Визуальное мышление , также называемое визуальным / пространственным обучением или образным мышлением, является феноменом мышления посредством визуальной обработки . [1] Визуальное мышление описывается как видение слов как серии изображений. [ необходима цитата ] Это обычное явление примерно у 60–65% населения в целом. [1]«Мыслители настоящих картинок», те, кто использует визуальное мышление почти исключая другие виды мышления, составляют меньший процент населения. Исследование, проведенное теоретиком развития ребенка Линдой Крегер Сильверман, предполагает, что менее 30% населения активно используют визуальное / пространственное мышление, еще 45% используют как визуальное / пространственное мышление, так и мышление в форме слов, а 25% думают исключительно словами. По словам Крегера Сильвермана, из 30% населения в целом, использующего визуальное / пространственное мышление, лишь небольшой процент будет использовать этот стиль помимо всех других форм мышления, и их можно назвать настоящими «мыслителями картинок». [2]
Невербальная мысль
Мышление мысленными образами - одна из ряда других признанных форм невербального мышления, например кинестетического , музыкального и математического мышления. [ необходима цитата ]
Стили обучения
Признание и применение различных когнитивных стилей и стилей обучения , включая визуальный, кинестетический, музыкальный, математический и вербальный стили мышления, являются общей частью многих текущих курсов подготовки учителей. [ необходима цитата ] Те, кто думает картинками, обычно утверждают, что лучше всех умеют визуальное обучение. [ необходима цитата ]
Эмпирические исследования показывают, что нет никаких доказательств того, что определение «стиля обучения» учащегося дает лучшие результаты. Имеются убедительные доказательства того, что широко распространенная «гипотеза сцепления», предположение о том, что ученик будет лучше учиться, если его обучать методом, который считается подходящим для его стиля обучения, неверна. [3] [4] Хорошо спланированные исследования «категорически противоречат популярной гипотезе построения сетки». [3] [ оспаривается ]
Лингвистика
Распространено предположение, что люди думают языком, и что язык и мысль влияют друг на друга. [ необходима цитата ] Лингвистика изучает, как язык используется и усваивается.
Сильная версия гипотезы Сепира – Уорфа в лингвистике гласит, что язык определяет мышление и что только лингвистические категории ограничивают и определяют когнитивные категории. Хотя сам Уорф сформулировал лингвистическую относительность в терминах «умственных способностей», а не детерминизма, революционный характер его гипотезы был встречен многими неверными толкованиями и критикой. В 1969 году Брент Берлин и Пол Кей отвергли сильную гипотезу, используя исследование цветовой терминологии . [5]
Стивен Пинкер отмечает, что мы не рождены с языком, поэтому маловероятно, что мы созданы, чтобы думать только словами. [6]
Множественный интеллект
Теория множественного интеллекта Гарднера признает различные формы интеллекта, а именно пространственный, лингвистический, логико-математический, телесно-кинестетический, музыкальный, межличностный, внутриличностный, натуралистический. [7] Теория Гарднера обсуждается и цитируется во многих сериях книг Дэвида Соуза «Как мозг учится», в том числе «Как обучается одаренный мозг» и «Как обучается мозг с особыми потребностями». Сферы компетенции могут быть подкрепляющими, но также и взаимоисключающими. В сегодняшнем обществе связь между IQ и образованием ослабла, но идея образованного и интеллектуального стала синонимом, взаимозаменяемым и подкрепленным вербализаторами, способными лучше усваивать информацию, защищать системы и разрабатывать рабочие места, которые денежно вознаграждают сильные стороны, - цикл, который является самодостаточным. -увековечивая. [ необходима цитата ]
Сплит-мозговые исследования
По словам Роджера Сперри, левое и правое полушарие выполняют разные задачи. Левое и правое полушарие могут одновременно осознавать разные, даже взаимно противоречащие друг другу психические переживания, протекающие параллельно. Правое [невербальное] полушарие воспринимает, думает, запоминает, рассуждает, воли и эмоции - все на типично человеческом уровне. [ необходима цитата ]
Исследования, основанные на исследовании расщепленного мозга Сперри, подкреплены неофициальными данными , которые подтверждают предположение, что разные архитектуры подчиняются одному из каналов за счет других. [ необходима цитата ]
Пространственно-временное мышление и способность пространственной визуализации
Пространственно-временное мышление - это способность визуализировать особые паттерны и мысленно манипулировать ими в упорядоченной по времени последовательности пространственных преобразований. [1] Способность к пространственной визуализации - это способность мысленно манипулировать двух- и трехмерными фигурами. [1]
