Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Чарльз Джозеф Минар «s Carte Образной иллюстрируют факты , относящиеся к 1812 году русской кампании Наполеона .

Визуальная грамотность - это способность интерпретировать , согласовывать и осмыслять информацию, представленную в форме изображения , расширяя значение грамотности , которая обычно означает интерпретацию письменного или печатного текста . Визуальная грамотность основана на представлении о том, что картинки можно «читать» и что значение может быть получено в процессе чтения. [1]

Историческая справка [ править ]

Понятие визуальной грамотности существует довольно давно. Классические и средневековые теории памяти и обучения, например, уделяли большое внимание тому, как визуальный формат слов и строк влияет на упорядочение информации в уме. В эпоху Просвещения новый акцент был сделан на тренировке чувств с помощью печатных и рукописных технологий, что принесло пользу растущему среднему классу. [2] [3] В дополнение к обучению чтению наглядных материалов, таких как таблицы и рисунки, многие школьники научились писать и рисовать графическими узорами, которые сделали их заметки более доступными и доступными. [4] К девятнадцатому веку визуальная грамотность была основным компонентом национальных систем образования, которые возникали в Европе и Северной Америке, и такие реформаторы образования, как сэр Джон Лаббок, выступали за использование визуальных инструментов, таких как диаграммы и модели, в классе [5].

Современная визуальная грамотность [ править ]

Хотя в прошлом хорошо задокументировано использование термина «визуальная грамотность» в период с конца 30-х до начала 60-х годов [6], этот термин обычно приписывают Джону Дебесу, соучредителю Международной ассоциации визуальной грамотности . [7] В 1969 году Дебес предложил предварительное определение концепции: «Визуальная грамотность относится к группе способностей к зрению, которые человек может развить, видя и в то же время имея и интегрируя другие сенсорные ощущения». [8] В официальном документе, подготовленном в январе 2004 года, визуальная грамотность определяется как «понимание того, как люди воспринимают объекты, интерпретируют то, что они видят, и чему они учатся у них». [9] Однако, поскольку несколько дисциплин, таких какВизуальная грамотность в образовании , истории искусства и критике , риторике , семиотике , философии , информационном дизайне и графическом дизайне используют термин визуальная грамотность, и общее определение визуальной грамотности оспаривается с момента его первого появления в профессиональных публикациях.

Поскольку технический прогресс продолжает развиваться беспрецедентными темпами, преподаватели все больше продвигают изучение визуальной грамотности как незаменимого для жизни в информационную эпоху . Подобно лингвистической грамотности ( смыслообразование на основе письменного или устного человеческого языка), обычно преподаваемой в школах, большинство педагогов согласятся с тем, что грамотность в 21 веке имеет более широкий кругозор. [10] Педагоги осознают важность помощи учащимся в развитии визуальной грамотности для выживания и общения в очень сложном мире.

Наскальная живопись Ласко

Многие ученые из New London Group [11], такие как Кортни Казден, Джеймс Джи , Гюнтер Кресс и Аллан Люк, выступают против дихотомии визуальной грамотности и лингвистической грамотности. Вместо этого они подчеркивают необходимость принятия соприсутствия [12] лингвистической грамотности и визуальной грамотности как взаимодействующих и переплетающихся модальностей, которые дополняют друг друга в процессе создания смысла.

Визуальная грамотность не ограничивается современными средствами массовой информации и новыми технологиями . Графический роман Скотта МакКлауда « Понимание комиксов » обсуждает историю повествования в визуальных медиа. Кроме того , рисунки животных в древних пещерах, такие , как один в Ласко , Франции , ранние формы визуальной грамотности. Следовательно, хотя само название «визуальная грамотность» как ярлык относится к 1960-м годам, концепция чтения знаков и символов является доисторической .

Визуальная грамотность - это способность оценивать, применять или создавать концептуальные визуальные представления. Навыки включают в себя оценку преимуществ и недостатков визуальных представлений, устранение недостатков, их использование для создания и передачи знаний или для разработки новых способов представления идей. Дидактический подход состоит из укоренения визуализации в контексте ее применения, то есть предоставления необходимого критического отношения, принципов, инструментов и обратной связи для разработки собственных высококачественных форматов визуализации для конкретных проблем (проблемно-ориентированное обучение). Общие черты хорошей визуализации в различных областях и изучение особенностей визуализации в области специализации (на основе тематических исследований из реальной жизни).

