Эффект Мэтью накопленного преимущества , принцип Мэтью или эффект Мэтью для краткости иногда резюмируется пословицей « богатые становятся богаче, а бедные - беднее ». [1] [2] Эта концепция применима к вопросам славы или статуса, но также может применяться буквально к совокупной выгоде экономического капитала . Вначале эффекты Мэтью были в первую очередь сосредоточены на неравенстве в способах признания ученых за их работу. Однако Норман Сторер из Колумбийского университета возглавил новую волну исследований. Он считал, что обнаружил, что неравенство, существовавшее в социальных науках, существует и в других институтах. [3]
Этот термин был введен социологом Робертом К. Мертоном в 1968 году [4] и получил свое название от притчи о талантах или минах в библейском Евангелии от Матфея . Мертон назвал своего сотрудника и жену, социолога Гарриет Цукерман , соавтором концепции эффекта Мэтью. [5]
Этимология
Концепция названа в соответствии с двумя притчами об Иисусе в синоптических Евангелиях (таблица 2 Евсевийских канонов ).
Концепция завершает обе синоптические версии притчи о талантах :
Ибо всякому имеющему будет дано больше, и будет изобилие; но у того, у кого нет, будет отнято даже то, что у него есть.
Я говорю вам, что каждому, кто имеет, будет дано больше; но у того, у кого нет, будет отнято даже то, что у него есть.
Концепция завершает две из трех синоптических версий притчи о лампе под сосудом (отсутствует в версии от Матфея):
Ибо имеющему больше будет дано; а у того, у кого нет, будет отнято даже то, что у него есть.
Смотрите, как вы слышите; ибо тому, кто имеет, будет дано больше, а у того, кто не имеет, будет отнято то, что он думает о том, что имеет.
Эта концепция снова представлена в Евангелии от Матфея вне притчи, когда Христос объясняет своим ученикам цель притч:
И он ответил им: "Вам дано познать тайны Царства Небесного, но им не дано. Ибо имеющему будет дано больше, и он будет иметь изобилие; но от Него" у кого нет, будет отнято даже то, что у него есть ".
Социология науки
В социологии науки термин «эффект Мэтью» был введен Робертом К. Мертоном для описания того, как, помимо прочего, выдающиеся ученые часто получают больше признания, чем сравнительно неизвестный исследователь, даже если их работа похожа; это также означает, что кредит обычно будет отдаваться уже известным исследователям. [4] [6] Например, приз почти всегда будет присуждаться самому старшему исследователю, участвующему в проекте, даже если всю работу проделал аспирант . Позже Стивен Стиглер сформулировал это как закон эпонимии Стиглера - «Ни одно научное открытие не названо в честь своего первооткрывателя» - причем Стиглер явно назвал Мертона истинным первооткрывателем, сделав его «закон» примером самого себя.
Кроме того, Мертон утверждал, что в научном сообществе эффект Мэтью выходит за рамки простой репутации и влияет на более широкую систему коммуникации, играя роль в процессах социального отбора и приводя к концентрации ресурсов и талантов. Он привел в качестве примера непропорционально большую видимость статей от признанных авторов за счет равнозначных или превосходных статей, написанных неизвестными авторами. Он также отметил, что концентрация внимания на выдающихся людях может привести к повышению их уверенности в себе, подталкивая их к проведению исследований в важных, но рискованных проблемных областях. [4]
Примеры
Поскольку в науке ценится доверие , конкретные утверждения об эффекте Мэтью спорны. Многие примеры, приведенные ниже, иллюстрируют, как более известные ученые получают признание за открытия из-за своей славы, в то время как другие менее известные ученые опережали их работу.
- Эксперименты по изменению количества загрузок или списков бестселлеров для книг и музыки показали, что активность потребителей следует за очевидной популярностью. [7] [8] [9]
- В алгоритмической теории информации понятие колмогоровской сложности названо в честь известного математика Андрея Колмогорова, хотя оно было независимо открыто и опубликовано Рэем Соломоновым за год до Колмогорова. Ли и Витаньи в «Введение в колмогоровскую сложность и ее приложения» (стр. 84) пишут: [10]
- Рэй Соломонов ... представил [то, что сейчас известно] "сложность Колмогорова" в длинной журнальной статье в 1964 году ... Это делает Соломонова первым изобретателем и поднимает вопрос, должны ли мы говорить о сложности Соломонова. ...
- Есть много бесспорных примеров эффекта Мэтью в математике, где концепция принадлежит одному математику (и хорошо задокументирована как таковая), но приписывается более позднему (возможно, намного позже), более известному математику, который работал над этим. Например, модель диска Пуанкаре и Пуанкаре полуплоскости модель из гиперболического пространства оба имени для Анри Пуанкаре , но были введены Бельтрами в 1868 году (когда Пуанкаре было 14 , и он пока еще не способствовали гиперболической геометрии).
