Образование на Филиппинах

Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны ) Тон или стиль этой статьи могут не отражать энциклопедический тон, используемый в Википедии . См. Рекомендации в руководстве Википедии по написанию лучших статей . ( Июнь 2013 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения ) Эта статья может содержать чрезмерное количество сложных деталей, которые могут заинтересовать только определенную аудиторию . Пожалуйста, помогите, выделив или переместив любую соответствующую информацию и удалив лишние детали, которые могут противоречить политике включения Википедии . ( Январь 2018 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения ) Эта статья может быть слишком длинной для чтения и удобной навигации . Размер читаемой прозы - 125 килобайт. Пожалуйста, подумайте о разделении контента на подстатьи, сжатии или добавлении подзаголовков . Пожалуйста, обсудите этот вопрос на странице обсуждения статьи . ( Март 2020 г. ) Эту статью, возможно, придется переписать, чтобы она соответствовала стандартам качества Википедии . Вы можете помочь . Страница обсуждения может содержать предложения. ( Октябрь 2019 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )

Образование на Филиппинах

Департамент образования (DepEd), Комиссия по высшему образованию (CHED) и Управление технического образования и развития навыков (TESDA)
Секретарь по образованию, председатель CHED, генеральный директор TESDA	Леонор М. Брионес Просперо де Вера Исидро Лапенья
Государственный бюджет на образование (2018 г.)
Бюджет	PHP 672410000000 [1] (DepEd + КВО + TESDA + ГУИ)
Общие детали
Основные языки	Филиппинский английский филиппинские региональные языки
Тип системы	национальный
Грамотность (2010 [2] )
Общий	97,5%
Мужской	97,6%
женский	97,4%
Зачисление (2017–2018 [3] )
Общий	22,9 миллиона (государственные школы) + 4,8 миллиона (частные школы)
Начальный	1,8 миллиона (государственные детские сады) + 13,2 миллиона (государственные начальные школы)
Вторичный	6,3 миллиона (государственные неполные средние школы) + 1,6 миллиона (государственные старшие средние школы)
Пост вторичный	3,6 миллиона
Достижение (2010 [4] )
Вторичный диплом	19,1%
Диплом о высшем образовании	12,8% 1
1 Цифры включают данные после окончания бакалавриата.

Образование на Филиппинах предоставляется государственными и частными школами , колледжами , университетами , а также профессионально-техническими учреждениями страны. Финансирование государственного образования поступает от национального правительства . В 2017–2018 учебном году около 83% учащихся K – 12 посещали государственные школы, а около 17% посещали частные школы или обучались на дому.

При «трифокализации» системы образования в стране каждый уровень образования контролируется тремя государственными учреждениями. На уровне базового образования Департамент образования (DepEd) устанавливает общие образовательные стандарты и предписывает стандартизированные тесты для системы базового образования K – 12 , хотя частные школы, как правило, могут свободно определять свою учебную программу в соответствии с существующими законами и постановлениями Департамента. С другой стороны, на высшем образовании уровне Комиссия по высшему образованию (КВО) Контролирует и регулирует колледжи и университеты. Тем временем Управление технического образования и развития навыков (TESDA) регулирует и аккредитует программы и учреждения технического и профессионального образования в стране.

По закону, образование является обязательным в течение тринадцати лет (детский сада и 1-12 классов) и делится на три уровня: начальная школа ( детский сад - 6 класса ), средняя школа (классы 7 - 10 ), и старшие классы средней школы (классы 11 - 12 ). Они также могут быть сгруппированы в четыре основных этапа: 1 - й этапа ключа (Детсадовская класса 3 ), второй этап ключа (классы 4 -6), третий ключевой стадии (7-10 классов) и стадия четвёртого ключа (классы 11-12). В детский сад дети обычно попадают в 5 лет.

Учреждения высшего образования могут быть классифицированы как либо государственным или частным колледж или университет, а также государственных учреждения высшего образования может быть далее подразделен на два типа: государственные университеты и колледжи и местные колледжи и университеты .

История [ править ]

Доколониальный период [ править ]

В доколониальный период большинству детей предоставлялось исключительно профессиональное обучение, которое осуществлялось под надзором родителей, племенных наставников или тех, кто выполнял определенные, специализированные роли в их общинах (например, бабайлан ). ^[5] В большинстве сообществ рассказы, песни, стихи, танцы, лечебные практики и советы по всевозможным вопросам общественной жизни передавались из поколения в поколение в основном через устную традицию. ^[6] Некоторые общины использовали систему письма, известную как байбайн , которая использовалась широко и разнообразно, хотя есть и другие слоговые буквы , используемые на всем архипелаге. ^[5]

Испанский период [ править ]

Формальное образование было принесено на Филиппины испанцами, которое осуществлялось в основном религиозными орденами . ^[7] Изучив местные языки и системы письма, они начали преподавать христианство , испанский язык и испанскую культуру. ^[8] Эти религиозные ордена открыли первые школы и университеты еще в 16 веке. Испанские миссионеры открыли школы сразу после прибытия на острова. В августинцы открыл приходскую школу в Себу в 1565 году The францисканцев , взял на себя задачу повышения уровня грамотности в 1577, помимо преподавания новых промышленных и сельскохозяйственных технологий. В иезуитыпоследовал в 1581 году, а также доминиканцы в 1587 году, открыв школу в Батаане . ^[9] Церковь и школа сотрудничали, чтобы в христианских деревнях были школы для учеников. ^[10]

Затем были открыты школы для мальчиков и девочек. Colegios были открыты для мальчиков, якобы эквивалент нынешних старших классов средней школы. ^[8] Универсидад де Сан - Игнасио , основанный в Маниле по иезуитам в 1589 году был первый Colegio . В конце концов, после подавления иезуитов он был включен в состав Медицинского и фармакологического колледжа Университета Санто-Томаса . У девочек было два типа школ - биттерио , школа, предназначенная для подготовки их к монастырю, и другая, предназначенная для подготовки к светской женской жизни. ^[8]

Испанцы также представили печатные станки для выпуска книг на испанском и тагальском языках, иногда с использованием байбайна . ^[11] первая книга , напечатанная на Филиппинах восходят к 1590 году Это было китайским языком версия Doctrina Christiana . Испанская и тагальская версии, написанные как латинским шрифтом, так и местным шрифтом байбайн , были позже напечатаны в 1593 году. В 1610 году Томас Пинпин , филиппинский печатник, писатель и издатель, которого иногда называют «Патриархом филиппинской печати», написал свою знаменитую мангу " Librong Pagaaralan nang Tagalog nang Uicang Castilla".", который должен был помочь филиппинцам выучить испанский язык. В прологе говорилось:

Поэтому давайте изучать, мои соотечественники, ибо, хотя искусство обучения несколько трудное, тем не менее, если мы будем настойчивы, мы скоро улучшим наши знания. Другим тагалогам, таким как мы, не потребовалось и года, чтобы выучить испанский язык при использовании моей книги. Этот хороший результат доставил мне удовлетворение и побудил меня напечатать мою работу, чтобы все могли извлечь из нее какую-то пользу. ^[12]

Указ об образовании 1863 года обеспечил бесплатную государственную систему образования на Филиппинах, управляемую правительством. Указ предписывал создание по крайней мере одной начальной школы для мальчиков и одной начальной школы для девочек в каждом городе, находящейся в ведении муниципального правительства, а также создание нормальной школы для учителей-мужчин под надзором иезуитов . ^[8] Начальное образование также было объявлено бесплатным и доступным для всех филиппинцев, независимо от расы или социального класса. Вопреки тому, что пыталась изобразить пропаганда испано-американской войны , они не были религиозными школами; скорее, это школы, которые были созданы, поддержаны и поддерживаются правительством Испании. ^[13]

После введения в действие указа количество школ и учащихся неуклонно увеличивалось. В 1866 году общая численность населения Филиппин составляла 4 411 261 человек. Общее количество государственных школ для мальчиков составляло 841, а количество государственных школ для девочек - 833. Общее количество детей, посещающих эти школы, составляло 135 098 для мальчиков и 95 260 для девочек. В 1892 году количество школ увеличилось до 2137, из которых 1087 были для мальчиков и 1050 для девочек. ^[13] К 1898 году набор в школы всех уровней превысил 200 000 учеников. ^{[14] [15]}

Среди тех, кто воспользовался системой бесплатного государственного образования, была растущая группа филиппинских интеллектуалов: Ilustrados («просвещенные»), среди которых были Хосе Ризаль , Грациано Лопес Хаэна , Марсело Х. дель Пилар , Мариано Понсе и Антонио Луна. - все они сыграли жизненно важную роль в пропагандистском движении, которое в конечном итоге вдохновило основание Катипунана . ^[16]

Некоторые школы, основанные в этот период, были основаны не испанцами и, следовательно, не были колониальными творениями. Дамиан Доминго , китайский метис, основал в 1823 году школу изящных искусств, известную как Academia de Dibujo y Pintura , которая теперь является Колледжем изящных искусств Университета Филиппин. В 1868 году донья Маргарита Рохас де Аяла, тоже китайского метиса, основала школу для девочек La Concordia .

