Ира Хайман , доктор философии, американский психолог, в настоящее время профессор психологии Университета Западного Вашингтона в Беллингеме, Вашингтон . Его исследования сосредоточены на человеческой памяти, включая травматические воспоминания , ложные детские воспоминания , автобиографическую память , память в социальном контексте и память на начало фобии . [1]Вот некоторые из его наиболее влиятельных исследований: «Вы видели клоуна на велосипеде? Невнимательная слепота при ходьбе и разговоре по мобильному телефону», «Ошибки в автобиографических воспоминаниях», «Индивидуальные различия и создание ложных детских воспоминаний», «Роль мысленных образов в создании ложных детских воспоминаний »и« Ложные воспоминания о детских переживаниях ». [2]
Ира Хайман | |
---|---|
Национальность | Соединенные Штаты |
Гражданство | Соединенные Штаты |
Альма-матер | Duke University Университет Эмори |
Научная карьера | |
Поля | Психология , когнитивная психология |
Учреждения | Университет Западного Вашингтона |
Образование
Хайман получил степень бакалавра психологии в Университете Дьюка в 1984 году, получив диплом с отличием. Затем он поступил в Университет Эмори, где в 1989 году получил степень магистра в области когнитивной психологии и психологии развития, а в 1990 году получил докторскую степень по тому же предмету. После окончания университета Хайман начал работать доцентом-исследователем в Институте обучения. Наук в Северо-Западном университете и выпустил свою первую публикацию: «Memorabeatlia: натуралистическое исследование долговременной памяти» со своим коллегой Д.К. Рубином, о запоминании и припоминании общеизвестных текстов песен. [3] В период с 1991 по 1995 год Хайман был доцентом факультета психологии Университета Западного Вашингтона и всерьез начал свои публикации, в том числе свою первую сольную публикацию «Множественные подходы к запоминанию: комментарий Эдвардса, Миддлтона и Поттера». Это был также период, когда Хайман впервые сотрудничал с Ульриком Нейссером . В период с 1995 по 2000 год Хайман работал доцентом в Университете Западного Вашингтона, а в 2000 году стал профессором. Он опубликовал статьи в тринадцати журналах и написал главы в девяти книгах. Он также был одним из редакторов книги «Наблюдаемая память: воспоминания в естественных контекстах» с Ульриком Нейссером в 2000 году [2].
Ложные воспоминания детства
В настоящее время ведутся серьезные споры о том, можно ли считать точными « восстановленные » детские воспоминания во взрослом возрасте; Эксперименты Хаймана с воспоминаниями детства показали, что есть причины сомневаться в подлинности этих восстановленных воспоминаний.
Истории из ложных воспоминаний
В исследовании 1995 года с участием Троя Х. Хазбанда и Ф. Джеймса Биллингса Хайман обнаружил, что, получив вводящую в заблуждение информацию, студенты колледжа создают вымышленные воспоминания о своем детстве. В этом исследовании под названием «Ложные воспоминания о детских переживаниях» Хайман и его коллеги разослали анкеты родителям студентов-психологов, прося их описать значимые события в жизни своих детей, такие как потеря, потеря домашнего животного или семейный отпуск. . Затем ребенка (теперь студента колледжа) попросили вспомнить несколько «реальных» событий, записанных их родителями, а также «ложное» событие, созданное исследователями в качестве вводящего в заблуждение руководства, в двух отдельных интервью. Было обнаружено, что хотя ни один из участников не включил ложную информацию в свои воспоминания в ходе первоначального интервью, в последующем интервью 20% участников создали ложные воспоминания, используя вводящую в заблуждение информацию. Второй связанный эксперимент показал, что независимо от возраста, в котором, по утверждениям экспериментаторов, ложное событие произошло в (2, 6 или 10 лет), участники создавали ложные воспоминания с одинаковой скоростью. Этот эксперимент показал, что до тех пор, пока присутствует соответствующий справочный материал, под давлением сверстников люди могут создавать ложные детские воспоминания. [4] Эти результаты имеют важное значение в терапевтических ситуациях, когда человек пытается восстановить детские воспоминания, которые вместо этого могут привести к созданию ложных воспоминаний.