Пространственно-временное мышление широко распространено среди визуальных мыслителей, а также среди кинестетических учеников (тех, кто учится с помощью движений, физических паттернов и действий) и логических мыслителей (математических мыслителей, которые мыслят паттернами и системами), которые могут вообще не быть сильными визуальными мыслителями. [1]
Фотографическая память
Эйдетическая память (фотографическая память) может сочетаться с визуальными мыслителями в такой же степени, как и с любым типом мышления, поскольку это функция памяти, связанная с наличием зрения, а не со стилем мышления. [ необходимая цитата ] Эйдетическая память все еще может возникать у людей с визуальной агнозией , которые, в отличие от визуальных мыслителей, могут быть ограничены в использовании навыков визуализации для умственного мышления. [ необходима цитата ]
Психолог Э. Р. Янш утверждает, что эйдетическая память, помимо зрительного мышления, имеет дело с эйдетическими образами, исчезающими между линией последующего образа и образом воспоминания. [ необходимая цитата ] Между последним изображением и изображением в памяти может существовать тонкая взаимосвязь, из-за которой визуальные мыслители не видят эйдетический образ, а скорее опираются на восприятие и полезную информацию. [ необходима цитата ] Лица, у которых диагностирована агнозия, могут быть не в состоянии выполнять умственные рассуждения. [ необходима цитата ]
Исследования и теоретические основы
Голландская некоммерческая организация «Maria J. Krabbe Stichting Beelddenken» проводит исследование «beelddenken». "Maria J. Krabbe Stichting" разработала тест, названный "Ojemann wereldspel", для выявления детей, которые полагаются в первую очередь на визуально-пространственное мышление. В этом тесте детей просят построить деревню с игрушечными домиками, а затем повторить ее через несколько дней. [8]
В Нидерландах наблюдается сильный и растущий интерес к феномену «истинного» «образного мышления», или «beelddenken». [ необходима цитата ] В результате увеличения освещения в средствах массовой информации в течение последних нескольких лет, широкая общественность принимает его существование [ необходима цитата ], несмотря на критику со стороны голландских психологов и теоретиков развития, в основном Н. ван Вурдена и Р. Wiers. [ необходима цитата ] Несколько веб-сайтов и фондов посвящены "beelddenken". [9] [10]
Стратегии визуального мышления (VTS) в обучении
VTS позволяет учителям обучать чтению с использованием сложных наглядных материалов, а не печатных и индивидуальных текстовых форм, которые использовались в прошлом. [11]
Одновременность с дислексией и аутизмом
Дислексия
Исследования показывают, что дислексия является симптомом преобладающего визуального / пространственного обучения. [12] Морган использовал термин «словесная слепота» в 1896 году. Хинзельвуд расширил понятие «словесная слепота», чтобы описать переворачивание букв и подобные явления в 1900-х годах. [ необходимая цитата ] Ортон предположил, что в 1925 году люди испытывают трудности с ассоциированием визуального образа со словесной формой слов. [ необходима цитата ] Дальнейшие исследования с использованием технологий (ПЭТ и МРТ) и более широких и разнообразных групп пользователей на разных языках поддерживают более ранние выводы. [ Править ] Визуальные-пространственные симптомы ( дислексия , развитие координации расстройства , слуховые расстройства обработки (ЛФД) и тому подобное) возникает в невизуальных и непространственных средах и ситуациях; следовательно, визуальное / пространственное обучение усугубляется системой образования, основанной на информации, представленной в письменном тексте, а не через мультимедиа и практический опыт .
Аутизм
Темпл Грандин утверждал, что визуальное мышление является причиной задержки речи у людей с аутизмом . [13] Было высказано предположение, что визуальное мышление имеет некоторую необходимую связь с аутизмом. [ необходима цитата ] Исследования функциональной визуализации людей с аутизмом подтвердили гипотезу о том, что у них есть когнитивный стиль, который способствует использованию стратегий визуально-пространственного кодирования. [14]
Художественное и дизайнерское образование
Концепции, связанные с визуальным мышлением, играли важную роль в образовании в области искусства и дизайна за последние несколько десятилетий, но так было не всегда. [15] В Древней Греции Платон имел тенденцию делать акцент на музыке, чтобы помочь познанию в образовании героев, из-за ее математических тенденций и «гармонии космоса». С другой стороны, визуальные образы, в частности картины, вызвали опору на «иллюзорные образы» [16]. Однако в западном мире дети начинают начальную школу с абстрактных мыслей и форм, но по мере того, как мы становимся старше, согласно Рудольфу Арнхейму. «Искусство превращается в желаемое дополнение» [16] . Общая мировая тенденция в конце двадцатого века вызвала акцент на научном, математическом и количественном подходе к образованию, а художественное образование часто опровергается, поскольку оно основано на восприятии. Он качественный и субъективный, что затрудняет его измерение и оценку.