Первая Республика [ править ]

Поражение Испании после испано-американской войны привело к недолговечному движению за независимость Филиппин , в результате которого была создана восставшая Первая Филиппинская Республика . Школы, поддерживаемые Испанией более трех веков, были на короткое время закрыты, но вновь открыты 29 августа 1898 года министром внутренних дел. Были созданы Бургосский институт (первая юридическая школа страны ), Academia Militar (первая военная академия страны ) и Литературный университет Филиппин. Статья 23 Конституции Малолоса гласит, что государственное образование будет бесплатным и обязательным во всех школах страны в Первой Филиппинской республике.. Однако филиппино-американская война помешала его развитию. Национальный университет, основанный в зоне оккупации Америки, представляет собой филиппинский колледж, основанный в этот период и сохранившийся до наших дней. На протяжении многих десятилетий существовала также Мемориальная школа Розы Севилья, которая изначально была основана как Instituto de Mujeres 15 июля 1900 года.

Американский период [ править ]

Примерно через год после захвата Манилы американцы стремились открыть семь школ, где военнослужащие будут обучаться с помощью учебников и принадлежностей, выбранных армейским командованием. ^[17] В том же 1899 году было открыто больше школ, на этот раз с 24 учителями английского языка и 4500 учениками. В этой системе базовое образование состояло из 6 лет начальной и 4 лет средней школы, которые до недавнего времени готовили учащихся к обучению на высшем уровне, чтобы они могли получить степень, которая обеспечила бы им работу в дальнейшей жизни. ^[17]

Централизованная экспериментальная система государственных школ была создана в 1901 году Филиппинской комиссией и законодательно закреплена Законом № 74. Закон выявил острую нехватку квалифицированных учителей, вызванную большим числом учащихся в школах. В результате Филиппинская комиссия уполномочила министра народного образования привезти более 1000 учителей из Соединенных Штатов, которых называли томаситами , на Филиппины между 1901 и 1902 годами. Эти учителя были разбросаны по островам для создания школ барангаев . ^[15] Этим же законом была учреждена Филиппинская педагогическая школа (ныне Филиппинский педагогический университет.) для обучения начинающих филиппинских учителей. Система средней школы поддерживалась провинциальными правительствами и включала специальные учебные заведения, школы искусств и ремесел, сельскохозяйственную школу, а также торговые и морские институты, которые были созданы в 1902 году Филиппинской комиссией .

В течение этого периода было принято несколько других законов. В 1902 году Закон № 372 разрешил открытие провинциальных средних школ. ^{[17] в} то время как в 1908 году Закон № 1870 инициировал открытие Филиппинского университета , ныне национального университета страны .

Появление среднего школьного образования на Филиппинах, однако, произошло только в 1910 году. Это было связано с ростом числа учащихся, повсеместной экономической депрессией и растущим спросом со стороны крупного бизнеса, технологическим прогрессом на заводах и появлением электрификации, а также растущая потребность в квалифицированных рабочих. ^[17]Чтобы удовлетворить этот новый спрос на работу, были созданы средние школы, а учебная программа была сосредоточена на практических навыках работы, которые могли бы лучше подготовить студентов к профессиональной работе белых воротничков или квалифицированной работе синего воротничка. Это оказалось выгодным как для работодателя, так и для работника; инвестиции в человеческий капитал заставили сотрудников стать более эффективными, что снизило затраты для работодателя, а квалифицированные сотрудники получали более высокую заработную плату, чем сотрудники с начальным образованием.

Однако неуклонный рост приема в школы, по-видимому, препятствовал внесению каких-либо изменений в существовавшую тогда экспериментальную систему образования. ^[17] Закон № 1381, также известный как Закон Габалдона, был принят в 1907 году, который предоставил фонд в миллион песо для строительства бетонных школьных зданий и является одной из многих попыток правительства удовлетворить это требование. В соответствии с политикой правительства в отношении филиппинизма , Закон о реорганизации 1916 года предусматривал, что все секретари департаментов, за исключением министра народного образования, должны быть филиппинцами по рождению. ^[18]

Серия пересмотров (с точки зрения содержания, длины и направленности) учебной программы началась в 1924 году, когда Исследовательская комиссия Монро опубликовала свои выводы. Собравшись в период с 1906 по 1918 год, то, что было просто консультативным комитетом по учебникам, в 1921 году возглавил Совет по учебникам на основании Закона № 2957. ^[17] Совет столкнулся с трудностями, однако, вплоть до 1940-е годы, но потому, что финансовые проблемы препятствовали возможности новой адаптации книг. ^[17]

В провинции Моро изначально был собственный Департамент народного образования, отдельный от национальной системы. Образование быстро расширялось: число учителей увеличилось с 74 в 1904 году до 239 к 1914 году. Число школ выросло с 52 в 1904 году до 366 в 1920 году, соответственно увеличилось количество учащихся с 2114 до более чем 33 000. ^{[19] : 68} Такой набор в основном составляли студенты первого и второго курса, после чего посещаемость снизилась. Это увеличение также несоразмерно принесло пользу христианским жителям провинции, и большинство сотрудников были христианами из других частей Филиппинских островов. В 1920 году государственные школы посещали менее 10% мусульманских детей ^{[19] : 70}при этом посещаемость оставалась низкой на протяжении всего периода Америки. ^{[19] : 88} Образование в основном велось на английском языке, ^{[19] : 73–74} и было направлено на привнесение американских ценностей в местное население. ^{[19] : 76–78} Департамент народного просвещения перешел под контроль Национального бюро образования в 1915 году и был полностью интегрирован в национальную систему к 1922 году ^{[19] : 68} часть процесса передачи управления местным властям. Филиппинцы на пути к независимости. ^{[19] : 83}Учебные материалы, когда они начали включать истории и культурные аспекты Филиппин, представляли господствующее христианское повествование. ^{[19] : 88–89} В рамках Содружества Филиппин национальная учебная программа служила инструментом для прививки единой национальной идентичности среди различных этнолингвистических групп архипелага. ^[19] {{rp | 110}

Японский период и Вторая республика [ править ]

Приказ японской военной администрации № 2 от 17 февраля 1942 г. включал шесть основных пунктов: пропаганда филиппинской культуры ; распространение принципа Сферы совместного процветания Большой Восточной Азии ; духовное обновление филиппинцев; обучение и распространение ниппонго ; распространение профессионального и начального образования; и поощрение любви к труду.

После закрытия после начала войны на Тихом океане вновь открылись начальные школы, а затем профессиональные и обычные школы. Колледжи, предлагающие курсы по сельскому хозяйству, медицине, рыболовству и инженерному делу, также возобновили преподавание, однако курсы права не преподавались. Образовательные реформы требовали, чтобы учителя получали лицензии после жестких экзаменов. Все руководители образовательных учреждений также должны были получить лицензии. Кроме того, преподавание тагальского языка , филиппинской истории и воспитание характера было зарезервировано за филиппинцами.

Японцы создали следующие учебные заведения: Учебный институт для бывших солдат USAFFE; Нормальный институт; Подготовительный институт правительственных ученых Японии; Институт повышения квалификации государственных служащих; Культурный институт Новых Филиппин; Полицейская академия № 1 в здании средней школы Мапа в Багумпанахоне ; Полицейская академия № 2 в здании бывшей средней школы Араулло в Багумбаяне ; Полицейская академия № 3 в здании средней школы Торреса в Багумбухай ; и Полицейская академия № 4 в начальной школе Легарда в Багумпанахоне. В течение этого периода продолжала действовать филиппинская морская школа, ныне известная как Филиппинская академия торгового флота , а японские власти даже увеличили количество ее студентов. Школа, основанная в японское время и существующая до сих пор, - Колледж Святого Павла в Макати .

С третьей по пятую республики [ править ]

Сектор образования страны претерпел несколько изменений на протяжении многих лет после отказа Соединенных Штатов от своей власти на всей территории Филиппин в 1947 году. Затем президент Мануэль Рохас издал Указ № 94, который переименовал Департамент обучения в Департамент образования с регулирование и надзор за государственными и частными школами, принадлежащими Бюро государственных и частных школ.