Ложная память и личность
Три года спустя, в 1998 году, Хайман провел аналогичное исследование, чтобы определить, существуют ли определенные типы личности , которые с большей вероятностью создают ложные детские воспоминания. В этом исследовании «Индивидуальные различия и создание ложных детских воспоминаний» Хайман и его партнер Биллингс снова разослали анкеты родителям студентов-психологов с просьбой описать важные жизненные события. Затем ученику были представлены несколько истинных воспоминаний и одно ложное воспоминание, созданное исследователем. Кроме того, учащимся было предложено четыре теста по шкале когнитивных способностей / личности. Эти шкалы использовались для проверки внушаемости учащихся ( шкала диссоциативного опыта ), способности создавать мысленные образы из памяти (шкала творческого воображения), приверженности памяти (шкала поглощения Теллегана) и стремления к общественному признанию (шкала социальной желательности). Было обнаружено, что чем больше человек использует мысленные образы и чем они более внушаемы, тем больше вероятность, что они образуют ложное воспоминание. Приверженность памяти и социальному признанию не влияет на ложные воспоминания. Это исследование также показало, что чем больше студенты говорили о ложном событии во время интервью, тем больше у них шансов создать ложные воспоминания. [5] Это исследование также важно, потому что оно указывает на то, что результаты первого исследования могут быть обобщены на более широкие слои населения, а также показывают, что люди с определенными типами личности более восприимчивы к созданию ложных воспоминаний в психотерапии, где аналогичные методы регулярно используются. использовал.
Травматические воспоминания
Хайман также интересуется влиянием травмы на память, в частности, негативным опытом детства на память.
Воспоминания о травматических и положительных событиях
В 2001 году он провел исследование с Кристиной А. Брайн и Кайей Л. Скотт на тему «Сравнение воспоминаний о травматических событиях и других переживаниях». В этом исследовании студентки колледжа были опрошены с помощью обследования травматического стресса, чтобы определить потенциально травмирующее событие в их жизни, такое как жестокое обращение с детьми , стихийное бедствие или другие виды виктимизации . Затем учащихся задавали дополнительные вопросы об их «худшем» травмирующем событии, другом негативном событии и позитивном событии. Студентов попросили оценить качество каждого из трех воспоминаний по шкале от 1 до 7 по яркости, эмоциональности и важности, окружающим событиям, порядку событий в памяти и их уверенности в точности воспоминаний. Затем учащихся оценивали с помощью шкалы посттравматического стрессового расстройства , опросника депрессии Бека , краткого опросника симптомов (используемого для определения текущих уровней дистресса) и шкалы диссоциативных переживаний. Было обнаружено, что вопреки многим гипотезам о вспышках памяти , травматические переживания запоминаются менее отчетливо, чем положительные. Положительные воспоминания содержали больше сенсорных деталей, и ясность событий, окружающих память, также была лучше для положительных воспоминаний, несмотря на то, что отрицательные и травмирующие воспоминания с большей вероятностью оценивались как важные. В целом участники сообщали, что о травмирующих событиях говорили реже, чем о положительных, но это не оказало реального влияния на воспоминания, равно как и на эмоциональность соответствующих событий. Таким образом, эти данные подтверждают мнение о более ограниченной памяти для травмирующих событий и плохой кодировке негативных событий в целом. [6]
Детские воспоминания о травматических и позитивных событиях
В аналогичном исследовании 2003 года на тему «Воспоминания детей о травмах и положительном опыте» наблюдалась аналогичная тенденция. В этом исследовании была проверена природа памяти о травмах по сравнению со стандартными автобиографическими событиями. Тридцать детей в возрасте от 8 до 16 лет, лечившихся от травматических переживаний, попросили назвать одно положительное событие, которое произошло примерно в то же время, что и травматическое событие, от которого они получали лечение. В ходе исследования их не попросили описать ни одно из событий, но затем им дали анкету по обоим событиям. Терапевтов также попросили заполнить анкету о характеристиках детских воспоминаний. Было обнаружено, что воспоминания о травмах имели меньше деталей и согласованности, чем положительные, но больше смысла. Эмоциональность не подействовала. Это говорит о том, что наряду с невозможностью кодирования плохая память о травмирующих событиях может быть связана с нежеланием восстанавливать неприятные воспоминания, но в целом разница между воспоминаниями о положительных и травмирующих событиях очень мала. [7]
Память в социальном контексте
Хайман провел несколько исследований, посвященных влиянию социального контекста на память, в том числе исследование влияния юмора на память, в котором было обнаружено, что каламбур усиливает распознавание и вспоминание памяти из-за остроты каламбура и обязательно небольшого количества важных информация, которую нужно запомнить. [8] Связанное исследование показало, что, когда участники эксперимента вспоминали историю в контексте разговора со сверстником, они устанавливали более личные связи и предлагали большую поддержку памяти, чем при разговоре с экспериментатором. [9] Оба эти вывода важны, потому что они широко применимы во многих областях и могут быть широко использованы в смежных областях, таких как образование, чтобы помочь улучшить методы удержания учащихся.
