Недостаток физического воспитания - это недостаточность обеспечения и эффективности упражнений и физической активности в рамках современного образования . [1]
Когда физическому воспитанию не удается обеспечить учащихся базой знаний, жизненными привычками и мышлением, необходимыми для того, чтобы оставаться физически активными на протяжении всей жизни [2], это может привести к тому, что дети будут вести малоподвижный образ жизни . Согласно исследованию ВОЗ , проведенному в 2010 году , 81% детей в возрасте 11-17 лет во всем мире не выполняли минимальные рекомендуемые нормы физических упражнений - 60 минут в день. [3]
Хотя более распространено в странах высокого дохода , [4] гиподинамия является международной проблемой , которая коррелирует с ожирением эпидемией [5] и негативными физическим, [6] психологические, [7] и научные последствия [8] у детей.
Качественная программа физического воспитания состоит из следующих атрибутов: [9]
- Учителя физкультуры сертифицированы
- Учащиеся начальной школы занимаются физкультурой не менее 150 минут в неделю, в то время как учащиеся старших классов имеют это не менее 225 минут в неделю.
- Конкретные и достижимые стандарты, которым должны соответствовать ученики (часто после окончания средней школы)
Причины
Причины отсутствия физического воспитания варьируются от страны к стране. К ним относятся нехватка помещений и оборудования , нехватка учителей физкультуры , большие размеры классов и бюджетные ограничения. [10] В некоторых африканских странах, таких как Ботсвана и Малави , где дети посещают школу в течение минимального количества времени, бюджеты, выделяемые на физическое воспитание, вместо этого используются для сосредоточения на таких предметах, как языки и математика . [10]
Недостаток физического воспитания также является следствием культурных представлений: в некоторых частях Центральной Америки (например, Багамы ) и Азии (например, Пакистан ) упражнения рассматриваются как форма досуга, которую не следует включать в учебную программу . [10] Другой пример существует в Индии , где девочек часто отговаривают заниматься спортом, потому что такая деятельность рассматривается как «неженственная», так как они могут стать слишком мускулистыми. [10]
Более того, виной всему может быть отсутствие государственного законодательства и вмешательства. В некоторых частях Южной Америки (за исключением Чили и Колумбии ) нет законов, делающих физическое воспитание обязательным: таким образом, во многих школах оно отсутствует. [10]
В других случаях, например, в некоторых районах США , обязательные часы физического воспитания просто не соблюдаются. [11] Например, в 33 штатах студентам разрешено освобождаться от занятий по физическому воспитанию, заменяя их другими видами деятельности, такими как занятия маршевым оркестром. [12]
Вне школы дети часто не могут заниматься физической активностью из-за недостаточной физической грамотности , недостаточного сна , растущей привлекательности соперничающих занятий, таких как видеоигры , и родителей, которые не играют своей роли. Важно, чтобы родители предоставляли своим детям полную возможность участвовать как в формальных, так и в неформальных видах спорта и поощряли здоровый уровень физической активности. Кроме того, в группах населения, ориентированных на достижения, например в Китае , повышенное внимание уделяется академическим результатам, что также отвлекает от времени на физическую активность. [13]
Ухудшение физического воспитания в школах в сочетании с закрытием игровых площадок и других игровых объектов вынуждает детей оставаться в бездействии и оставаться дома большую часть учебного дня, что может иметь серьезные долгосрочные последствия. [14]
Последствия
Рост малоподвижного образа жизни из-за отсутствия физического воспитания дома и в школе имеет множество физических и психологических последствий для ребенка в краткосрочной и долгосрочной перспективе.
