Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Воссоздание классной комнаты девятнадцатого века в школьном музее Скотланд-Стрит в Глазго

Шотландское образование девятнадцатого века касается всех форм образования, включая школы, университеты и неформальное обучение, в Шотландии девятнадцатого века. К концу семнадцатого века существовала в значительной степени законченная система приходских школ, но она была подорвана промышленной революцией и быстрой урбанизацией. Церковь Шотландии , то свободная церковь Шотландии и католическая церковь приступили к реализации программ школьного здания , чтобы заполнить пробелы в обеспечении, создавая раздробленную систему. Попытки дополнить приходскую систему включали воскресные школы , миссионерские школы , ветхие школы , библейские общества.и занятия по усовершенствованию. Шотландцы сыграли важную роль в развитии педагогического образования с такими фигурами, как Уильям Уотсон, Томас Гатри , Эндрю Белл , Джон Вуд и Дэвид Стоу . Шотландские учителя славились строгостью и частым использованием тусе . Воспринимаемые проблемы и фрагментация шотландской школьной системы привели к процессу секуляризации, так как государство взяло все под свой контроль. Закон об образовании (Шотландия) 1872 г. передал школы Кирка и Фри Кирка региональным школьным советам.и предусмотрены условия для среднего образования. В 1890 году плата за обучение в школе была отменена, и была создана финансируемая государством национальная система обязательного бесплатного базового образования с едиными экзаменами.

В начале девятнадцатого века в пяти университетских колледжах Шотландии не было вступительных экзаменов, студенты обычно поступали в возрасте 15 или 16 лет, посещали их всего два года, выбирали, какие лекции посещать, и оставляли без квалификации. В учебной программе преобладали богословие и закон. Была предпринята согласованная попытка модернизировать учебную программу, что привело к реформированию актов парламента 1858 и 1889 годов . Учебная программа и система выпуска были реформированы, введены вступительные экзамены, и средний возраст поступления повысился до 17 или 18 лет. Шотландская университетская система возродилась, и к концу века количество студентов увеличилось до 6 254. Среди основных показателей университетской системы были Уильям Джон Маккорн Рэнкин ,Томас Томсон , Уильям Томсон, 1-й барон Кельвин , Дэвид Брюстер , Флиминг Дженкин , Джозеф Листер , Уильям Мейсуэн , Роберт Джеймсон , Эдвард Кэрд , Джеймс Джордж Фрейзер и Патрик Геддес .

Школы [ править ]

Предыстория: школьная система [ править ]

Основная статья: Образование в ранней современной Шотландии
Статуя Томаса Гатри в Эдинбурге

После Реформации была предпринята серия попыток создать сеть приходских школ по всей Шотландии. К концу семнадцатого века это было в основном завершено в Низинах , но в Хайлендсе начальное образование все еще отсутствовало во многих областях. [1] Эти школы контролировались местной церковью Шотландии и давали базовое образование, в основном мальчикам. [2] К восемнадцатому веку многие девушки из бедных семей обучались в школах дам , неформально организованных вдовой или старой девой, чтобы обучать чтению, шитью и кулинарии. [3] статистический учет ШотландииПроведенный Джоном Синклером в 1790-х годах приход за приходом показал, что все, кроме самых старых жителей, должны были уметь читать и что многие (хотя и меньшее количество девочек) умели писать и считать. Однако это также указывает на то, что большая часть правовых норм школьного образования часто приходила в упадок. [2] В Бургах было множество приходских школ, бургских школ и гимназий , большинство из которых обеспечивали подготовку к одному из шотландских университетов. Они были дополнены интернатных учреждений, известных как «больницы», большинство из которых были наделены благотворительные организации , такие как школы Джорджа Heriot в и купеческие компании школ в Эдинбурге. [4]Промышленная революция и быстрая урбанизация подорвали эффективность шотландской церковной школьной системы, создав серьезные пробелы в обеспечении, и религиозное разделение начало подрывать единство системы. [5] Публикация книги Джорджа Льюиса « Шотландия: полуобразованная нация» в 1834 году положила начало серьезным дебатам о пригодности системы приходских школ, особенно в быстро растущих городских районах. [6]