Вы видели клоуна-моноцикла?
В 2009 году Ира Хайман провел одно из своих наиболее цитируемых исследований вместе с С. Мэтью Босс, Брин М. Уайз, Кирой Э. Маккензи и Дженной М. Коджиано. Статья называлась «Вы видели клоуна-моноцикла? Невнимательная слепота при ходьбе и разговоре по мобильному телефону». Исследователи установили моноцикл клоуна вокруг площади в кампусе колледжа и наблюдали за студентами, идущими по площади. Они взяли интервью у студентов после того, как познакомились с клоуном, и обнаружили, что только четверть из тех, кто пользовался мобильным телефоном, видела клоуна. Они сравнили это с тремя другими группами: теми, кто гуляет в одиночку, теми, кто слушает музыку, и теми, кто гуляет в паре или группе. Они обнаружили, что внимание учеников ослаблялось не использованием электронного устройства, потому что во время прослушивания музыки клоуна видели более чем в два раза больше учеников, чем во время разговора по телефону. Они пришли к выводу, что он использует мобильный телефон и вынужден разделять внимание между разговором и окружением, что снижает вероятность того, что люди заметят клоуна. Они заметили, что многие ученики, использующие свои клетки, ходили медленнее, чаще меняли направление и ткали больше, чем другие ученики. Они также отметили, что люди, идущие парами, с большей вероятностью заметили клоуна просто потому, что они также могли полагаться на своего собеседника, чтобы обратить внимание, и что маловероятно, что сам разговор был причиной того, что пользователи мобильных телефонов были менее внимательны к своему окружение. [10] Это исследование предлагает важный вывод о том, что диктует наше внимание, и показывает, насколько мы не осознаем многие вещи вокруг нас в любой момент времени. Он также показывает опасность отвлечения внимания сотовым телефоном, которая может относиться не только к ходьбе, но и к работе с механизмами или попыткам водить машину во время разговора по мобильному телефону. Воспроизведение этого исследования было показано в документальном фильме CBC «Мы - цифровые манекены» и в News10 в Сакраменто, Калифорния . [2]
Автобиографическая память
Хайман также провел обширное исследование автобиографической памяти , изучая воспоминания о событиях, которые произошли с человеком. Это исследование связано с его исследованиями ложных детских воспоминаний, поскольку некоторые автобиографические воспоминания также могут быть неверными, как показано в его исследовании 1998 года о известных и запомненных событиях. [11]
Автобиографическая память у пациентов с болезнью Альцгеймера
В 1998 году Хайман и его соавторы П. Усита и К. Герман провели исследование влияния прогрессирующей болезни Альцгеймера на способность вспоминать жизненные события. Они выслушали личные рассказы шести человек с болезнью и шести без нее и записали различные нарушения памяти, повторы и организационные методы каждой группы. Они обнаружили, что у людей с болезнью Альцгеймера был заметный недостаток способности адекватно вспоминать прошлые важные события. Они были менее организованы в своих рассказах и были гораздо менее подробными, чем те, кто не болел. Однако важно отметить, что все участники эксперимента смогли заполнить опрос, потратив достаточно времени и подсказок. Это важный вывод, потому что делиться историями жизни - важный навык межличностного общения, имеющий решающее значение для социального взаимодействия. [12] Это исследование важно, потому что оно показывает долговечность автобиографической памяти даже при других нарушениях глобальной памяти и дает представление о том, как результаты психологии могут быть использованы для улучшения жизни пожилых людей и больных.
