СИДЕЛ

Логотип 2013

СИДЕЛ

Тип	Стандартный бумажный тест
Разработчик / администратор	Совет колледжей , Служба образовательного тестирования
Проверенные знания / навыки	Письмо, критическое чтение, математика
Цель	Прием на программы бакалавриата университетов или колледжей
Год начался	1926 ; 95 лет назад ( 1926 )
Продолжительность	3 часа (без реферата) или 3 часа 50 минут (с сочинением)
Оценка / диапазон оценок	Тест оценивается по шкале от 200 до 800 (с шагом 10 баллов) по каждому из двух разделов (всего 400–1600). Эссе оценивается по шкале от 2 до 8 с шагом в 1 балл по каждому из трех критериев.
Предложенный	7 раз в год [а]
Страны / регионы	Мировой
Языки	английский
Ежегодное количество тестируемых	Более 2,19 миллиона выпускников средней школы в классе 2020 года [2]
Предпосылки / критерии приемлемости	Официальных предпосылок нет. Предназначен для старшеклассников. Предполагается свободное владение английским языком .
Платеж	US $ 52,50 до $ 101,50, в зависимости от страны. [3]
Баллы / оценки, используемые	Большинство университетов и колледжей, предлагающих программы бакалавриата в США
Интернет сайт	СБ .collegeboard .org

Образование в США
По штатам и на островах По предметной области История Вопросы: Финансы - Право - Грамотность - Реформа Уровни: дошкольный - начальный - средний - высший Организации
Образовательный портал Портал США
v т е

СБ ( / ˌ ɛ s ˌ eɪ т я / ESS-AY- TEE ) является стандартизированный тест широко используется для приема колледжа в Соединенных Штатах . С момента его дебюта в 1926 году его название и счет менялись несколько раз; Первоначально он назывался тестом на школьные способности , позже он назывался тестом на академическую оценку , затем SAT I: тест на рассуждение , затем тест на рассуждение SAT , а затем просто SAT .

SAT полностью принадлежит, разработан и опубликован College Board , частной некоммерческой организацией в Соединенных Штатах. Он находится в ведении от имени Совета колледжа по Testing Service Образовательного , ^[4] , который до недавнего времени разработал SAT , а также. ^[5] Тест предназначен для оценки готовности студентов к поступлению в колледж. Изначально SAT был разработан без согласования с учебными программами средней школы ^[6], но в версию SAT, представленную в 2016 году, были внесены некоторые изменения, и президент Совета колледжей Дэвид Коулман сказал, что он также хотел провести тест. более точно отражать то, что учащиеся изучают в старших классах, с новымОбщие основные стандарты . ^[7]

SAT занимает три часа и по состоянию на 2019 год ^{[Обновить]}стоит 49,50 долларов США (64,50 долларов США с дополнительным эссе), без учета штрафов за просрочку платежа, с дополнительными сборами за обработку, если SAT проводится за пределами Соединенных Штатов. ^[8] Баллы за SAT варьируются от 400 до 1600, объединяя результаты тестов по двум разделам от 200 до 800 баллов: математике и критическому чтению и письму. Хотя сдача SAT или его конкурента ACT требуется для поступления новичка во многие колледжи и университеты Соединенных Штатов ^[9] в течение 2010-х годов, многие учебные заведения сделали эти вступительные экзамены необязательными , ^{[10] [11] [12]} но это не помешало студентам попытаться набрать высокие баллы ^[13]поскольку они и их родители скептически относятся к тому, что означает «необязательный» в данном контексте. ^[14] Фактически, количество тестируемых постоянно росло. ^[15] И хотя это могло привести к долгосрочному снижению оценок, ^{[15] [16] [17]} эксперты предостерегли от использования этого метода для измерения школьного уровня всего населения США. ^[17]

Начиная с 2015–16 учебного года, Совет колледжей начал работать с Khan Academy, чтобы обеспечить бесплатную подготовку к SAT. ^[18] 19 января 2021 года Совет колледжа объявил о прекращении использования дополнительных разделов эссе после июня 2021 года. ^{[19] [20]}

Функция [ править ]

SAT обычно сдают младшие и старшие школьники . ^[21] Совет колледжа заявляет, что тест SAT предназначен для измерения навыков грамотности, счета и письма, необходимых для академической успеваемости в колледже . Они заявляют, что SAT оценивает, насколько хорошо тестируемые анализируют и решают проблемы - навыки, полученные в школе, которые им понадобятся в колледже. Тем не менее, тест проводится в сжатые сроки (ускоряется), чтобы помочь получить ряд баллов. ^[22]

Совет колледжей также заявляет, что использование SAT в сочетании со средним баллом средней школы (GPA) обеспечивает лучший показатель успешности в колледже, чем только оценки в средней школе, как измеряется GPA первокурсника колледжа. Различные исследования , проведенные в течение всего срока службы SAT показывают статистически значимое увеличение корреляции в старших классах школы и колледж классов первокурсника , когда СБ раскладываются в. ^[23] прогностическая валидность и полномочие по SAT являются темами активных исследований в психометрии. ^[24]

Существуют существенные различия в финансировании, учебных программах, оценках и трудностях между средними школами США из-за федерализма США , местного контроля и преобладания учащихся частного, дистанционного и домашнего обучения. Результаты SAT (и ACT ) призваны дополнить записи средней школы и помочь приемным служащим сопоставить местные данные, такие как курсовая работа, оценки и звание в классе, с точки зрения страны. ^[25]

Исторически SAT более широко использовался студентами, живущими в прибрежных штатах, а ACT более широко использовался студентами на Среднем Западе и Юге; Однако в последние годы все большее количество студентов на восточном и западном побережьях сдают ACT. ^{[26] [27]} С 2007 года все четырехлетние колледжи и университеты в Соединенных Штатах, которые требуют тестирования в качестве части заявки на поступление, будут принимать либо SAT, либо ACT, а более 950 четырехлетних колледжей и университетов не для поступления требуются какие-либо стандартизированные результаты тестов. ^{[28] [29]}

Структура [ править ]

SAT состоит из четырех разделов: чтение, письмо и язык, математика (без калькулятора) и математика (калькулятор разрешен). При желании испытуемый также мог написать эссе, которое в этом случае является пятым разделом теста. Общее время для оцениваемой части SAT составляет три часа (или три часа пятьдесят минут, если был взят дополнительный раздел эссе). У некоторых тестируемых, которые не сдают эссе, также может быть пятый раздел, который используется, по крайней мере частично, для предварительного тестирования вопросов, которые могут появиться при будущих администрациях SAT. (Эти вопросы не учитываются при подсчете баллов SAT.) Результатом сдачи SAT являются оценки по двум разделам: чтение и письмо на основе фактических данных и математика.. Баллы по разделам выставляются по шкале от 200 до 800, и по каждому разделу баллы кратны десяти. Общий балл за SAT рассчитывается путем сложения баллов по двум разделам, в результате чего общие баллы находятся в диапазоне от 400 до 1600. Нет штрафа за угадывание на SAT: баллы основаны на количестве вопросов, на которые даны правильные ответы. В дополнение к баллам по двум разделам сообщается три «тестовых» балла по шкале от 10 до 40, по одной для каждого из навыков чтения, письма и языка и математики с шагом 1 для чтения / письма и языка и 0,5 для Математика. Эссе, если оно было взято, оценивалось отдельно от оценок по двум разделам. ^[30] Дополнительное эссе не будет предлагаться после июньской администрации 2021 года. ^{[19] [20]}College Board заявил, что прекратит работу с разделом для сочинений, потому что «есть другие способы для студентов продемонстрировать свое мастерство написания сочинений», в том числе часть теста по чтению и письму. ^{[19] [20]} Он также признал, что SARS-CoV-2 сыграл роль в изменении, ускорив «уже начатый процесс». ^[20]

Тест по чтению [ править ]

Тест по чтению SAT содержит один раздел из 52 вопросов и ограничение по времени 65 минут. ^[30]Все вопросы имеют несколько вариантов ответа и основаны на отрывках из текста. Таблицы, графики и диаграммы могут сопровождать некоторые отрывки, но для правильного ответа на соответствующие вопросы математика не требуется. Тест по чтению состоит из пяти отрывков (до двух из которых могут быть парой меньших отрывков) и 10–11 вопросов на отрывок или пару отрывков. Отрывки для чтения SAT относятся к трем основным областям: истории, обществознанию и естествознанию. Каждый тест по чтению SAT всегда включает: один отрывок из американской или мировой литературы; один отрывок из основополагающего документа США или связанного с ним текста; один отрывок об экономике, психологии, социологии или другой социальной науке; и два отрывка из науки. Ответы на все вопросы основаны только на содержании, указанном или подразумеваемом парой отрывков или отрывков. ^[31]

Тест по письму и языку [ править ]

Тест SAT по письму и языку состоит из одного раздела с 44 вопросами с несколькими вариантами ответов и ограничением по времени 35 минут. ^[30] Как и в случае с тестом по чтению, все вопросы основаны на чтении отрывков, которые могут сопровождаться таблицами, графиками и диаграммами. Тестируемого попросят прочитать отрывки, предложить исправления или улучшения для подчеркнутого содержания. Отрывки из этого теста по содержанию варьируются от тематических аргументов до документальных рассказов на самые разные темы. Оцениваемые навыки включают: повышение ясности аргументации; улучшение выбора слов; улучшение анализа тем в социальных науках и науках; изменение структуры предложения или слова для повышения организационного качества и воздействия письма; а также исправление или улучшение структуры предложения, использования слов и знаков препинания.^[32]

Математика [ править ]

Математике часть SAT делится на две части: Math Test - Калькулятор и Math Test - Нет Калькулятор. В общей сложности тест SAT по математике длится 80 минут и включает 58 вопросов: 45 вопросов с несколькими вариантами ответов и 13 вопросов с сеткой. ^[33] Вопросы с несколькими вариантами ответов имеют четыре возможных ответа; Вопросы в виде сетки являются бесплатными и требуют ответа от экзаменуемого.

• Раздел «Математический тест - без калькулятора» состоит из 20 вопросов (15 вопросов с несколькими вариантами ответов и 5 вопросов по сетке) и длится 25 минут.
• Раздел «Математический тест - калькулятор» состоит из 38 вопросов (30 вопросов с несколькими вариантами ответов и 8 вопросов по сетке) и длится 55 минут.

За тест по математике экзаменующемуся выдается несколько баллов. Дополнительная оценка (по шкале от 1 до 15) выставляется для каждой из трех категорий математического содержания: «Сердце алгебры» (линейные уравнения, системы линейных уравнений и линейные функции), «Решение проблем и анализ данных» (статистика навыки моделирования и решения задач), а также «Passport to Advanced Math» (нелинейные выражения, радикалы, экспоненты и другие темы, которые составляют основу более сложной математики). Оценка за тест по математике указывается по шкале от 10 до 40 с шагом 0,5, а оценка по разделу (равная результату теста, умноженному на 20) указывается по шкале от 200 до 800 ^{[34]. [35] [36]}

Использование калькулятора [ править ]

Все научные и большинство графических калькуляторов , включая калькуляторы системы компьютерной алгебры (CAS), разрешены только в разделе SAT Math - Calculator. Также разрешены все четырехфункциональные калькуляторы; однако эти устройства не рекомендуются. Все калькуляторы для мобильных телефонов и смартфонов, калькуляторы с клавиатурами типа пишущей машинки ( QWERTY ), ноутбуки и другие портативные компьютеры, а также калькуляторы с доступом в Интернет запрещены. ^[37]

Совет колледжа провел исследование, чтобы изучить влияние использования калькулятора на результаты теста SAT I: Reasoning Test. Исследование показало, что эффективность в математическом разделе была связана со степенью использования калькулятора: те, кто использовал калькуляторы примерно по одной трети или половине заданий, в среднем получали более высокие баллы, чем те, кто использовал калькуляторы более или менее часто. Однако эффект был «более вероятен в результате того, что способные ученики использовали калькуляторы иначе, чем менее способные ученики, а не пользовались калькулятором как таковым». ^[38] Есть некоторые свидетельства того, что частое использование калькулятора в школе вне тестовой ситуации положительно влияет на результаты теста по сравнению с теми, кто не пользуется калькулятором в школе. ^[39]

Стиль вопросов [ править ]

Большинство вопросов SAT, за исключением необязательного эссе и ответов по математике в сетке, являются множественным выбором ; все вопросы с несколькими вариантами ответов имеют четыре варианта ответа, один из которых правильный. Тринадцать вопросов математической части SAT (около 22% всех вопросов по математике) не имеют множественного выбора. ^[40] Вместо этого они требуют от тестируемого ввести число в сетке из четырех столбцов.

