Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Студенты Shimer College учатся готовить на кулинарии, 1942 год.

Эмпирическое обучение (ExL) - это процесс обучения через опыт , который более конкретно определяется как «обучение через размышление о действиях». [1] Практическое обучение может быть формой обучения на основе опыта, но не обязательно предполагает, что студенты размышляют над своим продуктом. [2] [3] [4] Эмпирическое обучение отличается от зубного или дидактического обучения, в котором учащийся играет сравнительно пассивную роль. [5] Это связано с тем, но не синонимичны, другие формы активного обучения , такие как обучение действия , приключения обучения, обучение по свободному выбору, совместное обучение , служебное обучение и ситуативное обучение . [6]

Эмпирическое обучение часто используется как синоним термина « экспериментальное обучение », но, хотя экспериментальное обучение является более широкой философией образования, экспериментальное обучение рассматривает индивидуальный процесс обучения. [7] Таким образом, по сравнению с эмпирическим обучением, экспериментальное обучение связано с более конкретными проблемами, связанными с учащимся и контекстом обучения.

Общая концепция обучения через опыт очень древняя. Около 350 г. до н. Э. Аристотель писал в « Никомаховой этике »: « То, чему мы должны научиться, прежде чем мы сможем это сделать, мы узнаем, выполняя их». [8] Но как четко сформулированный образовательный подход, экспериментальное обучение гораздо более новое. Начиная с 1970-х годов, Дэвид А. Колб помог разработать современную теорию экспериментального обучения, в значительной степени опираясь на работы Джона Дьюи , Курта Левина и Жана Пиаже . [9]

Опытное обучение имеет значительные преимущества в обучении. Питер Сенге , автор книги «Пятая дисциплина» (1990), утверждает, что преподавание имеет огромное значение для мотивации людей. Обучение дает хорошие результаты только тогда, когда у учащихся есть желание усвоить знания. Следовательно, экспериментальное обучение требует указаний для учащихся. [10]

Эмпирическое обучение подразумевает практический подход к обучению, при котором учителя не только в передней части комнаты, но и передают свои знания ученикам. Это превращает обучение в процесс, выходящий за рамки классной комнаты, и стремится привнести более активный способ обучения.

Модель экспериментального обучения Колба [ править ]

Эмпирическое обучение фокусируется на процессе обучения человека. Одним из примеров экспериментального обучения является посещение зоопарка и обучение посредством наблюдения и взаимодействия с окружающей средой зоопарка, в отличие от чтения о животных из книги. Таким образом, человек делает открытия и экспериментирует со знаниями из первых рук, вместо того, чтобы слушать или читать об опыте других. Точно так же в бизнес-школе , на стажировке и при замещении работы возможности в сфере интересов студента могут обеспечить ценное экспериментальное обучение, которое в значительной степени способствует общему пониманию студентом реальной среды. [11]

Третий пример экспериментального обучения включает в себя обучение как ездить на велосипеде , [12] способ , который можно проиллюстрировать на опыте модель обучения четыре этапа (ELM) , как описано Колб [13] , и указаны на рисунке 1 ниже. Следуя этому примеру, на этапе «конкретного опыта» учащийся физически взаимодействует с велосипедом в «здесь и сейчас». [14] Этот опыт формирует «основу для наблюдения и размышлений», и учащийся имеет возможность рассмотреть, что работает, а что нет (рефлексивное наблюдение), и подумать о том, как улучшить следующую попытку верховой езды (абстрактная концептуализация). Каждая новая попытка катания определяется циклической схемой предыдущего опыта, мыслей и размышлений (активное экспериментирование). [14]

Рисунок 1 - Модель экспериментального обучения Дэвида Колба (ELM) [15]

⮣Конкретный опыт⮧
Активное экспериментированиеОтражающее наблюдение
⮤Абстрактная концептуализация⮠

Элементы [ править ]

Эмпирическое обучение может происходить без учителя и относится исключительно к процессу осмысления непосредственного опыта человека. Однако, хотя получение знаний является естественным процессом, подлинный опыт обучения требует определенных элементов. [6] Согласно Колбу, знания постоянно приобретаются как на личном, так и на экологическом опыте. [16] Колб утверждает, что для того, чтобы получить подлинные знания из опыта, учащийся должен иметь четыре способности:

  • Учащийся должен быть готов активно участвовать в опыте;
  • Учащийся должен уметь размышлять над полученным опытом;
  • Учащийся должен обладать аналитическими навыками и использовать их для осмысления опыта; и
  • Учащийся должен обладать навыками принятия решений и решения проблем, чтобы использовать новые идеи, полученные из опыта.