Физический
Согласно исследованию, проведенному в Португалии, у детей, ведущих малоподвижный образ жизни, координация движений в девять раз ниже, чем у активных детей того же возраста. [15] Они также ухудшили плотность , прочность и гибкость костей . [16] В долгосрочной перспективе они с большей вероятностью будут употреблять табак , алкоголь и наркотики, чем их активные сверстники. [17]
Сидячий образ жизни тесно связан с ожирением , [18] , и это придает большой риск для здоровья. Дети с ожирением чаще имеют высокое кровяное давление , сердечные заболевания , высокий уровень холестерина ЛПНП , сахарный диабет 2 типа , апноэ во сне , нарушения менструального цикла , проблемы с костями и суставами , повышенный риск рака и нарушение равновесия. [19] Они также чаще страдают ожирением. [20]
Отсутствие физической активности в детстве коррелирует с холестерином и жирными полосами в аорте в первое десятилетие жизни и перемещается в сердце, мозг и другие части тела во втором и третьем десятилетии жизни, вызывая проблемы со здоровьем. [14]
Недостаток физической активности является одной из основных причин ожирения, сердечно-сосудистых заболеваний, диабета и других проблем с физическим здоровьем среди детей и подростков. [21]
Существует прямая корреляция между активным участием в физической активности и здоровьем детей школьного возраста, поэтому недостаток физического воспитания может вызвать недостаток физической активности у детей, что приведет к ухудшению здоровья. [9]
Психологические
Поскольку известно, что упражнения улучшают самочувствие и снижают стресс , отсутствие физической активности коррелирует с плохим психологическим здоровьем [22], например, с усилением депрессии . [23] Существует связь между ожирением и психическим заболеванием, и они питаются друг другом в порочном круге.
Недостаток физической активности связан с ухудшением концентрации и успеваемости , особенно по математике и чтению . [24]
Ожирение, вызванное отсутствием физических упражнений, также способствует ухудшению общего психического здоровья. Дети и подростки с избыточным весом чаще страдают от низкой самооценки , негативного образа тела , насмешек и издевательств . [20]
Более высокий уровень малоподвижного образа жизни и более низкий уровень физического воспитания связаны с ухудшением психического здоровья и более низкой когнитивной функцией у детей. [14]
В Канаде
Текущие тренды
Большинство канадских детей в возрасте от 5 до 17 лет (91%) не соблюдают рекомендации по ежедневной физической активности. [25] Хотя канадские программы физического воспитания значительно улучшаются: 61-80% школ предлагают минимум 150 минут занятий по физическому воспитанию в неделю в 2016 году, а уровень участия в организованных видах спорта растет, канадские школьные программы неэффективны. в поощрении здоровых привычек. [25] Фактически, большинство канадских детей (56%) не обладают физической грамотностью. [25] Следовательно, они сталкиваются со многими проблемами, связанными с образом жизни. К ним относятся малоподвижный образ жизни, например, увеличение времени на экране телевизора и видеоигр в среднем на 176 минут в день в ущерб активной игре. Также неизбежно сокращается активный транспорт , увеличивается недосыпание и низкое качество диеты . [25]
Эти тенденции в образе жизни привели к тому, что показатели ожирения среди молодежи почти утроились за последние 30 лет. В 2013 году это составляло 28% канадских детей в возрасте 5–19 лет, которые были классифицированы как имеющие избыточный вес или страдающие ожирением . [26]
Решение проблемы отсутствия физического воспитания
Рекомендации и правила
Канадская ассоциация здоровья, физического воспитания, отдыха и танцев (CAHPERD) рекомендовала канадским школам и школьным советам принять меры посредством конкретных академических инициатив для обеспечения того, чтобы их учебные программы по физическому воспитанию были эффективными для поощрения и привития здоровых привычек к упражнениям у молодых канадцев. CAHPERD предлагает школам сосредоточиться на проверке качества (адекватные условия, бюджет и проверенные исследованиями методы) и количества (минимум 30 минут в день) школьных курсов физического воспитания, а также профессиональной квалификации преподавателей. Консультанты должны проверять, соответствуют ли классы потребностям всех учащихся, независимо от расы , пола , пола и уровня способностей . Курсы должны также поощрять участие и развитие навыков со здоровым балансом соревновательной и неконкурентной деятельности. Более того, крайне важно, чтобы физическая активность и физическое воспитание поощрялись учителем : они никогда не должны использоваться для наказания ученика (например, то, что наблюдается в обычной практике, когда дети заставляют бегать, если они плохо себя ведут). Вне класса часов, CAHPERD рекомендует школам предоставлять возможности для очных деятельности и вовлечение родителей в фитнес инициативе. [27]
