Копенгаген школа , официально лингвистический кружок Копенгаген ( французский : Cercle Лингвистика де Copenhague ), является группой ученых , посвященных изучению лингвистики . Он был основан Луи Ельмслевым (1899–1965) и Вигго Брондалом (1887–1942). В середине двадцатого века Копенгагенская школа была одним из важнейших центров лингвистического структурализма вместе с Женевской школой и Пражской школой . В конце 20 - начале 21 века копенгагенская школа перешла от чисто структурного подхода к лингвистике кфункциональная , датская функциональная грамматика , которая, тем не менее, включает в себя многие идеи основателей.
История [ править ]
Копенгагенская школа лингвистики развивалась вокруг Луи Ельмслева и его развивающейся теории языка , глоссематики . Вместе с Вигго Брондалом он основал Cercle Linguistique de Copenhague - группу лингвистов, основанную на модели Пражского лингвистического кружка . В кругу идеи Брондаля и Ельмслева не всегда были совместимы. Более формалистический подход Ельмслева привлек группу последователей, главными из которых были Ханс Йорген Ульдалл и Эли Фишер-Йоргенсен , которые стремились применить абстрактные идеи Ельмслева о природе языка к анализу реальных лингвистических данных. [1]
Целью Ельмслева было создание основы для понимания коммуникации как формальной системы, и важной частью этого была разработка точной терминологии для описания различных частей языковых систем и их взаимосвязи. Базовая теоретическая основа, называемая « глоссематикой », была заложена в двух основных работах Ельмслева: « Пролегомены к теории языка» и « Резюме теории языка». Однако, поскольку смерть Ельмслева в 1965 году оставила его теории в основном на программном уровне, группа, которая сформировалась вокруг Ельмслева и его глоссематической теории, распалась - в то время как Копенгагенский лингвистический кружок продолжал существовать, это не была действительно «школа», объединенная общей теоретические перспективы.
В 1989 году группа членов Копенгагенского лингвистического кружка, вдохновленная достижениями когнитивной лингвистики и функционалистскими теориями Саймона Дика, основала Школу датской функциональной грамматики, целью которой является объединение идей Ельмслева и Брондала и других важных датских языков. лингвисты, такие как Пауль Дидериксен и Отто Есперсен с современной функциональной лингвистикой. Среди выдающихся представителей этого нового поколения Копенгагенской школы лингвистики были Питер Хардер , Элизабет Энгберг-Петерсен , Франс Грегерсен , Уна Кангер и Майкл Фортескью . Основная работа школы - этоDansk Funktionel Grammatik (Функциональная грамматика датского языка) от Harder (2006). Недавние разработки в этой школе включают « Прагматику функционального дискурса» Оле Недергаарда Томсена . Далее будут описаны два этапа Копенгагенской школы: 1. Глоссематическая школа и 2. Датская функциональная школа.
Глоссематическая школа [ править ]
Брондаль подчеркивал, что формальные свойства системы следует отделить от ее сущности. Соответственно, Ельмслев как ключевая фигура Копенгагенской школы 1930-х годов представил формальную лингвистическую основу, которая позже была известна как глоссематика (двойная двойственность языкового знака). Он сформулировал свою лингвистическую теорию вместе с Хансом Йоргеном Ульдаллом как попытку анализа выражения (фонетики и грамматики) и значения языка на последовательной основе. Он полагал, что язык - не единственный инструмент общения (ср. Общение глухих), и его интересовала общая теория знаков общения, семиотика или семиология .
Глоссематическая школа больше, чем другие школы, ссылалась на учение Соссюра , хотя во многих аспектах оно было связано с более древними традициями. Таким образом, он еще раз попытался совместить логику и грамматику. Во всяком случае, Ельмслев взял на себя психологическую интерпретацию языкового знака и тем самым расширил свое изучение знака дальше, чем язык как таковой.
Основные идеи школы:
- Язык состоит из содержания и выражения.
- Язык состоит из последовательности и системы.
- Содержание и выражение взаимосвязаны коммутацией.
- Есть определенные отношения в преемственности и в системе.
- Между содержанием и выражением нет однозначных соответствий, но знаки можно разделить на более мелкие компоненты.
Даже больше , чем Соссюры, Копенгагенская школа заинтересована в Langue , а не условно - досрочном освобождении . В чистом виде он представляет идею о том, что язык - это форма, а не субстанция. Он изучал реляционную систему внутри языка на более высоком уровне абстракции.