Реализация [ править ]

Эмпирическое обучение требует собственной инициативы, «намерения учиться» и «активной фазы обучения». [17] Цикл экспериментального обучения Колба можно использовать в качестве основы для рассмотрения различных этапов. [18] Дженнифер А. Мун подробно остановилась на этом цикле, чтобы доказать, что экспериментальное обучение наиболее эффективно, когда оно включает: 1) «фазу рефлексивного обучения» 2) фазу обучения в результате действий, присущих экспериментальному обучению, и 3) «дальнейшая фаза обучения на основе обратной связи». [17] Этот процесс обучения может привести к «изменениям в суждениях, чувствах или навыках» человека [19] и может дать направление для »вынесение суждений как руководство к выбору и действию ".[20]

Большинство преподавателей понимают важную роль опыта в процессе обучения. Роль эмоций и чувств в обучении на собственном опыте признана важной частью экспериментального обучения. [17] Хотя эти факторы могут повысить вероятность получения экспериментального обучения, этого можно добиться и без них. Скорее, в экспериментальном обучении жизненно важно, чтобы человека поощряли к непосредственному участию в этом опыте, а затем к размышлению о своем опыте, используя аналитические навыки, чтобы они лучше понимали новые знания и сохраняли информацию для более долгое время.

Рефлексия - важная часть процесса экспериментального обучения, и, как и само экспериментальное обучение, она может быть облегченной или независимой. Дьюи писал, что «последовательные части рефлексивной мысли вырастают одна из другой и поддерживают друг друга», создавая основу для дальнейшего обучения и давая возможность для дальнейшего опыта и размышлений. [21] Это подтверждает тот факт, что экспериментальное обучение и рефлексивное обучение являются повторяющимися процессами, и обучение строится и развивается с дальнейшим размышлением и опытом. Содействие экспериментальному обучению и размышлениям - сложная задача, но «квалифицированный фасилитатор, задающий правильные вопросы и направляющий размышляющую беседу до, во время и после опыта, может помочь открыть путь к новому мощному мышлению и обучению».[22]Якобсон и Радди, основываясь на четырехэтапной экспериментальной модели обучения Колба [14] и пятиэтапном экспериментальном учебном цикле Пфайффера и Джонса [23], взяли эти теоретические основы и создали простую практическую модель вопросов, которую фасилитаторы могли использовать для содействия критическому осмыслению. экспериментальное обучение. Их модель «5 вопросов» выглядит следующим образом: [22]

  • Ты заметил?
  • Почему так случилось?
  • Такое бывает в жизни?
  • Почему так случилось?
  • Как это можно использовать?

Эти вопросы задаются фасилитатором после опыта и постепенно приводят группу к критическому осмыслению своего опыта и пониманию того, как они могут применить полученные знания в своей жизни. [22] Хотя вопросы просты, они позволяют относительно неопытному фасилитатору применить теории Колба, Пфайффера и Джонса и углубить обучение группы.

Хотя для процесса обучения наиболее важен опыт учащегося, также важно не забывать о богатстве опыта, который хороший фасилитатор также привносит в ситуацию. Однако, в то время как фасилитатор или «учитель» может повысить вероятность эмпирического обучения, фасилитатор не важен для экспериментального обучения. Скорее, механизм экспериментального обучения - это размышление учащегося о опыте с использованием аналитических навыков. Это может происходить без присутствия фасилитатора, а это означает, что эмпирическое обучение не определяется присутствием фасилитатора. Тем не менее, рассмотрение экспериментального обучения при разработке содержания курса или программы дает возможность разработать структуру для адаптации различных методов преподавания / обучения в классе.[24]

В школах [ править ]

Дополнительная информация: Опытное образование
См. Также: Обучение на открытом воздухе , Профессиональное образование и Степень сэндвича.

