Элизабет Энн Бейтс (26 июля 1947 - 13 декабря 2003) была профессором когнитивных наук в Калифорнийском университете в Сан-Диего . Она была всемирно известным экспертом и ведущим исследователем в области овладения детьми языком , психолингвистики , афазии и неврологических основ языка , она написала 10 книг и более 200 рецензируемых статей и глав в книгах по этим темам. [1] Бейтс была хорошо известна своим утверждением, что лингвистические знания распределяются по всему мозгу и подчиняются общим когнитивным и неврологическим процессам.
Элизабет Бейтс | |
---|---|
Родившийся | Элизабет Энн Бейтс 26 июля 1947 г. Уичито, Канзас , США |
Умер | 13 декабря 2003 г. Сан-Диего, США | (56 лет)
Национальность | Американец |
Альма-матер | Университет Сент-Луиса, Чикагский университет |
Известен | Исследование когнитивных, нейронных и социальных основ языка |
Научная карьера | |
Поля | Приобретение языка Когнитивная наука Когнитивная нейробиология |
Учреждения | Калифорнийский университет, Университет Сан-Диего, Колорадо |
биография
Элизабет Бейтс получила степень бакалавра в Университете Сент-Луиса в 1968 году и степень магистра и доктора философии в области человеческого развития в Чикагском университете в 1971 и 1974 годах соответственно.
Она работала постоянным профессором в Университете Колорадо с 1974 по 1981 год, прежде чем поступить на факультет Калифорнийского университета в Сан-Диего , где проработала до конца 2003 года. [1] [2] [3] Бейтс была одним из них. из основателей Департамента когнитивных наук в Калифорнийском университете в США, первого в своем роде факультета в США. Она также была директором Центра языковых исследований UCSD и содиректором совместной докторской программы Университета штата Сан-Диего и UCSD по языковым и коммуникативным расстройствам. Бейтс также работал приглашенным профессором в Калифорнийском университете в Беркли в 1976-1977 годах и в Институте психологии Национального исследовательского совета в Риме. [4]
Смерть и наследие
13 декабря 2003 года Элизабет Бейтс скончалась после годичной борьбы с раком поджелудочной железы. В течение более чем тридцати лет Бейтс зарекомендовала себя как мировой лидер в ряде областей - развитие детей, овладение языком, исследования афазии, кросс-лингвистические исследования, двуязычие, психолингвистика и их нейронные основы, а также обучила, поддержала и сотрудничал с разнообразной международной группой исследователей и студентов. [2] [3] Фонд исследований Элизабет Бейтс был основан в Калифорнийском университете в память о ней, чтобы помочь аспирантам в исследованиях. [5]
Исследовать
Элизабет Бейтс была пионером и ведущим ученым в изучении того, как мозг обрабатывает язык. Бейтс внес значительный вклад в области овладения ребенком языком , межъязыковой обработки языка, афазии и исследования когнитивных, нейронных и социальных лингвистических факторов, влияющих на эти процессы. Вместе с Брайаном Маквинни Бейтс разработал модель языковой обработки, названную моделью конкуренции , которая рассматривает овладение языком как эмерджентистский феномен, возникающий в результате конкуренции между лексическими элементами , фонологическими формами и синтаксическими паттернами , учитывающими языковую обработку синхронно , онтогенетически и филогенетические шкалы времени. [6] Она была главным сторонником функционалистского взгляда на грамматику, в том смысле, что общение является главной силой, движущей естественными формами языка. [7] Эта точка зрения поддерживает широко известную точку зрения Бейтса: мозг не использует специализированные лингвистические центры, а вместо этого использует общие когнитивные способности для решения коммуникативной головоломки. [8] Много ее исследований предоставили доказательства в отношении основных принципов эмпиризма и против нативистов школы мысли, что сделало ее крупным игроком на Востоке полюс-Западный полюс разрыва в области когнитивной психологии и когнитивной нейронауки .