Все вопросы по каждому разделу SAT имеют одинаковый вес. За каждый правильный ответ добавляется один исходный балл. ^[41] За неправильные ответы баллы не снимаются. Окончательная оценка выводится из исходной оценки; Точная таблица преобразования варьируется в зависимости от тестовой администрации.

Логистика [ править ]

Частота [ править ]

SAT предлагается семь раз в год в США: в августе, октябре, ноябре, декабре, марте, мае и июне. Для иностранных студентов SAT предлагается пять раз в год: в сентябре, октябре, декабре, марте и мае. Тест обычно предлагается в первую субботу месяца для администраций октября, ноября, декабря, мая и июня. ^{[42] [43]} Тест сдали 2 198 460 выпускников средней школы в классе 2020 года. ^[2]

Кандидаты, желающие пройти тест, могут зарегистрироваться онлайн на веб-сайте College Board или по почте не менее чем за три недели до даты тестирования.

Сборы [ править ]

SAT стоит 49,50 долларов США (39,50 фунтов стерлингов, 43,50 евро) (64,50 долларов США с дополнительным эссе) плюс дополнительные сборы в размере более 45 долларов США при тестировании за пределами США по состоянию на 2019 год ^{[Обновить]}. ^[8] Совет колледжей освобождает от платы за обучение студентов с низкими доходами. Дополнительные сборы взимаются за позднюю регистрацию, резервное тестирование, изменения регистрации, оценки по телефону и дополнительные отчеты об оценках (помимо четырех, предоставляемых бесплатно).

Жилье для кандидатов с ограниченными возможностями [ править ]

Учащиеся с поддающимися подтверждению нарушениями, в том числе с физическими недостатками и нарушениями обучения, имеют право сдавать SAT с учетом условий проживания. Стандартное увеличение времени для студентов, которым требуется дополнительное время из-за неспособности к обучению или физических недостатков, составляет + 50% времени; время + 100% также предлагается.

Масштабированные баллы и процентили [ править ]

Учащиеся получают свои онлайн-отчеты о результатах примерно через две-три недели после проведения теста (дольше для отправки по почте, бумажных оценок). ^[44] В отчет включен общий балл (сумма баллов по двум разделам, каждый раздел оценивается по шкале от 200 до 800) и три дополнительных балла (по чтению, письму и анализу, каждый по шкале 2. –8) за дополнительное сочинение. ^[45] Студенты также могут получить за дополнительную плату различные услуги по проверке результатов, включая (для избранных администраций тестирования) Службу вопросов и ответов, которая предоставляет вопросы теста, ответы учащегося, правильные ответы, а также тип и сложность. каждого вопроса. ^[46]

Кроме того, учащиеся получают две процентильные оценки, каждая из которых определяется Советом колледжей как процент учащихся в группе сравнения с равными или более низкими результатами тестов. Один из процентилей, называемый «процентиль национально репрезентативной выборки», использует в качестве группы сравнения всех учащихся 11 и 12 классов в Соединенных Штатах, независимо от того, сдавали ли они SAT или нет. Этот процентиль является теоретическим и рассчитывается с использованием методов статистического вывода.. Второй процентиль, называемый «процентиль пользователя SAT», основан на фактических оценках группы сравнения недавних студентов из США, сдавших SAT. Например, для 2019-2020 учебного года процентиль пользователя SAT был основан на результатах тестов учащихся выпускных классов 2018 и 2019 годов, которые сдавали SAT (в частности, редакцию 2016 года) в средней школе. Учащиеся получают оба типа процентилей как для общего балла, так и для баллов по разделам. ^[45]

Процентили для общих баллов (2019) [ править ]

Процентили для общих баллов (2006) [ править ]

Следующая диаграмма суммирует исходные процентили, использованные для версии SAT, проведенной с марта 2005 года по январь 2016 года. В этих процентилях в качестве группы сравнения использовались учащиеся выпускных классов 2006 года. ^{[47] [48]}

Процентили для общих баллов (1984) [ править ]

Версия SAT, введенная до апреля 1995 года, имела очень высокий потолок. В любой отдельно взятый год только семь из миллиона испытуемых набирали более 1580 баллов. Результат выше 1580 соответствовал процентилю 99,9995. ^[50]

В 2015 году средний балл по классу 2015 года составлял 1490 из 2400 максимум. Это на 7 баллов ниже, чем у предыдущего класса, и является самым низким суммарным баллом за последнее десятилетие. ^[16]

Сравнение результатов SAT – ACT [ править ]

Совет колледжей и ACT, Inc. провели совместное исследование студентов, сдавших SAT и ACT в период с сентября 2004 г. (для ACT) или марта 2005 (для SAT) по июнь 2006 г. Таблицы были предоставлены для согласования оценок за учащиеся, сдавшие SAT после января 2005 г. и до марта 2016 г. ^{[51] [52]} В мае 2016 г. Совет колледжей выпустил таблицы соответствия для согласования баллов за SAT, использовавшихся с марта 2005 г. по январь 2016 г., с SAT, используемым с марта 2016 г., поскольку а также таблицы для согласования баллов за SAT, используемые с марта 2016 года по ACT. ^[53]

В 2018 году Совет колледжей в сотрудничестве с ACT представил новую таблицу соответствия, чтобы лучше сравнивать, как студент будет проходить один тест с другим. ^[54] В настоящее время это считается официальным согласованием, используемым профессионалами колледжа, и заменяет согласование с 2016 года. В новом согласовании больше не используется старый SAT (из 2400), только новый SAT (из 1600) и ACT (из 36).

Разъяснение [ править ]

Подготовка [ править ]

Впервые предложенная Стэнли Капланом в 1946 году с 64-часовым курсом ^[55], подготовка к SAT стала очень прибыльной областью. ^[56] Многие компании и организации предлагают подготовку к экзаменам в форме книг, занятий, онлайн-курсов и репетиторства. ^[57] Индустрия подготовки к экзаменам началась почти одновременно с введением вступительных экзаменов в университеты США и с самого начала процветала. ^[58]

Тем не менее, Совет колледжа утверждает, что SAT по сути не поддается обучению, и исследования Совета колледжа и Национальной ассоциации консультирования при поступлении в колледж показывают, что дополнительные курсы дают в среднем повышение примерно на 20 баллов по математическому разделу и 10 баллов по вербальному разделу. . ^[59] Как и баллы IQ, которые имеют сильную корреляцию, баллы SAT, как правило, остаются стабильными с течением времени, а это означает, что курсы подготовки к SAT дают лишь ограниченное преимущество. ^[60] Ранний метаанализ (с 1983 г.) обнаружил аналогичные результаты и отметил, что «размер коучингового эффекта, оцененный на основе сопоставленных или рандомизированных исследований (10 баллов), кажется слишком малым, чтобы иметь практическое значение». ^[61]Статистики Бен Доминг и Дерек Бриггс изучили данные Продольного исследования образования 2002 года и обнаружили, что влияние коучинга было статистически значимым только для математики; более того, коучинг оказал большее влияние на одних студентов, чем на других, особенно на тех, кто прошел строгие курсы и тех, кто имеет высокий социально-экономический статус. ^[62] Систематический обзор литературы 2012 года оценил коучинговый эффект в 23 и 32 балла по математическим и вербальным тестам, соответственно. ^[58] Метаанализ 2016 года оценил величину эффекта в 0,09 и 0,16 для вербальной и математической частей соответственно, хотя наблюдалась большая степень неоднородности. ^[63]Общественное непонимание того, как подготовиться к SAT, продолжает эксплуатироваться подготовительной отраслью. ^[24]

Совет колледжей объявил о партнерстве с некоммерческой организацией Khan Academy, чтобы предлагать бесплатные материалы для подготовки к экзаменам, начиная с 2015–16 учебного года, чтобы помочь уравнять правила игры для студентов из малообеспеченных семей. ^{[18] [16]} Студенты также могут обойти дорогостоящие программы подготовки, используя более доступное официальное руководство от Совета колледжей и с твердыми учебными привычками. ^[64]

Есть некоторые свидетельства того, что сдача PSAT хотя бы один раз может помочь студентам лучше сдать SAT. ^[65]

Прогностическая достоверность и полномочия [ править ]

В 2009 году исследователи в области образования Ричард С. Аткинсон и Сол Гейзер из системы Калифорнийского университета (UC) утверждали, что средний балл средней школы лучше, чем SAT, при прогнозировании оценок в колледже независимо от типа или качества средней школы. ^[66] Некоторые официальные лица Калифорнийского университета надеются увеличить количество обучающихся афро- и латиноамериканских студентов, и они планируют сделать это, поставив под сомнение результаты теста SAT и сократив количество американских студентов азиатского происхождения, которые сильно представлены в студенчестве Калифорнийского университета (29,5%) по отношению к их доле в населении Калифорнии (13,6%). ^[67] Однако их утверждения о предсказуемой достоверности SAT были оспорены академическим сенатом Калифорнийского университета. ^[67]В своем отчете за 2020 год академический сенат Калифорнийского университета обнаружил, что SAT лучше, чем средний балл средней школы при прогнозировании среднего балла за первый год, и так же хорош, как средний балл средней школы при прогнозировании среднего балла бакалавриата, удержания на первом году обучения и выпуска. Было обнаружено, что эта прогностическая достоверность сохраняется во всех демографических группах. ^[68] Ряд College Board сообщает о сходной прогностической достоверности для демографических групп. ^{[69] [70]}

SAT коррелирует с интеллектом и, таким образом, оценивает индивидуальные различия. Однако в нем ничего не говорится об «эффективных когнитивных способностях» или о том, что делают умные люди. ^[24] Также он не измеряет некогнитивные черты, связанные с академической успеваемостью, такие как позитивное отношение или добросовестность . ^{[24] [71]} Психометристы Томас Р. Койл и Дэвид Р. Пиллоу показали в 2008 году, что SAT предсказывает средний балл колледжа даже после удаления общего фактора интеллекта ( g ), с которым он сильно коррелирован. ^[72]Мета-анализ 2010 года, проведенный исследователями из Университета Миннесоты, предоставил доказательства того, что стандартизированные вступительные тесты, такие как SAT, предсказывают не только средний балл первокурсника, но и общий университетский средний балл. ^{[71] [60]} Исследование 2012 года, проведенное в том же университете с использованием набора данных из нескольких учебных заведений, показало, что даже после учета социально-экономического статуса и среднего балла средней школы, результаты SAT все еще были способны прогнозировать средний балл первокурсника среди студентов университета или колледжа. ^[73] Исследование 2019 года с размером выборки около четверти миллиона студентов показывает, что вместе результаты SAT и средний академический балл средней школы являются отличным предиктором среднего академического балла первого курса и удержания на втором году обучения. ^[24]В 2018 году психологи Орен Р. Шевач, Кайл Д. МакНил, Натан Р. Кунсел и Пол Р. Сакетт показали, что как средний балл средней школы, так и результаты SAT предсказывают зачисление на продвинутые университетские курсы даже после контроля за зачетными баллами Advanced Placement . ^{[74] [24]}