Эмпирическое обучение поддерживается в различных школьных организационных моделях и учебных средах .

  • Hyper Island - это глобальная конструктивистская школа, родом из Швеции, с целым рядом школьных и управленческих образовательных программ, основанных на обучении, основанном на опыте, и с отражением, которое преподается как ключевой навык, которому нужно учиться на всю жизнь.
  • THINK Global School - это четырехлетняя передвижная средняя школа, которая каждый семестр проводит занятия в новой стране. Студенты участвуют в экспериментальном обучении посредством таких мероприятий, как семинары, культурные обмены, экскурсии по музеям и природные экспедиции.
  • Школа Доусона в Боулдере, штат Колорадо , посвящает две недели каждого учебного года экспериментальному обучению, при этом учащиеся посещают соседние штаты, чтобы участвовать в общественных работах, посещать музеи и научные учреждения, а также заниматься такими видами деятельности, как катание на горных велосипедах , пешие прогулки и гребля на каноэ .
  • В рамках проекта ЕЛЕНА будет развиваться следующий проект «животные живут», экспериментальное обучение с живыми животными. Вместе с партнерами по проекту из Румынии, Венгрии и Грузии Баварская академия охраны природы и управления ландшафтами в Германии привлекает живых животных на уроки европейских школ. Цель - ознакомить детей с контекстом биологического разнообразия и помочь им развить экологически ориентированные ценности. [25]
  • Loving High School в городе Ловинг, штат Нью-Мексико , публикует информацию о возможностях карьерного и технического образования для студентов. Сюда входят стажировки для студентов, интересующихся наукой, специальностями STEM или архитектурой. Школа налаживает хорошие связи с местными предприятиями, что помогает учащимся привыкнуть к работе в таких условиях.
  • Государственные школы Чикаго управляют восемью старшими школами STEM в колледжах в рамках инициативы Early College STEM School Initiative. Восемь средних школ предлагают каждому ученику четырехлетний курс информатики. Кроме того, студенты могут зарабатывать кредиты в местных колледжах. Каждая школа сотрудничает с технологической компанией, которая предлагает студентам стажировки и наставников от компании, чтобы познакомить студентов с работой в областях STEM. [26]
  • Школа бизнеса Роберта Х. Смита предлагает избранным студентам круглогодичного продвинутого курса, на котором студенты проводят финансовый анализ и сделки с ценными бумагами на терминалах Bloomberg, чтобы управлять реальными инвестиционными долларами в Фонде Lemma Senbet .
  • Такие некоммерческие организации, как Out Teach, [27] Life Lab, [28] Nature Explore, [29] и Национальная федерация дикой природы [30], проводят обучение учителей тому, как использовать открытые пространства для экспериментального обучения.
  • Многие европейские школы принимают участие в межкультурных образовательных программах, таких как Европейский молодежный парламент , который использует обучение на основе опыта для содействия межкультурному взаимопониманию между молодыми учащимися посредством мероприятий в помещении и на открытом воздухе, дискуссий и дебатов. [31]

В бизнес-образовании [ править ]

По мере того как высшее образование продолжает адаптироваться к новым ожиданиям студентов, эмпирическое обучение по программам бизнеса и бухгалтерского учета становится все более важным. Например, Clark & ​​White (2010) отмечают, что «программа качественного университетского бизнес-образования должна включать в себя экспериментальный компонент обучения». [32] Ссылаясь на это исследование, работодатели отмечают, что выпускникам необходимо развивать навыки «профессионализма», которым можно научиться посредством экспериментального обучения. Студенты ценят это обучение не меньше, чем промышленность.