Панканадская сеть общественного здравоохранения впервые решила уделить приоритетное внимание проблеме детского ожирения в сентябре 2010 года, создав рамочную программу « Сдерживание детского ожирения: обзор федеральных, провинциальных и территориальных рамок действий по продвижению здорового веса». В этом проекте федеральные, провинциальные и территориальные министры здравоохранения договорились сосредоточить внимание на трех целях: увеличение преобладания выбора питательной пищи, борьба с ожирением в раннем возрасте и создание более благоприятных условий для детей, которые способствуют физической активности и здоровому питанию . Это позволило разработать план действий « За здоровую Канаду» . [28]
Канадские правила физической активности для детей в возрасте от 5 до 17 лет предусматривают ежедневную физическую активность не менее 1 часа. Их упражнения должны варьироваться по интенсивности от умеренных (вызывающих легкое потоотделение и затрудненное дыхание ) до энергичных (вызывающих обильное потоотделение и тяжелое дыхание). Примеры умеренных упражнений включают катание на велосипеде и игровые площадки , а примеры энергичных упражнений - бег и плавание. Рекомендуется как минимум три раза в неделю заниматься активными видами деятельности и упражнениями, укрепляющими кости и мышцы. [29]
Канадское общество физиологии упражнений также рекомендует детям в возрасте от 5 до 17 лет ограничивать сидячую деятельность, такую как просмотр телевидения и видеоигры, сидячий транспорт и длительное сидение . Рекомендуется, чтобы дети ограничивали свое развлекательное время перед экраном максимум до 120 минут в день. [29]
Детство Ожирение Фонд , канадская инициатива была изобретена 5-2-1-0 мнемонические помнить национальные рекомендации образа жизни. Он состоит из 5 или более порций овощей и фруктов в день, не более 2 часов экранного времени в день, 1 часа физической активности или более в день и 0 сладких напитков . [30]
С момента создания инициативы « На пути к более здоровой Канаде» было запущено множество инициатив для достижения трех целей, и они варьируются от провинции к провинции. [31] Это проекты, созданные во имя рамочного или юрисдикционного подхода / государственного ведомства, которые нацелены либо на школы, на сообщество, либо в партнерстве с другими организациями или компаниями.
В Соединенных Штатах
Текущие тренды
Около 10 миллионов детей и подростков в Соединенных Штатах в возрасте от 6 до 19 лет считаются страдающими избыточным весом из-за отсутствия физического воспитания в школах. [32] У детей в возрасте 6–11 лет также более чем вдвое увеличилось количество случаев ожирения за последние двадцать лет. [33]
Отдельные штаты установили требования к физическому воспитанию в своих школах, но то, как физическое воспитание проводится по всей стране, не установлено. Тем не менее, физическое воспитание было обычной практикой в образовательной программе K-12 в Соединенных Штатах. [34]
Закон «Ни одного отстающего ребенка» создал среду, в которой физическое воспитание, искусство и музыка остались позади и рассматривались как «второстепенные» курсы. Федеральное финансирование в большей степени зависит от школ, улучшающих свои программы по математике и чтению. [35]
Решение проблемы отсутствия физического воспитания
Правила и рекомендации
Одной из программ, принятых в США для снижения ожирения, являются программы упражнений перед школой для детей младшего возраста. Один, в частности, состоит в том, чтобы пробежать 100 миль до конца учебного года. Каждый этап в 25 миль ребенок получает отметку на футболке. Затем они будут вознаграждены на дистанции 100 миль трофеем и объявлением через школьный громкоговоритель. Ходьба осуществляется под присмотром учителей и осуществляется по территории школы или внутри школы. Это отличный способ для ребенка улучшить здоровье, концентрацию, уверенность и счастье.
