладателей степеней с самым высоким уровнем неполной занятости есть те, кто получил степени в области преподавания, психологии, философии, экономики, делового администрирования, менеджмента, технического учета , социологии, инженерии короткого цикла ( технический инжиниринг ), некоторых нетрадиционных инженерных наук, права. , журналистика, языки, история и смежные области обучения. Несколько тысяч человек в этой ситуации работают неполный или полный рабочий день на различных неспециализированных работах для неквалифицированных или низко квалифицированных рабочих. ^[54]

Рейтинги [ править ]

В результатах и рейтинги оценки несколько критериев в высших учебных заведениях , могут быть спорными и не являются окончательным доказательством высшего уровня одного учреждения над другими. Однако рейтинговая оценка может быть полезна для выявления определенных характеристик или тенденций данного учреждения, таких как известность и рост, как в национальном, так и в международном масштабе.

Официальный рейтинг, управляемый государством [ править ]

Португальское агентство по аккредитации высшего образования Agência de Acreditação (государственное агентство по аккредитации ), официально основанное в 2007 году, будет отвечать за публикацию национального рейтинга высших учебных заведений и степеней. ^[55]

Приложение к The Times о высшем образовании [ править ]

В 2007 году, согласно Приложению для высшего образования The Times (2007 QS World University Rankings, QS - Quacquarelli Symonds), Университет Коимбры занял 3-е место среди университетов португалоязычных стран (после Университета Сан-Паулу и Университета Сан-Паулу). University of Campinas ) и занял 318 место в общемировом рейтинге. В 2006 году, согласно Приложению для высшего образования к The Times (2006 QS World University Rankings, QS - Quacquarelli Symonds), Университет Коимбры занял первое место в португалоязычных странах и 266-е место в общемировом рейтинге. ^{[56] [57] [58]}

Совет по оценке и аккредитации высшего образования Тайваня [ править ]

В 2008 году Тайваньский совет по оценке и аккредитации высшего образования поместил Университет Порту на первое место среди португальских университетов по результатам исследований . Рейтинг Iberoamericano де Instituciones де Investigación разместили Университет Порту в 11 - е место по объемам исследований в ибероамериканских странах (Португалия, Испания, Бразилия, Аргентина, Чили, Колумбия, Куба, Мексика, Перу и Венесуэла), а также первый в Португалии . ^{[59] [60]} В 2007 году Тайваньский совет по оценке и аккредитации высшего образования поместил Университет Порту на 459. Это единственный португальский университет, вошедший в топ-500 рейтинга Тайваня.

Webometrics [ править ]

Рейтинг вебометрики высших учебных заведений Португалии , 2015 г. - Топ-20 в рейтинге по индикаторам, измеряющим присутствие в Интернете и влияние. ^[61]

Исследования в высших учебных заведениях [ править ]

Академические исследования в 2003 г. составили около 50% общих расходов на НИОКР (включая расходы высших учебных заведений и связанных с ними некоммерческих организаций). Общие расходы (государственные и частные) на НИОКР составили 0,78% от ВВП, которые достигли 0,85% в 2001 году, когда средний показатель по Европе составлял 1,98% для 15 стран- членов ЕС на тот момент . В целом, высшие учебные заведения и связанные с ними некоммерческие учреждения представляли в 2003 г. около 74% португальских исследователей, с общей численностью 24,726 исследователей (т.е. количество человек), что составляет 13,008 исследователей на ЭПЗ. В декабре 2004 года в высших учебных заведениях работали 11 316 преподавателей со степенью доктора философии.

В 2001 году Португалия впервые в истории была одной из стран передового опыта, на долю которой приходился 1% самых цитируемых мировых публикаций. На Испанию приходилось 2,08%, а на Ирландию и Грецию приходилось 0,36% и 0,3% соответственно. ^[62]

В системе высшего образования только университетские учреждения проводят фундаментальные исследования. ^[6]

• Исследовательские центры, принадлежащие высшим учебным заведениям, аккредитованным FCT - Fundação para a Ciência ea Tecnologia , 2004 г.

Источник: FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologia [6]

Соглашения о международном партнерстве [ править ]

Программы международного партнерства и международные конвенции или соглашения в области высшего образования включают:

• Португалия подписала Болонский процесс и поэтому входит в Европейское пространство высшего образования . (см. Высшее образование в Португалии # Европейское пространство высшего образования )
• Португалия является активным участником программы Socrates и программы обмена Erasmus .
• Programa MIT-Portugal (см. Официальный сайт MIT-Portugal ): это партнерство в области последипломного образования и исследований в области передовой системной инженерии , биоинженерии , энергетики и транспортных систем, а также в области управления с участием Массачусетского технологического института (США) и португальских университетов. , ^[63] другие исследовательские институты и компании. Мариано Гаго, министр науки, технологий и высшего образования Португалии, сказал, по его мнению, о программе MIT-Portugal: «Худшие (высшие учебные заведения) должны учиться, а лучшие должны быть готовы встретить вызовы».^[63] Учреждения в этой программе включают: Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa (только в области управления), Университет Минью , Новый университет Лиссабона , Католический университет Португалии (только в области управления), Технический университет Лиссабона , Университет Коимбры и Университета Порту . ^{[64] [65] [66]} Программа включаетсебякомпаниикак Volkswagen «ы AutoEuropa, Amorim и Simoldes , среди других. Проект финансируется правительством Португалии.участники были отобраны Министерством науки, технологий и высшего образования Португалии на основе многокритериальной оценки португальских учебных заведений MIT. ^{[63] [67]}
• Программа CMU-Portugal (см. Официальный сайт CMU-Portugal ): это партнерство в области информационных технологий и коммуникаций , часть национальной политики в области высоких технологий, с участием Университета Карнеги-Меллона (США) и нескольких португальских учреждений, включая компании, такие как как Portugal Telecom , Siemens , Novabase и Critical Software , восемь факультетов и колледжей, которые объединяют различные исследовательские центры, участвующие в программе CMU-Portugal: факультет наук Лиссабонского университета , Школа инженерии Университета Миньо., Факультет наук и технологий Нового Лиссабонского университета , Факультет наук и технологий Коимбрского университета , Факультет экономических и предпринимательских наук Католического университета Португалии , Инженерный факультет Университета Порту , Instituto Superior de Engenharia do Porto ( IPP ) и Instituto Superior Técnico ( UTL ). Он также включает несколько других высших учебных заведений, таких как университеты Авейру , Бейры и Алгарве . ^{[65] [68]}Этот проект будет финансироваться правительством страны и крупными высокотехнологичными компаниями. ^[69]
• Programa UTAustin-Portugal (см. Официальный сайт UTAustin-Portugal ): это партнерство в области последипломного образования и исследований с участием Техасского университета в Остине (США), нескольких португальских университетов, других исследовательских институтов и компаний, включая: Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores do Porto , Instituto de Medicina Molecular , Instituto Pedro Nunes , Университет Порту , Новый Лиссабонский университет , Университет Авейру , Университет Коимбры , Лиссабонский университет ,Высший институт де CIENCIAS сделать Trabalho электронного да Empresa , и Высший технический институт в Техническом университете Лиссабона . ^{[65] [70]}
• Португальские студенты высшего образования могут иметь право на участие в соглашениях с рядом других известных зарубежных университетов и исследовательских организаций, таких как Гарвардский университет , Европейское космическое агентство (ЕКА), Европейская лаборатория физики элементарных частиц (ЦЕРН), ИТЭР и Европейская южная обсерватория (ESO).
• Лиссабонская программа MBA , международная программа MBA, предлагаемая двумя ведущими португальскими университетами (UNL и UCP) в сотрудничестве со школой менеджмента MIT Sloan, привлекла большое внимание иностранных студентов и получила положительные отзывы. ^[71]
• Гарвардская медицинская школа-Португалия - программа, которая способствует новым переводческим и клиническим исследованиям, а также запускает и оптимизирует последипломное медицинское обучение, а также выпускает и публикует качественную медицинскую информацию и информацию о здоровье в Португалии.

См. Также [ править ]

• Академические звания в Португалии
• Образование в Португалии
• Высшее образование
• Список колледжей и университетов Португалии
• Наука и технологии в Португалии

Ссылки [ править ]

Библиография [ править ]

• Гай Нев и Альберто Амарал (редакторы), « Высшее образование в Португалии, 1974–2009 годы: нация, поколение» (Гейдельберг, Спрингер, 2012 г.).

Другие ресурсы [ править ]

• Обеспечение качества высшего образования в Португалии - оценка существующей системы и рекомендации для будущей системы , отчет экспертной комиссии ENQA (Европейская ассоциация обеспечения качества в высшем образовании), ноябрь 2006 г.
• Высшее образование в Португалии - Исторический отчет, подготовленный в поддержку международной оценки португальской системы высшего образования, Министерство науки, технологий и высшего образования, (апрель 2006 г.)
• CHEPS - Монитор высшего образования, Высшее образование в Португалии, Ана-Мария Дима, Страновой отчет за февраль 2005 г.
• Образование в Португалии - country-studies.com
• Euroeducation.net - Структура образовательной системы Португалии
• country-data.com Португалия - ОБРАЗОВАНИЕ
• Финансирование высшего образования в Португалии: между государством и рынком, Educ. Soc. том 25, номер 88, специальный, Кампинас, октябрь 2004 г.
• Избранные статистические данные для Португалии, Источник: ЮНЕСКО, Институт статистики ^{[ постоянная мертвая ссылка ]}
• НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА (АВГУСТ 2003 ГОДА)
• Участие в обсуждении публичного документа, разработанного для группы Grupo de Trabalho для реорганизации в Ensino Superior , Жозе Филипе душ Сантуш Оливейра, профессор FCT - Universidade Nova de Lisboa (на португальском языке)
• Engenharia do Séc.XX (на португальском языке)
• JVCosta - Высшее образование в Португалии (на португальском языке)
• Программа MIT Portugal

Внешние ссылки [ править ]

• Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (Министерство науки, технологий и высшего образования)