После войны система государственных школ была перестроена с запуском программы филиппинской общественной школы , получившей всемирное признание. ^{[20] [21]} Еще в 1953 году развитие образования на Филиппинах привлекло внимание соседних азиатских стран, и несколько групп азиатских преподавателей посетили страну для наблюдения и изучения профессионально-технических школ. ^[22]

После обретения независимости исламские школы начали распространяться на Минданао, создавая параллельную образовательную структуру вплоть до высшего образования . ^{[19] : 111}

При администрации Маркоса Департамент образования стал Департаментом образования и культуры, а затем Министерством образования и культуры в соответствии с Указом Президента № 1 и Указом Президента № 1397 .

Закон об образовании 1982 года предусматривал интегрированную систему образования, охватывающую как формальное, так и неформальное образование на всех уровнях. Раздел 29 закона направлен на повышение стандартов образовательных учреждений для достижения «качественного образования» посредством добровольной аккредитации школ, колледжей и университетов. Разделы 16 и 17 повысили требования и квалификацию учителей и администраторов. Раздел 41 предусматривает государственную финансовую помощь частным школам. ^[23]

После ратификации конституции 1987 года были определены основные цели образования на Филиппинах и, что наиболее важно, начальное школьное образование стало обязательным для всех детей. ^{[24] [25]} Между тем, принятие Закона о бесплатном государственном среднем образовании 1988 г. или Закона Республики 6655 обязывает бесплатное государственное среднее образование начиная с 1988–1989 учебного года. ^{[26] [27]}

В 1987 году Министерство образования, культуры и спорта снова стало Департаментом образования, культуры и спорта в соответствии с Указом № 117 и оставалось практически неизменным до 1994 года.

Согласно отчету Комиссии Конгресса по образованию (EDCOM) за 1991 год, департамент рекомендовалось разделить на три части. Таким образом, принятие Республиканских законов 7722 и 7796 в 1994 году привело к «трифокализации» системы образования на Филиппинах. Республиканским законом 7722 или Законом о высшем образовании 1994 года была создана Комиссия по высшему образованию (CHED), которая взяла на себя функции Бюро высшего образования и курировала программы высшего образования ^[28] Республиканский закон 7796 или Закон о техническом образовании и развитии навыков В 1994 году было создано Управление по техническому образованию и развитию навыков (TESDA), в которое вошли Бюро профессионально-технического образования, а также Национальный совет по кадрам и молодежи, и началось руководство программами технического и профессионального образования без получения диплома.^[29] Между тем Департамент образования, культуры и спорта сохранил ответственность за все начальное и среднее образование. ^[26]

Современный период [ править ]

В начале двадцать первого века в системе образования Филиппин произошли серьезные изменения.

В августе 2001 года был принят Республиканский закон 9155, иначе называемый Законом о базовом образовании. Этот закон изменил название департамента на нынешний Департамент образования (DepEd) и переопределил роль полевых офисов (региональных офисов, офисов подразделений, районных офисов и школ). Закон обеспечил общую основу для расширения прав и возможностей школ за счет усиления руководящих ролей директоров школ и содействия прозрачности и подотчетности школьной администрации на местах. Цель базового образования заключалась в том, чтобы дать населению школьного возраста и молодым людям навыки, знания и ценности, чтобы они стали заботливыми, самостоятельными, продуктивными и патриотичными гражданами. ^[18]

В 2005 году Филиппины потратили около 138 долларов США на ученика по сравнению с 3 728 долларами США в Японии , 1582 долларами США в Сингапуре и 852 долларами США в Таиланде . ^[30] В январе 2009 года Министерство образования подписало меморандум о соглашении с Агентством США по международному развитию (USAID) о выделении помощи в размере 86 миллионов долларов для филиппинского образования, в частности, доступа к качественному образованию в автономном районе мусульманского Минданао ( ARMM), а также в регионах Западного и Центрального Минданао . ^[31]

По состоянию на 2008 год ^{[Обновить]}на Филиппинах простой уровень грамотности составлял 95,6%, с 95,1% для мужчин и 96,1% для женщин. На Филиппинах уровень функциональной грамотности составил 86,45%, из которых 84,2% для мужчин и 88,7% для женщин в 2008 году. ^{[32] [33]}

В 2010 году тогдашний сенатор Бениньо Акино III выразил желание внедрить цикл базового образования K – 12, чтобы увеличить количество лет обязательного образования до тринадцати лет. По его словам, это «даст всем равные шансы на успех» и «получит качественное образование и выгодную работу». ^[34] После дальнейших консультаций и исследований правительство при президенте Акино официально приняло систему базового образования K – 6–4–2: один год детского сада, шесть лет начального образования, четыре года неполного среднего школьного образования и два года обучения. старшее среднее образование. ^[35]Детский сад был официально объявлен обязательным в соответствии с Законом об образовании в детских садах 2012 года, в то время как дальнейшие двенадцать лет были официально закреплены в законе в соответствии с Законом о расширенном базовом образовании 2013 года. Хотя DepEd уже реализовало программу K – 12 с SY 2011– 2012 г. он все еще был принят, чтобы гарантировать его преемственность в последующие годы.

Бывшая система базового образования на Филиппинах состоит из одного года дошкольного образования, шестилетнего начального образования и четырехлетнего среднего образования. Хотя государственное дошкольное, начальное и среднее образование предоставляется бесплатно, только начальное образование считается обязательным в соответствии с Конституцией Филиппин 1987 года. Дошкольное образование рассчитано на детей в возрасте пяти лет. Ребенок в возрасте шести лет может поступать в начальную школу с дошкольным образованием или без него. За начальным образованием следует четырехлетнее среднее образование, которое теоретически можно разделить на три года неполного среднего образования и один год второго среднего образования. В идеале ребенок поступает в среднюю школу в возрасте 12 лет. После завершения среднего образования,Студенты могут перейти к техническому образованию и развитию навыков, чтобы получить сертификат или диплом в течение одного-трех лет, в зависимости от навыков. Студенты также имеют возможность поступить на программы высшего образования, чтобы получить степень бакалавра.^[36] В 2011 году Министерство образования приступило к внедрению новой образовательной системы K-12 , которая также включала новую учебную программу для всех школ по всей стране. Программа K-12 имеет так называемую «поэтапную реализацию», которая началась в 2011–2012 учебном году. ^{[37] [38]}

Расходы на образование составили 16,11% в национальном бюджете, предложенном на 2015 год. ^{[39] [40]}

На Филиппинах простой уровень грамотности составлял 98,3% по состоянию на 2015 год, а уровень функциональной грамотности - 90,3% по состоянию на 2013 год ^[41].

В 2017 году был принят Закон о всеобщем доступе к качественному высшему образованию, обязывающий правительство через все государственные университеты и колледжи (SUC) предоставлять бесплатное высшее образование для всех граждан Филиппин. ^[42] Мандат не распространяется на частные школы. Однако существуют определенные субсидии для студентов, обучающихся в частных высших учебных заведениях.

В бюджете на 2020 год на образование было выделено 17,1 миллиарда PHP из бюджета в размере 4,1 триллиона PHP. ^[43]

Статистика [ править ]

Школьный год	Детский сад	Элементарный	Средняя школа
2012–2013 гг.	1,773,505 ( )	13 259 489 ( )	5 641 898 ( )
2013–2014 гг.	2 213 973 ( 24,84%)	14 523 353 ( 9,53%)	7 127 475 ( 26,33%)

Формальное образование [ править ]

Формальное образование - это иерархически структурированная, хронологически градуированная «система образования», охватывающая от начальной школы до университета и включающая, помимо общих академических исследований, различные специализированные программы и учреждения для очной технической и профессиональной подготовки. ^[44] K-12 и высшее образование в колледжах считаются формальным образованием. Это не включает неформальное образование на Филиппинах, полученное из повседневного опыта, а также образовательные влияния и ресурсы в его или ее окружении. Это также не включает неформальное образование, такое как альтернативные системы обучения, предоставляемые Министерством образования (DepEd) , Управлением технического образования и развития навыков (TESDA). и другие программы от учебных заведений.

K-12 [ править ]

K-12 - это программа, которая охватывает детский сад и 12 лет базового образования, чтобы предоставить достаточно времени для овладения концепциями и навыками, развития учащихся на протяжении всей жизни и подготовки выпускников к высшему образованию, развитию навыков среднего уровня, трудоустройству и предпринимательству.