Стили обучения также влияют на бизнес-образование в классе. Колб позиционирует четыре стиля обучения, Дивергер, Ассимилятор, Аккомодатор и Конвергент , на вершине экспериментальной модели обучения, используя четыре этапа экспериментального обучения, чтобы выделить «четыре квадранта», по одному для каждого стиля обучения. Доминирующий стиль обучения человека можно определить с помощью инвентаризации стилей обучения Колба (LSI). Роберт Лоо (2002) провел метаанализ 8 исследований, который показал, что стили обучения Колба не были равномерно распределены среди бизнес-специальностей в выборке. [33]В частности, результаты показали, что, по-видимому, существует высокая доля ассимиляторов и меньшая доля аккомпанементов, чем ожидалось для крупных компаний. Неудивительно, что в подвыборке бухгалтерского учета была более высокая доля конвергентов и более низкая доля приспособлений. Точно так же в финансовой подвыборке была очевидна более высокая доля ассимиляторов и более низкая доля расходящихся. В рамках маркетинговой подвыборки стили были распределены одинаково. Это послужит некоторым свидетельством того, что, хотя преподавателям полезно знать общие стили обучения в рамках программ бизнеса и бухгалтерского учета, они должны побуждать студентов использовать все четыре стиля обучения надлежащим образом, а студенты должны использовать широкий спектр методов обучения. [33]

Приложения профессионального образования, также известные как обучение менеджменту или организационное развитие , применяют методы экспериментального обучения для обучения сотрудников на всех уровнях в деловой и профессиональной среде. Интерактивное обучение работе с клиентами на основе ролевых игр часто используется в крупных розничных сетях. [34] Обучающие настольные игры, моделирующие деловые и профессиональные ситуации, такие как Игра по распределению пива, используемая для обучения управлению цепочками поставок, и игра Friday Night at the ER, используемая для обучения системному мышлению , используются в усилиях по бизнес-обучению. [35]

В бизнесе [ править ]

См. Также: Предпринимательство

Практическое обучение бизнесу - это процесс обучения и развития деловых навыков посредством обмена опытом. Основное различие между этим и академическим обучением - это более «реальный» опыт для получателя. [36] [37] [38]

Это может включать, например, обучение, полученное от сети бизнес-лидеров, делящихся передовым опытом, или людей, которых наставляет или тренирует человек, столкнувшийся с аналогичными проблемами и проблемами, или просто выслушивание эксперта или лидера мнений по текущему бизнес-мышлению.

Провайдеры этого типа экспериментального бизнес-обучения часто включают членские организации, которые предлагают такие продукты, как групповое обучение, профессиональные деловые сети, сессии экспертов / докладчиков, наставничество и / или коучинг.

Сравнения [ править ]

Эмпирическое обучение легче всего сравнить с академическим обучением , процессом получения информации посредством изучения предмета без необходимости непосредственного опыта. В то время как измерениями экспериментального обучения являются анализ , инициатива и погружение, измерениями академического обучения являются конструктивное обучение и репродуктивное обучение. [39] Хотя оба метода нацелены на привитие учащемуся новых знаний, академическое обучение делает это с помощью более абстрактных методов, основанных на классе, тогда как экспериментальное обучение активно вовлекает учащегося в конкретный опыт.

Преимущества [ править ]

  • Познакомьтесь с реальным миром: например, студенты, изучающие химию, могут иметь возможность взаимодействовать с химической средой. Учащиеся, у которых есть желание стать бизнесменами, получат возможность испытать позицию менеджера.
  • Повышение производительности на рабочем месте: например, водители муниципальных автобусов, прошедшие обучение с помощью высокоточного симулятора (вместо обучения в классе), продемонстрировали значительное снижение аварийности и расхода топлива. [40]
  • Возможности для творчества: в реальном мире всегда есть несколько решений проблемы. У студентов будет больше шансов усвоить этот урок, когда они получат возможность взаимодействовать с реальным жизненным опытом. [41]

См. Также [ править ]

Люди [ править ]

  • Жан Марк Гаспар Итар
  • Эдуард Сеген
  • Иоганн Генрих Песталоцци
  • Фридрих Фрёбель
  • Джон Дьюи  - американский философ, психолог и реформатор образования
  • Пауло Фрейре
  • Курт Хан
  • Дэвид А. Колб
  • Мария Монтессори  - итальянский педагог 19-го и 20-го веков, философ и врач.
  • Жан Пиаже  - швейцарский психолог, биолог, логик, философ и академик (1896-1980)
  • Карл Роджерс  - американский психолог
  • Рудольф Штайнер  - австрийский философ, социальный реформатор, архитектор и эзотерик

Предметы [ править ]