Лаборатория и применение памяти в реальной жизни
Хайман также интересовался переносом лабораторных методов проверки автобиографической информации на реальные жизненные ситуации, и в 1998 году Ира Хайман вместе с Кэрол Уилкинсон опубликовали статью, в которой рассказывалось о том, как проверяли память в психологических лабораториях. Они выдвинули гипотезу, что методы, которые использовал исследователь психологии, в основном списки слов, не объясняли, как работает нормальная автобиографическая память, и результаты, полученные с помощью этого типа исследования, могут не распространяться на ситуации реального мира. Они обнаружили, что ошибки, допущенные в автобиографических воспоминаниях, не связаны со сложностью дополнительной задачи, которая требовала от участника запоминания списков слов. Независимо от того, сколько слов участников просили запомнить, это никак не повлияло на то, насколько хорошо они запомнили автобиографическую память. Таким образом, это открытие свидетельствует о том, что автобиографическую память нельзя проверить в традиционных лабораторных условиях. [13]
Публикации
Книга / главы книги
- Neisser, U. & Hyman, IE Jr. (Eds.) (2000), Наблюдаемая память: запоминание в естественных контекстах (2-е издание). NY: Стоит.
- Хайман, И. Е. Младший, и Лофтус, Е. Ф. (2002). Ложные детские воспоминания и ошибки памяти очевидцев. В ML Eisen, JA Quas и GS Goodman (Eds.) Память и внушаемость во время судебно-медицинской экспертизы (стр. 63–84). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
- Оукс, Массачусетс, и Хайман, И.Е. младший (2001). Роль личности в создании ложных воспоминаний. В JJ Freyd & AP DePrince (Eds.) Травма и когнитивная наука: встреча умов, науки и человеческого опыта (стр. 87–103). Нью-Йорк: Хаворт Пресс.
- Хайман, IE младший (2000). Войны памяти. В U. Neisser & IE Hyman Jr. (Eds.), Memory Observed: запоминание в естественных контекстах (2-е издание) (стр. 374–379). NY: Стоит.
- Оукс, Массачусетс, и Хайман, И.Е. младший (2000). Меняющееся лицо памяти и себя. В DF Bjorklund (Ed.), Исследования и теория создания ложной памяти у детей и взрослых (стр 45–67). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
- Хайман, IE младший (1999). Создание ложных автобиографических воспоминаний: почему люди верят в свои ошибки памяти. В Э. Виноград, Р. Фивуш и У. Херст (редакторы), Экологические подходы к познанию: Очерки в честь Ульрика Нейссера (стр. 229–252). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
- Хайман, И.Е. младший, и Кляйнкнехт, Э. (1999). Ложные детские воспоминания: исследования, теория и приложения. В LM Williams и VL Banyard (Eds.) Травма и память (стр. 175–188). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.
- Школьник, Дж., И Хайман, И.Е. младший (1997). Изучение альтернативных версий достоверных и неверных воспоминаний о травме: отчет когнитивных рабочих групп. В Д. Риде и С. Линдси (ред.), Воспоминания о травме: научные исследования и клиническая практика (стр. 531–540). Нью-Йорк: Пленум.
- Хайман, И. Е. Младший, и Лофтус, Е. Ф. (1997). Некоторые люди восстанавливают воспоминания о детских травмах, которых на самом деле никогда не было. В: П. Аппельбаум, Л. Уехара и М. Элин (ред.), Травма и память: клинические и правовые противоречия (стр. 3–24). Издательство Оксфордского университета.