Овладение языком
В защиту коммуникативного функционирования как основной силы овладения языком, она обратила внимание на проязыковое использование младенцами команд, которое требовало от них развития и использования социальных навыков. Она подчеркнула зависимость от указывая на детей, чтобы заполнить их потребность в общении , прежде чем они могут говорить. [9] Способность ребенка включать в свои жесты императивы , чтобы отдать команду или просьбу, была обнаружена в ее исследовании и показывает необходимость общения независимо от языка. [10] Бейтс также придумал термин « протослово» , словоподобное высказывание, сделанное детьми-доязычными детьми, которое имеет значение (например, yumyum), но не представляет взрослую форму. [11]
При обсуждении периода времени, когда дети начинают говорить, Бейтс уделял большое внимание обнаружению огромного количества существительных в первых 50 словах словаря носителя английского языка. [12] Бейтс помог урегулировать продолжающуюся дискуссию среди лингвистов, которые утверждали, что референтный языковой стиль, характеризующийся первыми 50 словами ребенка, содержащими в основном объектные ярлыки, был лучшей стратегией в развитии языка, чем личный и социально выразительный языковой стиль. Она обнаружила, что независимо от стратегии, применяемой ребенком, они учат слова с одинаковой скоростью. [12] Однако она обнаружила сильную предсказательную силу в словарном запасе ребенка в 13 и 20 месяцев и в их грамматической сложности в 2 года. [13] Бейтс считает, что изучение языка происходит благодаря нейронной пластичности мозга; поэтому дети могут и могут выучить язык даже с травмой головного мозга. [14]
Доменная специфика, модульность и нейропластичность в языковой обработке
Бейтс и его коллеги также показали, что после травмы головного мозга у взрослых пациентов с афазией дефицит не был специфическим для лингвистических структур, которые, как предполагается, локализованы в определенных областях мозга [15], или даже ограничены лингвистической областью. [16] Дефициты и участки поражения вместо этого накладываются друг на друга в той роли, которую они влияют на беглость и сложность речи. [17] Язык рассматривается как взаимосвязанный с когнитивными процессами, такими как память , распознавание образов и распространение активации . Эта перспектива противоречит теории Хомского , Эрик Леннеберг и Стивен Пинкер , что язык обрабатывается таким образом , предметно-конкретные, специфические языковые модули в памяти, и могут быть локализованы в определенных областях мозга , таких как Брока и Вернике в областях . [18]
В ходе своего исследования Бейтс продемонстрировала, что нейропластичность позволяет детям с повреждениями правого или левого полушария изучать и использовать язык в пределах нормы [19]. После сопоставления по возрасту, полу и социально-экономическому статусу любые отличия от детей, которые не страдали повреждения головного мозга были незначительными. [20] Напротив, то же исследование представило убедительные доказательства того, что подобное повреждение мозга имеет гораздо более серьезные и часто необратимые последствия для использования языка, когда оно происходит во взрослом возрасте. В сравнительном исследовании происхождения языковых расстройств Бейтс обнаружил, что период между 0 и 5 годами важен для аргументации нейронной пластичности, поскольку это предполагает, что в этот период происходит реорганизация в ответ на травму. Однако пластичность мозга имеет пределы. Несмотря на повреждение области, будь то правосторонняя или лево-лобная, был повышенный риск задержки речевого выражения в течение от 19 месяцев до 30 месяцев. [21] Это говорит о том, что лево-лобные области могут быть важны для производства речи в мозгу взрослого человека, но вряд ли будут уникальными или изначально настроенными для поддержки языковых функций.
Почести и награды
- Премия имени выдающегося молодого ученого имени Бойда Р. МакКэндлесса 7, Американская психологическая ассоциация, 1979 [22]
- Мемориальная стипендия Джона Саймона Гуггенхайма, 1981 [22]
- Избранный сотрудник Центра перспективных исследований в области поведенческих наук, 1983 г. [22]
- Почетный доктор Рене Декарта, Парижский университет , 1992 г. [22]
- Почетный доктор, Новый болгарский университет, София, Болгария , 1997 г. [22]
Рекомендации
- ^ a b Ягода, Барри. «Некролог Элизабет Бейтс» . Центр языковых исследований: UCSD .
- ^ а б Дик, Фредерик; Элман, Джеффри; Стайлз, Джоан (2004). «Элизабет Бейтс: научный некролог» (PDF) . Когнитивная наука в Интернете . 2 : i – iii.
- ^ а б Сайгин, Айше Пинар (2004). «Письмо редактора и научный некролог» (PDF) . Когнитивная наука в Интернете . 2 : i – iii - через Департамент когнитивных наук.
- ^ "Элизабет Бейтс | Центр академических исследований и обучения антропогенезу (CARTA)" . carta.anthropogeny.org . Проверено 23 июля 2018 года .
- ^ «Элизабет Бейтс» . crl.ucsd.edu .
- ^ Бейтс, Элизабет; МакУинни, Брайан (1989). Межъязыковое исследование обработки предложений . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-26196-8.
- ^ MacWhinney, B; Бейтс, E; Клигл, Р. (1984). «Правильность реплики и интерпретация предложений на английском, немецком и итальянском языках» (PDF) . Журнал вербального обучения и вербального поведения . 23 (2): 127–150. DOI : 10.1016 / S0022-5371 (84) 90093-8 .
- ^ Бейтс, Э (1984). «Биопрограммы и гипотеза врожденности». Поведенческие науки и науки о мозге . 7 (2): 188–190. DOI : 10.1017 / S0140525X00073799 .