Экономист в области образования Джесси М. Ротштейн указал в 2005 году, что средние баллы SAT в средней школе лучше предсказывали средний балл университетского первокурсника по сравнению с индивидуальными баллами SAT. Другими словами, результаты SAT учащегося не так информативны в отношении будущих успехов в учебе, как средний балл в средней школе. Напротив, индивидуальный средний балл средней школы был лучшим показателем успеваемости в колледже, чем средний средний балл средней школы. ^{[75] [76]} Кроме того, сотрудник приемной комиссии, который не учел средние баллы за SAT, рискует переоценить будущую успеваемость ученика школы с низким баллом и недооценить успеваемость ученика школы с высоким баллом. ^[76]

Как и другие стандартизированные тесты, такие как ACT или GRE, SAT - это традиционный метод оценки академических способностей студентов, у которых был совершенно разный образовательный опыт, и поэтому он сосредоточен на общих материалах, с которыми студенты могли бы обоснованно столкнуться. на протяжении всего курса обучения. Таким образом, раздел математики не содержит, например, материалов выше уровня предварительного вычисления . Психолог Рэймонд Кеттелл назвал это проверкой на «исторический», а не на «текущий» кристаллизованный интеллект . ^[77] Психолог Скотт Барри Кауфман далее отметил, что SAT может измерять только снимок работы человека в определенный момент времени.^[78] Педагоги-психологи Джонатан Вай, Дэвид Любински и Камилла Бенбоу заметили, что один из способов повысить прогностическую достоверность SAT - это оценка способности студента к пространственному мышлению , поскольку в настоящее время SAT не содержит никаких вопросов на этот счет. Навыки пространственного мышления важны для успеха в STEM. ^[79] Экспериментальный психолог Мередит Фрей отметила, что, хотя достижения в области исследований в области образования и нейробиологии могут помочь улучшить способность прогнозировать успеваемость в школе в будущем, SAT остается ценным инструментом в то же время. ^[24]

Сложность [ править ]

SAT строго оценивает умственную выносливость, память, скорость, точность и способность студентов к абстрактным и аналитическим рассуждениям. ^[64]

В статье 2012 года педагог-психолог Джонатан Вай утверждал, что SAT был слишком простым, чтобы быть полезным для самых конкурентоспособных колледжей и университетов, абитуриенты которых обычно имели блестящие средние школьные баллы и стандартизированные результаты тестов. Таким образом, на приемных комиссий возложена обязанность отличать лучших результативных друг от друга, не зная, действительно ли идеальные или почти идеальные результаты студентов отражают их способности к учебе. Он предложил, чтобы Совет колледжей усложнил SAT, что повысит потолок измерения теста, позволяя лучшим школам определять лучших и самых способных среди абитуриентов. ^[80] В то время Совет колледжей уже работал над ужесточением SAT. ^[80]Изменения были объявлены в 2014 году и реализованы в 2016 году. ^[81]

Осознав, что тест в июне 2018 года был проще, чем обычно, Совет колледжа внес изменения, в результате чего результаты оказались ниже ожидаемых, что вызвало жалобы со стороны студентов, хотя некоторые понимали, что это было сделано для обеспечения справедливости. ^[82] В своем анализе инцидента Princeton Review поддержал идею кривых оценок, но указал на то, что тест не позволял выделить учащихся 86-го процентиля (650 баллов) или выше по математике. Princeton Review также отмечает, что эта конкретная кривая необычна тем, что не обеспечивает защиты от неосторожных ошибок или ошибок в последнюю минуту для успешных студентов. ^[83]В обзоре было опубликовано аналогичное сообщение в блоге для SAT в августе 2019 года, когда произошел похожий инцидент, и Совет колледжа ответил таким же образом, отметив: «Студент, пропустивший два вопроса на более простом тесте, не должен получить такой же высокий балл, как студент, который пропустил два вопроса на сложном тесте. Уравнение решит эту проблему ». Он также предостерег студентов от немедленной повторной сдачи SAT, поскольку они могут снова разочароваться, и рекомендовал вместо этого дать себе некоторую «свободу действий» перед повторной попыткой. ^[84]

Связь с общими когнитивными способностями [ править ]

В исследовании 2000 года психометрист Энн М. Галлахер и ее коллеги обнаружили, что только лучшие студенты использовали интуитивное мышление при решении задач, возникающих в математическом разделе SAT. ^[85]

Фрей и Деттерман (2004) исследовали связь результатов SAT с результатами тестов интеллекта. Используя оценку общих умственных способностей , или g , основанную на батарее профессиональных способностей вооруженных сил , они обнаружили, что результаты SAT сильно коррелируют с g (r = 0,82 в их выборке, 0,857 с поправкой на нелинейность) в их оценках. выборка взята из национального вероятностного обзора 1979 года. Кроме того, они исследовали корреляцию между результатами SAT, используя пересмотренную и повторно центрированную форму теста, и баллами по Advanced Progressive Matrices Raven , тесту гибкого интеллекта.(рассуждения), на этот раз с использованием неслучайной выборки. Они обнаружили, что корреляция результатов SAT с оценками по расширенным прогрессивным матрицам Raven была 0,483, они подсчитали, что эта корреляция была бы около 0,72, если бы не ограничение диапазона способностей в выборке. Они также отметили, что, по-видимому, существует эффект потолка для оценок Raven, который, возможно, подавил корреляцию. ^[86] Beaujean и его коллеги (2006) пришли к таким же выводам, что и Фрей и Деттерман. ^[87] Поскольку SAT сильно коррелирует с общим интеллектом, его можно использовать в качестве прокси для измерения интеллекта, особенно когда недоступны трудоемкие традиционные методы оценки.^[24]

Психометр Линда Готтфредсон отметила, что SAT эффективен при выявлении интеллектуально одаренных студентов, поступающих в колледж. ^[88]

На протяжении десятилетий многие критики обвиняли разработчиков вербального SAT в культурной предвзятости как объяснении разницы в баллах между более бедными и более богатыми испытуемыми ^[89], причем самые большие критики исходили из системы Калифорнийского университета. ^{[90] [91]} Известный пример этого воспринимаемого смещения в SAT I был гребцом - регата аналогия вопрос, который больше не является частью экзамена. Задача вопроса состояла в том, чтобы найти пару терминов, отношения которых наиболее похожи на отношения между «бегуном» и «марафоном». Правильный ответ - «гребец» и «регата». Считалось, что выбор правильного ответа предполагал, что ученики знакомы с греблей., вид спорта, популярный среди богатых. ^[92] Тем не менее, для психометристов вопросы аналогии являются полезным инструментом для оценки умственных способностей учащихся, поскольку, даже если значение двух слов неясно, учащийся с достаточно сильными навыками аналитического мышления все равно должен уметь определять свои отношения. . ^[90] Вопросы-аналогии были удалены в 2005 году. ^[93] Вместо них есть вопросы, которые предоставляют больше контекстной информации, если учащиеся не знают соответствующего определения слова, что позволяет им угадать правильный ответ. ^[94]

Ассоциация со специальностями и рейтингами колледжей или университетов [ править ]

В 2010 году физики Стивен Хсу и Джеймс Шомберт из Университета Орегона изучили данные о пятилетних студентах в своей школе и обнаружили, что академическая успеваемость студентов, специализирующихся в области математики или физики (но не биологии, английского языка, социологии или истории), очень высока. зависит от результатов SAT по математике. Учащиеся с результатами SAT ниже 600 по математике вряд ли преуспеют в математике или физике. Тем не менее, они не обнаружили таких закономерностей между вербальным тестом SAT или комбинированным тестом SAT, вербальным и математическим, и другими вышеупомянутыми предметами. ^{[95] [96]}

В 2015 году педагог-психолог Джонатан Вай из Университета Дьюка проанализировал средние результаты тестов по Общему классификационному тесту армии в 1946 году (10 000 студентов), квалификационному тесту на выборочную службу в 1952 году (38 420), Project Talent в начале 1970-х (400 000), Экзамен за успеваемость в период с 2002 по 2005 год (более 1,2 миллиона) и SAT Math and Verbal в 2014 году (1,6 миллиона). Вай выявил одну последовательную закономерность: те, у кого наивысшие результаты тестов, как правило, выбирали физические науки и инженерию в качестве своих специальностей, в то время как те, у кого самые низкие, чаще выбирали образование и сельское хозяйство. (См. Рисунок ниже.) ^{[96] [97]}

В докладе Лауры Х. Ганн и ее коллег от 2020 года, в котором изучаются данные из 1389 учебных заведений США, выявлены сильные положительные корреляции между средним процентилем SAT поступающих студентов и долей выпускников, специализирующихся в области STEM и социальных наук. С другой стороны, они обнаружили отрицательную корреляцию между первым и долей выпускников в области психологии, теологии, правоохранительных органов, отдыха и фитнеса. ^[98]

Различные исследователи установили, что средние результаты SAT или ACT и рейтинг колледжа в US News & World Report сильно коррелирован, почти 0,9. ^{[24] [99] [100] [b]}Между 1980-ми и 2010-ми годами население США росло, в то время как университеты и колледжи не расширяли свои возможности так значительно. В результате количество зачисленных значительно упало, а это означает, что стало труднее поступить в школу, среди выпускников которой есть родители. Кроме того, в наши дни студенты с высокими баллами гораздо чаще покидают свои родные города в поисках высшего образования в престижных учебных заведениях. Следовательно, стандартизованные тесты, такие как SAT, являются более надежным показателем избирательности, чем показатели приема. Тем не менее, когда Майкл Дж. Петрилли и Педро Энаморадо проанализировали совокупные баллы SAT (математические и устные) поступающих на первый курс 1985 и 2016 годов ведущих университетов и колледжей гуманитарных наук в США,они обнаружили, что средний балл новых студентов увеличился на 93 балла для их выборки, с 1216 до 1309. В частности, в четырнадцати учебных заведениях наблюдалось увеличение как минимум на 150 баллов, включая Университет Нотр-Дам (с 1290 до 1440 или 150 баллов) и Elon College (с 952 до 1192, или 240 баллов).^[101]

Связь с типами обучения [ править ]

Хотя, похоже, есть доказательства того, что частные школы, как правило, выпускают учеников, которые лучше справляются со стандартными тестами, такими как ACT или SAT, Кевен Дункан и Джонатан Сэнди показали, используя данные Национального лонгитюдного опроса молодежи , что, когда характеристики учащихся, такие как с учетом возраста, расы и пола (7%), семейного происхождения (45%), качества школы (26%) и других факторов преимущество частных школ уменьшилось на 78%. Исследователи пришли к выводу, что учащиеся частных школ уже сами по себе обладают атрибутами, связанными с высокими баллами. ^[102]

Связь с образовательными и социальными позициями и результатами [ править ]

Исследование системы Калифорнийского университета, опубликованное в 2001 году с анализом данных их студентов в период с осени 1996 г. по осень 1999 г. включительно, показало, что SAT II ^[c] был единственным лучшим предиктором студенческого успеха в смысле среднего балла первокурсника, за которым следовал высокий балл. -школьный средний балл и, наконец, SAT I.После учета доходов семьи и образования родителей, и без того низкая способность теста SAT измерять способности и готовность к поступлению в колледж резко упала, в то время как более существенные способности и способность к поступлению в колледж оценивают способности среднего школьного балла и Каждый из SAT II остался неизменным (и даже немного увеличился). Система Калифорнийского университета требовала как SAT I, так и SAT II от поступающих в систему UC в течение четырех академических лет обучения. ^[103]Этот анализ широко освещается, но он опровергается многими исследованиями. ^[71]