  • 4-Н
  • Активное изучение
  • Образование для взрослых  - любая форма обучения взрослых помимо традиционного школьного обучения.
  • Приключенческое образование
  • Альтернативное образование  - термин, относящийся к формам неосновных образовательных подходов.
  • Благодарный запрос
  • Ученичество
  • Деловая игра
  • Кейс метод
  • Конструктивизм (философия образования)  - философская точка зрения на природу знания; теория познания
  • Контекстное обучение
  • Совместное образование
  • Обучение на основе дизайна  - форма обучения на основе запросов
  • Discovery Learning  - метод обучения на основе запроса, который считается конструктивистским подходом к обучению.
  • Полевая школа фермеров
  • Практическое обучение
  • Интегративное обучение
  • Junior Achievement  - международная некоммерческая молодежная организация, основанная в 1919 году.
  • Емкость большой группы
  • Учиться путем практики
  • Outward Bound  - международная образовательная организация, изначально британская; создатель активного отдыха
  • Обучение на основе феноменов
  • Проблемное обучение  - Педагогика, ориентированная на студентов
  • Проектное обучение  - Педагогика, ориентированная на студентов
  • Педагогика общественной сферы
  • Рефлексивная практика  - способность размышлять о своих действиях, чтобы участвовать в процессе непрерывного обучения
  • Обучение навыкам взаимоотношений
  • Подход Реджо-Эмилии
  • Веревочный курс
  • Sloyd
  • STEM-направления  - Группа учебных дисциплин
  • Школа Садбери  - Тип школы
  • Тимбилдинг
  • Тренировочная симуляция
  • Методом проб и ошибок
  • Профессионально-техническое образование

Ссылки [ править ]