Церковные школы [ править ]

Смотрите также: шотландская религия в девятнадцатом веке

Осознавая растущую нехватку продовольствия, Генеральная ассамблея Шотландской церкви сформировала в 1824 году комитет по образованию. К 1865 году комитет учредил 214 «школ собраний». Также было 120 «сессионных школ», которые в основном создавались кирк-сессиями в городах. и нацелен на детей бедных. [7] Срыв 1843 , который создал отколовшихся церковь Шотландии , раздроблена Кирка школьной системы. 408 учителей в школах присоединились к отколовшейся Свободной церкви. К маю 1847 года утверждалось, что было построено 500 школ, а также два педагогических колледжа и министерский колледж [8].513 учителей получали зарплату непосредственно из центрального образовательного фонда, а более 44 000 детей обучались в бесплатных церковных школах. [9] Приток большого числа ирландских иммигрантов в девятнадцатом веке привел к созданию католических школ, особенно в городах на западе страны, начиная с Глазго в 1817 году. [10] Система церковных школ теперь была разделена на три. основные органы, установленный Кирк, Свободная церковь и католическая церковь. [7]

Дополнительное образование [ править ]

Учитель, применяющий наказание тусе

Попытки дополнить приходскую систему включали воскресные школы . Первоначально начатые в 1780-х годах городскими советами, они были приняты всеми религиозными конфессиями в девятнадцатом веке. Пик движения пришелся на 1890-е годы. К 1890 году у баптистов было больше воскресных школ, чем церквей, и в них обучались более 10 000 детей. [11] В 1895 году 50 000 учителей работали в Шотландской церкви в этих школах [12], и 60 процентов детей в возрасте 5–15 лет в Глазго были зачислены на их учебные заведения . [13] С 1830-х и 1840-х годов были также миссионерские школы , ветхие школы , библейские общества.и классы усовершенствования, открытые для представителей всех форм протестантизма и особенно нацеленные на растущий городской рабочий класс. [11] Разорванное школьное движение пыталось предоставить бесплатное образование обездоленным детям. Эти идеи были подхвачены в Абердине, где шериф Уильям Уотсон основал Дом промышленности и убежища, и их поддержал шотландский министр Томас Гатри , написавший « Просьбу о рваных школах» (1847), после чего они быстро распространились по Великобритании. [14]

Теория и практика [ править ]

Шотландцы сыграли важную роль в развитии педагогического образования. Эндрю Белл (1753–1832) стал пионером системы мониторинга , с помощью которой более способные ученики передавали информацию, которую они выучили, другим детям и которая превратилась в систему обучения ученик-учитель. Его разработал Джон Вуд, заместитель шерифа Пиблза, который был склонен к жесткой конкуренции в классе и строгой дисциплине. В отличие от этого Дэвид Стоу (1793–1864), который основал первую детскую школу в Шотландии, в Глазго в 1828 году, сосредоточил внимание на связи между учителем и ребенком и отстаивал «метод Глазго», который сосредоточился на обученных взрослых учителях. [4]Он основал первый педагогический колледж в Соединенном Королевстве, Нормальную семинарию Глазго. Когда после Великого разрушения она была объявлена ​​собственностью Шотландской церкви, он основал в 1845 году Нормальную семинарию Свободной церкви . [15] В конечном итоге идеи Вуда сыграли большую роль в шотландской образовательной системе, поскольку они соответствовали потребности в быстром обучении. расширение и низкие затраты, которые стали результатом реформ 1872 года. [4] Шотландские школьные учителя приобрели репутацию строгих и частых использования тусе , пояса из конской шкуры, разрезанного с одного конца, который причинял жестокое наказание ученикам. [16]

Комиссии [ править ]

Комиссар Джордж Дуглас Кэмпбелл, герцог Аргайл (около 1860 г.) - Джордж Фредерик Уоттс