Есть свидетельства того, что SAT коррелирует с социальными и образовательными результатами ^[78], включая окончание четырехлетней университетской программы. ^[104] В статье 2012 года психологов из Университета Миннесоты, посвященной анализу наборов данных по нескольким учреждениям, предполагается, что SAT сохраняет способность прогнозировать академическую успеваемость даже после учета социально-экономического статуса (измеряемого сочетанием образовательного уровня и дохода родителей) и средний балл средней школы. Это означает, что результаты SAT не были просто показателем для измерения социально-экономического статуса, заключили исследователи. ^{[73] [105]} Это открытие было воспроизведено и доказано, что оно справедливо для всех расовых и этнических групп и для обоих полов. ^[24]Более того, исследователи из Миннесоты обнаружили, что распределение социально-экономического статуса учащихся исследуемых школ отражало распределение их соответствующих групп абитуриентов. ^[73] Из-за того, что он измеряет, результаты SAT человека не могут быть отделены от его или ее социально-экономического фона. ^[78]

В 2007 году Ребекка Цвик и Дженнифер Грейф Грин отметили, что в типичном анализе не учитывалась неоднородность средних школ, посещаемых учащимися, с точки зрения не только социально-экономического статуса студентов, но и стандартов оценки. Цвик и Грейф Грин продолжили показывать, что, когда они были учтены, корреляция между социально-экономическим статусом семьи и классными оценками и рангом увеличивалась, тогда как корреляция между социально-экономическим статусом и оценками SAT снижалась. Они пришли к выводу, что оценки в школе и результаты SAT одинаково связаны с семейным доходом. ^[75]

По данным Совета колледжей, в 2019 году у 56% испытуемых были родители с высшим образованием, у 27% - родители с аттестатом не выше среднего и около 9% не окончили среднюю школу. (8% не ответили на вопрос.) ^[15]

Связь с семейными структурами [ править ]

В своем 2018 году анализа данных из национальных обследований Продольных в Бюро статистики трудаэкономисты Адам Бландин, Кристофер Херрингтон и Аарон Стилман пришли к выводу, что структура семьи играет важную роль в определении результатов обучения в целом и результатов SAT в частности. Семьи, в которых только один родитель не имеет степеней, были обозначены как 1L, с двумя родителями, но без степеней 2L, и два родителя с хотя бы одной степенью между ними 2H. Дети из семей 2H имели значительное преимущество по сравнению с детьми из семей 1L, и этот разрыв увеличился в период с 1990 по 2010 год. Потому что средние совокупные баллы SAT (вербальные и математические) для семей 2H выросли на 20 баллов, а в семьях 1L снизились на один балл. , разрыв между ними увеличился на 21 пункт, или пятую часть одного стандартного отклонения. ^[104]

В беседе с The Wall Street Journal семейный социолог В. Брэдфорд Уилкокс заявил: «В отсутствие оценок SAT, которые могут определить детей из трудных семейных семей с большим академическим потенциалом, стабильность семьи, вероятно, станет еще более важной при определении того, кто сделает это. финишная черта колледжа в Калифорнии [чья государственная университетская система решила перестать требовать баллы SAT и ACT для поступления в 2020 году] ». ^[67]

Половые различия [ править ]

В исполнении [ править ]

В 2013 году Комиссия по тестированию американских колледжей опубликовала отчет, в котором говорилось, что мальчики лучше девочек в разделе теста по математике. ^[106] По состоянию на 2015 год мальчики в среднем зарабатывали на 32 балла больше, чем девочки по разделу SAT по математике. Среди тех, кто набрал 700-800 баллов, соотношение мужчин и женщин составляло 1,6: 1. ^[107] В 2014 году психолог Стивен Сеси и его сотрудники обнаружили, что мальчики справляются лучше, чем девочки, по всем процентилям. Например, девочка, попавшая в 10% лучших представителей своего пола, будет только в 20% лучших мальчиков. ^{[108] [109]}В 2010 году психолог Джонатан Вай и его коллеги показали, анализируя данные за три десятилетия с участием 1,6 миллиона интеллектуально одаренных семиклассников из Программы выявления талантов Университета Дьюка (TIP), что в 1980-х годах гендерный разрыв в математической части SAT среди учащиеся, попавшие в верхние 0,01%, составляли 13,5: 1 в пользу мальчиков, но к 1990-м годам упали до 3,8: 1. ^{[110] [109]} Драматическое соотношение полов 1980-х годов повторяет другое исследование с использованием выборки из Университета Джона Хопкинса. ^[111] Это соотношение аналогично тому, которое наблюдалось для оценок ACT по математике и естественным наукам в период с начала 1990-х до конца 2000-х годов. ^[110] В конце 2000-х годов он оставался практически неизменным. ^{[110] [112]}Половые различия в результатах SAT по математике стали проявляться на уровне 400 баллов и выше. ^[110]

Некоторые исследователи указывают на доказательства в пользу большей изменчивости мужских способностей к пространству и математике. В разных культурах была обнаружена большая мужская изменчивость в массе тела, росте и когнитивных способностях, что привело к большему количеству мужчин в самом низком и самом высоком распределении тестирования. ^[113] Следовательно, большее количество мужчин встречается как в верхних, так и в нижних крайних точках распределения результатов математических разделов стандартизированных тестов, таких как SAT, что приводит к наблюдаемым гендерным несоответствиям. ^{[114] [109] [115]} Парадоксально, но это противоречит тенденции девочек иметь более высокие оценки в классе, чем мальчики. ^[109]

С другой стороны, Вай и его коллеги обнаружили, что оба пола в верхних 5% оказались более или менее равными, когда дело доходит до вербальной части SAT, хотя девочки получили небольшое, но заметное преимущество над мальчиками, начиная с середина 1980-х гг. ^[111] Психолог Дэвид Любински, проводивший лонгитюдные исследования семиклассников, получивших исключительно высокие баллы по SAT, обнаружил аналогичный результат. У девочек, как правило, были лучше навыки вербального мышления, а у мальчиков - математические навыки. ^[115] Это отражает другие исследования когнитивных способностей населения в целом, а не только 95-й процентиль и выше. ^{[111] [115]}

Хотя такие аспекты тестирования, как стереотипы, вызывают беспокойство, исследования прогностической достоверности SAT показали, что он имеет тенденцию быть более точным предиктором среднего академического успеваемости женщин в университете по сравнению со средним баллом успеваемости мужчин. ^[116]

В разработке стратегии [ править ]

Математические задачи на SAT можно условно разделить на две группы: обычные и нетрадиционные. Обычные проблемы можно решать в обычном порядке с помощью знакомых формул или алгоритмов, в то время как нетрадиционные требуют более творческого мышления, чтобы необычно использовать знакомые методы решения или придумать конкретные идеи, необходимые для решения этих проблем. В 2000 году специалист по психометрии ETS Энн М. Галлахер и ее коллеги проанализировали, как студенты справлялись с открытыми вопросами по математике SAT в самоотчетах. Они обнаружили, что для обоих полов наиболее предпочтительным подходом было использование формул или алгоритмов, изученных в классе. Однако, когда это не помогло, мужчины с большей вероятностью, чем женщины, определили подходящие методы решения проблемы.Предыдущее исследование показало, что мужчины с большей вероятностью будут искать необычные пути к решению, тогда как женщины, как правило, придерживаются того, что они узнали в классе, и что женщины с большей вероятностью находят подходящие подходы, если для этого не требуется ничего, кроме владения учебными материалами.^[85]

Конфиденциально [ править ]

В более старых версиях теста SAT у студентов спрашивалось, насколько они уверены в своих математических способностях и способностях к вербальному мышлению, в частности, верят ли они, что входят в 10% лучших. Девин Г. Поуп проанализировал данные более четырех миллионов тестируемых за период с конца 1990-х до начала 2000-х годов и обнаружил, что люди с высокими показателями с большей вероятностью были уверены, что они находятся в топ-10%, а самые высокие результаты сообщают о самом высоком уровне уверенности. Но между полами были заметные разрывы. Мужчины, как правило, были гораздо более уверены в своих математических способностях, чем женщины. Например, среди тех, кто набрал 700 баллов по математике, 67% мужчин ответили, что, по их мнению, они входят в 10% лучших, тогда как только 56% женщин сделали то же самое. С другой стороны, женщины были немного более уверены в своих словесных способностях, чем мужчины.^[117]

В метаболизме глюкозы [ править ]

Когнитивные нейробиологи Ричард Хайер и Камилла Перссон Бенбоу использовали позитронно-эмиссионную томографию ( ПЭТ ), чтобы исследовать скорость метаболизма глюкозы среди студентов, сдавших SAT. Они обнаружили, что среди мужчин у мужчин с более высокими баллами по математике SAT наблюдается более высокий уровень метаболизма глюкозы в височных долях.чем те, у которых более низкие баллы, что противоречит гипотезе эффективности мозга. Эта тенденция, однако, не была обнаружена среди женщин, у которых исследователи не смогли найти какие-либо области коры головного мозга, связанные с математическими рассуждениями. Оба пола в среднем набрали одинаковые баллы в своей выборке и имели одинаковые показатели коркового метаболизма глюкозы в целом. По мнению Хайера и Бенбоу, это свидетельствует о структурных различиях мозга между полами. ^{[118] [119]}

Связь с расой и этнической принадлежностью [ править ]

В среднем чернокожие, латиноамериканские и индейские учащиеся показывают результаты теста SAT примерно на одно стандартное отклонение ниже, чем белые и азиатские студенты. ^{[120] [121] [122] [123]} Математика кажется более сложной частью экзамена. ^[15] В 1996 году разрыв между черными и белыми в математическом разделе составлял 0,91 стандартного отклонения, но к 2020 году он упал до 0,79. ^[124]

Некоторые исследователи считают, что разница в баллах тесно связана с общим разрывом в успеваемости в американском обществе между студентами разных расовых групп. Этот разрыв можно частично объяснить тем фактом, что учащиеся из неблагополучных расовых групп, как правило, ходят в школы с более низким качеством образования. Эта точка зрения подтверждается свидетельствами того, что разрыв между черными и белыми выше в городах и районах, которые более сегрегированы по расовому признаку. ^{[125] В} другом исследовании указывается на более низкий уровень владения представителями меньшинств ключевыми курсовыми работами, имеющими отношение к SAT (английский язык и математика), а также давление со стороны сверстников на студентов, которые пытаются сосредоточиться на своей школьной работе («вести себя белыми »). ^[126]Культурные проблемы также очевидны среди чернокожих учащихся из более обеспеченных семей с хорошо успевающими родителями. Джон Огбу , нигерийско-американский профессор антропологии, пришел к выводу, что вместо того, чтобы смотреть на своих родителей как на образцы для подражания, чернокожая молодежь выбирала других моделей, таких как рэперы, и не пыталась быть хорошими учениками. ^[127]

В одной группе исследований сообщалось о различном функционировании заданий, а именно, что некоторые вопросы теста функционируют по-разному в зависимости от расовой группы тестируемого, что отражает различия в способности понимать определенные вопросы теста или приобретать знания, необходимые для ответа на них, между группами. В 2003 году Фридл опубликовал данные, показывающие, что темнокожие студенты имели небольшое преимущество по вербальным вопросам, которые были помечены как сложные на SAT, тогда как белые и азиатские студенты имели небольшое преимущество по вопросам, помеченным как простые. Фридл утверждал, что эти результаты свидетельствуют о том, что в «легких» тестовых заданиях используется лексика, которую легче понять белым учащимся среднего класса, чем представителям меньшинств, которые часто используют другой язык в домашней обстановке.тогда как в сложных заданиях используется сложный язык, изучаемый только на лекциях и учебниках, что дает обеим группам студентов равные возможности для его усвоения.^{[128] [129] [130]} Исследование подверглось резкой критике со стороны Совета ETS, но результаты были воспроизведены в последующем исследовании Santelices и Wilson в 2010 году. ^{[131] [132]}