За последние два десятилетия федеральная поддержка физического воспитания в секторе общественного здравоохранения резко возросла. С 1992 года Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) финансируют государственные образовательные учреждения, чтобы заставить их сотрудничать с государственными департаментами здравоохранения в целях пропаганды физической активности и здорового питания в школах среди молодежи. [35]
В феврале 2010 года первая леди Мишель Обама выступила с инициативой «Давайте двигаться» по борьбе с эпидемией детского ожирения. Усилия по привлечению школ к борьбе с детским ожирением были предприняты в течение 1 года после создания программы. [35]
Сокращение бюджета в Соединенных Штатах привело к сокращению финансирования и поддержки физического воспитания, поскольку это не является «основным» предметом. [35]
В Китае
Текущие тренды
Несмотря на то, что ожирение увеличилось среди большей части населения Китая, бремя ожирения переместилось на менее образованное население, вероятно, из-за отсутствия физического воспитания или санитарного просвещения. [36]
Студенты в Китае начинают получать равные возможности для физического воспитания и спорта для дальнейшего улучшения своего физического здоровья и силы. [37]
Спорт и физическое воспитание в Китае находятся под сильным влиянием конфуцианства, которое подчеркивает коллективизм. Его ценности подчеркивают самопожертвование и подчинение своих интересов интересам других. [37]
Решение проблемы отсутствия физического воспитания
Правила и рекомендации
В 2011 году Министерство образования Китая разработало стандарты физического воспитания в школах. Они подчеркивают, что улучшение здоровья детей является основной целью физического воспитания в школах. [38] Эти стандарты включают:
- «Стандарт 1: участие в физической активности - учащиеся занимаются физическими упражнениями, могут получать удовольствие от упражнений и добиваться успеха». [38]
- «Стандарт 2: Овладение знаниями, навыками и безопасными методами упражнений - учащиеся изучают знания об упражнениях, выполняют физические навыки, понимают принципы безопасных упражнений и учатся самообороне». [38]
- «Стандарт 3: Развитие физического здоровья. Студенты изучают и осваивают знания и методы поддержания здоровья, развивают и поддерживают здоровую осанку и форму тела, развивают и поддерживают физическую форму и улучшают способность к адаптации в естественной среде». [38]
- «Стандарт 4: Развитие психического здоровья - учащиеся учатся развивать умственную силу, контролировать эмоции, развивать способность сотрудничать и сотрудничать, а также соблюдать этические нормы физической активности». [38]
Главное управление спорта Китая было одним из ведущих государственных учреждений, содействующих развитию физического воспитания и физического здоровья в начальной школе и колледже. [37]
Правительство по большей части поддерживает физическое воспитание и спорт в школе, но часто злоупотребляет ими как политическим инструментом, что приводит к игнорированию их важности и потребностей отдельных учащихся. [37]
В странах Европы (ЕС)
Текущие тренды
В ЕС физическое воспитание является обязательным предметом общего образования. Время, посвященное физическому воспитанию, сильно варьируется от страны к стране. [39] Около половины стран ЕС посвящают 10% школьной программы физическому воспитанию. Венгрия, Хорватия и Словения выделяют 15%, а Ирландия только 4%. [40]
Из всех стран ЕС Франция уделяет больше всего времени физическому воспитанию в начальной школе, всего 108 часов, что составляет лишь 10% от общего времени обучения. [40]
Дизайнеры начального образования в европейских странах считают физическое воспитание менее важным, чем другие предметы. [40]
Отсутствие физической активности является причиной более 500 000 смертей в год в Европейском Союзе, а экономические затраты составляют более 80 миллиардов евро в год. [39]
Финансирование физического воспитания в школах ЕС оставляет желать лучшего, что привело к низкому качеству физического воспитания. Этот недостаток финансирования отражается в низком качестве и нехватке оборудования в школах ЕС соответственно в 26% и 38% стран ЕС. [39]
Решение проблемы отсутствия физического воспитания
Правила и рекомендации
В 2007 году резолюция Европейского парламента о роли спорта в образовании помогла парламенту сделать вывод о том, что физическое воспитание является «единственным школьным предметом, который направлен на подготовку детей к здоровому образу жизни и направлен на их общее физическое и умственное развитие, а также на привлечение важных знаний. социальные ценности, такие как справедливость, самодисциплина, солидарность, командный дух, терпимость и честная игра… »и один из важнейших инструментов социальной интеграции. [41]
Резолюция Европейского парламента помещает физическое воспитание в европейскую политическую повестку дня, подчеркивая его важность. [41]
Европейская ассоциация физического воспитания рекомендует ежедневное физическое воспитание в начальных классах до 11 или 12 лет и 3 часа в неделю для младших и старших классов школы. [41]
Смотрите также
- Физическая культура
- Активный дизайн
- Упражнение
- Тенденции в упражнениях
- Сидячий образ жизни
- Фитнес-профессионал
- Спортивная психология
- Спортзал
- УЧАСТИЕ
Транспорт:
- Активная мобильность
- Автомобильная зависимость
- Влияние автомобиля на общество
- Езда на школьном автобусе
- Прогулочный автобус
Рекомендации
- ^ Шеннон В. Вид (2005), Исчезновение физического воспитания
- ^ Саллис, Джеймс Ф (2012). «Роль физического воспитания в общественном здравоохранении: шаги вперед и назад за 20 лет и НАДЕЖДА на будущее». Ежеквартальное исследование упражнений и спорта .
- ^ «ВОЗ | Распространенность недостаточной физической активности» . www.who.int . Проверено 23 ноября 2016 .