- Хайман, IE младший (1993). Образцы, реконструктивная память и открытия. В Б. Роскос-Эволдсен, М. Дж. Интонс-Петерсон и Р. Э. Андерсон (ред.), Образцы, творчество и открытия: когнитивная перспектива (стр. 99–121). Нидерланды: Издательство Elsevier Science.
- Хайман, И. Е. Младший, и Фарис, Дж. М. (1992). Функции автобиографических воспоминаний. В М. А. Конвей, Д. К. Рубин, Х. Спиннлер и В. А. Вагенаар (ред.), Теоретические перспективы автобиографической памяти (стр. 207–221). Нидерланды: Kulwer Academic Publishers.
Журнальная статья
- Summerfelt, H .; Lippman, L .; Хайман, IE; Младший (2010). «Влияние юмора на память: сдерживается каламбуром». Журнал общей психологии . 137 (4): 376–394. DOI : 10.1080 / 00221309.2010.499398 . PMID 21086859 . S2CID 19259146 .
- Hyman, IE Jr .; Босс, СМ; Мудрый, БМ; McKenzie, KE; Каджано, JM (2010). «Вы видели клоуна-моноцикла? Невидимая слепота при ходьбе и разговоре по мобильному телефону». Прикладная когнитивная психология . 24 (5): 597–607. DOI : 10.1002 / acp.1638 .
- Берлинер, Л .; Hyman, IE Jr .; Thomas, A .; Фицджеральд М. (2003). «Детская память на травмы и положительные переживания». Журнал травматического стресса . 16 (3): 229–236. CiteSeerX 10.1.1.550.6654 . DOI : 10.1023 / а: 1023787805970 . PMID 12816334 . S2CID 5660151 .
- Веберлинг, LC; Crain-Thoreson, C .; Forgays, ДК; Хайман, IE; Младший (2003). «Подтверждение пренатального скринингового инвентаря для прогнозирования риска пренатального жестокого обращения с детьми». Защита детей . 82 (3): 319–334. PMID 12769394 .
- Бирн, Калифорния; Hyman, IE Jr .; Скотт, К. (2001). «Сравнение воспоминаний о травмирующих событиях и других переживаниях». Прикладная когнитивная психология . 15 (7): S119 – S133. DOI : 10.1002 / acp.837 .
- Оукс, Массачусетс; Хайман младший, ИП (июнь 2001 г.). «Роль личности в создании ложной памяти». Журнал агрессии, жестокого обращения и травм . 4 (2): 87–103. DOI : 10.1300 / J146v04n02_05 . S2CID 143204912 .
- Winningham, RG; Hyman, IE Jr .; Диннел, DL (2000). «Вспышки воспоминаний? Эффект от того, когда был получен первоначальный отчет о памяти». Память . 8 (4): 209–216. CiteSeerX 10.1.1.513.9867 . DOI : 10.1080 / 096582100406775 . PMID 10932791 . S2CID 17279158 .
- Хериаты, Э .; Кляйнкнехт, РА; Хайман, IE; Младший (1999). «Воспоминание и подтверждение происхождения фобии как функция структурированного интервью по сравнению с Опросником происхождения фобии». Модификация поведения . 23 (1): 61–78. DOI : 10.1177 / 0145445599231003 . PMID 9926522 . S2CID 38133061 .
- Wilkinson, CL; Хайман, IE; Младший (1998). «Индивидуальные различия, связанные с двумя типами ошибок памяти: списки слов не могут быть обобщены на автобиографическую память». Прикладная когнитивная психология . 12 (7): S29 – S46. DOI : 10.1002 / (sici) 1099-0720 (199812) 12: 7 3.0.co; 2-р .
- Кляйнкнехт, РА; Хайман, IE; Младший (1998). «Критические проблемы памяти при травме: пересечение клинической психологии и когнитивной науки». Обзор клинической психологии . 18 (8): 891–894. DOI : 10.1016 / s0272-7358 (98) 00038-5 . PMID 9885765 .