Стандарты визуальной грамотности для обучения в высших учебных заведениях были приняты Ассоциацией университетских и исследовательских библиотек в 2011 году. [13] Они «разрабатывались в течение 19 месяцев с учетом текущей литературы, сформированы с учетом мнений множества сообществ и организаций, проанализированы. представителями более чем 50 организаций и одобрено 3 комитетами ACRL и Советом директоров ACRL ». [14]

Образование [ править ]

Существует множество различных форматов визуальной грамотности, а также множество различных способов научить студентов интерпретировать визуальную грамотность. При просмотре изображений можно задать следующие вопросы: «Что происходит на этой фотографии?» и «Что приходит в голову, когда впервые смотришь на эту фотографию?». Это позволяет студентам начать процесс анализа. При просмотре наглядных материалов учащиеся должны уметь видеть, понимать, думать, создавать и общаться в графическом виде. Чтобы сделать все, ученик всегда должен внимательно наблюдать. [15]

Режиссер Мартин Скорсезе подчеркивает, что детям следует начинать развивать навыки визуальной грамотности в раннем возрасте. Это включает в себя изучение того, как выражаются идеи и эмоции, и использование освещения для создания эмоциональной или физиологической точки. Он объясняет, почему детям необходимо понимать эти концепции. Визуальная грамотность преподается во многих школах, и с годами она становится все более популярной. Благодаря технологиям изображения и визуальные презентации процветают как никогда. [16]

См. Также [ править ]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Орланд-Барак, Лили; Маскит, Дица (20.03.2017). Методологии медиации в профессиональном обучении . Springer. ISBN 978-3-319-49906-2.
  2. ^ Эдди, Мэтью Дэниел (2013). «Форма знания: дети и визуальная культура грамотности и счета» . Наука в контексте . 26 (2): 215–245. DOI : 10.1017 / s0269889713000045 .
  3. ^ Эдди, Мэтью Дэниел (2016). «Ребенок-писатель: графическая грамотность и шотландская система образования, 1700–1820 годы» . История образования . 45 (6): 695–718. DOI : 10.1080 / 0046760X.2016.1197971 . S2CID 151785513 . 
  4. ^ Эдди, Мэтью Дэниел (2018). «Природа тетрадей: как школьники просвещения преобразовали Tabula Rasa» . Журнал британских исследований . 57 (2): 275–307. DOI : 10,1017 / jbr.2017.239 .
  5. ^ Ага, Эллен; Ван, Гофан (09.05.2019). «Обучение медиаграмотности и педагогическое образование 21 века» . Международная энциклопедия медиаграмотности : 1–18. DOI : 10.1002 / 9781118978238.ieml0230 . ISBN 9781118978245.
  6. ^ Пенья Алонсо, EJ (2018). Визуализация визуальной грамотности (Т). Университет Британской Колумбии. Получено с https://open.library.ubc.ca/collections/ubctheses/24/items/1.0368982.
  7. ^ Что такое визуальная грамотность? , Международная ассоциация визуальной грамотности
  8. ^ Avgerinou, М. & Эриксон, J. (1997). « Обзор концепции визуальной грамотности », Британский журнал образовательных технологий , 28 (4), 280-291.
  9. ^ Элкинс, Джеймс 2010. Концепция визуальной грамотности и ее ограничения, В: Визуальная грамотность, под ред. Джеймс Элкинс. Рутледж, Нью-Йорк. стр.217.
  10. Перейти ↑ Riddle, J. (2009). Вовлечение поколения глаз: стратегии визуальной грамотности для класса K-5 . Издатели Stenhouse, стр. 3. ISBN 978-1-57110-749-7 
  11. ^ The New London School , Information Habitat wiki, Университет штата Мичиган
  12. ^ Кресс, Гюнтер Р. (2003). Грамотность в эпоху новых медиа . Нью-Йорк: Рутледж. ISBN 0-415-25356-X.
  13. ^ Стандарты компетенции визуальной грамотности ACRL для высшего образования
  14. ^ Стандарты визуальной грамотности ACRL
  15. ^ Смит, Натаниэль В. (2019-02-14). «Фотографии с сайта« True Pictures » » . Радикальный учитель . 113 : 52–53. DOI : 10,5195 / rt.2019.589 . ISSN 1941-0832 . 
  16. ^ Бергсм, Ad (2009-07-28). "Могут ли фильмы приносить счастье?" . Журнал исследований счастья . 11 (5): 655–657. DOI : 10.1007 / s10902-009-9151-8 . ISSN 1389-4978 . 

Внешние ссылки [ править ]

Внешнее видео
значок видео Чтение с листа: фотография и читаемый мир , 4:03, Библиотека и музей Моргана
  • Семинар по визуальной грамотности @ IEEE VIS 2014 с некоторыми соответствующими ресурсами
  • Ресурсы по визуальной грамотности через Художественный музей Толедо
  • Журнал визуальной грамотности , Международная ассоциация визуальной грамотности
  • Учебные ресурсы по визуальной грамотности для менеджмента, коммуникации и инженерии
  • Визуальная грамотность от специалистов 21-го века, AT&T Knowledge Network Explorer
  • Коллекция визуальной грамотности Джоэла и Ирен Бенедикт , Университет штата Аризона
  • а именно: риторика, визуальная культура, педагогика , Техасский университет в Остине.
  • Международная ассоциация визуальной социологии (IVSA)
  • Визуальная грамотность и расширение творческих возможностей (IC)
  • Визуальная грамотность и обучение в науке - от Информационного центра информационных ресурсов по естествознанию, математике и экологическому образованию
  • Визуальная грамотность , поиск знаний, том 36, номер 3 (январь / февраль 2008 г.)
  • Визуальная грамотность в университетских музеях , университетских музеях, Государственный университет Айовы