Воспринимаемые проблемы и фрагментация шотландской школьной системы привели к процессу секуляризации, так как государство взяло все под свой контроль. С 1830 года государство начало финансировать здания за счет грантов, затем с 1846 года финансировало школы за счет прямой спонсорской помощи. [17] Закон об образовании 1861 г. удалил положение, согласно которому шотландские учителя должны быть членами Шотландской церкви или подписаться на Вестминстерское исповедание . В 1866 году правительство учредило Комиссию Аргайлла под руководством вигского великана Джорджа Кэмпбелла, восьмого герцога Аргайлла., чтобы изучить школьную систему. Было установлено, что из 500 000 детей, нуждающихся в образовании, 200 000 получали его в эффективных условиях, 200 000 - в школах с сомнительными достоинствами, без каких-либо проверок, а 90 000 не получали никакого образования. Хотя это выгодно отличается от ситуации в Англии, где на 14 процентов больше детей получают образование и при относительно низком уровне неграмотности от 10 до 20 процентов, что аналогично показателям в наиболее образованных странах, таких как Германия, Нидерланды, Швейцария. и Скандинавии, отчет использовался как поддержка широкомасштабной реформы. Результатом стал Закон об образовании (Шотландия) 1872 года , основанный на Законе о начальном образовании , принятом для Англии и Уэльса в 1870 году, но обеспечивающий более комплексное решение.[18]

Акт 1872 г. [ править ]

В соответствии с Законом об образовании (Шотландия) 1872 г. было создано около 1000 региональных школьных советов [19], которые , в отличие от Англии, где они просто пытались заполнить пробелы в положениях, немедленно взяли на себя школы старых и новых кирков и смогли начать обеспечить посещаемость, а не после десятилетия, необходимого в Англии. [18] Некоторые ветхие и промышленные школы попросили передать их советам директоров, в то время как другие остались воскресными школами. [14] Присутствовать должны были все дети в возрасте от 5 до 13 лет. Бедность не принималась в качестве оправдания, и некоторая помощь оказывалась в соответствии с законом о бедных.. Это было обеспечено Комитетом по посещаемости школ, в то время как правление занялось строительством, чтобы заполнить пробелы в обеспечении. Результатом стала крупная программа, в результате которой было создано большое количество грандиозных специально построенных школ. [18] Общее управление находилось в руках Шотландского (позже шотландского) Департамента образования в Лондоне. [17] Спрос на места был высоким, и в течение поколения после акта многие классы были переполнены, в одной комнате обучались до 70 детей. Акцент на заданном количестве сдач на экзаменах также привел к тому, что многие заучивали наизусть, а система проверки приводила к тому, что даже самых слабых детей учили определенным фактам. [18]

Чтобы компенсировать трудности с обучением детей в малонаселенных Хайлендс, в 1885 году Highland Minute учредила субсидию для таких школ. [20]

Среднее образование [ править ]

Государственная школа на Мирнс-стрит, построенная для школьного совета Гринок- Бурга, до сих пор носит свое имя, высеченное на каменном фронтоне над входом.

В отличие от английского закона, в шотландском были некоторые положения о среднем образовании. [4] Департамент образования Шотландии намеревался расширить среднее образование, но не намеревался создавать универсальную систему. Предпочтительным методом было введение дополнительного профессионального образования в начальных школах, позже известных как высшие классы, до достижения 14-летнего возраста, когда ученики уезжали в поисках работы. Это вызывало споры, потому что казалось, что это противоречит заветному принципу, согласно которому учеба - это потенциальный путь в университет для блестящих «парней». [19] Более крупные городские школьные советы учредили около 200 «старших классов» (средних) школ в качестве более дешевой альтернативы городским школам. [1] [19]Некоторые из них были бывшими гимназиями, например средними школами Глазго и Эдинбурга , Новой средней школой Абердина и Академией Перта . Некоторые больницы превратились в дневные школы и в значительной степени остались независимыми, а некоторые, в том числе колледж Феттс в Эдинбурге, стали государственными школами по английской модели. Другие государственные школы возникли примерно в середине века, такие как Merchiston , Loretto School и Trinity College, Glenalmond . [4] Результатом этих изменений стало опасение, что доступ к среднему образованию для детей из бедных семей стал намного труднее. [19]Однако во второй половине столетия примерно четверть студентов университетов можно охарактеризовать как выходцев из рабочего класса, в основном из квалифицированных и независимых секторов экономики. [19] Департамент образования Шотландии ввел экзамен на аттестат зрелости в 1888 году, чтобы установить национальные стандарты среднего образования. В 1890 году плата за обучение в школе была отменена, и была создана финансируемая государством национальная система обязательного бесплатного базового образования с едиными экзаменами. [1]