Нет никаких доказательств того, что результаты SAT систематически занижают будущую успеваемость учащихся из числа меньшинств. Однако было показано, что прогностическая достоверность SAT зависит от доминирующего этнического и расового состава колледжа. ^[133] Некоторые исследования также показали, что афроамериканские учащиеся отстают в колледже по сравнению с их белыми сверстниками с такими же результатами SAT; исследователи утверждали, что это вероятно потому, что белые студенты, как правило, извлекают выгоду из социальных преимуществ за пределами образовательной среды (например, активное участие родителей в их образовании, включение в академическую деятельность кампуса, положительное предубеждение со стороны учителей одной расы и сверстников), что приводит к в лучших оценках. ^[134]

Кристофер Дженкс заключает, что афроамериканцы как группа пострадали от введения стандартизированных вступительных экзаменов, таких как SAT. По его словам, это происходит не из-за недостатков самих тестов, а из-за систематической ошибки маркировки и ошибки отбора; тесты измеряют навыки, которые афроамериканцы с меньшей вероятностью разовьют в процессе социализации, а не навыки, которые они с большей вероятностью разовьют. Более того, стандартизированные вступительные экзамены часто называют тестами общих способностей, а не определенных аспектов способностей. Таким образом, создается ситуация, в которой способности афроамериканцев постоянно недооцениваются в среде образования и на рабочем месте, что, в свою очередь, способствует предвзятому отношению к ним при отборе, что усугубляет неуспеваемость. ^[134]

Среди основных расовых или этнических групп США разрывы в результатах по математике за SAT являются наибольшими в крайних точках: латиноамериканцы и латиноамериканцы чаще всего набирают самые низкие баллы, а американцы азиатского происхождения - самые высокие. Кроме того, есть некоторые свидетельства того, что, если в тесте будет больше вопросов, относящихся как к легким, так и к сложным вариантам, что повысит вариабельность оценок, разрыв будет еще больше. Например, учитывая распределение для азиатов, многие из них могли бы набрать больше 800, если бы тест позволил им это сделать. (См. Рисунок ниже.) ^[135]

2020 год стал годом, когда образование во всем мире было нарушено пандемией COVID-19, и действительно, снизилась успеваемость учащихся в Соединенных Штатах по стандартизированным тестам, таким как SAT. Однако азиаты были исключением. ^[136] По данным Совета колледжей, в 2020 году, в то время как 83% азиатских студентов соответствовали критериям готовности к колледжу по чтению и письму и 80% по математике, только 44% и 21% чернокожих учащихся соответствовали этим категориям. Среди белых 79% соответствовали эталонам по чтению и письму, а 59% - по математике. Для латиноамериканцев и латиноамериканцев эти цифры составили 53% и 30% соответственно. (См. Рисунок ниже.) ^[124]

Популяция, проходящая тестирование [ править ]

Анализируя данные Национального центра статистики образования, экономисты Эмбер Смит и Ричард Ривз из Института Брукингса пришли к выводу, что число студентов, сдающих SAT, росло быстрее, чем темпы роста численности населения и выпускников средней школы в период с 2000 по 2020 год. рост был особенно заметен среди латиноамериканцев и латиноамериканцев. Даже среди белых, число выпускников средней школы которых сокращалось, количество сдавших экзамен SAT росло. ^[124] В 2015 году, например, 1,7 миллиона студентов сдали SAT ^{[13] по} сравнению с 1,6 миллиона в 2013 году. ^[81] Но в 2019 году рекордные 2,2 миллиона студентов сдали экзамен по сравнению с 2,1 миллиона в 2018 году. , еще один рекордный год. ^[15]Рост числа студентов, сдающих SAT, отчасти объясняется тем, что многие школьные округа предлагают проводить SAT в учебные дни, часто без дополнительных затрат для учащихся. ^[15]

Психологи Жан Твенге , В. Кейт Кэмпбелл и Райн А. Шерман проанализировали результаты тестов по лексике в Общем социальном исследовании США ( ) и обнаружили, что после внесения поправок на образование, использование сложной лексики сократилось между серединой 1970-х и серединой 1970-х гг. 2010-е годы на всех уровнях образования, от младших до старших классов. Однако они предостерегли от использования вербальных баллов SAT для отслеживания снижения, поскольку, в то время как Совет колледжей сообщал, что вербальные баллы SAT снижаются, эти баллы были несовершенной мерой уровня словарного запаса нации в целом, потому что сдача тестов демографические данные изменились, и потому что в 2010-е годы SAT сдавало больше студентов, чем в 1970-х, то есть было больше студентов с ограниченными возможностями.${\ displaystyle n = 29 912}$^[17]

Использование в неуниверситетском контексте [ править ]

Сообществом с высоким IQ [ править ]

Некоторые общества с высоким IQ , такие как Mensa , Prometheus Society и Triple Nine Society , используют оценки за определенные годы в качестве одного из своих вступительных экзаменов. Например, Общество Тройной Девятки принимает результаты (вместе словесные и математические) от 1450 баллов за тесты SAT, сданные до апреля 1995 года, и как минимум 1520 баллов за тесты, сданные в период с апреля 1995 года по февраль 2005 года ^[137].

Исследователи [ править ]

Поскольку он сильно коррелирует с общим интеллектом, SAT часто используется исследователями в качестве прокси для измерения интеллекта, особенно с 2004 года ^[24].

Растущее количество исследований показывает, что результаты SAT могут предсказывать индивидуальный успех на десятилетия вперед, например, с точки зрения дохода и профессиональных достижений. ^{[24] [138] [60]} Лонгитюдное исследование, опубликованное в 2005 году психологами-педагогами Джонатаном Ваем, Дэвидом Любински и Камиллой Бенбоу, предполагает, что среди интеллектуально не по годам развитого (первый 1%) люди с более высокими баллами в разделе математики SAT в возрасте 12 лет с большей вероятностью получил степень доктора философии в областях STEM , имел публикацию, зарегистрировал патент, чтобы обеспечить себе место в университете. ^{[139] [96]}Далее Вай показал, что академические способности человека, измеряемые средними баллами SAT или ACT в учебном заведении, позволяют прогнозировать индивидуальные различия в доходах даже среди самых богатых людей и принадлежность к `` американской элите '', а именно Fortune. 500 генеральных директоров, миллиардеров, федеральных судей и членов Конгресса. ^{[140] [24]} Вай пришел к выводу, что американская элита также является когнитивной элитой. ^[140] Грегори Парк, Любински и Бенбоу представили статистические данные о том, что от интеллектуально одаренных подростков, согласно результатам SAT, можно ожидать, что в будущем они совершат великие творческие подвиги как в искусстве, так и в STEM. ^{[141] [24]}

SAT иногда выдается студентам в возрасте 12 или 13 лет такими организациями, как Исследование математически недоразвитой молодежи (SMPY), Центр Джонса Хопкинса для талантливой молодежи и Программа выявления талантов Университета Дьюка (TIP) для отбора, изучения и наставничества. студенты с исключительными способностями, то есть входящие в один процент лучших. ^[119]Среди участников SMPY те, кто находится в верхнем квартиле, как показывает совокупный балл SAT (математика и вербальный), имеют значительно больше шансов иметь докторскую степень, иметь хотя бы одну публикацию в STEM, получать доход в 95-м процентиле, иметь хотя бы одно литературное издание или зарегистрировать хотя бы один патент, чем те, которые находятся в нижнем квартиле. Участники Duke TIP обычно выбирали карьерные возможности в STEM, если они лучше разбираются в математике, как показывают оценки по математике SAT, или в гуманитарных науках, если они обладают более высокими вербальными способностями, как показывают вербальные оценки SAT. Для сравнения: нижний квартиль SMPY в пять раз чаще, чем средний американец, имеет патент. Между тем, по состоянию на 2016 год доля докторов наук среди участников SMPY составляла 44%, а Duke TIP - 37%, по сравнению с 2 процентами среди всех участников в США.численность населения.^[142] Следовательно, представление о том, что после определенного момента различия в когнитивных способностях, измеряемые стандартными тестами, такими как SAT, перестают иметь значение, подтверждается доказательствами. ^[143]

В статье 2010 года, в которой показано, что гендерный разрыв в оценках SAT по математике резко сократился в период с начала 1980-х до начала 1990-х годов, но сохранялся в течение следующих двух десятилетий или около того, Вай и его коллеги утверждали, что «половые различия в способностях чрезвычайно высоки. правый хвост не следует сбрасывать со счетов, поскольку он больше не является частью объяснения нехватки женщин в математических областях науки ». ^{[110] [144]}

Работодателями [ править ]

Когнитивные способности коррелируют с результатами профессионального обучения и производительностью труда. ^[71] Таким образом, некоторые работодатели полагаются на результаты теста SAT для оценки пригодности кандидата на работу. Крупные компании и корпорации потратили огромные суммы на то, чтобы научиться избегать ошибок при приеме на работу, и решили, что стандартизованные результаты тестов являются ценным инструментом при принятии решения о том, подходит ли человек для работы. В некоторых случаях компании может потребоваться нанять кого-нибудь для работы с собственными проприетарными материалами, такими как компьютерное программное обеспечение. Но поскольку способность работать с такими материалами нельзя оценить с помощью внешней сертификации, для такой фирмы имеет смысл полагаться на что-то, что является показателем измерения общего интеллекта. ^[138]

Тем не менее, некоторые ведущие работодатели, такие как Google, избегают использования SAT или других стандартизированных результатов тестов, если потенциальный сотрудник не является недавним выпускником, потому что для их целей эти оценки «ничего не предсказывают». Педагог-психолог Джонатан Вай предположил, что это могло быть связано с неспособностью SAT дифференцировать интеллектуальные способности тех, кто находится на крайнем правом конце распределения интеллекта. Вай сказал The New York Times : «Сегодня SAT на самом деле слишком прост, и именно поэтому Google не видит корреляции. Каждый человек, которому они подвергаются, имеет сверхвысокие результаты». ^[138]

Восприятие [ править ]

Разрыв в математических и словесных достижениях [ править ]

В 2002 году обозреватель New York Times Ричард Ротштейн утверждал, что средние математические показатели по SAT и ACT продолжили десятилетний рост по сравнению со средними общенациональными словесными средними показателями по тестам, в то время как средние вербальные показатели по тем же тестам колебались. ^[145]

Дополнительный SAT [ править ]

В 1960-х и 1970-х годах было движение за снижение оценок достижений. Через некоторое время страны, штаты и провинции, которые вновь представили их, согласились с тем, что академические стандарты упали, студенты стали меньше учиться и стали менее серьезно относиться к своему обучению. Они снова ввели тесты после того, как исследования и исследования пришли к выводу, что тесты с высокими ставками дают преимущества, которые перевешивают затраты. ^[146]

В своем выступлении перед Американским советом по образованию в 2001 году Ричард С. Аткинсон , президент Калифорнийского университета, призвал отказаться от вступительных испытаний, таких как SAT I, но не от тестов достижений, таких как SAT II ^[c], при поступлении в колледж. требование. ^[147] Критика Аткинсоном прогностической достоверности и возможностей SAT была оспорена академическим сенатом Калифорнийского университета. ^{[67] [68]}