- ^ Бейтс, E; Бениньи, L; Бретертон, я; Camaioni, L; Вольтерра, V (1979). «Возникновение символов: познание и общение в младенчестве». Нью-Йорк: Academic Press .
- ^ Бейтс, Э (1975). «Отношения со сверстниками и овладение языком». Дружба и отношения со сверстниками : 259–292.
- ^ Бейтс, E (1976). «Язык и контекст: приобретение прагматики». Нью-Йорк: Academic Press .
- ^ а б Бейтс, E; Марчман, В; Thal, D; Fenson, L; Дейл, П; Резник, Дж. С; и другие. (1994). «Развивающие и стилистические вариации в составе ранней лексики». Журнал детского языка . 21 (1): 85–124. DOI : 10.1017 / s0305000900008680 . PMID 8006096 .
- ^ Бейтс, E; Бретертон, я; Снайдер, L (1988). «От первых слов до грамматики: индивидуальные различия и диссоциативные механизмы». Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета .
- ^ Бейтс, Элизабет (1994). «Модульность, предметная специфика и развитие языка» (PDF) . X : 136–148. Цитировать журнал требует
|journal=
( помощь ) - ^ Дик, Ф; Бейтс, E; Вульфек, В; Utman, JA; Дронкерс, N; Гернсбахер, Массачусетс (октябрь 2001 г.). «Дефицит языка, локализация и грамматика: доказательства распределительной модели нарушения речи у пациентов с афазией и неврологически интактных лиц» . Психологический обзор . 108 (4): 759–88. DOI : 10.1037 / 0033-295x.108.4.759 . PMC 4301444 . PMID 11699116 .
- ^ Сайгин А.П .; Дик, Ф; Уилсон, С.М.; Дронкерс, Н.Ф .; Бейтс, E (апрель 2003 г.). «Нейронные ресурсы для обработки речи и звуков окружающей среды: свидетельства афазии» . Мозг: журнал неврологии . 126 (Pt 4): 928–45. DOI : 10,1093 / мозг / awg082 . PMID 12615649 .
- ^ Боровский, А .; Сайгин А.П .; Bates, E .; Дронкерс, Н. (2007). «Поражение коррелятов дефицита продукции разговорной речи» . Нейропсихология . 45 (11): 2525–2533. DOI : 10.1016 / j.neuropsychologia.2007.03.023 . PMC 5610916 . PMID 17499317 .
- ^ Бейтс, Элизабет (1994). «Модульность, предметная специфика и развитие языка». Обсуждения в неврологии . 10 : 136–149.
- ^ Бейтс, Элизабет; Рейли, Джуди; Вульфек, Беверли; Дронкер, Нина; Опи, Мейти; Фенсон, Джуди; Криз, Сара; Джеффрис, Рита; Миллер, Ларае; Хербст, Кэтрин (2001). «Дифференциальные эффекты односторонних поражений на языковую выработку у детей и взрослых» (PDF) . Мозг и язык . 79 (2): 223–265. CiteSeerX 10.1.1.139.443 . DOI : 10,1006 / brln.2001.2482 . PMID 11712846 . S2CID 2235654 .
- ^ Стайлз, Дж; Бейтс, EA; Thal, D; Trauner, D; Рейли, Дж (1998). «Лингвистическое, когнитивное и аффективное развитие у детей с пре- и перинатальной очаговой травмой головного мозга: десятилетний обзор лонгитюдного проекта в Сан-Диего». Достижения в исследованиях младенчества : 131–164.
- ^ Бейтс, Элизабет (январь 1997 г.). «Нейропсихология развития». Истоки языковых расстройств: сравнительный подход . 13 (3): 458. DOI : 10,1080 / 87565649709540686 .
- ^ а б в г д "Биографические данные Элизабет Бейтс" . Центр языковых исследований: UCSD .
Дополнительные источники
- Кармилов-Смит, А (2004). «От редакции некролог: Элизабет Бейтс (1947–2003)». Язык и когнитивные процессы . 19 (2): 177–179. DOI : 10.1080 / 01690960444000025 . S2CID 144337898 .
- Ли, П., Тан, Л. и Цзэн, OJL (2005). Эпилог: дань уважения Элизабет Бейтс. В P. Li, L.-H. Тан, Э. Бейтс и О. Ценг (ред.), Справочник по психолингвистике Восточной Азии, т. 1: китайский. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
- Томаселло, М., Слобин, Д.И. (2004). За пределами природы – воспитание: Очерки в честь Элизабет Бейтс. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Внешние ссылки
- Домашняя страница Элизабет Бейтс
- Мемориал Элизабет Бейтс
- Резюме Элизабет Бейтс
- Публикации
- Элизабет Бейтс, 56 лет, исследователь по вопросам развития языка - New York Times