  1. ^ Фелиция, Патрик (2011). Справочник по исследованиям по улучшению обучения и мотивации . п. 1003. ISBN 978-1609604967.
  2. ^ ВНЕ Eden Walk: опытная Learning Journey от виртуального к реальному, Edutopia, 3 января 2014 года . Проверено 16 марта 2016 г.
  3. ^ Практическое обучение - как это работает на практике? MIT Sloan Management . Проверено 16марта2016 г. Архивировано 8 марта 2016 г. в Wayback Machine.
  4. ^ Сила экспериментального обучения, 4-часовая совместная учебная программа . Проверено 16марта2016 г. Архивировано 6 марта 2016 г. в Wayback Machine.
  5. ^ Борода, Колин (2010). Инструментарий экспериментального обучения: сочетание практики с концепциями . п. 20. ISBN 9780749459345.
  6. ^ а б Итин, CM (1999). Подтверждение философии экспериментального образования как средства перемен в 21 веке. Журнал физического воспитания 22 (2), стр. 91-98.
  7. ^ Breunig, Мэри К. (2009). «Обучение опыту Дьюи и образование на опыте» . В Стрембе, Боб; Биссон, Кристиан А. (ред.). Обучение теории приключенческого образования: передовой опыт . п. 122. ISBN 9780736071260.
  8. ^ Никомахова этика , книга 2,перевод Чейза (1911).
  9. ^ Диксон, Нэнси М .; Адамс, Дорис Э .; Каллинз, Ричард (1997). «Стиль обучения» . Оценка, развитие и измерение . п. 41. ISBN 9781562860493.
  10. ^ Хоутри, Ким. «Использование экспериментальных методов обучения». ProQuest 235244213 .  Cite journal requires |journal= (help)
  11. Перейти ↑ McCarthy, PR, & McCarthy, HM (2006). Когда ситуационных исследований недостаточно: интеграция практического обучения в учебные программы по бизнесу. Журнал «Образование для бизнеса», 81 (4), стр. 201–204.
  12. ^ Kraft, RG (1994) .Bike ездой и искусство learning.In LB Barnes, К. Роланд Кристенсен, и AJ Хансен (ред.), Обучение и дело method.Boston: Harvard Business School Press.
  13. Перейти ↑ Loo, R. (2002). Метааналитическое исследование предпочтений Колба в стиле обучения среди бизнес-специальностей. Журнал «Образование для бизнеса», 77: 5, 252–256.
  14. ^ a b c Кольб, Д. (1984). Эмпирическое обучение: опыт как источник обучения и развития. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall. п. 21 год
  15. ^ http://www2.le.ac.uk/departments/gradschool/training/resources/teaching/theories/kolb Проверено 28 октября 2012 г.
  16. Перейти ↑ Merriam, SB , Caffarella, RS, & Baumgartner, LM (2007). Обучение в зрелом возрасте: подробное руководство . Сан-Франциско: John Wiley & Sons, Inc.
  17. ^ a b c Moon, J. (2004). Справочник рефлексивного и экспериментального обучения: теория и практика . Лондон: Рутледж Фалмер. п. 126.
  18. Перейти ↑ Kolb, D (1984). Эмпирическое обучение как наука об обучении и развитии . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.
  19. Перейти ↑ Chickering, A (1977). Опыт и обучение . Нью-Йорк: Change Magazine Press. п. 63.
  20. ^ Хаттон, М. (1980). Обучение на практике: концептуальная основа, в С. Уорнер Вейл и М. МакГилл (ред.) «Осмысление экспериментального обучения» . Милтон Кейнс: SRHE / Open University Press. С. 50–9, с. 51.
  21. ^ Kompf, М., & Бонд, Р. (2001). Критическое размышление в образовании взрослых. В T. Barer-Stein & M. Kompf (Eds.), Искусство обучения взрослых (стр. 55). Торонто, Онтарио: Ирвин.
  22. ^ a b c Якобсон, М. и Радди, М. (2004) Открыт для исхода (стр. 2). Оклахома-Сити, ОК: Wood 'N' Barnes.
  23. Перейти ↑ Pfeiffer, W. & Jones, JE (1975). Справочник структурированного опыта для обучения человеческим отношениям . Ла-Хойя, Калифорния: University Associates.
  24. Перейти ↑ Rodrigues, CA (2004). Уровень важности десяти методик преподавания / обучения по оценке студентов и преподавателей университетов. Журнал развития менеджмента, 23 (2), стр. 169–182.
  25. ^ Руководитель проекта ЕЛЕНА
  26. ^ Персонал, Лапша. «41 Выбери свое будущее: начальные школы STEM» . Проверено 19 сентября 2019 .
  27. ^ Учить
  28. ^ Лаборатория жизни
  29. ^ Природа исследовать
  30. ^ Национальная федерация дикой природы
  31. ^ Европейский молодежный парламент
  32. Перейти ↑ Clark, J., & White, G. (2010). «Эмпирическое обучение: решающее преимущество на рынке труда». Американский журнал бизнес-образования , 3 (2), стр. 115–118.
  33. ^ а б Лоо, Р. (2002). «Метааналитическое исследование предпочтений Колба в стиле обучения среди бизнес-специальностей». Журнал «Образование для бизнеса» , 77: 5, 252–256.
  34. ^ https://multimediaplus.com/experiential-learning/
  35. Перейти ↑ Faria, Anthony J. (декабрь 1990 г.). «4» (PDF) . Бизнес-симуляторы после тридцати лет: текущие уровни использования в США в дворянстве (ред.). Руководство по бизнес-играм и практическому обучению . Мичиганский университет: Nichols / GP Pub., 1990. стр. 36–47. ISBN 978-0893973698. Проверено 12 марта 2014 .
  36. ^ «Дэвид А. Колб об экспериментальном обучении» . infed.org . 2013-04-26 . Проверено 15 октября 2018 .
  37. ^ Гринуэй, Тим Пиклз и Роджер. «Экспериментальные обучающие статьи + критика теории Дэвида Колба» . www.reviewing.co.uk . Проверено 15 октября 2018 .
  38. ^ Совет, Молодой предприниматель. «Семь методов и возможностей наставничества, которые следует помнить предпринимателям» . Forbes . Проверено 15 октября 2018 .
  39. ^ Ставенга де Йонг, JA, Wierstra, RFA и Hermanussen, J. (2006) «Исследование взаимосвязи между академическим и экспериментальным подходами к обучению в профессиональном образовании», Британский журнал педагогической психологии . 76; 1. С. 155–169.
  40. ^ "Тренинг симуляции водителя автобуса" . FAAC . FAAC . Дата обращения 13 января 2020 .
  41. ^ «Преимущества экспериментального обучения» .