Его общие особенности включают:

1. Укрепление дошкольного образования (универсальный детский сад), поскольку ранние годы жизни человека, от 0 до 6 лет, являются наиболее критическим периодом, когда мозг вырастает как минимум до 60–70 процентов от размера взрослого;
2. Обеспечение актуальности учебной программы для учащихся (контекстуализация и улучшение) путем локализации уроков и актуальности для филиппинцев, включая дискуссии по снижению риска бедствий, адаптации к изменению климата и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ);
3. Обеспечение интегрированного и беспрепятственного обучения (спиральное развитие), что означает, что учащиеся будут обучаться от самых простых понятий до более сложных понятий на разных уровнях обучения;
4. Повышение уровня владения языком с помощью языка (многоязычное образование на основе родного языка), поэтому с 1 по 3 классы до введения английского языка были введены 12 языков родного языка в качестве средств обучения;
5. Готовимся к будущему (старшая средняя школа), в котором семь областей обучения и три направления на выбор учащиеся (см. 2.1.1.3 Учебный план) подготавливают их к старшей средней школе, двухлетнему специализированному полному среднему образованию; и
6. Воспитание комплексно развитых филиппинцев (готовность к колледжу и средствам к существованию, навыки 21 века), чтобы каждый выпускник имел навыки в области информации, средств массовой информации и технологий; навыки обучения и инноваций; эффективные коммуникативные навыки; и жизненные и карьерные навыки. ^[45]

Последствия изменения в системе [ править ]

Старшая средняя школа, важная особенность новой программы K-12, открывает несколько возможностей. Стандартные требования будут применяться, чтобы выпускники знали достаточно, чтобы быть принятыми на работу. Учащиеся старших классов средней школы теперь смогут подать заявку на получение сертификатов компетентности TESDA (COC) и национальных сертификатов (NC), чтобы предоставить им лучшие возможности для работы. Будет предложено сотрудничество с различными компаниями для технических и профессиональных курсов. Учащиеся старших классов также могут получить опыт работы во время учебы. Помимо этого, теперь будут включены курсы предпринимательства. Вместо того, чтобы устроиться на работу, можно выбрать начать собственное дело после окончания учебы или продолжить образование, поступив в колледж. ^[45]

Старшая средняя школа, как часть основной учебной программы от K до 12, была разработана в соответствии с учебной программой Комиссии высшего образования (CHED) - руководящего органа колледжей и университетов на Филиппинах. Это гарантирует, что к моменту окончания старшей средней школы у него будут стандартные знания, навыки и компетенции, необходимые для поступления в колледж. ^[45]

Из-за сдвига учебной программы в K-12 в программе общего образования колледжа будет меньше единиц. Предметы, которые изучались в системе базового образования, будут удалены из программы общего образования колледжа.

Учебный план [ править ]

• В детском саду ученики должны изучать алфавит, числа, формы и цвета с помощью игр, песен, картинок и танцев, но на их родном языке ; таким образом, после 1 класса каждый ученик может читать на своем родном языке.
  • В 12 оригинальных языках родного языка , которые были введены в 2012-2013 учебного года Bicolano , Кебуаны , Chavacano , Hiligaynon , Ilocano , Kapampangan , Maguindanaoan , Maranao , Pangasinense , тагальском , Tausug и Waray-Waray .
  • В 2013–2014 учебном году введено еще 7 родных языков. Это Aklanon , Ibanag , Ivatan , Kinaray-а , Sambal , Surigaonon и Yakan .
  • В филиппинских детских садах часто читают стихотворение « Анг акинг алага» («Мой питомец»); обычная песня, Ako ay may lobo (у меня есть воздушный шарик).
• В 1 классе изучаются предметы английского и филиппинского языков с акцентом на «беглость речи».
• В 4 классе постепенно вводятся предметные области английский и филиппинский, но теперь уже как «языки обучения».
• В Науке и математические предметы теперь изменены , чтобы использовать спиральную прогрессии подход , начиная уже в 1 класс , который означает , что каждый урок не будет преподаваться в каждом классе , начиная с основными понятиями к более сложным понятиям того же урок до 10 класса.
• Средняя школа из прежней системы теперь будет называться неполной средней школой , а средняя школа будет 11-м и 12-м годом новой системы образования. Он будет служить в качестве полного среднего специального образования. В старших классах средней школы учащиеся могут выбрать специализацию в зависимости от способностей, интересов и возможностей школы. Выбор направления карьеры будет определять содержание предметов, которые ученик будет изучать в 11 и 12 классах. Предметы старших классов средней школы относятся либо к основному учебному плану, либо к конкретным направлениям .
  • Основные области обучения по программе включают языки , гуманитарные науки , общение , физическое воспитание , математику , философию , естественные и социальные науки .
  • Студенты могут выбрать один из четырех вариантов - так называемых « конкретных треков ». Это:

• Академический , который включает четыре направления:

1. Бухгалтерский учет, бизнес и менеджмент (ABM) - для тех, кто заинтересован в получении высшего или университетского образования в области бухгалтерского учета, управления бизнесом, бизнес-администрирования, делопроизводства, экономики или предпринимательства.
2. Гуманитарные и социальные науки (HUMSS) - для тех, кто хочет получить высшее или университетское образование в области языков, массовых коммуникаций и журналистики, литературы, философии, истории, образования, гуманитарных наук, а также других гуманитарных и социальных наук.
3. Наука, технологии, инженерия и математика (STEM) - для тех, кто хочет получить высшее или университетское образование в области фундаментальных и прикладных наук, биологических наук, физических наук, лабораторных наук, питания и смежной медицины, математики и инженерии.
4. General Academic Strand (GAS) - для тех, кто хочет получить высшее или университетское образование, но не знает, в какой области лучше работать.

• Technical-Vocational-Livelihood , который специализируется на техническом и профессиональном обучении. Учащийся может получить национальный сертификат уровня II (NC II) при условии, что он / она проходит оценку компетенций Управления технического образования и развития навыков . Этот сертификат улучшает возможности трудоустройства выпускников в областях:

1. Домашняя экономика, такая как туризм, кулинария, косметология, одежда, рукоделие, ведение домашнего хозяйства и т. Д.
2. Промышленное искусство, такое как автомобильные услуги, столярные изделия и строительство, кладка, сантехника, механическая обработка, электричество и электроника и т. Д.
3. Сельское хозяйство и рыболовство, такие как сельское хозяйство, животноводство, садоводство, пищевая промышленность, аквакультура, лов рыбы, ландшафтный дизайн и т. Д.
4. Информационные и коммуникационные технологии, такие как анимация, иллюстрация, техническое редактирование, медицинская транскрипция, программирование и компьютерные услуги.

• Искусство и дизайн , который помогает учащимся старших классов средней школы в определенных областях журналистики , вещательного искусства и средств массовой информации; СМИ и развлечения; творческое письмо, такое как поэзия, художественная литература и драматургия; студийное искусство, такое как рисование, живопись, скульптура и гравюра, медиа-искусство, такое как анимация, фотография, графический дизайн, иллюстрация, дизайн макета, цифровая живопись, производство музыки, звуковой дизайн, игровой дизайн, дизайн приложений, кино и видео; прикладное искусство или декоративное искусствонапример, дизайн одежды, промышленный дизайн, дизайн продуктов и упаковки, дизайн ювелирных изделий, одежды и аксессуаров, дизайн декораций и костюмов, а также керамика; танцевать как народный танец, классический и современный балет, бальные и латинские танцы, хип-хоп, современные и популярные танцы и хореографию; театральные искусства, такие как актерское мастерство, театральный дизайн, технический театр и режиссура; и музыка, такая как инструментальная музыка, вокальная музыка, ансамблевая и камерная музыка, а также композиция и музыкальное производство. Формы искусства, предлагаемые, особенно в изобразительном и медиа-искусстве, зависят от возможностей школ, преподавателей, художников и дизайнеров в непосредственной или местной общине, оборудования и ресурсов.

• Спорт , который отвечает за обучение старших классов средней школы студентов в области спорта , физического воспитания , физической подготовки и здоровье . Имея такие профессии, как спортивный спортсмен, спортивный тренер, тренер по фитнесу, спортивный руководитель, менеджер по спортивным мероприятиям или мероприятиям, менеджер спортивных турниров, лидер и эксперт по фитнесу, инструктор по фитнесу, инструктор тренажерного зала, спортивный эксперт, руководитель и эксперт по отдыху, физиотерапевт и массажист. , инструктор по физическому воспитанию, инструктор по физической культуре и здоровью, инструктор МАПЭЗ, спортивный ученый.

Реализация [ править ]

Внедрение К-12 началось в 2011 году, когда детский сад был развернут по всей стране. Он продолжился полным внедрением системы для 1 и 7 классов в течение 2012–2013 учебного года, для 11 класса в 2016 г. и для 12 класса в 2017 г.

Внедрение новой системы состоит из четырех «фаз». Это:

• Этап I : закладывая основы . Его цель - окончательно реализовать универсальный детский сад и «развитие (всей) программы».
• Фаза II : Моделирование и миграция . Его цель - способствовать принятию закона о базовом образовании, наконец начать поэтапное внедрение новой учебной программы для 1–10 классов, а также моделировать старшую среднюю школу .
• Фаза III : Полная миграция . Его цель - окончательно внедрить 11 и 12 классы или старшую среднюю школу и подать сигнал об окончании перехода на новую систему образования.
• Этап IV : Завершение реформы . Его цель - завершить внедрение системы образования K – 12.