- ^ Халлал, Педро К.; Андерсен, Ларс Бо; Бык, Фиона С; Гутхольд, Регина; Хаскелл, Уильям; Экелунд, Ульф (21.07.2012). «Глобальные уровни физической активности: прогресс, подводные камни и перспективы» . Ланцет . 380 (9838): 247–257. DOI : 10.1016 / s0140-6736 (12) 60646-1 . hdl : 11250/170988 . PMID 22818937 . S2CID 8186207 .
- ^ «Отсутствие физических упражнений, а не диета, связано с ростом ожирения, - показывают исследования Стэнфорда» . Центр новостей . Проверено 22 ноября 2016 .
- ^ Ли, И-Мин; Широма, Эрик Дж; Лобело, Фелипе; Пуска, Пекка; Блэр, Стивен Н; Кацмарзик, Питер Т. (2012). «Влияние отсутствия физической активности на основные неинфекционные заболевания во всем мире: анализ бремени болезней и ожидаемой продолжительности жизни» . Ланцет . 380 (9838): 219–229. DOI : 10.1016 / s0140-6736 (12) 61031-9 . PMC 3645500 . PMID 22818936 .
- ^ Пахарь, Мишель (01.01.2008). «Упражнения - пища для мозга: влияние физической активности на когнитивные функции». Развивающая нейрореабилитация . 11 (3): 236–240. DOI : 10.1080 / 17518420801997007 . ISSN 1751-8423 . PMID 18781504 . S2CID 12656777 .
- ^ Малина, Екатерина Н .; Ли, Сара М .; Робин, Лия; Ларис, Б.А.; Рассел, Лиза А .; Койл, Карин К .; Нихизер, Эллисон Дж. (2011). «Связь между физической активностью в школе, включая физическое воспитание, и успеваемостью: систематический обзор литературы» . Профилактическая медицина . 52 : S10 – S20. DOI : 10.1016 / j.ypmed.2011.01.027 . PMID 21291905 .
- ^ а б Комитет по физической активности и физическому воспитанию в школьной среде . Национальная академия наук . Национальная академия прессы (США). 2013.
- ^ а б в г д «Обновление физического воспитания в школах | Международный совет по спортивной науке и физическому воспитанию» . www.icsspe.org . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ Бейкер, Эл (2012-07-10). «Даже когда растет число опасений по поводу ожирения, физическое воспитание остается в стороне» . Нью-Йорк Таймс . ISSN 0362-4331 . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ «Программы физического воспитания, застопорившиеся из-за лазеек в государстве: отчет« Форма нации за 2012 год »» .
- ^ Лиза Вангснесс; Эйприл Симпсон (30 мая 2007 г.), «Отсутствие физического воспитания тяжело сказывается на многих» , Boston.com , The Boston Globe
- ^ а б в Вейлер, Ричард (2014). «Является ли отсутствие стратегии физической активности для детей причи- ной массового пренебрежения детьми?» . Британский журнал спортивной медицины . 48 (13): 1010–3. DOI : 10.1136 / bjsports-2013-093018 . PMC 4078747 . PMID 24324207 .
- ^ Лопес, Луис; Сантос, Руте; Перейра, Беатрис; Лопес, Витор Пирес (01.11.2012). «Связь между сидячим поведением и координацией движений у детей». Американский журнал биологии человека . 24 (6): 746–752. DOI : 10.1002 / ajhb.22310 . hdl : 1822/22992 . ISSN 1520-6300 . PMID 22893386 . S2CID 36062551 .
- ^ «Дети и физическая активность» . 2012-01-12.
- ^ Канада, Правительство Канады, Министерство здравоохранения Канады и Агентство общественного здравоохранения (2012-01-12). «Дети и физическая активность» . Healthycanadians.gc.ca . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ «Физическая активность канадских детей и молодежи: результаты акселерометра Канадского исследования показателей здоровья с 2007 по 2009 год» . www.statcan.gc.ca . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ "Риски для здоровья детского ожирения - Бариатрический и метаболический институт | UC San Diego Health" . UC Health - Калифорнийский университет в Сан-Диего . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ а б «Профилактика ожирения | Здоровые школы | CDC» . www.cdc.gov . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ Гедес, Клаудия (2007). «Физическое воспитание и физическая активность: историческая перспектива». Журнал физического воспитания, отдыха и танцев . 78 : 31–48. DOI : 10.1080 / 07303084.2007.10598076 . S2CID 145168195 .