По данным FairTest , группы активистов, выступающих против стандартизированных вступительных экзаменов, в течение 2010-х годов более 1230 американских университетов и колледжей решили отказаться от требований SAT и ACT для поступления . Однако большинство из них были небольшими колледжами, за заметным исключением системы Калифорнийского университета и Чикагского университета . ^[148] Также в списке есть учреждения, обслуживающие нишевых студентов, такие как религиозные колледжи, консерватории художественной музыки или школы медсестер, а также большинство учреждений на северо-востоке США. ^[12] С одной стороны, включение SAT и ACT в качестве обязательных для приема позволяет школам привлекать большее количество абитуриентов из различных социально-экономических слоев. ^[11]С другой стороны, рекомендательные письма не являются хорошим показателем работы колледжа ^[11], а повышение оценок - настоящая проблема. ^[11] Если бы стандартизированные тесты были исключены, оценки в школе стали бы более важными, что стимулировало бы завышение оценок. ^[149] Фактически, оценки в американских средних школах заметно завышаются из-за давления со стороны родителей, создавая очевидный избыток отличников, из-за чего действительно успешным ученикам трудно выделиться, особенно если они из малообеспеченных семей. семьи. ^[150] Школы, которые сделали SAT необязательным, поэтому теряют объективную оценку академических способностей и готовности, ^[24]им придется сформулировать новую методику приема или разработать свои собственные вступительные экзамены. ^[148] Учитывая, что избирательность школы, в которую поступает ученик, коррелирует с ресурсами его или ее старшей школы, измеряемыми с точки зрения доступности строгих курсов, таких как классы AP, и социально-экономическим статусом учащихся - , если сделать SAT необязательным, это может усугубить социальное неравенство. Кроме того, поскольку стоимость посещения высших учебных заведений в США высока, отмена требования SAT может повысить вероятность приема в указанные учебные заведения неуспевающих студентов, которых, возможно, придется отстранить из-за их низкой академической успеваемости и которые могут быть учтены. обременен долгами после посещения. ^[24]Еще одна критика в отношении того, что SAT является необязательным, заключается в том, что субъективные критерии пригодности абитуриента, такие как эссе, могут стать более важными, что упростит для богатых получение зачисления за счет бедных, потому что их школьные консультанты более способны писать хорошо. рекомендательные письма, и они могли позволить себе нанять стороннюю помощь для повышения своих заявок. ^[149]

Многие родители и подростки, поступающие в колледж, скептически относятся к процессу « холистического приема», потому что они думают, что он довольно расплывчатый и неопределенный, поскольку школы пытаются получить доступ к характеристикам, которые нелегко определить с помощью числа, отсюда рост числа тестируемых, пытающихся сделать себя более конкурентоспособными, даже если это параллельно с увеличением числа школ, объявляющих это необязательным. ^{[13] [14]} Несмотря на комплексное зачисление, когда рассматриваются стипендии, основанные на заслугах, стандартизированные результаты тестов могут иметь решающее значение, поскольку они очень конкурентоспособны. ^[14]

После пандемии COVID-19 около 1600 учреждений решили отказаться от требований SAT или ACT для поступления, потому что было сложно как провести, так и пройти эти тесты, что привело к множеству отмен. ^[151] Некоторые школы решили сделать их факультативными только на временной основе, либо на один год, как в случае с Принстонским университетом , либо на три, как в Колледже Уильяма и Мэри . Другие полностью отказались от этого требования. ^[13] Это не помешало очень амбициозным студентам брать их, ^{[13] [14],} поскольку многие родители и подростки скептически относились к «факультативному» статусу вступительных экзаменов в университет, ^[14]что привело к жалобам на сбои сайтов регистрации летом 2020 года. ^[151] С другой стороны, количество учеников, поступающих в более конкурентоспособные школы, которые сделали оценки SAT и ACT необязательными, резко увеличилось, потому что ученики думали, что у них есть шанс . ^{[152] [153]} В то же время резко упал интерес к школам с более низким статусом, которые занимались тем же самым. ^[153] Всего 44% студентов, которые использовали Common Application- принята более чем 900 колледжами и университетами по состоянию на 2021 год - представила результаты SAT или ACT в 2020-2021 годах по сравнению с 77% в 2019-2020 годах. Те, кто сдавал результаты тестов, как правило, происходили из семей с высоким доходом, имели хотя бы одного родителя с университетским образованием и были белыми или азиатами. ^[149]

Написание раздела [ править ]

В 2005 году писательский директор Массачусетского технологического института Паван Сриредди построил график зависимости длины эссе от баллов в новом тесте SAT из опубликованных эссе и обнаружил высокую корреляцию между ними. Изучив более 50 эссе с оценками, он обнаружил, что более длинные эссе неизменно приносят более высокие баллы. Фактически, он утверждает, что, просто измерив длину эссе, не читая его, данный балл за эссе, вероятно, можно будет правильно определить в 90% случаев. Он также обнаружил, что некоторые из этих эссе содержат фактические ошибки; Совет колледжей не претендует на оценку фактической точности.

Перельман вместе с Национальным советом преподавателей английского языка также раскритиковал 25-минутную письменную часть теста за нарушение стандартов письменного обучения в классе. Они говорят, что преподаватели письма, готовящие своих учеников к SAT, не будут сосредотачиваться на пересмотре, глубине и точности, а вместо этого будут создавать длинные, шаблонные и многословные статьи. ^[154] «Вы заставляете учителей учить студентов быть плохими писателями», - заключил Перельман. ^[155]

19 января 2021 года Совет колледжа объявил, что SAT больше не будет предлагать дополнительный раздел эссе после администрации июня 2021 года. ^{[19] [20]}

История [ править ]

Многие вступительные экзамены в колледжи в начале 20-го века были специфичными для каждой школы и требовали, чтобы кандидаты приезжали в школу, чтобы пройти тесты. Совет колледжей , консорциум колледжей на северо-востоке США , был сформирован в 1900 году для создания общенационального единого набора тестов для сочинений на основе учебных программ школ-интернатов, которые обычно обеспечивали выпускников колледжей Лиги плюща и семи. Сестры и другие. ^{[158] [159]}

В то же время Льюис Терман и другие начали продвигать использование тестов, таких как тесты Альфреда Бине , в американских школах. Терман, в частности, считал, что такие тесты могут определить врожденный « коэффициент интеллекта » (IQ) человека. Затем результаты теста IQ могут быть использованы для поиска элитной группы студентов, которым будет предоставлен шанс закончить среднюю школу и поступить в колледж. ^[158] К середине 1920-х годов все более широкое использование тестов IQ, таких как армейский альфа-тест, проводившееся для новобранцев во время Первой мировой войны , побудило Совет колледжей поручить разработку SAT. Комиссия во главе с евгеником Карлом Бригамом, утверждал, что тест предсказывает успех в высшем образовании, определяя кандидатов в первую очередь на основе интеллектуального обещания, а не на основе конкретных достижений по предметам средней школы. ^[159] Бригам «создал тест для подтверждения расовой кастовой системы. Он выдвинул эту теорию стандартизированного тестирования как средство поддержания расовой чистоты в своей книге « Исследование американского интеллекта » . Тесты, как он писал, докажут расовое превосходство белых американцев и предотвратить «дальнейшее распространение дефектных штаммов среди нынешнего населения» - главным образом, «проникновение белой крови в негров» » ^[160].К 1930 году, однако, Бригам отверг свои собственные выводы, написав, что «сравнительные исследования различных национальных и расовых групп не могут проводиться с существующими тестами» ^[161] и что результаты SAT не могут отражать некоторые врожденные, генетически обусловленные способности, но вместо этого будет «составной частью, включающей образование, семейное прошлое, знание английского языка и все остальное, относящееся к делу и не имеющее отношения к делу». ^[160] В 1934 году Джеймс Конант и Генри Чонси использовали SAT как средство определения получателей стипендий Гарвардского университета.. В частности, Конант хотел найти учеников, помимо учеников традиционных северо-восточных частных школ, которые могли бы хорошо учиться в Гарварде. Успех стипендиальной программы и начало Второй мировой войны привели к окончанию сдачи эссе Совета колледжей и к использованию SAT в качестве единственного вступительного теста в колледжи, входящие в состав Совета колледжей. ^[158]

После Второй мировой войны SAT приобрел известность благодаря нескольким факторам. Машинная оценка тестов с множественным выбором, сделанных карандашом, позволила быстро обработать экзамены. ^[161] Закон о военнослужащих привел к притоку миллионов ветеранов в высшие учебные заведения. ^{[161] [162]} Создание Службы образовательного тестирования (ETS) также сыграло значительную роль в расширении SAT за пределы примерно пятидесяти колледжей, которые в то время входили в состав Совета колледжей. ^[163] ETS была основана в 1947 году Советом колледжей, Фондом Карнеги по развитию преподавания и Американским советом по образованию., чтобы объединить соответственно операции SAT, GRE и тестов достижений, разработанных Беном Вудом для использования с экзаменами на получение стипендии Conant. ^[161] Новая организация должна была основываться на философии концепции непредвзятого научного исследования в области тестирования без доктрины для продажи и с прицелом на общественную службу. ^[164] ETS была учреждена после смерти Бригама, который выступал против создания такой организации. Бригам считал, что интересы объединенного агентства по тестированию будут больше связаны с продажами или маркетингом, чем с исследованиями в области науки о тестировании. ^[161]Утверждалось, что интерес ETS к расширению SAT для поддержки своей деятельности согласуется с желанием факультетов государственных колледжей и университетов иметь меньшие, диверсифицированные и более академические группы студентов в качестве средства для расширения исследовательской деятельности. ^[158] В 1951 году было сдано около 80 000 экзаменов SAT; в 1961 г. - около 800 000 человек; а к 1971 году ежегодно сдавалось около 1,5 миллиона экзаменов SAT. ^[165]

В течение 2010-х годов было беспокойство по поводу продолжающегося снижения результатов SAT, ^{[16] [15],} что могло быть связано с расширением контингента тестируемых. ^{[15] [17]} (См. График ниже.)

График заметных событий в истории SAT следует.

Экзамен на сочинение 1901 года [ править ]

17 июня 1901 года первые экзамены Совета колледжей были сданы 973 ​​студентам из 67 мест в Соединенных Штатах и ​​двух в Европе. Хотя участники теста были выходцами из самых разных слоев общества, примерно треть из них были из Нью-Йорка , Нью-Джерси или Пенсильвании . Большинство сдавших тест были из частных школ, академий или частных школ. Около 60% сдавших тест подали документы в Колумбийский университет . Тест содержал разделы по английскому , французскому , немецкому , латинскому , греческому , истории , географии., политология , биология , математика , химия и физика . Тест не предусматривал множественный выбор, вместо этого он оценивался на основе ответов на эссе как «отлично», «хорошо», «сомнительно», «плохо» или «очень плохо». ^[166]

Тест 1926 г. [ править ]

Первый тест SAT был проведен 23 июня 1926 года, когда он был известен как тест на школьные способности. ^{[91] [167]} Этот тест, подготовленный комитетом, возглавляемым евгеником и психологом из Принстона Карлом Кэмпбеллом Бригэмом , содержал разделы определений , арифметики , классификации, искусственного языка, антонимов , числовых рядов, аналогий , логического вывода и чтения абзацев. Его прошли более 8000 студентов в более чем 300 центрах тестирования. Мужчины составили 60% тестируемых. Чуть более четверти мужчин и женщин подали документы в Йельский университет и Смит-колледж . ^[167]Тест проходил довольно быстро, тестируемым давалось чуть более 90 минут, чтобы ответить на 315 вопросов. ^[91] Необработанная оценка каждого участвующего ученика была преобразована в шкалу оценок со средним значением 500 и стандартным отклонением 100. Эта шкала фактически была эквивалентна шкале от 200 до 800, хотя ученики могли набрать больше 800 и меньше 200. ^[161]

1928 и 1929 испытания [ править ]