Университеты [ править ]

Предыстория: древние университеты [ править ]

Основная статья: Древние университеты Шотландии
Новые здания Университета Глазго в Гилморхилле, около 1895 г.

В начале девятнадцатого века в пяти университетских колледжах Шотландии обучались около 3000 студентов. [21] У них не было вступительных экзаменов, студенты обычно поступали в возрасте от 15 до 16 лет, посещали их всего два года, выбирали, какие лекции посещать, и уходили без квалификации. [22] Хотя шотландские университеты приобрели огромную репутацию в восемнадцатом веке, особенно в таких областях, как медицина, и подготовили ведущих ученых, таких как Джозеф Блэк.(1728–1799), в учебной программе преобладали богословие и закон, и была предпринята согласованная попытка модернизировать учебную программу, в частности, путем введения ученых степеней по физическим наукам и необходимости реформирования системы для удовлетворения потребностей формирующегося среднего класса. и профессии. [22] Результатом стали две комиссии по расследованию в 1826 и 1876 годах и реформирование актов парламента в 1858 и 1889 годах . [22]

Реформы [ править ]

Были реформированы учебная программа и система выпуска. Были введены вступительные экзамены, эквивалентные аттестату об окончании школы, и средний возраст поступления повысился до 17 или 18 лет. Стандартные модели окончания в учебной программе по искусству предполагали трехлетнее обычное обучение и четырехлетнее диплом с отличием. [22] Профессора, особенно кафедры богословия и классики, сопротивлялись введению новых предметов, особенно физических наук. В короне установлены стулья Regius, все по естествознанию, включая медицину, химию, естествознание и ботанику. Кафедра инженерии в Глазго была первой в мире кафедрой подобного рода. К 1870-м годам физические науки прочно обосновались в шотландских университетах, тогда как в Англии битва завершилась не раньше конца столетия. [23] Новые отдельные факультеты естественных наук смогли отойти от обязательного изучения латыни, греческого языка и философии в старой программе магистратуры. [22] По поручению все университеты были реструктурированы. Им были предоставлены суды , в которые входили внешние члены и которые контролировали финансы учреждения. В соответствии с законом 1889 года были учреждены новые предметы искусства с кафедрами современной истории, французского, немецкого языков и политической экономии.[23]

В начале века Сент-Эндрюсский университет находился в упадке. Он был реструктурирован уполномоченными, назначенными законом 1858 года, и начал возрождение. [23] Он первым начал прием женщин в шотландские университеты, создав Леди-лицензиат искусств (LLA), который оказался очень популярным. С 1892 года шотландские университеты могли принимать и выпускать женщин, и число женщин в шотландских университетах неуклонно росло до начала двадцатого века. [24] Университет Глазго стал лидером британского высшего образования путем предоставления образовательных потребностей молодежи из городских и коммерческих классов. [25] Он переехал из центра города в новый большойздания в неоготическом стиле, оплаченные по общественной подписке, в Гилморхилле в 1870 году. [26] Два колледжа в Абердине считались слишком маленькими, чтобы быть жизнеспособными, и в 1860 году они были реструктурированы в Абердинский университет. [23] Новый колледж в Абердине. университет был открыт в Данди в 1883 году. [21] В отличие от других средневековых и церковных фондов, Эдинбургский университет был «тунисским колледжем», основанным городом после Реформации, и в результате был относительно бедным. В 1858 году он был выведен из-под контроля города и учрежден на той же основе, что и другие древние университеты. [23]

Достижения [ править ]

