| Терроризм |
|---|
Насильственный экстремизм - это форма экстремизма, которая оправдывает и применяет насилие с идеологическими или преднамеренными намерениями, такими как религиозное или политическое насилие . [1] [2] Взгляды воинствующих экстремистов могут проявляться в связи с целым рядом вопросов, включая политику, религию и гендерные отношения. Хотя термин « радикализация » является спорным, [ кем? ]его общее использование стало рассматривать процесс, с помощью которого индивид или группа принимает насилие как желательное и законное средство действий. Экстремистские мысли, которые не оправдывают применение насилия, могут быть приняты в обществе и поддерживаться группами, работающими в рамках разрешенной законом деятельности. [3] Термин «насильственный экстремизм» также может происходить как кодовое название для исламского терроризма . [4]
На военном жаргоне Соединенных Штатов термин «воинствующие экстремистские организации» (VEO) определяется как группы «лиц, которые поддерживают или совершают идеологически мотивированное насилие для достижения политических целей». [5] Сюда могут входить как международные террористические организации (ITO), так и доморощенные воинствующие экстремисты (HVE). [6]
Причины [ править ]
Не существует единого профиля или пути радикализации, или даже скорости, с которой это происходит. [7] Уровень образования не является надежным показателем уязвимости перед радикализацией. Однако установлено, что существуют социально-экономические , психологические и институциональные факторы, которые приводят к насильственному экстремизму. Специалисты группируют эти факторы в три основные категории: факторы выталкивания, факторы притяжения и контекстные факторы. [8] [9] [3]
Факторы воздействия [ править ]
«Выталкивающие факторы» подталкивают людей к насильственному экстремизму, например: маргинализация , неравенство, дискриминация , преследования или их восприятие; ограниченный доступ к качественному и актуальному образованию; отрицание прав и гражданских свобод; и другие экологические, исторические и социально-экономические проблемы. [3]
Факторы притяжения [ править ]
«Факторы притяжения» способствуют привлекательности насильственного экстремизма, например: существование хорошо организованных групп воинствующих экстремистов с убедительными выступлениями и эффективными программами, которые предоставляют услуги, доходы и / или занятость в обмен на членство. Группы также могут привлекать новых участников, предоставляя выход для жалоб и обещая приключения и свободу. Кроме того, эти группы, кажется, предлагают духовный комфорт, «место для общения» и поддерживающую социальную сеть. [3]
Радикализация и Интернет [ править ]
Смотрите также: Интернет-радикализация молодежи
Текущее состояние доказательств связи между Интернетом , социальными сетями и насильственной радикализацией очень ограничено и все еще неубедительно. В большинстве исследований не приводятся доказательства движущих сил интереса к экстремистским сайтам, участия социальных сетей в решении этих проблем, причин влияния их содержания и взаимосвязанных внешних и внутренних факторов, а также траекторий приходящей молодежи. для увековечения насильственных действий. [10]
Некоторые данные свидетельствуют о том, что Интернет и социальные сети могут играть роль в процессе насильственной радикализации, в основном через распространение информации и пропаганду , а также подкрепление, идентификацию и вовлечение (само) выбранной аудитории, которая заинтересована в радикальном и сообщения с насилием. Обобщение фактов в лучшем виде показывает, что социальные сети - это среда, которая способствует насильственной радикализации, а не движет ею. [10]
Контекстные факторы [ править ]
Контекстные факторы, которые создают благоприятную почву для возникновения воинствующих экстремистских группировок, такие как нестабильные государства, отсутствие верховенства закона , коррупция и преступность .
Следующие виды поведения в сочетании были идентифицированы как признаки потенциальной радикализации: [11] [3]
- Внезапный разрыв с семьей и давние дружеские отношения.
- Внезапный бросок из школы и конфликты со школой.
- Изменение поведения в отношении еды, одежды, языка или финансов.
- Изменения в отношении и поведении по отношению к другим: антисоциальные комментарии, отказ от власти, отказ от социального взаимодействия, признаки ухода и изоляции.
- Регулярный просмотр интернет-сайтов и участие в социальных сетях, оправдывающих радикальные или экстремистские взгляды.
- Ссылка на апокалиптические теории и теории заговора.