В 1928 году количество секций в SAT было сокращено до семи, а срок был увеличен до немногим менее двух часов. В 1929 году количество секций снова сократилось, на этот раз до шести. Эти изменения были частично разработаны для того, чтобы у тестируемых было больше времени на каждый вопрос. В течение этих двух лет во всех разделах проверялись вербальные способности: математика была полностью исключена из SAT. ^[91]

Тест 1930 г. и изменения 1936 г. [ править ]

В 1930 году SAT был впервые разделен на вербальную и математическую части, и эта структура сохранялась до 2004 года. Вербальная часть теста 1930 года охватывала более узкий диапазон содержания, чем его предшественники, исследуя только антонимы, двойные определения (в некоторой степени похожие на завершение предложений) и чтение абзаца. В 1936 году аналогии были снова добавлены. Между 1936 и 1946 годами у студентов было от 80 до 115 минут, чтобы ответить на 250 устных вопросов (более трети из которых были антонимными). Тест по математике, введенный в 1930 году, содержал 100 вопросов с бесплатными ответами, на которые нужно было ответить за 80 минут, и в основном ориентировался на скорость. С 1936 по 1941 год, как и тесты 1928 и 1929 годов, математический раздел был полностью упразднен. Когда в 1942 году математическая часть теста была повторно добавлена, она состояла из вопросов с несколькими вариантами ответов.^[91]

Шкалы оценок за 1941 и 1942 гг. [ Править ]

До 1941 года оценки за все тесты SAT приводились к среднему значению 500 со стандартным отклонением 100. Хотя одного тестируемого можно было сравнивать с другим в заданную дату теста, сравнения одного года с другим проводить нельзя. Например, оценка 500, полученная на SAT за один год, может отражать другой уровень способностей, чем оценка 500, полученная за другой год. К 1940 году стало ясно, что установка среднего балла SAT на уровне 500 каждый год несправедливо по отношению к тем студентам, которые сдавали SAT в группе с более высокими средними способностями. ^[168]

Чтобы сделать сравнение результатов по годам возможным, в апреле 1941 г. вербальная секция SAT была масштабирована до среднего значения 500 и стандартное отклонение 100, а вербальная секция SAT в июне 1941 г. была приравнена.(связано) с тестом в апреле 1941 года. Все вербальные разделы SAT после 1941 г. были приравнены к предыдущим тестам, чтобы одинаковые баллы по разным SAT были сопоставимы. Точно так же в июне 1942 года математический раздел SAT был приравнен к математическому разделу апреля 1942 года, который сам был связан со словесным разделом SAT 1942 года, а все математические разделы SAT после 1942 года были приравнены к предыдущим тестам. С этого момента средние баллы SAT могут со временем меняться, в зависимости от средней способности группы, сдающей тест, по сравнению с примерно 10 600 студентами, сдавшими SAT в апреле 1941 года. Шкалы оценок 1941 и 1942 годов будут использоваться до 1995 года. ^{[168] [169]}

Тест 1946 г. и связанные с ним изменения [ править ]

Чтение абзацев было исключено из вербальной части SAT в 1946 году и заменено на понимание прочитанного, а вопросы с двойным определением были заменены на завершение предложений. С 1946 по 1957 год студентам было дано от 90 до 100 минут на ответы от 107 до 170 устных вопросов. Начиная с 1958 года, временные рамки стали более стабильными, и в течение 17 лет, до 1975 года, у студентов было 75 минут, чтобы ответить на 90 вопросов. В 1959 году вопросы о достаточности данных были введены в раздел математики, а затем заменены количественными сравнениями в 1974 году. В 1974 году как словесный, так и математический разделы были сокращены с 75 минут до 60 минут каждый, с изменениями в составе теста, компенсирующими сокращение времени. . ^[91]

Снижение оценок в 1960-х и 1970-х [ править ]

С 1926 по 1941 год баллы за SAT пересчитывались так, чтобы средний балл по каждому разделу составлял 500. В 1941 и 1942 годах результаты SAT стандартизировались с помощью приравнивания тестов , и, как следствие, средние вербальные и математические оценки с этого времени могли изменяться. ^[168]В 1952 году средние баллы по вербальной и математике составляли 476 и 494 соответственно, а в 1950-х и начале 1960-х годов оценки в целом оставались стабильными. Однако, начиная с середины 1960-х и до начала 1980-х, результаты SAT снижались: средний вербальный балл упал примерно на 50 баллов, а средний балл по математике упал примерно на 30 баллов. К концу 1970-х годов только верхняя треть тестируемых успевала так же хорошо, как верхняя половина тех, кто сдавал SAT в 1963 году. С 1961 по 1977 год количество сдаваемых SAT в год удвоилось, что позволяет предположить, что снижение можно объяснить тем, что демографическийизменения в группе студентов, сдающих SAT. По заказу Совета колледжей независимое исследование спада показало, что большая часть (примерно до 75%) спада в тестах в 1960-х годах могла быть объяснена изменениями в составе группы студентов, проходящих тест; тем не менее, подобным же образом можно было объяснить только около 25% снижения результатов тестов в 1970-е годы. ^[165] Более поздний анализ показал, что до 40 процентов снижения оценок в 1970-х годах можно было объяснить демографическими изменениями, оставив неизвестными по крайней мере некоторые из причин снижения. ^[170]

Изменения 1994 г. [ править ]

В начале 1994 года в SAT были внесены существенные изменения. ^[171] Антонимы были удалены из вербальной части, чтобы сделать механическое запоминание словарного запаса менее полезным. Кроме того, доля вербальных вопросов, посвященных материалам для чтения на основе отрывков, была увеличена с примерно 30% до примерно 50%, и отрывки были выбраны так, чтобы они больше походили на типичный материал для чтения на уровне колледжа, по сравнению с предыдущими отрывками для чтения SAT. Изменения, направленные на усиление акцента на аналитическом чтении, были внесены в ответ на отчет 1990 года, выпущенный комиссией, учрежденной Советом колледжа. Комиссия рекомендовала, чтобы SAT, среди прочего, «более точно соответствовал навыкам, используемым в колледже и средней школе». ^[91]Обязательное эссе также рассматривалось для новой версии SAT; однако критика со стороны групп меньшинств, а также сопутствующее увеличение стоимости теста, необходимого для оценки эссе, вынудили Совет колледжа исключить его из запланированных изменений. ^[172]

В это время были также внесены серьезные изменения в раздел математики SAT, отчасти из-за влияния предложений, внесенных Национальным советом учителей математики . Тестируемым теперь разрешалось использовать калькуляторы в математических разделах SAT. Кроме того, впервые с 1935 года SAT теперь будет включать в себя некоторые вопросы по математике, для которых не предусмотрен множественный выбор, и от студентов потребуется предоставить ответы на эти вопросы. Кроме того, на некоторые из этих вопросов, "производимых студентами", может быть несколько правильных ответов. Испытания содержание математики на SAT была расширена за счет включения понятия наклона в виде линии , вероятности , элементарные статистические данные , включая средний и режим, а также проблемы, связанные со счетом. ^[91]

1995 повторное центрирование (повышение среднего балла до 500) [ править ]

К началу 1990-х годов средний совокупный балл за SAT составлял около 900 (обычно 425 по устным и 475 по математике). Средние баллы по модификации SAT I 1994 года были примерно одинаковыми: 428 по словесному и 482 по математике. ^[173] Результаты SAT для поступающих в колледжи с высокой степенью отбора в Соединенных Штатах, как правило, были намного выше. Например, средние 50% поступивших в Принстонский университет в 1985 году набрали от 600 до 720 баллов (устно) и от 660 до 750 (математика). ^[174] Аналогичным образом, средние баллы по модифицированному SAT 1994 года для первокурсников, поступивших в Йельский университет осенью 1995 года, составили 670 баллов (устно) и 720 баллов (математика). ^[175]Однако у большинства сдавших SAT вербальные и математические оценки были ниже 500: в 1992 году половина выпускников колледжа, сдавших SAT, набирали от 340 до 500 баллов по вербальной части и от 380 до 560 баллов по математике. с соответствующими средними баллами 420 и 470 соответственно. ^[176]

Снижение вербальных баллов SAT, в частности, означало, что полезность шкалы баллов SAT (от 200 до 800) снизилась. В верхней части вербальной шкалы наблюдались значительные разрывы между исходными баллами и нескорректированными баллами по шкале: идеальный исходный балл больше не соответствовал 800, а единичное пропускание из 85 вопросов могло привести к падению на 30 или 40 баллов. в шкале баллов. Исправления к баллам выше 700 были необходимы, чтобы уменьшить размер пробелов и получить идеальный исходный результат в 800 баллов. На другом конце шкалы около 1,5% испытуемых набрали бы менее 200 баллов по устной оценке. раздел, если это не было заявленным минимальным баллом. Хотя средние оценки по математике были ближе к центру шкалы (500), чем вербальные оценки,распределение оценок по математике больше не соответствовалонормальное распределение . Эти проблемы, среди прочего, предполагали, что первоначальная шкала оценок и ее референтная группа из примерно 10 000 студентов, сдавших SAT в 1941 году, нуждались в замене. ^[168]

Начиная с теста, проведенного в апреле 1995 года, шкала оценок SAT была повторно центрирована, чтобы вернуть средние математические и устные баллы, близкие к 500. Хотя только 25 студентов получили отличные оценки 1600 за весь 1994 год, 137 студентов, сдавших апрельский тест, набрали 1600 баллов. . ^[177] В новой шкале использовалась контрольная группа из примерно одного миллиона пожилых людей в классе 1990 года: шкала была разработана таким образом, чтобы результаты SAT этой когорты имели среднее значение 500 и стандартное отклонение 110. Потому что новая шкала Шкала не могла быть напрямую сопоставима со старой шкалой, оценки, выставленные в апреле 1995 года, а затем официально сообщались с буквой «R» (например, «560R»), чтобы отразить изменение шкалы, практика, которая продолжалась до 2001 года. ^{[ 168]}Баллы, набранные до апреля 1995 года, можно сравнить с баллами по пересчитанной шкале с использованием официальных таблиц Совета колледжей. Например, 500 баллов по вербальной и математической оценке, полученные до 1995 г., соответствуют 580 и 520 баллам по шкале 1995 г. соответственно. ^[178]

1995 перецентрирование противоречия [ править ]

Некоторые образовательные организации рассматривали инициативу по переориентации SAT как попытку предотвратить смущение международного сообщества в связи с постоянным снижением результатов тестов даже среди лучших студентов. В качестве доказательства было представлено, что количество учеников, набравших более 600 баллов в вербальной части теста, упало с пикового значения 112 530 в 1972 году до 73 080 в 1993 году, что составляет 36% откат, несмотря на то, что общее количество тестов -покупатели выросли более чем на 500 000 человек. ^[179] Другие авторы утверждали, что доказательства снижения качества студентов неоднозначны, ссылаясь на то, что сокращение использования SAT элитными колледжами привело к уменьшению числа людей с высокими баллами по этому тесту, что с высокими баллами по ACTпоказали незначительные изменения за тот же период, и что доля 17-летних, набравших наивысший уровень успеваемости по оценке долгосрочных тенденций NAEP, была примерно стабильной на протяжении десятилетий. ^[180]

Изменения 2002 года - Выбор очков [ править ]

С 1993 года, используя политику, именуемую «Выбор баллов», студенты, сдавшие предметные экзамены SAT-II, могли выбирать, сообщать ли полученные баллы в колледж, в который поступал студент. В октябре 2002 года Совет колледжей отказался от опции выбора оценок для экзаменов SAT-II, что соответствовало политике оценки для традиционных тестов SAT, которые требовали, чтобы учащиеся сообщали все оценки колледжам. ^[181] Совет колледжа заявил, что в соответствии со старой политикой оценки многие студенты, которые ждали выставления оценок, забывали это сделать и пропустили крайние сроки приема. Было также высказано предположение, что старая политика, позволяющая студентам выбирать, какие баллы сообщать, была предпочтительна для студентов, которые могли позволить себе пересдать тесты. ^[182]