Лорд Кельвин - Хуберт фон Херкомер

Результатом этих реформ стало возрождение шотландской университетской системы, которая расширилась до 6 254 студентов к концу века [21] и выпустила ведущих деятелей как в области искусства, так и науки. Кафедра инженерии в Глазго стала очень известной во время своего второго занимающего должность Уильяма Джона Маккорна Рэнкина (1820–1872 гг.), Который занимал эту должность с 1859 по 1872 год и стал ведущей фигурой в тепловых двигателях и президентом-основателем Института инженеров и кораблестроителей в Шотландия . [23] Томас Томсон(1773–1852) был первым профессором химии в Глазго и в 1831 году основал лаборатории на Шаттл-стрит, возможно, первые в своем роде в мире. Вскоре после этого его ученики основали практическую химию в Абердине. Уильям Томсон, первый барон Кельвин, был назначен на кафедру естественной философии в Глазго в возрасте 22 лет. Его работа включала математический анализ электричества и формулировку первого и второго законов термодинамики . К 1870 году Кельвин и Ренкин сделали Глазго ведущим центром науки, инженерного образования и исследований в Великобритании. [23]

В Эдинбурге главными фигурами были Дэвид Брюстер (1781–1868), внесший вклад в науку об оптике и в развитие фотографии. Флиминг Дженкин (1833–1885 гг.) Был первым профессором инженерии в университете и, в частности, участвовал в разработке океанских телеграфов и механического рисунка. [23] В медицине Джозеф Листер (1827–1912) и его ученик Уильям Мейсуэн (1848–1924) первыми изобрели антисептическую хирургию. [27] Эдинбургский университет также был крупным поставщиком хирургов для королевского флота, и Роберт Джеймсон(1774–1854), профессор естествознания в Эдинбурге, убедился, что многие из них были хирургами-натуралистами, которые сыграли важную роль в гумбольдтовском и имперском предприятии по исследованию природы во всем мире. [28] [29] Среди основных деятелей науки о человеке, вышедших из шотландских университетов, были философ Эдвард Кейрд (1835–1908), антрополог Джеймс Джордж Фрейзер (1854–1941) и социолог и градостроитель Патрик Геддес (1854–1854). 1932 г.). [30]

Примечания [ править ]