Что касается подготовки ресурсов, в частности классов, предметов для учителей, учебников, сидений, а также улучшения водоснабжения и санитарии, в следующей таблице показаны выполненные материалы с 2010 по 2014 год и те, которые запланированы на 2015 год.

Министерство образования оправдывает это изменение при введении 13-летнего базового образования тем, что Филиппины являются последней страной в Азии и одной из трех стран мира с 10-летним доуниверситетским циклом (Ангола и Джибути - другие страны). 2), и что 13-летняя программа признана лучшим периодом для обучения в рамках базового образования. Это также признанный стандарт для студентов и профессионалов во всем мире. ^[45]

Начальное образование [ править ]

Начальная школа , иногда называемая начальной школой или начальной школой ( филиппинский : paaralang elementarya , иногда mababang paaralan ), является первой частью образовательной системы и включает первые шесть лет обязательного образования (классы 1–6) после обязательного дошкольного образования. школьное образование называется Детский сад . В государственных школах основные / основные предметы, которые вводятся с 1 класса, включают математику , филиппинский язык и Аралинг Панлипунан (синоним обществоведения ). Английский вводится только после второго семестра 1 класса.Наука вводится только в 3-м классе. Другие основные предметы включают музыку , искусство , физическое воспитание и здоровье (сокращенно MAPEH), TLE (технологии и образование) для 6-го класса, EPP (Edukasyong Pantahanan в Pangkabuhayan) для 4-х классов и 5, «Родной язык» (1–3 классы) и « Эдукасион са Пагпапакатао» (синоним «Этика, ценности или воспитание характера»). В частных школах предметы в государственных школах также включены в дополнительные предметы, в том числе: Компьютерное образование как отдельный предмет, хотя оно включено в программы EPP и TLE через компонент ИКТ. В христианских и католических школах религиозное образованиетакже является частью учебной программы. В исламских школах, таких как школы медресе, есть отдельные предметы для арабского языка и исламских ценностей или сокращенно ЖИВОЙ. В китайских школах также могут быть предметы по китайскому языку и культуре. В международных школах также есть свои предметы на своем языке и своей культуре.

С детского сада до 3-го класса ученики будут обучаться на своем родном языке , то есть региональные языки Филиппин будут использоваться в некоторых предметах (кроме филиппинского и английского) в качестве средства обучения. Помимо того, что он является языком обучения, он также является отдельным предметом для 1–3 классов. Но с 4 класса в качестве средства обучения будут использоваться филиппинский и английский языки.

В декабре 2007 года президент Филиппин Глория Макапагал Арройо объявила, что с 2008 года испанский язык станет обязательным предметом во всех филиппинских школах, но это не вступило в силу. ^{[46] [47]}

До принятия системы многоязычного образования на основе родного языка (MTB-MLE) в 2012–2013 учебном году Департамент следовал политике двуязычия. Это потребовало, чтобы медиум обучения был филиппинским для: филиппинца, Аралинга Панлипунана, Эдукасёнга Пангкатавана, Калусугана в Мусике; и английский для: английского языка, науки и технологий, домашнего хозяйства и образования для получения средств к существованию. ^[48] Статья XIV, раздел 7 конституции Филиппин 1987 года требует, чтобы региональные языки были вспомогательными официальными языками в регионах и служили вспомогательными средствами обучения на них. ^[49]В результате, языком, на самом деле используемым в обучении, часто является многоязычный филиппинский и английский языки с региональным языком в качестве основы или, реже, с местным языком. Филиппинский основан на тагальском, поэтому в тагальских областях (включая Манилу) филиппинский является основным языком. Международные школы английского языка используют английский в качестве основного языка. Китайские школы добавляют два языковых предмета, такие как китайский мин нан и китайский, и могут использовать английский или китайский в качестве основного языка. Конституция требует, чтобы испанский и арабский языки продвигались на добровольной и факультативной основе. Вслед за этим несколько частных школ, в основном ориентированных на элиту, включают испанский язык в свои учебные программы. Арабский язык преподается в исламских школах.^[49]

В июле 2009 года Министерство образования приняло меры для решения проблемы иностранного языка, приказав всем начальным школам перейти на начальное обучение на родном языке (1–3 классы). Приказ допускает два альтернативных трехлетних плана перехода. В зависимости от принятого переходного плана, филиппинский и английский языки будут постепенно использоваться в качестве языка преподавания других предметов, начиная с третьего и четвертого классов. ^[50]

До 2004 года учащиеся начальной школы традиционно сдавали Национальный тест на успеваемость в начальной школе (NEAT), проводимый Департаментом образования, культуры и спорта (DECS). Он был задуман как мера компетентности школы, а не как показатель способностей учащихся или успехов в средней школе. Следовательно, баллы, полученные учащимися в NEAT, не использовались в качестве основы для их приема в среднюю школу. В 2004 году, когда DECS был официально преобразован в Департамент образования, NEAT был изменен Департаментом образования на Национальный тест достижений (NAT). Как государственные, так и частные начальные школы сдают этот экзамен для определения уровня знаний школы. По состоянию на 2006 год только частные школы имеют вступительные экзамены в среднюю школу.

Министерство образования ожидает, что в 2009–2010 учебном году в государственных начальных школах будет зачислено более 13,1 миллиона учеников начальной школы. ^[51]

Хотя начальное образование является обязательным, по состоянию на 2010 г. ^{[Обновить]}сообщалось, что 27,82% филиппинских детей младшего возраста либо никогда не посещают, либо никогда не заканчивают начальную школу ^[52], обычно из-за отсутствия какой-либо школы в их районе, образование предлагается в чужой для них язык или финансовые затруднения.

Среднее образование [ править ]

Средняя школа на Филиппинах, более известная как «средняя школа» ( филиппинский : paaralang sekundarya, иногда mataas na paaralan), состоит из 4 нижних уровней и 2 верхних уровней. Раньше он состоял всего из четырех уровней, каждый из которых был частично разделен на отдельные темы или контент. Из-за учебной программы K-12 в системе средней школы теперь шесть лет, разделенных на 2 части. Система начального начального среднего образования теперь называется «Младшая средняя школа» (классы 7–10), а система старшего специализированного среднего образования теперь называется «Старшая средняя школа» (классы 11 и 12).

Раньше учащиеся средних школ сдавали Национальный тест на средние достижения (NSAT), который основывался на американском SAT и проводился Министерством образования. Как и его аналог в начальной школе, NSAT был прекращен после серьезной реорганизации в отделе образования. Его последователи, Национальный экзамен по оценке карьеры (NCAE) и Национальный тест успеваемости (NAT), проводились для студентов третьего и четвертого курсов соответственно до внедрения системы K-12. Национальный экзамен по оценке карьеры (NCAE) в настоящее время проводится для 9-го класса и Национального теста достижений.(NAT) проводится в 6, 10 и 12 классах. Ни NSAT, ни NAT не использовались в качестве основы для предложения зачисления в высшие учебные заведения, отчасти потому, что ученики сдают их почти в конце среднего образования. Вместо этого высшие учебные заведения, как государственные, так и частные, проводят свои собственные вступительные экзамены в колледжи (CEE) (охватываемые предметы будут зависеть от учебных заведений). Профессиональные колледжи обычно не проводят вступительных экзаменов, а просто принимают данные об обучении в средней школе по форме 138 и плату за зачисление.

Неполная средняя школа [ править ]

Учащиеся, окончившие начальную ступень, автоматически поступают в неполную среднюю школу, которая охватывает четыре года обучения с 7 по 10 классы. Теперь этот уровень является обязательным и бесплатным для всех учащихся государственных школ. Существует два основных типа старшей школы: общеобразовательная средняя школа , в которой обучается более 90 процентов всех учащихся младших классов средней школы, и профессионально-техническая средняя школа . Кроме того, есть также средние школы естественных наук для учащихся, продемонстрировавших особый дар в науке на начальном уровне, а также средние специальные школы и специальные учебные программы.

Зачисление в государственную школу происходит автоматически для тех, кто закончил шестилетнюю начальную школу. Некоторые частные средние школы предъявляют конкурсные требования для поступления на основе вступительных экзаменов. Вход в научные школы, художественные школы и школы со специальными учебными программами также осуществляется по результатам конкурсных экзаменов, иногда включая собеседования и прослушивания.

Департамент образования определяет обязательный учебный план для всех учащихся младших классов средней школы, государственных и частных. Есть пять основных предметов: естествознание, математика, английский язык, филиппинский язык и Аралинг Панлипунан (общественные науки).

