Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Не путать с дидактикой .

Дидактический метод ( греческий : διδάσκειν дидаскейн , «Преподавать») представляет собой метод обучения , который следует последовательный научный подход или образовательный стиль для представления информации для студентов. Дидактический метод обучения часто противопоставляют диалектике и сократовскому методу ; этот термин может также использоваться для обозначения определенного дидактического метода, например, конструктивистской дидактики .

Обзор [ править ]

Дидактика - это теория обучения и, в более широком смысле, теория и практическое применение преподавания и обучения . В отличие от « математики » (науки об обучении) дидактика относится только к науке обучения.

Эту теорию можно противопоставить открытому обучению , также известному как экспериментальное обучение , при котором люди могут учиться самостоятельно, неструктурированным образом, по интересующим темам.

Теория дидактических методов обучения фокусируется на базовых знаниях, которыми обладают студенты, и стремится улучшить и передать эту информацию. Это также относится к основанию или отправной точке в плане урока, где общей целью являются знания. Учитель или педагог выступает в этой роли как авторитетная фигура, но также как проводник и ресурс для учащихся.

Дидактика или дидактический метод имеют разные коннотации в континентальной Европе и англоязычных странах. Дидактизм действительно был культурным источником дидактического метода, но в своем узком контексте обычно уничижительно относится к использованию языка в доктринальных целях. Интерпретация этих противоположных взглядов теоретически является результатом дифференцированного культурного развития в 19 веке, когда Великобритания и ее бывшие колонии пережили обновление и усиление культурного дистанцирования от континентальной Европы . Это было особенно позднее появление романтизма и эстетизма.в англосаксонском мире, который предлагал эти негативные и ограничивающие взгляды на дидактический метод. С другой стороны, в континентальной Европе эти нравоучительные аспекты дидактики были удалены ранее культурными представителями эпохи просвещения , такими как Вольтер , Руссо , а позже были конкретно связаны с преподаванием Иоганна Генриха Песталоцци .

В результате этих культурных различий возникли две основные дидактические традиции: англосаксонская традиция изучения учебных программ, с одной стороны, и континентальная и североевропейская дидактические традиции, с другой. И все же сегодня дидактика имеет гораздо меньший вес в большей части англоязычного мира. [1]

Однако с приходом глобализации в начале 20-го века аргументы в пользу таких относительных философских аспектов в методах обучения начали несколько уменьшаться. Таким образом, можно разделить дидактику и педагогику как общую аналитическую теорию на трех уровнях: [2]

  • теоретический или исследовательский уровень (обозначает область исследования)
  • практический уровень (резюме учебных мероприятий)
  • дискурсивный уровень (подразумевающий систему отсчета для профессиональных диалогов)

Дидактическое обучение [ править ]

Дидактический метод дает студентам необходимые теоретические знания. [3] Это эффективный метод обучения студентов, которые не могут организовать свою работу и зависят от инструкций учителей. [4] Он также используется для обучения основным навыкам чтения и письма. Учитель или грамотный - это источник знаний, и знания передаются ученикам дидактическим методом. [5]

Дидактические учебные материалы: [6]

В школе Монтессори были заранее запланированные учебные (дидактические) материалы, разработанные для развития практических, сенсорных и формальных навыков. Рамки для шнуровки и застегивания, веса и пакеты должны быть идентифицированы по их звуку или запаху. Поскольку они руководят обучением в подготовленной среде, педагогов Монтессори называют руководительницами, а не учителями.

В Бразилии уже более 80 лет существует государственная программа под названием PNLD (Национальная программа дидактических книг). Эта программа направлена ​​на обеспечение школ базового образования дидактическими и педагогическими записями, расширение доступа к книгам и демократизацию доступа к источникам информации и культуры. Учебники во многих случаях являются единственными источниками информации, к которым бедные дети и молодые люди имеют доступ в такой бедной стране, как Бразилия. Эти книги также являются ценным подспорьем для учителей, предлагая современные методики обучения и обновленные концепции и содержание по самым разным дисциплинам [7] [8]

Функции дидактического метода [ править ]

  • когнитивная функция: понять и изучить основные концепции
  • воспитательно-воспитательная функция: развивать навыки, поведение, умения и т. д.
  • инструментальная функция: для достижения образовательных целей
  • нормативная функция: способствует продуктивному обучению, достижению требуемых результатов и т. д.

Метод обучения [ править ]

При дидактическом методе обучения учитель дает инструкции студентам, и студенты в большинстве своем являются пассивными слушателями. Это метод обучения, ориентированный на учителя и содержание. Ни содержание, ни знания учителя не подвергаются сомнению.

В процессе обучения участвует учитель, который дает инструкции, команды, доставляет содержание и предоставляет необходимую информацию. Деятельность ученика предполагает прослушивание и запоминание содержания. В современной системе образования метод лекций, который является одним из наиболее часто используемых, является формой дидактического обучения.

Ограничения [ править ]

Хотя дидактическому методу уделялось большое внимание в нескольких школах, он не удовлетворяет потребности и интересы всех учащихся. Студентам может быть утомительно слушать возможные лекции. Минимальное взаимодействие между учениками и учителями. Обучение, которое также включает в себя мотивацию учащихся к развитию интереса к предмету, может не быть удовлетворено с помощью этого метода обучения. [9] [10] Это может быть процесс монолога, и опыт студентов может не иметь существенной роли в обучении. [5]

Ссылки [ править ]

  1. ^ [ необходима ссылка ] .
  2. ^ Gündem и Hopmann (1998). Journal of Curriculum Studies, vol. 27, нет. 1 Проверено 27 ноября 2013 г.
  3. ^ Томас Н. Garavan (1996). Примеры ирландской бизнес-стратегии и политики . Cengage Learning EMEA. С. 3–. ISBN 1-86076-014-7.
  4. ^ Les Walklin (1990). Преподавание и обучение в дополнительном образовании и образовании взрослых . Нельсон Торнс. С. 40–. ISBN 978-0-7487-0145-2.
  5. ^ a b "критическое мышление" (PDF) . www.criticalthinking.org . Проверено 25 сентября 2015 года .
  6. ^ Gul, Narmeen (2012). История образования . Книжная база Маджид. п. 117.
  7. ^ https://www.fnde.gov.br/acesso-a-informacao/institucional/area-de-imprensa/noticias/item/11015-em-comemoracao-aos-80-anos-mec-lanca-concurso-literario
  8. ^ https://www.fnde.gov.br/programas/programas-do-livro
  9. ^ Н. Таббс (8 апреля 2014 г.). Новый учитель: введение в преподавание в системе общего образования . Рутледж. С. 35–. ISBN 978-1-134-09074-7.
  10. ^ Марк Вейерс (5 декабря 2006 г.). Обучение по учебной программе FE: поощрение активного обучения в классе . A&C Black. С. 15–. ISBN 978-0-8264-8804-6.

Внешние ссылки [ править ]

  • СМИ, связанные с дидактическим методом на Викискладе?
  • Словарное определение дидактики в Викисловаре