Изменения 2005 г., включая новые 2400 баллов [ править ]

В 2005 году тест был снова изменен, в основном в ответ на критику со стороны системы Калифорнийского университета . ^[93] Для того, чтобы SAT более точно отражал учебную программу средней школы, некоторые типы вопросов были исключены, включая аналогии из вербальной секции и элементы количественного сравнения из математической секции. ^[91] Был добавлен новый письменный раздел с эссе, основанный на предыдущем тесте SAT II Writing Subject Test ^[183]отчасти для того, чтобы увеличить шансы сократить начальный разрыв между высшими и средними оценками. Другие факторы включали желание проверить письменные способности каждого студента; отсюда и эссе. Раздел эссе добавил к баллам дополнительные 800 баллов, в результате чего новый максимальный балл увеличился до 2400. ^[184] «Новый SAT» был впервые предложен 12 марта 2005 г., после последнего проведения «старого» SAT в Январь 2005 г. Раздел математики был расширен и теперь включает три года обучения математике в средней школе. Чтобы подчеркнуть важность чтения, название словесного раздела было изменено на раздел «Критическое чтение». ^[91]

Задачи на оценку тестов за октябрь 2005 г. [ править ]

В марте 2006 года было объявлено, что небольшой процент тестов SAT, сданных в октябре 2005 года, был выставлен неправильно из-за того, что контрольные работы были влажными и не сканировались должным образом, и что некоторые студенты получили ошибочные оценки. ^[185] Совет колледжей объявил, что они изменят оценки для студентов, получивших более низкую оценку, чем они заработали, но к этому моменту многие из этих студентов уже подали заявки в колледжи, используя свои первоначальные оценки. Совет колледжей решил не изменять оценки студентов, получивших более высокий балл, чем они заработали. В 2006 году был подан иск от имени 4 411 студентов, получивших неправильную оценку на SAT. ^[186] Коллективный иск был урегулирован в августе 2007 года, когда Совет колледжа иPearson Educational Measurement, компания, получившая оценку SAT, объявила, что внесет 2,85 миллиона долларов в расчетный фонд. В соответствии с соглашением каждый студент мог либо выбрать получение 275 долларов, либо подать иск о дополнительной оплате, если он или она чувствовали, что ущерб был больше. ^[187] Аналогичная ошибка при подсчете баллов произошла на вступительном экзамене в среднюю школу в 2010–2011 годах, когда ERB ( Бюро образовательной документации ) объявило после завершения процесса приема, что была сделана ошибка при подсчете баллов на тестах 2010 года. студенты (17%), сдавшие Независимый вступительный экзамен для поступления в частные средние школы в 2011 году. Комментарий о влиянии ошибки на заявки учащихся в школу в The New York TimesДэвид Клун, президент ERB, заявил: «Это урок, который мы все в какой-то момент усвоили - жизнь несправедлива». ^[188]

Изменения 2008 г. [ править ]

В рамках усилий по «уменьшению стресса учащихся и улучшению условий проведения экзаменов» в конце 2008 года Совет колледжа объявил, что опция «Выбор баллов», недавно исключенная для предметных экзаменов SAT, будет доступна как для предметных тестов SAT, так и для экзаменов по предметам. SAT начнется в марте 2009 года. В то время некоторые официальные лица приемной комиссии колледжей согласились с тем, что новая политика поможет снизить тревожность студентов перед тестированием, в то время как другие задались вопросом, было ли это изменение в первую очередь попыткой сделать SAT более конкурентоспособным по сравнению с ACT, который долгое время оставался неизменным. имел сопоставимую политику выбора оценок. ^[189]Признавая, что некоторые колледжи хотели бы видеть результаты всех тестов, сданных студентом, в соответствии с этой новой политикой, Совет колледжей будет поощрять, но не заставлять студентов следовать требованиям каждого колледжа, в который будут отправлены оценки. ^[190] Ряд колледжей и университетов с высокой степенью отбора, в том числе Йельский , Пенсильванский , Корнеллский и Стэнфордский , тогда отклонили вариант выбора оценки. ^[191] С тех пор Корнелл, ^[192] Университет Пенсильвании ^[193] и Стэнфорд ^[194] приняли Score Choice, но Йельский университет ^[195]продолжает требовать от претендентов предоставления всех оценок. Другие, такие как Массачусетский технологический институт и Гарвард , позволяют студентам выбирать, какие баллы они представляют, и используют только наивысшие баллы из каждого раздела при принятии решений о зачислении. Третьи, такие как Государственный университет Орегона и Университет Айовы , позволяют студентам выбирать, какие баллы они представляют, принимая во внимание только дату теста с наивысшим совокупным баллом при принятии решения о зачислении. ^[196]

Изменения 2012 г. [ править ]

Начиная с осени 2012 года от испытуемых требовалось представить при регистрации актуальную узнаваемую фотографию. Чтобы попасть в назначенный им центр тестирования, студенты должны были предъявить входной билет с фотографией - или другой приемлемый вид удостоверения личности с фотографией - для сравнения с тем, который был предоставлен студентом во время регистрации. Изменения были внесены в ответ на серию инцидентов обмана, в первую очередь в средних школах Лонг-Айленда, штат Нью-Йорк, когда тестируемые с высокими баллами использовали поддельные удостоверения личности с фотографией для сдачи SAT для других учеников. ^[197]В дополнение к условиям регистрации для фото от участников тестирования требовалось указать свою среднюю школу, в которую будут отправлены их оценки и предоставленные фотографии. В случае расследования, связанного с достоверностью результатов теста студента, его фотография может быть предоставлена ​​учреждениям, в которые они отправили результаты. Любой колледж, которому предоставлен доступ к фотографии студента, сначала должен подтвердить, что студент был принят в колледж, запрашивая фотографию. ^[198]

Изменения 2016 года, в том числе возвращение к 1600-балльной оценке [ править ]

5 марта 2014 года Совет колледжа объявил о своем плане изменить дизайн SAT, чтобы более тесно связать экзамен с работой, с которой старшеклассники сталкиваются в классе. ^[199] Новый экзамен был проведен впервые в марте 2016 года. ^[200] Некоторые из основных изменений заключались в следующем: упор на использование доказательств для подтверждения ответов, переход от непонятной лексики к словам, которые учащиеся чаще используют. возможность встретиться в колледже и карьере, факультативное эссе, вопросы с четырьмя, а не пятью вариантами ответов, а также снятие штрафа за неправильные ответы (оценка только за права). ^{[201] [202]}Объем математического содержания был сужен, чтобы включать меньшее количество тем, включая линейные уравнения, отношения и другие темы предварительных вычислений. Оценка за эссе была отделена от окончательной оценки, и учебные заведения могли выбирать, рассматривать ее или нет. В результате этих изменений наивысший балл был возвращен к 1600. Эти изменения были первым серьезным изменением структуры теста с 2005 года. ^[81] Поскольку тест больше не вычитает баллы за неправильные ответы, числовые баллы и баллы По всей видимости, процентили выросли после того, как в 2016 году был представлен новый тест SAT. Однако это не обязательно означает, что студенты стали лучше подготовлены. ^[202]

Чтобы бороться с предполагаемым преимуществом дорогостоящих курсов подготовки к экзаменам , Совет колледжей объявил о новом партнерстве с Khan Academy, чтобы предлагать бесплатные практические задачи в Интернете и обучающие видеоролики. ^[199]

Введение в 2019 г. и отказ от «Оценка невзгод» и запуск «Пейзажа» [ править ]

В мае 2019 года Совет колледжа объявил, что будет рассчитывать «балл неблагоприятных условий» каждого экзаменатора SAT, используя такие факторы, как доля учащихся в школьном округе, получающих бесплатный или субсидируемый обед, или уровень преступности в этом районе. Чем выше балл, тем с большими трудностями столкнулся студент. ^[203] Однако это вызвало сильную негативную реакцию со стороны широкой общественности, поскольку люди скептически относились к тому, как сложная информация может быть передана с помощью одного числа ^[203], и были обеспокоены тем, что она может быть использована в качестве политического оружия. ^[204] Таким образом, Совет колледжа отказался от оценки невзгод и вместо этого создал новый инструмент под названием «Пейзаж», чтобы предоставить такие же сведения сотрудникам приемной комиссии, использующим правительственную информацию, но без подсчета баллов.^[203]

Изменения 2021 года [ править ]

После пандемии COVID-19, которая усложнила администрирование и сдачу тестов, 19 января 2021 года Совет колледжа объявил о планах прекратить дополнительное эссе SAT после администрации в июне 2021 года. ^{[205] [151]} В то время как некоторые администрации были отменены, ^[151] другие продолжали принимать меры предосторожности, такие как требования проверки температуры, усиленной вентиляции, более высоких потолков, физического дистанцирования и масок для лица. ^[206] Совет колледжа также объявил о немедленном прекращении предметных тестов SAT в Соединенных Штатах, а также во всем мире после администрации в июне 2021 года. ^[151]

Изменения имени [ править ]

С момента своего появления в 1926 году SAT несколько раз переименовывался. Первоначально он был известен как тест на школьные способности. ^{[207] [91]} В 1990 году комиссия, созданная Советом колледжа для рассмотрения предложенных изменений в программе SAT, рекомендовала изменить значение инициализма SAT на «Scholastic Assessment Test», потому что «тест, который объединяет меры достижения, а также развитые способности уже не могут быть точно описаны как проверка способностей ". ^{[208] [209]} В 1993 году Совет колледжей изменил название теста на SAT I: Reasoning Test; в то же время название тестов на достижения было изменено на SAT II: Subject Tests. ^[207]Тест на рассуждение и предметные тесты должны были называться учебными оценочными тестами. По словам президента Совета колледжей в то время, смена названия была призвана «исправить мнение некоторых людей о том, что SAT измеряет что-то врожденное и не поддающееся изменению независимо от усилий или инструкций». ^[210] Новый SAT дебютировал в марте 1994 года, и основные новостные организации называли его «тестом на школьную оценку». ^{[171] [211]} Однако в 1997 году Совет колледжа объявил, что SAT не может называться экзаменом по учебной оценке, и что буквы SAT ничего не означают . ^[212]В 2004 году римская цифра в SAT I: Reasoning Test была исключена, в результате чего SAT Reasoning Test стал названием SAT. ^[207] С тех пор часть имени «тест на рассуждение» вышла из употребления в пользу простого называть его SAT. ^{[ необходима цитата ]}

Повторное использование старых экзаменов SAT [ править ]

Совет колледжей был обвинен в полном повторном использовании старых документов SAT, ранее выданных в Соединенных Штатах. ^[213] Повторное использование вопросов из предыдущих экзаменов было использовано для обмана на экзаменах и поставило под сомнение достоверность результатов тестов некоторых студентов, согласно официальным данным колледжа. Было обнаружено, что компании по подготовке к экзаменам в Азии предоставляют студентам тестовые вопросы в течение нескольких часов после проведения нового экзамена SAT. ^{[214] [215]}

25 августа 2018 года было обнаружено, что тест SAT, проведенный в Америке, был переработанным международным тестом SAT, проведенным в октябре 2017 года в Китае. Просочившийся PDF-файл был в Интернете перед экзаменом 25 августа 2018 года. ^[216]

См. Также [ править ]

• ACT (тест) , вступительный экзамен в ВУЗ, соискатель SAT
• Прием в колледж в США
• Специальный тест для поступления в высшее учебное заведение (STAT), аналогичный тест, используемый в Австралии .
• Список вступительных испытаний
• PSAT / NMSQT
• Предметные тесты SAT

Заметки [ править ]

Ссылки [ править ]