Предупреждение радикализации и дерадикализации [ править ]
Образование [ править ]
Роль образования в предотвращении насильственного экстремизма и дерадикализации молодежи только недавно получила всемирное признание. Важным шагом в этом направлении стало обнародование в декабре 2015 года Плана действий Генерального секретаря ООН по предотвращению насильственного экстремизма, в котором признается важность качественного образования для устранения движущих сил этого явления. [12] [3]
Совет Безопасности Организации Объединенных Наций также подчеркнул этот момент в своих резолюциях 2178 и 2250, в которых особо подчеркивается необходимость «качественного образования в интересах мира, которое дает молодежи возможность конструктивно участвовать в гражданских структурах и инклюзивных политических процессах», и призвал «все соответствующие заинтересованным сторонам рассмотреть возможность создания механизмов для поощрения культуры мира, терпимости, межкультурного и межрелигиозного диалога, которые вовлекают молодежь и препятствуют ее участию в актах насилия, терроризма, ксенофобии и всех форм дискриминации ». [13]
Было установлено, что образование предотвращает радикализацию посредством: [3]
- Развитие коммуникативных навыков и навыков межличностного общения, необходимых им для диалога, преодоления разногласий и изучения мирных подходов к изменениям.
- Развитие критического мышления для расследования заявлений, проверки слухов и сомнения в законности и привлекательности экстремистских убеждений.
- Развитие устойчивости к сопротивлению экстремистским нарративам и приобретение социально-эмоциональных навыков, необходимых им, чтобы преодолеть свои сомнения и конструктивно участвовать в жизни общества, не прибегая к насилию.
- Воспитание критически информированных граждан, способных конструктивно участвовать в мирных коллективных действиях.
ЮНЕСКО подчеркнула, что образование в духе глобальной гражданственности (GCED) является новым подходом к образованию, который фокусируется на развитии у учащихся знаний, навыков, ценностей и взглядов с учетом их активного участия в мирном и устойчивом развитии своих обществ. GCED направлен на привитие уважения к правам человека , социальной справедливости , гендерному равенству и экологической устойчивости , которые являются фундаментальными ценностями, которые помогают укрепить защиту мира от насильственного экстремизма. [14] [15] [3]В соответствии с пониманием образования в области глобальной гражданственности, воздействия на индивидуальном уровне, охватывающие три области обучения, включают: когнитивное, социально-эмоциональное и поведенческое. Когнитивные воздействия включают навыки критического мышления, понимание насильственного экстремизма и радикализации. Социально-эмоциональные воздействия связаны с развитием чувства принадлежности к общему человечеству, разделения ценностей и ответственности на основе прав человека. Поведенческие воздействия связаны с поощрением участников действовать эффективно и ответственно на местном, национальном и глобальном уровнях для более мирного и устойчивого мира. [16]
Медиа и информационная грамотность (MIL) [ править ]
ЮНЕСКО также подчеркнула необходимость в медийной и информационной грамотности (МИГ), поскольку рост террористических атак привлек внимание к более критическим подходам к СМИ с помощью МИГ, а вопрос радикализации был добавлен в повестку дня МИГ. Согласно ЮНЕСКО, «МИГ может эффективно способствовать межкультурному диалогу, взаимопониманию, миру, продвигать права человека, свободу выражения мнений и противодействовать ненависти, радикализации и насильственному экстремизму». [10] МИГ также описывают как стратегию «снижения спроса на экстремистский контент как средство повышения осведомленности о демократии, плюрализме и мирных идеях продвижения». [17] [10]
Несколько формальных и неформальных инициатив МИГ были реализованы во всем мире на основе МИГ как педагогической практики с особым набором компетенций, которые могут отклонять нарративы гнева и мести и / или самореализации через насильственный экстремизм. Эти инициативы направлены на создание аутентичных цифровых контррарративов, отражающих восприятие молодыми людьми себя и других, особенно с точки зрения несправедливости , пережитого опыта дискриминации , коррупции и злоупотреблений со стороны сил безопасности. [18] [10]
Пакистанский проект Сабаун [ править ]
Проект Сабаун, инициированный пакистанской армией и с 2009 года реализуемый Академической организацией социального обеспечения и обучением (SWAaT), был реализован с целью дерадикализации и реабилитации бывшей боевой молодежи, которая участвовала в насильственной экстремистской деятельности и была задержана армией в Свате и прилегающие районы в Пакистане. Основанный на индивидуальном подходе и вмешательстве, проект следует трехэтапной модели (см. Изображение). [19]
Инициативы Кении по борьбе с радикализацией молодежи в учебных заведениях [ править ]
Для решения проблемы насильственного экстремизма и радикализации в школах Министерство образования, науки и технологий Кении в 2014 году запустило новую национальную стратегию, ориентированную на молодежь, под названием «Инициативы по борьбе с радикализацией молодежи в образовательных учреждениях Республики Кения». В Стратегии приняты меры, которые служат интересам и благополучию студентов . Например, он включает в себя усилия по созданию благоприятной для ребенка школьной среды и поощрение учащихся к участию в «академиях талантов», чтобы заниматься тем, что им интересно. [19]