Другие предметы на всех уровнях младшей средней школы включают MAPEH (коллективный предмет, включающий музыку, искусство, физическое воспитание и здоровье), образование и технологии, основанные на ценностях, а также образование для получения средств к существованию .

В других государственных школах или частных средних школах предлагаются специализированные учебные программы для учащихся с одаренными или талантами, а также способностями в областях: естественных наук и математики, спорта, искусства, журналистики, иностранного языка или профессионально-технического образования. Они находятся в ведении DepEd с последним в партнерстве с TESDA. Эти специальные программы для специальных школ: Программа естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM, ранее называвшаяся ESEP); Специальная программа по спорту (СПС); Специальная программа по искусству (SPA); Специальная программа по журналистике (SPJ); Специальная программа по иностранному языку (SPFL); и Программа профессионально-технического обеспечения средств к существованию(ТВЛ). Эти программы предлагают всестороннее среднее образование в определенной академической или профессиональной области. Поскольку они ориентированы на карьерный рост, специальные и продвинутые предметы предлагаются вместо предмета TLE и иногда включают даже больше времени и предметов для специализированного обучения и подготовки.

В школах с отбором на выбор различные языки могут предлагаться в качестве факультативов, как в программе SPFL, а также другие предметы, такие как компьютерное программирование и литературное письмо, как в школах STEM или в лабораторных школах. В китайских школах есть языковые и культурные факультативы. Международные школы предлагают факультативы или предметы, такие как письмо, культура, история, язык, искусство или специальный предмет, уникальный для школы. Подготовительные школы, такие как профессионально-технические училища или школы с программами TVL, обычно добавляют некоторые курсы по бизнесу, предпринимательству и бухгалтерскому учету.

Специальные научные вузы, такие как системы PSHS (администрируемые DOST ) и RSHS (администрируемые DepEd).) имеют биологию, химию и физику на всех уровнях и / или эксклюзивные и продвинутые предметы по естествознанию и математике, а также предметы в области технологий, предварительной инженерии и исследований. Эти научные школы являются более эксклюзивными и имеют более высокие стандарты по сравнению с программой STEM для средней школы. Учащиеся PSHS или RSHS могут перейти в школу с программой STEM, но не наоборот. Студенты PSHS также могут переводиться в RSHS и наоборот только на следующий год обучения. Учащиеся как PSHS, так и RSHS должны поддерживать средний балл, особенно по продвинутым наукам и математике, на ежеквартальной основе, иначе они потеряют шанс продолжить обучение в этих школах, поэтому учащиеся будут переведены в школу программы STEM или среднюю школу. школа. Эта система гарантирует качество и эксклюзивность научных вузов.

В специальной государственной художественной школе, такой как Филиппинская средняя школа искусств., который находится в ведении Культурного центра Филиппин в координации с Министерством образования, а также Национальной комиссии по культуре и искусству предлагает гораздо более специализированную и эксклюзивную учебную программу, чем программа SPA для средней школы. Подобно системе школ PSHS и RSHS to STEM, учащиеся PHSA должны сохранять оценки в своей области художественной специализации или будут переведены в школу SPA или среднюю школу. Но студенты SPA могут записаться в PHSA только для поступающих второкурсников, прошедших эксклюзивный тест, прослушивания и собеседования, и не из общеобразовательных школ, а только из школы SPA. Обе школы филиппинской системы естественных наук и филиппинской средней школы искусств находятся в ведении государственных учреждений помимо DepEd, но все еще находятся в координации с ним.Эти школы предлагают стипендии для студентов с высокими способностями и талантами в областях науки или искусства, предоставляя тем, кто проходит строгие и эксклюзивные тесты, множество специальных льгот, таких как бесплатное питание и проживание, бесплатные книги, ежемесячная стипендия и занятия, проводимые экспертами, магистрами. , а также активные практики в своих областях среди других.

Профессиональная школа [ править ]

Формальное техническое и профессиональное образование начинается в средней школе с двухлетней учебной программой, которая дает доступ к профессионально-техническому образованию. ^[35] Однако существует также неформальное техническое и профессиональное образование, предоставляемое в качестве альтернативных учебных программ.

Профессиональные школы предлагают более высокую концентрацию технических и профессиональных предметов в дополнение к основным академическим предметам, изучаемым учащимися в общеобразовательных школах. Эти школы, как правило, предлагают техническое и профессиональное обучение в одной из пяти основных областей: сельское хозяйство, рыболовство, торгово-техническое дело, домашняя промышленность и «нетрадиционные» курсы, предлагая при этом множество специальностей. В течение первых двух лет студенты изучают общее профессиональное образование по пяти упомянутым основным направлениям. В течение третьего и четвертого года они специализируются на какой-либо дисциплине или призвании в этой области. Программы содержат смесь теории и практики. ^[54]

По окончании 10 класса неполной средней школы учащиеся могут получить сертификаты компетентности (COC) или профессионально ориентированный национальный сертификат уровня I (NC I). После завершения курса профессионально-технического обеспечения-жизнеобеспечения в 12-м классе старшей школы ученик может получить национальный сертификат уровня II (NC II) при условии, что он / она проходит оценку на основе компетенций, проводимую Управлением технического образования и развития навыков. (ТЕСДА). ^[54]

Старшая средняя школа [ править ]

Новая учебная программа средней школы включает основные классы и классы специализации в зависимости от выбранной учащимся специализации. Студенты могут выбрать специализацию в зависимости от способностей, интересов и возможностей школы. Классы или курсы делятся на два: основные предметы учебной программы и предметы отслеживания.

В основной учебной программе есть восемь областей обучения. Это язык, гуманитарные науки, общение, математика, естественные науки, социальные науки, философия, физкультура и здоровье. Они составят 15 основных курсов с тем же содержанием и компетенциями, но с допустимой контекстуализацией в зависимости от местоположения школы, несмотря на специализацию треков и направлений.

Предметы трека будут далее разделены на прикладные или контекстуализированные предметы и предметы специализации. Будет 7 прикладных предметов с компетенциями, общими для треков и направлений или специализаций, но с разным содержанием в зависимости от специализации, и будет 9 предметов специализации с уникальным содержанием и компетенциями в рамках трека или направления.

Все предметы (основные, прикладные и специализированные) рассчитаны на 80 часов в семестр каждый, за исключением физического воспитания и здоровья, по 20 часов в семестр.

А для предметов в рамках General Academics Strand (GAS) гуманитарные науки 1 и 2 будут выбраны из предметов с 1 по 4 трека HUMSS, а для социальных наук 1 будут выбраны предметы с 5 по 8 трека HUMSS.

Для классов своей специализации студенты выбирают один из четырех направлений: академический; Техническое-профессиональное-жизнеобеспечение; Спортивный; и искусство и дизайн.

Академический трек включает пять направлений специализаций:

• Бухгалтерский учет и управление бизнесом (ABM), который подготовит студентов к курсам колледжа по специальностям, связанным с бизнесом, таким как бухгалтерский учет, управление бизнесом, офисное администрирование, финансы, экономика, маркетинг, продажи, управление человеческими ресурсами, бизнес-операции, предпринимательство и т. Д.
• Гуманитарные и социальные науки (HUMSS), которые будут готовить студентов к курсам колледжа в областях гуманитарных наук, таких как языковые искусства, литература, история, философия, религиоведение и гуманитарные науки, а также в области социальных наук и прикладных социальных наук, таких как антропология, экономика, политология, психология, социология, криминология, география, консультирование, социальная работа, журналистика и коммуникации и т. д.
• Наука и технологии, инженерия и математика (STEM), которые будут готовить студентов к курсам колледжа в области естественных и физических наук, прикладных наук, смежной медицины, компьютерных исследований, архитектуры, инженерии, математики и т. Д.
• General Academic (GA) - это общий курс для студентов, которые еще не уверены в том, что изучать в колледже или какой курс и направление брать во многом схожие с гуманитарными предметами, такими как факультативные предметы из гуманитарных и социальных наук, прикладные бизнес-курсы и курсы естествознания, и свобода выбора факультативов из любого направления или направления, предлагаемого школой
• Новый Pre-Baccalaureate Maritime Strand, который представляет собой академическую морскую подготовительную часть с предварительными инженерными курсами, включает предварительное исчисление, математический анализ и физику, а также один вводный курс по химии и морскому делу, готовящий студентов, которые хотят получить высшее образование в области морского судоходства. -связанное поле. ^[55]

Дорожка Техническо-профессионально-жизнеобеспечение (TVL) включает в себя пять текущих специализаций, из которых можно выбрать курсы на основе TESDA:

• Домашняя экономика
• Искусство сельского хозяйства и рыболовства
• Промышленное искусство
• Информационные и коммуникационные технологии
• Новая область TVL Maritime (аналог Морской подготовки Pre-Baccalaureate of Academic Track).