Датская функциональная школа [ править ]
Датская школа функциональной лингвистики была разработана в попытке объединить современную функциональную грамматику и когнитивную лингвистику с лучшими идеями и концепциями более ранней школы структуралистов . Подобно Ельмслеву и Соссюру, школа настаивает на базовом структурном разделении коммуникации на уровнях содержания и выражения. [2]Подобно Саймону Дику и функционалистам-грамматикам, датские функционалисты также настаивают на том, что язык, по сути, является средством общения между людьми и лучше всего понимается и анализируется посредством его коммуникативной функции. При анализе лингвистических высказываний плоскости содержания и выражения анализируются отдельно, причем плоскость выражения анализируется с помощью традиционных структурных методов, а плоскость содержания анализируется в основном с помощью методов из семантики и прагматики . Однако предполагается, что структуры в плоскости выражения отражают структуры в плоскости содержания. Это можно увидеть в параллелизме между структурой датских предложений, описанной структурной синтаксической моделью Пола Дидериксена.разделение высказываний на три основных поля: основное поле, поле связи и поле содержания; и прагматическая структура высказываний, которая часто использует поле основания для прагматических функций дискурса, поле связи для иллокутивных функций и поле содержания для лингвистического сообщения. Датские функционалисты полагают, что высказывание следует анализировать не от минимальных единиц и выше, а, скорее, от максимальных единиц и ниже, потому что говорящие начинают построение высказываний с выбора того, что сказать в данной ситуации, а затем с выбора слов для использование и, наконец, построение предложения с помощью звуков.
Пример двухпланового анализа приведен ниже при анализе высказывания «Книгу давно никто не читал». Плоскость выражения состоит из «книги», которая представляет собой именную фразу с определителем, конечный глагол с отрицательным наречием «не имеет», пассивную глагольную фразу «прочитано» с агентом «кем-либо» и время наречие «ненадолго». На содержательном плане «книга» выполняет функцию темы высказывания, того, о чем идет речь в предложении и которая связывает его с более широким дискурсом, функция «не имеет» состоит в том, чтобы констатировать иллокутивную силу декларативного высказывания. , а предикат - это сообщение «какое-то время никто не читал», которое предназначено для передачи.
| Высказывание: | Книга | не имеет | кто-то читал какое-то время. |
|---|---|---|---|
| Выражение | Определитель / Существительное | Связь: непереходный глагол / настоящее время / отрицание | Пассивный глагол / Агент / Наречие времени |
| Содержание | Тема - известная информация | Декларативная иллокутивная сила | Предикат: быть прочитанным / Указатель: кем угодно / Временные рамки: некоторое время |
Заметки [ править ]
- ^ Бернд Кортманн, Йохан ван дер Аувера. 2011. Языки и лингвистика Европы: всеобъемлющее руководство, том 2, Вальтер де Грюйтер, стр. 833-834
- ^ Энгберг-Петерсен и др. 1996 г. vii «Функционалистский подход подразумевает концепцию языка как соответствия содержания, которое может быть передано выразительными средствами языка. То есть, вместо того, чтобы рассматривать язык метафорически как горизонтальные уровни, один помещенный поверх другого, мы возвращаемся к базовое соссюровское представление о том, что у языков есть два плана: план выражения и план содержания ".
Библиография [ править ]
- Хардер, Питер (2006): « Функционел лингвистик - расширенный функционал лингвистик ». NyS 34/35. 92-130. (Multivers. Det akademiske Forlag.)
- Сложнее, Питер. Датский функционель Lingvistik: en Introduktion . [1] (на датском)
- Seuren, Pieter AM (1998) Западная лингвистика: историческое введение . Вили-Блэквелл.
- Энгберг-Педерсен, Элизабет; Майкл Фортескью ; Питер Хардер ; Ларс Хелтофт; Лизбет Фальстер Якобсен (ред.). (1996) Содержание, выражение и структура: изучение датской функциональной грамматики . Издательская компания Джона Бенджамина.
- Сложнее, Питер. (1996) Функциональная семантика: теория значения, структуры и времени на английском языке . (Тенденции в лингвистике: исследования и монографии 87). Берлин / Нью-Йорк: Мутон де Грюйтер.
