Устройство для изучения языка ( LAD ) - это результат исследования изучения языка, предложенного Ноамом Хомским в 1960-х годах. [1] Концепция LAD - это предполагаемая инстинктивная умственная способность, которая позволяет младенцу приобретать и воспроизводить язык. Это компонент нативистской теории языка . Эта теория утверждает, что люди рождаются с инстинктом или «врожденной способностью» к овладению языком. Основным аргументом в пользу LAD был аргумент от бедности стимула., который утверждает, что, если дети не обладают значительными врожденными знаниями грамматики, они не смогут выучить язык так быстро, как они это делают, учитывая, что они никогда не имеют доступа к отрицательным свидетельствам и редко получают прямые инструкции на своем родном языке. [2]
В кратком изложении LAD Хомского говорится, что языки бесконечны в отношении последовательности словоформ (строк) и грамматики. Эти словоформы организуют грамматически правильные последовательности слов, которые можно объединить в ограниченный лексикон каждого независимого языка. Итак, LAD ставится задача выбрать из бесконечного числа грамматик ту, которая подходит для языка, который преподается человеку, например ребенку. [3]
Критика
Нет достаточных доказательств из исследований в области нейробиологии и изучения языка, чтобы поддержать утверждение, что у людей есть устройство для овладения языком, как описано выше, и связанные с этим идеи универсальной грамматики и бедности стимула . [1] Также утверждается, что предполагаемые лингвистические доказательства Хомского были ошибочными. [4]
По этим причинам в начале 21-го века основное языковое сообщество отвергло генеративную грамматику . [5] Поиск устройства для овладения языком продолжается, но некоторые ученые утверждают, что это лженаука . [6]
Рекомендации
- ^ a b Шац, Мэрилин (2007). «О развитии области языкового развития». В Хофф и Шац (ред.). Справочник Блэквелла по развитию языка . Вайли. С. 1–15. ISBN 9780470757833.
- ^ VanPatten & Benati 2010 , стр. 101.
- ^ Хауссер, Роланд (2004). «А что, если Хомский был прав?». Журнал детского языка . 31 (4): 919–922. CiteSeerX 10.1.1.543.4281 . DOI : 10,1017 / S030500090400635X - через Cambridge University Press.
- ^ Пуллум, Джеффри; Шольц, Барбара (2002). «Эмпирическая оценка аргументов бедности стимула» (PDF) . Лингвистический обзор . 18 (1–2): 9–50. DOI : 10,1515 / tlir.19.1-2.9 . Проверено 28 февраля 2020 .
- ^ де Бот, Кейс (2015). История прикладной лингвистики: с 1980 г. по настоящее время . Рутледж. ISBN 9781138820654.
- ^ Сэмпсон, Джеффри; Бабарчи, Анна (2013). Грамматика без грамматики: рост и пределы грамматической точности . де Грюйтер. ISBN 9783110289770.
Источники
- Бриско, Тед (2000). «Грамматическое усвоение: индуктивное смещение и коэволюция языка и устройства языкового усвоения». Язык . 76 (2): 245–296. CiteSeerX 10.1.1.41.5863 . DOI : 10.1353 / lan.2000.0015 .
- Хомский, Ноам (1965). Аспекты теории синтаксиса . MIT Press .
- Кеннисон, С.М. (2013). Введение в языковое развитие . Лос-Анджелес: Сейдж.
- ВанПаттен, Билл; Бенати, Аллесандро Г. (2010). Ключевые термины при изучении второго языка . Континуум.