Стратегия также включает прекращение рейтинга школ на основе успеваемости . Это было сделано для того, чтобы уменьшить чрезмерный акцент на экзаменах и уменьшить давление на студентов, включая другие показатели успеваемости студентов, такие как спортивные способности и артистические способности. Цель состоит в том, чтобы снизить уровень стресса в жизни учащихся дома и в школе, который можно снять с помощью тактики побега, включая присоединение к запрещенным группам. В Стратегии также используются другие эффективные средства предотвращения насильственного экстремизма, в том числе включение Предотвращения насильственного экстремизма с помощью образования (PVE-E) в учебные программы.и школьные программы; принятие многосекторального подхода с участием многих заинтересованных сторон; поощрение участия студентов через процессы управления студентами и взаимное обучение; и участие СМИ в качестве заинтересованных сторон. [19]
Гендерное неравенство [ править ]
Хотя все чаще сообщается, что женщины играют активную роль в воинствующих экстремистских организациях и нападениях в качестве нападающих и сторонников, мужчины все еще чаще становятся исполнителями насильственных экстремистских актов и, следовательно, объектами вербовочных кампаний. [20] [21] [19]
Однако некоторые исследования показывают, что «женщины являются серьезными кандидатами на насильственную радикализацию». [22] Хотя может быть распределение задач по признаку пола (например, особенно в случаях, когда задействовано участие в боевых действиях), это различие не применяется, когда дело доходит до принятия радикальной идеологии или легитимации насильственных нападений. Некоторые отчеты показывают, что женщины признают одни и те же истины и принимают те же правила соблюдения, подтвержденные доктринами, по сравнению с их коллегами-мужчинами. [23] Когда они радикализируются, женщины могут казаться более идеологизированными, чем мужчины, и более склонными к политическому насилию. [24] [10]
Гендерные вопросы в Интернете при религиозной насильственной радикализации [ править ]
Несмотря на растущее присутствие радикализированных женщин в Интернете, количество статей, посвященных гендерным вопросам и радикализации, в социальных сетях очень мало. Одно из возможных объяснений может проистекать из того факта, что многие женщины скрывают свою женскую идентичность в Интернете из-за маскулинной предвзятости [24], что делает невозможным их идентификацию. [10]
Онлайн-рекрутинг по-разному действует на расстоянии и одинаково меняет роли мужчин и женщин. Одна из выявленных тенденций - феминистские заявления о том, что женщины выступают, чтобы занять свое место в боевых действиях, что совпадает со структурированным использованием террористическими группами процессов коммуникации для их вербовки. Интернет позволяет женщинам выйти из относительной невидимости, не выходя за рамки, установленные их идеологией. [23] [10]
См. Также [ править ]
- Дерадикализация
- Радикализация
- Радикализация молодежи в Интернете
- Экстремизм
- Терроризм
- Насилие
- Политический радикализм
- Политическое насилие
- Религиозное насилие
- Религиозный терроризм
- Религиозный фанатизм
- Аль-Каида
- Боко Харам
- Христианство и насилие
- Христианский терроризм
- Ислам и насилие
- Исламский экстремизм
- ИГИЛ
- Исламский терроризм
- Иудаизм и насилие
- Еврейский религиозный терроризм
- Талибан
- Сионистское политическое насилие
Источники [ править ]
Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из Пособия для учителя по предотвращению насильственного экстремизма , ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из книги «Предотвращение насильственного экстремизма через образование: руководство для политиков» , ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
Эта статья включает текст из бесплатного контента . Лицензировано в соответствии с заявлением / разрешением CC BY-SA 3.0 IGO License на Wikimedia Commons . Текст взят из журнала Молодежь и насильственный экстремизм в социальных сетях: отображение исследования , 1-167, Серафин Алава, Дивина Фрау-Мейгс, Гайда Хассан, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC BY-SA 3.0 IGO. Текст взят из книги «Предотвращение насильственного экстремизма через образование: эффективные действия и воздействие»; аналитическая записка , ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
Ссылки [ править ]
- ^ «Противодействие насильственному экстремизму | Национальная безопасность» . www.dhs.gov . Проверено 6 декабря 2016 .
Угрозы воинствующих экстремистов исходят от ряда групп и отдельных лиц, включая местных террористов и местных воинствующих экстремистов в Соединенных Штатах, а также от международных террористических групп, таких как «Аль-Каида» и ИГИЛ.
- ^ "Жить вместе дома в безопасности" . www.livingsafetogether.gov.au . Проверено 21 мая 2019 .
Экстремизм - это склонность или склонность к крайностям, будь то политические, экологические или идеологические крайности.
Не всякое экстремистское поведение ведет к насилию, но если человек или группа решат, что страх, террор и насилие оправданы для достижения идеологических, политических или социальных изменений, а затем действуют в соответствии с этим убеждением, то это насильственный экстремизм.