  1. ^ a b c Р. Андерсон, "История шотландского образования до 1980 года", в TGK Bryce and WM Humes, ред., Scottish Education: Post-Devolution (Edinburgh: Edinburgh University Press, 2nd edn., 2003), ISBN  0 -7486-1625-X , стр. 219–28.
  2. ^ а б Д. Уизерингтон, «Школы и обучение: 2. 1697–1872», в М. Линч, изд., Оксфордский компаньон по истории Шотландии (Оксфорд: Oxford University Press, 2001), ISBN 0-19-211696- 7. С. 563–5. 
  3. ^ Б. Гатерер, «Шотландские учителя», в TGK Bryce и WM Humes, ред., « Шотландское образование: пост-деволюция» (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 2-е изд., 2003 г.), ISBN 0-7486-1625-X , с. 1022. 
  4. ^ a b c d e О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN 0748601023 , стр. 114–15. 
  5. ↑ TM Devine, The Scottish Nation, 1700–2000 (Лондон: Penguin Books, 2001), ISBN 0-14-100234-4 , стр. 91–100. 
  6. ^ М. Линч, Шотландия: Новая история (Лондон: Пимлико, 1992), ISBN 0-7126-9893-0 , стр. 357. 
  7. ^ a b О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN 0748601023 , стр. 111. 
  8. ^ Г. Парсонс, "Церковь и государство в викторианской Шотландии: разрушение и воссоединение", в Дж. Парсонс и Дж. Р. Мур, ред., Религия в викторианской Британии: противоречия (Манчестер: Manchester University Press, 1988), ISBN 0719025133 , стр. 116. 
  9. ^ М. Линч, Шотландия: Новая история (Random House, 2011), ISBN 1-4464-7563-8 , стр. 397. 
  10. ^ JC Conroy, "Католическое образование в Шотландии", в MA Hayes и L. Gearon, ред., Contemporary Catholic Education (Gracewing, 2002), ISBN 0852445288 , p. 23. 
  11. ^ a b М. Линч, Шотландия: Новая история (Лондон: Pimlico, 1992), ISBN 0712698930 , стр. 403. 
  12. ^ К. Браун, Религия и общество в Шотландии с 1707 г. (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1997 г.), ISBN 0748608869 , стр. 130 
  13. ^ DW Беббингтон, "Миссия в домашних", в М. Линч, изд., The Oxford Companion к шотландской истории (Oxford: Oxford University Press, 2001), ISBN 0-19-211696-7 , стр. 423. 
  14. ^ a b Г. Мортон, Мы и другие: Шотландия 1832–1914 (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 2012 г.), ISBN 0748620494 , стр. 181. 
  15. ^ TM Devine, Глазго: 1830–1912 (Манчестер: издательство Манчестерского университета, 1996), ISBN 0719036925 , стр. 398–9. 
  16. ^ М. Питерс, «Шотландское образование: международная перспектива» в TGK Bryce и WM Humes, ред., « Шотландское образование: пост-деволюция» (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 2003), ISBN 074861625X , стр. 1024. 
  17. ^ a b «Записи об образовании» , Национальный архив Шотландии , 2006 г., архивировано с оригинала 3 июля 2011 г.
  18. ^ a b c d О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN 0748601023 , стр. 112–13. 
  19. ^ a b c d e Л. Паттерсон, «Школы и школьное образование: 3. Массовое образование с 1872 г. по настоящее время», в М. Линч, изд., Oxford Companion to Scottish History (Oxford: Oxford University Press, 2001), ISBN 0 -19-211696-7 , стр. 566–9. 
  20. ^ «Шотландский юридический репортер: Содержащие отчеты ... о делах, решенных в Сессионном суде, Суде юстиции, Суде Тейндса и Палате лордов» . The Scottish Law Reporter: Содержит отчеты ... о делах, решенных в сессионном суде, суде юстиции, суде Тейндса и Палате лордов . XXIX : 205–206. 1892 г.
  21. ^ a b c Р. Д. Андерсон, "Университеты: 2. 1720–1960", в М. Линч, изд., Оксфордский компаньон по истории Шотландии (Оксфорд: Oxford University Press, 2001), ISBN 0-19-211696-7 , С. 612–14. 
  22. ^ a b c d e Р. Андерсон, "История шотландского образования до 1980 года", в TGK Bryce and WM Humes, ред., Scottish Education: Post-Devolution (Edinburgh: Edinburgh University Press, 2 edn., 2003), ISBN 0-7486-1625-X , стр. 224. 
  23. ^ a b c d e f g h О. Чекленд и С. Г. Чекленд, Промышленность и этика: Шотландия, 1832–1914 (Эдинбург: Издательство Эдинбургского университета, 1989), ISBN 0748601023 , стр. 147–50. 
  24. ↑ MF Rayner-Canham и G. Rayner-Canham, Chemistry was their life: Pioneering British Women Chemists, 1880–1949 (Лондон: Imperial College Press, 2008), ISBN 1-86094-986-X , стр. 264. 
  25. ↑ PL Робертсон, «Развитие городского университета: Глазго, 1860–1914», History of Education Quarterly , Winter 1990, vol. 30 (1), стр. 47–78.
  26. ^ TM Devine, Глазго: 1830-1912 (Манчестер: издательство Манчестерского университета, 1996), ISBN 0719036925 , стр. 249. 
  27. ^ О. Checkland и С. Checkland, промышленности и Ethos: Шотландия, 1832-1914 (Эдинбург: Эдинбург University Press, 1989), ISBN 0748601023 , стр. 151. 
  28. ↑ JL Heilbron, Oxford Companion To the History of Modern Science (Oxford: Oxford University Press, 2003), ISBN 0195112296 , стр. 386. 
  29. ^ Дж. Браун, "Наука об империи: британская биогеография до Дарвина", Revue d'histoire des Sciences , vol. 45 (1992), стр. 457.
  30. ^ О. Checkland и С. Checkland, промышленности и Ethos: Шотландия, 1832-1914 (Эдинбург: Эдинбург University Press, 1989), ISBN 0748601023 , стр 152-4..