- ^ Гудвин, Донна Л. (1996). «Сокращение консультационных услуг по физическому воспитанию: последствия и проблемы». CAHPER Journal .
- ^ Победа, Ситху; Парах, Капил; Eze-Nliam, Chete M .; Gottdiener, John S .; Коп, Виллем Дж .; Зигельштейн, Рой К. (2011-03-15). «Симптомы депрессии, недостаточная физическая активность и риск сердечно-сосудистой смертности у пожилых людей: исследование здоровья сердечно-сосудистой системы» . Сердце . 97 (6): 500–505. DOI : 10.1136 / hrt.2010.209767 . ISSN 1468-201X . PMC 3044493 . PMID 21339320 .
- ^ Гарольд В. Коль, III; Повар, Хизер Д .; Окружающая среда, Комитет по физической активности и физическому воспитанию в школе; Правление, питание и питание; Медицина, Институт (30.10.2013). Физическая активность, фитнес и физическое воспитание: влияние на успеваемость . Национальная академия прессы (США).
- ^ а б в г «Канадские дети слишком устали, чтобы двигаться? | ДЕЙСТВИЕ» . УЧАСТИЕ . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ «О фонде детского ожирения» . Фонд детского ожирения . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ «Обоснование необходимости физического воспитания в Канаде: комплект для презентаций для лидеров | PHE Canada» . www.phecanada.ca . 2010-07-23 . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ Канада, Правительство Канады, Агентство общественного здравоохранения (07.09.2010). «Сдерживание детского ожирения: Обзор рамок FPT для действий по продвижению здорового веса - Агентство общественного здравоохранения Канады» . www.phac-aspc.gc.ca . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ а б «Рекомендации» . www.csep.ca . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ «О фонде детского ожирения» . Фонд детского ожирения . Проверено 24 ноября 2016 .
- ^ «На пути к более здоровой Канаде: сборник инициатив» . кahealthiercanada.ca .
- ^ Физическое воспитание в школах
- ^ Лесли Хауб (2007), Детское ожирение и отсутствие программ физического воспитания
- ^ Маккензи, Томас (2017). «Исследования физического воспитания в США с использованием SOFIT: обзор». Ежеквартальное исследование упражнений и спорта . 88 (4): 492–502. DOI : 10.1080 / 02701367.2017.1376028 . PMID 29064778 . S2CID 5919506 .
- ^ а б в г Саллис, Джеймс (2012). «Роль физического воспитания в общественном здравоохранении» . Ежеквартальное исследование упражнений и спорта . 83 (2): 125–135. DOI : 10.1080 / 02701367.2012.10599842 . PMC 6036633 . PMID 22808697 .
- ^ Ван, Хуэйцзюнь (2013). «Варианты программ и политики по профилактике ожирения в Китае» . Обзоры ожирения . 14 (2): 134–140. DOI : 10.1111 / obr.12106 . PMC 4048452 . PMID 24102781 .
- ^ а б в г Цай, Чиунг-Цзы Лучетта (2017). «История спорта и физического воспитания в Китае». Всемирный журнал досуга . 59 (4): 326–337. DOI : 10.1080 / 16078055.2016.1216888 . S2CID 157340539 .
- ^ а б в г д Дин, Хайён (2014). «Обзор научных и исследовательских работ в области физического воспитания в Китае в течение первого десятилетия 21 века». Квест . 66 : 117–133. DOI : 10.1080 / 00336297.2013.821415 . S2CID 144203734 .
- ^ а б в «Физическое воспитание в школах ЕС». Брифинг Европейской парламентской исследовательской службы . Ноябрь 2016 г.
- ^ а б в Матейек, Чртомир (2014). «Физическое воспитание в начальном образовании в странах ЕС». Revija Za Elementarno Izobraževanje . 7 : 57–165.
- ^ а б в Хардман, Кен (2008). «Физическое воспитание в школах: глобальная перспектива». Университет Вустера, Великобритания . 1 : 5–28.
Внешние ссылки
- Содействие физической активности и здорового образа жизни (видео) от Pan-канадской сети общественного здравоохранения
- Воспитание студенчества: Взятие физической активности и физической культуры в школе (видео) от Национальной академии наук, инженерии и медицины: Здоровье и Отдел медицины
- УЧАСТИЕ