- ^ a b c d e f g h «Пособие для учителя по предотвращению насильственного экстремизма» (PDF) . ЮНЕСКО.
- ^ Бейнарт, Питер. «Настоящая причина, по которой Обама избегает фразы« радикальный ислам » » .
Уже несколько недель эксперты и политики бушуют по поводу настойчивых требований президента Обамы о том, что Америка борется с «насильственным экстремизмом», а не с «радикальным исламом».
- ^ Белый дом, Стратегический план реализации для расширения возможностей местных партнеров по предотвращению насильственного экстремизма в Соединенных Штатах (Вашингтон, округ Колумбия: Офис президента, 2011 г.), доступно по адресу: https://www.whitehouse.gov/sites/default/ файлы / sipfinal.pdf
- ^ Raugh, Дэвид (июнь 2016). «Является ли гибридная угроза настоящей угрозой?» . Журнал стратегической безопасности . 9 (2): 1–13. DOI : 10.5038 / 1944-0472.9.2.1507 . ISSN 1944-0464 .
- ^ Дэвис, Линн (2009). «Воспитание против экстремизма: к критической политизации молодежи» . Международный обзор образования . 55 (2–3): 183–203. Bibcode : 2009IREdu..55..183D . DOI : 10.1007 / s11159-008-9126-8 . ISSN 0020-8566 . S2CID 143535374 .
- ^ «Резюме USAID факторов, влияющих на насильственный экстремизм» (PDF) . USAID .
- ^ Юнис, Сара Zeiger, Энн Aly, Питер Р. Нейман, Хамед Эль - Саид, Martine Цойтен, Петр Романюк, Мария Ю. Omelicheva, Джеймс О. Эллис, Алекс П. Шмид, Kosta Лукас, Томас К. Сэмюэл Кларк Р. Джонс, Орла Линч, Инес Маршанд, Мириам Денов, Дэниел Кёлер, Майкл Дж. Уильямс, Джон Г. Хорган, Уильям П. Эванс, Стеван Вайн, Ахмед (22 сентября 2015 г.). «Противодействие насильственному экстремизму: разработка доказательной базы для политики и практики» . Политика Австралии в Интернете . Проверено 6 декабря 2016 .
- ^ a b c d e f g h Алава, Серафин; Фрау-Мейгс, Дивина и Хассан, Гайда (2017). Молодежь и насильственный экстремизм в социальных сетях: обзор исследования (PDF). ЮНЕСКО. С. 1-167.
- ^ "Стоп-джихадизм" . Стоп-джихадизм . Проверено 6 декабря 2016 .
- ^ «План действий по предотвращению насильственного экстремизма. Доклад Генерального секретаря» (PDF) . Объединенные Нации.
- ^ «Резолюция Совета Безопасности ООН 2250, принятая в декабре 2015 года» (PDF) . Объединенные Нации.
- ^ «Образование в духе глобальной гражданственности - темы и цели обучения» (PDF) . ЮНЕСКО.
- ^ «Образование в духе глобальной гражданственности - подготовка учащихся к вызовам двадцать первого века» (PDF) . ЮНЕСКО.
- ^ ЮНЕСКО (2018). «Предотвращение насильственного экстремизма с помощью образования: эффективные действия и влияние; краткий обзор политики» (PDF) .
- Перейти ↑ Neumann, PR (2013). Варианты и стратегии противодействия онлайн-радикализации в США. Исследования по конфликтам и терроризму, 36 (6), 431-459. https://doi.org/10.1080/1057610X.2013.784568
- ^ Mercy Corps. (2015). Молодежь и последствия. Безработица, несправедливость и насилие .
- ^ а б в г ЮНЕСКО (2017). Предотвращение насильственного экстремизма через образование: руководство для политиков (PDF) . Париж, ЮНЕСКО. стр. 24, 36, 41. ISBN 978-92-3-100215-1.
- ^ Картер, Бекки. (2013). Женщины и насильственный экстремизм , GSDRC. Доступ 2 ноября 2016 г.
- ^ Резолюция 1325 Совета Безопасности ООН о женщинах, мире и безопасности . Доступ 1 декабря 2016 г.
- ↑ Фон Кноп, Катарина. (2007). Соблазнение гипермедиа для вербовки террористов. Материалы конференции - Ассоциация международных исследований, 1.
- ^ a b Хусейн Х. и Морено Аль-Аджами К. (2016). Le djihad fantasmé de Daesh . cdradical.hypotheses.org .
- ^ а б Бермингем, Адам, Конвей, Маура, Макинерни, Лиза, О'Хара, Нил и Смитон, Алан Ф. (2009). Сочетание анализа социальных сетей и анализа настроений для изучения возможности радикализации в Интернете . Международная конференция 2009 г. по достижениям в области анализа и добычи социальных сетей (стр. 231-236).