В зависимости от учебной программы и предложений, предлагаемых школами, предлагающими курсы TVL, также можно пройти сочетание курсов специализации из этих четырех областей. ^[56]

Спортивный трек подготовит студентов к курсам по спортивной науке, спорту, физическому воспитанию, здоровью и движению, которые позволят им изучить и специализироваться в таких областях, как базовый спортивный тренер, развитие студентов-спортсменов, спортивное судейство и деятельность менеджмент, отдых и фитнес или спортивное лидерство. Это будут курсы по безопасности и оказанию первой помощи, фитнес-тестирование и программирование основных упражнений, психосоциальные аспекты спорта и физических упражнений, а также движения человека. Студенты будут иметь погружение или практику в спортивную, фитнес, физическую или рекреационную специализацию, одна из которых будет проходить практику в кампусе, а другая будет проходить обучение за пределами кампуса. Этот трек подготовит студентов к карьере в области спортивной атлетики, фитнеса, физических упражнений, рекреационного лидерства, управления спортивными мероприятиями, коучинга,и физиотерапия.^[57]

Arts and Design Track подготовит студентов к творческим индустриям в различных областях творчества и искусства, таких как, помимо прочего: музыка, танцы, творческое письмо и литература, изобразительное искусство, глобальное медиаискусство, радиовещание, кино и кино, прикладное искусство, архитектура и дизайн, театр, развлечения и т. д. Студенты будут обучаться с помощью лекций и погружений в искусство, производство и исполнительское искусство. Они также будут учиться и быть подготовленными с помощью физического и личного развития, которое поможет им справиться с физическими, личными факторами и факторами здоровья в области искусства в качестве введения на работу; интеграция элементов и принципов искусства, которая углубит их понимание элементов и принципов искусства и их применения;формирование культурной и национальной идентичности в искусстве, что поможет им ценить культурные символы и традиционные илиместные материалы , методы и практики в своей области искусства. Студенты также будут погружены в область искусства по своему выбору: музыку, театр, литературное искусство, изобразительное искусство или медиаискусство в рамках обучения у практикующих в этой области, и завершат демонстрацию своих навыков и талантов в представлении исполнительского искусства, выставка визуального и медиа-искусства или произведение литературного искусства. ^[58]

По прогнозам правительства, в 2016-17 учебном году в старшие классы средней школы поступят от 1,2 до 1,6 миллиона учащихся.

Старшая средняя школа «завершает» базовое образование, удостоверяясь, что выпускник средней школы оборудован для работы, предпринимательства или высшего образования. Это шаг вперед по сравнению с 10-летним циклом, когда выпускникам средних школ все еще необходимо дополнительное образование (и расходы), чтобы быть готовыми к жизни в мире. Начиная с 2014 или 2015 года существует 334 частных школы с разрешениями на получение старших классов средней школы. 31 марта 2015 года временные разрешения были выданы 1122 частным школам, которые будут предлагать старшие классы средней школы в 2016 году.

Старшая средняя школа будет предлагаться бесплатно в государственных школах, и будет действовать программа ваучеров для выпускников государственных неполных средних школ, а также для получателей ESC частных средних школ, если они решат поступать в старшую среднюю школу в частных учебных заведениях. Это означает, что родители не должны полностью нести бремя расходов на дополнительные два года. Все окончившие 10-й класс государственной неполной средней школы, желающие поступить в частную старшую среднюю школу или не входящую в нее, автоматически получают ваучер.

Высшее образование [ править ]

Все вопросы высшего образования находятся за пределами юрисдикции Департамента образования, который отвечает за начальное и среднее образование, но вместо этого регулируется Комиссией по высшему образованию (CHED). По состоянию на 2013 год в стране насчитывается более 2229 высших учебных заведений (ВУЗов), которые можно разделить на государственные и частные. Существует 656 государственных высших учебных заведений, что составляет 28,53% от всех вузов. В то время как на 1 643 частных вуза приходится 71,47% всех вузов.

Государственные вузы делятся на государственные университеты и колледжи (SUC), местные колледжи и университеты (LUC), специальные вузы и государственные школы. Государственные университеты и колледжи управляются и финансируются правительством в соответствии с решением Конгресса Филиппин. LUC создаются органами местного самоуправления, которые управляют территорией LUC. Местные органы власти создают эти учреждения посредством принятия ряда постановлений и постановлений, а также отвечают за финансирование этих школ. Специальные вузы - это учебные заведения, предлагающие курсы и программы, связанные с государственной службой. Примеры из них включают Филиппинскую военную академию (PMA), Филиппинскую национальную полицейскую академию (PNPA), Академию развития Филиппин (DAP) и т. Д.Эти учреждения контролируются и управляются с помощью специальных законов, которые были созданы для них. Наконец, государственные школы - это государственные средние и послесредние профессионально-технические учебные заведения, предлагающие программы высшего образования.

Частные вузы создаются и регулируются специальными положениями Корпоративного кодекса, и их можно разделить на сектантские и несектантские. Для несектантских организаций характерно то, что они принадлежат и управляются частными организациями, не имеющими отношения к религиозным организациям; в то время как сектантские вузы - это некоммерческие учреждения, принадлежащие религиозным организациям и управляемые ими. Из 1643 учреждений 79% не являются сектантскими, а 21% - сектантскими. ^[59]

Согласно последним статистическим данным, опубликованным CHED на своем веб-сайте, по состоянию на 2011–2012 годы в различных высших учебных заведениях Филиппин обучались 7 766 иностранных граждан. Корейцы были лучшими иностранными гражданами, обучающимися в стране - 1572 человека. Остальные были иранцами, китайцами, американцами и индийцами. ^[60]

Типы школ с обязательным образованием и старших классов [ править ]

Существует и другие типы школ, в стороне от общей государственной школы, таких как частные школы, подготовительные школы , международные школы , лаборатории вузов и науки вузов . Несколько иностранных этнических групп, в том числе китайцы , британцы, сингапурцы , американцы , корейцы и японцы, имеют свои собственные школы.

Высшие научные школы [ править ]

Средние школы естественных наук - это специальные школы для наиболее перспективных в интеллектуальном плане учащихся, целью которых является развитие подхода критического мышления к решению проблем. Это отдельные средние школы, а не просто специальные классы в обычных средних школах. Как таковые, они обладают определенными характеристиками, которых нет в обычных средних школах, хотя любая частная или государственная средняя школа может стремиться соответствовать этим особым минимальным стандартам и считаться высшей школой естественных наук. ^[61]

Система филиппинских высших учебных заведений по естественным наукам - это специализированная государственная система, которая действует в качестве прикрепленного агентства филиппинского Департамента науки и технологий. Всего существует пятнадцать региональных кампусов, а главный кампус расположен в Дилимане, Кесон-Сити. Студенты принимаются на выборочной основе на основе результатов национального конкурсного экзамена системы PSHS.

Помимо обучения по программе общеобразовательной средней школы, существуют дополнительные классы по естествознанию и математике. Система PSHSS предлагает интегрированную шестилетнюю учебную программу для младших и старших классов, которая отличается от учебных программ, предлагаемых школами DepEd.

Учащимся, успешно завершившим минимум четыре года среднего образования по системе до 2011 года, Департамент образования вручил Диплом (Катибаян) и, кроме того, Аттестат об окончании средней школы (Катунаян). Студентам также выдается постоянная запись или форма 137-A, в которой перечислены все пройденные уроки и полученные оценки. Согласно новой системе K-12, постоянный отчет будет выдаваться после окончания старшей средней школы. ^[54]

Китайские школы [ править ]

Китайские школы добавляют к основному учебному плану два дополнительных предмета - китайское коммуникативное искусство и литературу. Некоторые также добавляют китайскую историю, философию и культуру, а также китайскую математику. Тем не менее, другие китайские школы, называемые культурными школами , предлагают классическую конфуцианскую классику и китайское искусство как часть своей учебной программы. Религия также играет важную роль в учебной программе. Американские евангелисты основали несколько китайских школ. Некоторые китайские школы имеют католические корни.

Исламские школы [ править ]

В 2004 году Департамент образования принял DO 51 , введя преподавание арабского языка и исламских ценностей (в основном) мусульманским детям в государственных школах. Тот же приказ санкционировал реализацию Стандартной учебной программы медресе (SMC) в частных медресе (арабский язык для школ, единственное число - медресе).

Хотя существуют признанные исламские школы, то есть интегрированная школа Ибн Сиены (Марави), Саранг Бангун LC (Замбоанга) и Исламский институт Юго-Западного Минданао (Джоло), их учебные программы по изучению ислама варьируются. С SMC, уполномоченным Департаментом образования, предметное предложение едино во всех этих частных школах.