Однако основы визуального мышления закладывают основу для многих дисциплин дизайна, таких как искусство и архитектура. Двумя наиболее важными аспектами визуальной композиции в этих дисциплинах являются узоры и цвет. Шаблоны не только распространены во многих различных аспектах повседневной жизни, но также говорят о нашей интерпретации мира. Кроме того, сейчас изучаются подходы к использованию цвета в дизайне, где «функциональная эстетика цвета может быть сведена к небольшому количеству рекомендаций и перечислению основных свойств, необходимых для принятия дизайнерских решений, ведущих к визуальной ясности». [17]
В то же время техники в искусстве и дизайне могут открыть пути для стимулирования мыслительного процесса и решения проблем. Эскизы предлагают неограниченный способ выразить мысли на бумаге с помощью «абстрактных представлений идей и структур идей». [17] Таким образом, наброски помогают не только генерировать идеи, но также отражать и редактировать их. [18] Это также эффективное средство коммуникации, особенно для архитекторов и инженеров, для передачи идей от дизайнера клиенту. Несмотря на все преимущества интеграции искусства и визуальных образов в образование, овладеть этим навыком сложно. Те, кто умеет, хорошо разбираются в визуальном анализе. Требуется много практики, чтобы наброски из «бессмысленных каракулей» превратились в сложный «инструмент мышления». [17]
Смотрите также
- Афантазия
- Диаграмма связей
- Схема изображения
- Интеллектуальная одаренность
- Мысленный образ
- Карта разума
- Живопись Нотации Новой Эпохи
- Словарь с картинками
- Богатые картинки
- Рудольф Арнхейм
- Визуальный язык
Рекомендации
- ^ а б в г д Деза 2009 , стр. 526.
- Перейти ↑ Silverman 2005 .
- ^ а б Пашлер 2008 .
- Перейти ↑ Felder 2007 .
- ^ Берлин 1969 .
- ^ Стивен Пинкер, Языковой инстинкт
- ^ Denig, SJ (2004). «Множественный интеллект и стили обучения: два дополнительных измерения». Педагогический колледж Рекорд . 106 : 96–111. CiteSeerX 10.1.1.614.828 . DOI : 10.1111 / j.1467-9620.2004.00322.x .
- ^ Signaleren ван beelddenken бий Kinderen встретил гет ojemann wereldspel
- ^ Startpagina "beelddenken"
- ^ Stichting beelddenken
- ^ Каппелло, Марва; Уокер, Нэнси Т. (01.11.2016). «Стратегии визуального мышления: размышления учителей о внимательном чтении сложных визуальных текстов в рамках дисциплин». Учитель чтения . 70 (3): 317–325. DOI : 10.1002 / trtr.1523 . ISSN 1936-2714 .
- ^ Морган (1896), Hinselwood (1900), Ортон (1925)
- ^ МЫШЛЕНИЕ В КАРТИНКАХ: Аутизм и визуальное мышление
- ^ Sahyoun, Chérif P .; Джон В. Белливо; Изабель Сульер; Шира Шварц; Мария Моди (2010). «Нейровизуализация функциональных и структурных сетей, лежащих в основе зрительно-пространственного и лингвистического мышления при высокофункциональном аутизме» . Нейропсихология . 48 (1): 86–95. DOI : 10.1016 / j.neuropsychologia.2009.08.013 . PMC 2795068 . PMID 19698726 .
- ^ Типовые академические стандарты штата Висконсин для образования в области искусства и дизайна
- ^ а б Арнхейм, Рудольф (1969). Визуальное мышление . Калифорнийский университет Press. ISBN 978-0520018716.
- ^ а б в Посуда, Колин (2008). Визуальное мышление для дизайна ([Repr.]. Ed.). Берлингтон, Массачусетс: Морган Кауфманн. ISBN 978-0123708960.
- ^ Тови, М., Портер, С .; Ньюман, Р. (март 2003 г.). «Эскизы, разработка концепции и автомобильный дизайн». Исследования дизайна . 24 (2): 135–153. DOI : 10.1016 / S0142-694X (02) 00035-2 . hdl : 2436/37253 .
Источники
- Берлин, Брент; Кей, Пол (1969), основные цветовые термины: их универсальность и эволюция , Калифорнийский университет Press, ISBN 978-1-57586-162-3
- Мишель Деза и Елена Деза (2009), Энциклопедия расстояний , Springer
- Фелдер, Ричард М. (2007), НЕДЕЙСТВИТЕЛЬНЫ СТИЛИ ИЗУЧЕНИЯ? (ПОДСКАЗКА: НЕТ!) (PDF)
- Pashler, H .; McDaniel, M .; Rohrer, D .; Бьорк, Р. (2008). «Стили обучения: концепции и доказательства» . Психологическая наука в интересах общества . 9 (3): 105–119. DOI : 10.1111 / j.1539-6053.2009.01038.x . PMID 26162104 .
- Сильверман, Линда Крегер (2005), Блеск вверх тормашками: визуально-пространственный обучающийся (PDF) , Фонд визуального мышления Марии Дж. Краббе
дальнейшее чтение
- Рудольф Арнхейм (1969), Визуальное мышление
- Роберт МакКим (1971), Опыт визуального мышления
- Бетти Эдвардс (1979), рисунок на правой стороне мозга
- Томас Г. Уэст (1997), The Minds Eye
- Линда Сильверман (2002), Upside Down Brilliance
- Вин Венгер (2004), Фактор Эйнштейна
Внешние ссылки
- Visualspatial.org
- Нейронные основы экзогенного и эндогенного визуального пространственного внимания (на немецком языке)
- LE VISUO-SPATIAL (на французском)
- (MIT) Отличаются ли гуманитарные и естественнонаучные факультеты процессами вербальной и зрительно-пространственной рабочей памяти?
- Говард Гарднер, множественный интеллект и образование