- Hyman, IE Jr .; Лофтус, EF (1998). «Ошибки в автобиографических воспоминаниях». Обзор клинической психологии . 18 (8): 933–947. CiteSeerX 10.1.1.493.1190 . DOI : 10.1016 / s0272-7358 (98) 00041-5 . PMID 9885768 .
- Hyman, IE Jr .; Gilstrap, LL; Decker, K .; Уилкинсон, К. (1998). «Манипулирование запоминанием и знанием суждений автобиографических воспоминаний: исследование создания ложных воспоминаний». Прикладная когнитивная психология . 12 (4): 371–386. DOI : 10.1002 / (sici) 1099-0720 (199808) 12: 4 <371 :: aid-acp572> 3.0.co; 2-u .
- Усита, ПМ; Hyman, IE Jr .; Герман, KC (1998). «Повествовательные намерения: прослушивание историй из жизни при болезни Альцгеймера». Журнал исследований старения . 12 (2): 185–197. DOI : 10.1016 / s0890-4065 (98) 90014-7 .
- Hyman, IE Jr .; Биллингс, Ф.Дж. (1998). «Индивидуальные различия и создание ложных детских воспоминаний». Память . 6 (1): 1–20. DOI : 10.1080 / 741941598 . PMID 9640430 .
- Hyman, IE Jr .; Пентланд, Дж. (1996). «Роль мысленных образов в создании ложных детских воспоминаний». Журнал памяти и языка . 35 (2): 101–117. DOI : 10,1006 / jmla.1996.0006 .
- Hyman, IE Jr .; Муж, TH; Биллингс, Ф.Дж. (1995). «Ложные воспоминания о детских переживаниях». Прикладная когнитивная психология . 9 (3): 181–197. DOI : 10.1002 / acp.2350090302 .
- Хайман, IE; Младший (1994). «Разговорное запоминание: вспоминание истории со сверстником или экспериментатором». Прикладная когнитивная психология . 8 : 49–66. DOI : 10.1002 / acp.2350080106 .
- Hyman, IE Jr .; Neisser, U. (1992). «Роль себя в воспоминаниях о семинаре». Журнал рассказа и истории жизни . 2 (2): 81–103. DOI : 10,1075 / jnlh.2.2.01rol .
- Hyman, IE Jr .; Рубин, округ Колумбия (1990). «Memorabeatlia: натуралистическое исследование долговременной памяти» . Память и познание . 18 (2): 205–214. DOI : 10.3758 / bf03197096 . PMID 2319962 .
Прочие публикации
- Международное общество исследований травматического стресса (1998). Воспоминания о детской травме: отчет о современной базе научных знаний и ее приложениях. Главные редакторы: С. Рот и М. Дж. Фридман; Редакторы секции: Д. Финкельхор, Л. Уильямс, М. Дж. Фридман, Л. Берлинер и С. Л. Блум; Авторы: В. Л. Баньярд, К. Куртуа, Д. Эллиот, И. Хайман, Д. Рубин, Д. Шактер, Дж. У. Скулер, С. Саутвик, К. Трейси и Б. А. ван дер Колк.
- Хайман, IE; Младший (1992). «Множественные подходы к запоминанию: комментарий Эдвардса, Миддлтона и Поттера». Психолог . 15 : 450–451.
- Хайман, И.Е. младший, и Нейссер, У. (1991). Реконструкция мысленных образов: проблемы метода. Отчет о проекте «Познание Эмори», 19, Университет Эмори, факультет психологии.
Рекомендации
- ^ Ира Хайман - Курсы - Университет Западного Вашингтона http://faculty.wwu.edu/hyman/
- ^ а б в Хайман, Ира Э. «Ира Э. Хайман, младший» . Vita . Проверено 20 октября 2011 года .
- ^ Hyman, IE Jr .; Рубин, округ Колумбия (1990). «Memorabeatlia: натуралистическое исследование долговременной памяти» (PDF) . Память и познание . 18 (2): 205–214. DOI : 10.3758 / BF03197096 . PMID 2319962 . S2CID 16506774 .