С 2005 года финансируемый AusAID проект «Помощь в базовом образовании для Минданао» ^[37] (BEAM), финансируемый AusAID, оказывает помощь группе частных медперсоналов, ищущих правительственное разрешение на деятельность (PTO) и внедрение SMC. На сегодняшний день насчитывается 30 таких частных мадари, разбросанных по регионам XI, XII и АРММ.

SMC представляет собой сочетание предметов RBEC (английский, филиппинский, естественные науки, математика и макабаян ) и преподавания арабских и исламских предметов.

На 2010–2011 учебный год только в АРММ насчитывается сорок семь (47) мадари.

Альтернативные системы обучения [ править ]

Альтернативные системы обучения на Филиппинах удовлетворяют потребности следующих лиц: бросивших начальную и среднюю школу, детей старше обычного возраста для определенного уровня обучения (это может быть 12 лет в 4 классе), безработных взрослых, которые не закончили образование, коренные жители, люди с ограниченными возможностями или умственно отсталые, а также заключенные. Можно иметь как неформальные, так и формальные ссылки на эти альтернативные системы обучения, поскольку они находятся отдельно от официальных учебных заведений. Как и в официальных учебных заведениях, для всех, кто будет участвовать, будет проводиться диагностический тест, чтобы определить, на каком уровне они находятся с точки зрения навыков, необходимых для каждого класса. Если есть люди, которые не обладают базовыми навыками, такими как чтение и письмо, будет дополнительная программа, которая поможет им сначала изучить основы, прежде чем проходить диагностический тест. У студента будет определенное количество часов, необходимое для того, чтобы он / она смог закончить программу. Будет проведена итоговая оценка, чтобы проверить всесторонние знания студента.Если учащийся сдает экзамен, ему / ей будет выдан сертификат, подписанный секретарем отдела образования, позволяющий учащемуся подать заявку на получение степени колледжа, работы, формальных программ обучения и может повторно поступить в начальную / среднюю школу формального образования. учебные заведения.

На Филиппинах есть и другие возможности альтернативного обучения, такие как Программа обучения по радио (RBI). Он предназначен для чтения лекций по радио, что упрощает доступ людей, где бы они ни находились. Цель состоит в том, чтобы слушатели получили такое же образование, как и люди, читающие лекции в классе.

Неформальное техническое и профессиональное образование предполагается учреждениями, обычно аккредитованными и одобренными TESDA : программы на базе центров, программы на уровне сообществ и обучение на уровне предприятий или Альтернативная система обучения (ALS). ^[62]Учреждения могут управляться государством, часто правительством провинции, или частными. Они могут предлагать программы продолжительностью от пары недель до двухгодичных дипломных курсов. Программы могут быть технологическими курсами, такими как автомобильные технологии, компьютерные технологии и электронные технологии; курсы обслуживания, такие как воспитатель, помощник по уходу, гостиничный и ресторанный менеджмент; и профессиональные курсы, такие как электрик, сантехник, сварщик, автомеханик, дизельный механик, оператор тяжелых транспортных средств и практический медсестра. По окончании большинства этих курсов студенты могут сдать экзамен TESDA для получения соответствующего сертификата или диплома.

В стране есть ряд людей, особенно детей, которые по разным причинам не получают надлежащего образования в официальных учебных заведениях. Эти причины обычно связаны с финансовыми проблемами.

Проблемы [ править ]

Нейтральность этого раздела оспаривается . Соответствующее обсуждение можно найти на странице обсуждения . Не удаляйте это сообщение, пока не будут выполнены условия . ( Май 2019 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )

Когда дело доходит до влияния, на образовательную систему Филиппин сильно повлияла колониальная история страны, включая испанский период, американский период, японское правление и оккупацию. Несмотря на то, что система образования находилась под значительным влиянием всех колонизаторов, наиболее влиятельные и глубоко укоренившиеся вклады возникли во время американской оккупации (1898 г.); именно в этот вышеупомянутый период:

1. Английский был введен в качестве основного языка обучения и
2. Впервые была создана государственная система образования - система, специально созданная по образцу школьной системы Соединенных Штатов и далее управляемая недавно созданным Департаментом образования.

Подобно Соединенным Штатам, на Филиппинах существует обширная и чрезвычайно инклюзивная система образования, включающая такие особенности, как высшее образование.

Нынешняя система образования Филиппин сначала охватывает шесть лет обязательного образования (с 1 по 6 классы), неформально разделенное на два уровня - оба по три года. Первый уровень известен как начальный уровень, а второй уровень известен как средний уровень.

Большая часть Филиппин сталкивается с серьезными проблемами, когда дело касается системы образования. Система образования борется с реализацией политики, и во многих государственных школах не хватает классных комнат, учебников, парт и учебного оборудования, такого как библиотеки, компьютеры и научные лаборатории. Большинство государственных школ работают в две или три смены с большими классами. Эти бюрократические недостатки усугубляются местным контекстом политической и социально-религиозной напряженности и высокой текучестью директоров школ. ^[63]

Доступность [ править ]

Нейтральность этого раздела оспаривается . Соответствующее обсуждение можно найти на странице обсуждения . Не удаляйте это сообщение, пока не будут выполнены условия . ( Май 2019 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )

Преобладающая проблема, с которой постоянно сталкивается филиппинская система образования, - это доступность образования (или его отсутствие). Очевидна большая разница в образовательных достижениях между различными социальными группами. Учащиеся, находящиеся в неблагоприятном социально-экономическом положении, также известные как студенты, которые являются членами бедных семей с высоким и низким доходом, имеют гораздо более высокие показатели отсева на начальном уровне. ^[64]

Несоответствие [ править ]

Существует большое несоответствие между образовательной подготовкой и реальной работой. Это серьезная проблема на уровне высшего образования и, кроме того, причина сохранения значительного количества образованных, но безработных или частично занятых людей. По словам Дина Сальвадора Беларо-младшего, конгрессмена с корнелльским образованием, представляющего список партии 1-Ang Edukasyon в Палате представителей, число образованных безработных достигает около 600 000 в год. Он называет это состояние «разрывом в образовании». ^[65]

Утечка мозгов [ править ]

Утечка мозгов - постоянная проблема, очевидная в системе образования Филиппин из-за современного феномена глобализации ^[66], при этом было оценено количество филиппинских рабочих за границей (OFW), которые работали за границей в любое время в период с апреля по сентябрь 2014 г. в 2,3 миллиона. ^[67] Продолжающаяся массовая эмиграция впоследствии вызывает беспрецедентную утечку умов наряду с серьезными экономическими последствиями. Кроме того, филиппинское общество до сих пор оплачивает образование миллионов, которые последовательно проводят свои более продуктивные годы за границей. Таким образом, и без того плохая система образования на Филиппинах косвенно субсидирует богатые экономики, в которых проживают ОРР.

Реализация [ править ]

Раздел 4 Закона Республики № 10157 сделал детский сад обязательным условием базового образования после 2011–2012 годов. ^[68] Разд. 4 Закона Республики. В соответствии с № 10533 требовалась расширенная программа базового образования, состоящая из «как минимум одного (1) года обучения в детском саду, шести (6) лет начального образования и шести (6) лет среднего образования в указанной последовательности». ^{[69] В} соответствии с обоими республиканскими законами первая группа от K до 12 учеников будет выпускаться в SY 2025–2026, а не в SY 2017–2018, потому что детский сад стал обязательным только после SY 2011–2012.

Это также ставит под сомнение включение 11-го класса в программу SY 2016–2017 как часть той же программы, поскольку за десять лет до этого детский сад еще не был необходим.

См. Также [ править ]

Основные ссылки

• Дистанционное электронное обучение на Филиппинах
• Высшее образование на Филиппинах
• Список университетов и колледжей на Филиппинах
• Список католических университетов и колледжей на Филиппинах
• Список старейших школ на Филиппинах

Категории

• Категория: филиппинские педагоги
• Категория: Медицинские школы на Филиппинах
• Категория: Высшие школы на Филиппинах
• Категория: Юридические школы на Филиппинах
• Категория: Гуманитарные колледжи на Филиппинах
• Категория: Бизнес-школы на Филиппинах
• Категория: Частные университеты и колледжи на Филиппинах
• Категория: Военное образование и подготовка на Филиппинах

Ссылки [ править ]

Дальнейшее чтение [ править ]

• Флоридо, Алетия М. (2006). Профиль образования на Филиппинах и передовой опыт филиппинских школ и классов (PDF) (Отчет). Университет Северной Каролины.

Внешние ссылки [ править ]

• отдел образования
• Мировые данные по образованию, ЮНЕСКО-МБП (2011 г.) - обзор системы образования
• ТПО на Филиппинах, ЮНЕСКО-ЮНЕВОК (2014 г.) - обзор системы технического и профессионального образования