- ^ Hyman, Ira E .; Трой Х. Муж; Ф. Джеймс Биллингс (1995). «Ложные воспоминания детских переживаний» . Прикладная когнитивная психология . 9 (3): 181–197. DOI : 10.1002 / acp.2350090302 . Проверено 20 октября 2011 года .
- ^ Hyman, Ira E .; Ф. Джеймс Биллингс (1998). «Индивидуальные различия и создание ложных детских воспоминаний» (PDF) . Память . 6 (1): 1–20. DOI : 10.1080 / 741941598 . PMID 9640430 . Архивировано 7 апреля 2012 года из оригинального (PDF) . Проверено 20 октября 2011 года .
- ^ Hyman, Ira E .; Кристина А. Бирн; Кайя Л. Скотт (2001). «Сравнение воспоминаний о травматических событиях и других переживаниях» (PDF) . Прикладная когнитивная психология . 15 (7): S119 – S133. DOI : 10.1002 / acp.837 . Архивировано 7 апреля 2012 года из оригинального (PDF) . Проверено 20 октября 2011 года .
- ^ Hyman, Ira E .; Люси Берлиннер; Аянна Томас; Моника Фицджеральд (июнь 2003 г.). «Детская память на травмы и положительные переживания». Журнал травматического стресса . 16 (3): 229–236. CiteSeerX 10.1.1.550.6654 . DOI : 10,1023 / A: 1023787805970 . PMID 12816334 . S2CID 5660151 .
- ^ Hyman, Ira E .; ХАННА САММЕРФЕЛЬТ ЛУИ ЛИППМАН (2010). «Влияние юмора на память: сдерживается каламбуром». Журнал общей психологии . 137 (4): 376–394. DOI : 10.1080 / 00221309.2010.499398 . PMID 21086859 . S2CID 19259146 .
- ^ Хайман, Ира Э. (1994). «Разговорное запоминание: вспоминание историй со сверстником по сравнению с экспериментатором» (PDF) . Прикладная когнитивная психология . 8 : 49–66. DOI : 10.1002 / acp.2350080106 . Архивировано из оригинального (PDF) 25 апреля 2012 года . Проверено 20 октября 2011 года .
- ^ Hyman, Ira E .; Босс, СМ; Мудрый, БМ; McKenzie, KE; Каджано, JM (2010). «Вы видели клоуна на одноколесном велосипеде? Невидимая слепота при ходьбе и разговоре по мобильному телефону» (PDF) . Прикладная когнитивная психология . 24 (5): 597–607. DOI : 10.1002 / acp.1638 . Архивировано из оригинального (PDF) 11 августа 2013 года . Проверено 20 октября 2011 года .
- ^ Hyman, Ira E .; ЛИВИЯ Л. ГИЛСТРАП; КЕВИН ДЕКЕР; КЭРОЛ УИЛКИНСОН (1998). «Манипулирование запоминанием и знанием суждений автобиографических воспоминаний: расследование создания ложных воспоминаний». Прикладная когнитивная психология . 12 (4): 371–386. DOI : 10.1002 / (sici) 1099-0720 (199808) 12: 4 <371 :: aid-acp572> 3.0.co; 2-u .
- ^ Hyman, Ira E .; Паула М. Усита; Кейт К. Херман (лето 1998 г.). «Повествовательные намерения: прослушивание историй из жизни при болезни Альцгеймера». Журнал исследований старения . 12 (2): 185–197. DOI : 10.1016 / S0890-4065 (98) 90014-7 .
- ^ Hyman, Ira E .; CL Уилкинсон (1998). «Индивидуальные различия, связанные с двумя типами ошибок памяти: списки слов не могут быть обобщены на автобиографическую память» (PDF) . Прикладная когнитивная психология . 12 (7): S29 – S46. DOI : 10.1002 / (sici) 1099-0720 (199812) 12: 7 3.0.co; 2-р . Проверено 20 октября 2011 года .
Внешние ссылки
- Психические неудачи: ошибки в восприятии, запоминании и мышлении Ира Хайман из Psychology Today