- Модель карьерного роста количественно включает эффект Мэтью для прогнозирования распределения продолжительности карьеры в конкурентоспособных профессиях. Прогнозы модели подтверждаются путем анализа эмпирических распределений продолжительности карьеры для карьеры в науке и профессиональном спорте (например, в Высшей лиге бейсбола ). [11] В результате несоответствие между большим количеством коротких карьер и относительно небольшим количеством чрезвычайно долгих карьер можно объяснить механизмом «богатые - становятся богатыми», который в этой структуре обеспечивает более опытных и более авторитетных люди с конкурентным преимуществом в получении новых карьерных возможностей.
- В 2011 году книга The Better Ангелы нашей природы: почему насилие Отклонено , когнитивный психолог Стивен Пинкер относится к Мэтью Эффекта в обществе, в котором все , кажется, идет прямо в какой - то, и не так как в других. В главе 9 он предполагает, что это могло быть результатом положительной обратной связи, в которой безрассудное поведение одних людей создает хаотическую среду, поощряющую безрассудное поведение других. Он цитирует исследование Мартина Дейли и Марго Уилсон, показывающее, что чем более нестабильна среда, тем круче люди не учитывают будущее и, следовательно, тем менее дальновидны их поведение.
- Большой эффект Мэтью был обнаружен в исследовании финансирования науки в Нидерландах, где было обнаружено, что победители, чуть превышающие порог финансирования, накопили более чем в два раза больше средств в течение последующих восьми лет, чем не победители с почти идентичными оценками обзора, которые упали. чуть ниже порога. [12]
В науке резкие различия в производительности можно объяснить тремя явлениями: священной искрой, совокупным преимуществом и минимизацией затрат на поиск редакторами журналов. Парадигма священной искры предполагает, что ученые различаются по своим начальным способностям, талантам, навыкам, настойчивости, рабочим привычкам и т. Д., Что дает конкретным людям преимущество на раннем этапе. Эти факторы имеют мультипликативный эффект, который помогает этим ученым в дальнейшем добиваться успеха. Модель кумулятивного преимущества утверждает, что первоначальный успех помогает исследователю получить доступ к ресурсам (например, выпуску преподавателей, лучшим аспирантам, финансированию, оборудованию и т. Д.), Что, в свою очередь, приводит к дальнейшему успеху. Минимизация затрат на поиск редакторами журналов происходит, когда редакторы пытаются сэкономить время и усилия, сознательно или подсознательно выбирая статьи известных ученых. Хотя точный механизм, лежащий в основе этих явлений, пока неизвестен, документально подтверждено, что меньшинство всех ученых производят наибольший объем исследований и привлекают наибольшее количество ссылок. [13]
Образование
В сфере образования термин «эффект Мэтью» был принят психологом Китом Становичем для описания феномена, наблюдаемого в ходе исследования того, как новые читатели приобретают навыки чтения: ранний успех в приобретении навыков чтения обычно приводит к более поздним успехам в чтении по мере роста учащегося. , в то время как неспособность научиться читать до третьего или четвертого года обучения в школе может указывать на проблемы с приобретением новых навыков на протяжении всей жизни. [14]
Это потому, что дети, отстающие в чтении, будут читать меньше, увеличивая разрыв между ними и их сверстниками. Позже, когда учащимся нужно «читать, чтобы учиться» (где раньше они учились читать), их трудности с чтением создают трудности по большинству других предметов. Таким образом, они все больше и больше отстают в школе, бросая учебу гораздо чаще, чем их сверстники.
По словам Становича:
Медленное освоение чтения имеет когнитивные, поведенческие и мотивационные последствия, которые замедляют развитие других когнитивных навыков и препятствуют выполнению многих академических задач. Короче говоря, по мере развития чтения другие связанные с ним когнитивные процессы отслеживают уровень навыков чтения. Базы знаний, которые находятся во взаимных отношениях с чтением, также не могут развиваться. Чем дольше эта последовательность развития может продолжаться, тем более обобщенными станут дефициты, проникая во все больше и больше областей познания и поведения. Или, говоря проще - и к сожалению, - говоря словами слезливого девятилетнего ребенка, уже разочаровывающе отстающего от своих сверстников в успеваемости по чтению: «Чтение влияет на все, что вы делаете». [15]
Эффект Мэтью играет важную роль в сегодняшней образовательной системе.
Студенты из Соединенных Штатов ежегодно участвуют в SAT, чтобы затем отправить эти баллы в колледжи, в которые они поступают. Распространитель теста SAT, совет колледжа, провел исследование, основанное на доходах семей испытуемых. Результаты показали, что эффект Мэтью превалирует, когда речь идет об экономическом доходе семьи: "Студенты из семей, зарабатывающих более 200 000 долларов в год, в среднем получают 1714 баллов, а студенты из семей, зарабатывающих менее 20 000 долларов в год, в среднем набирают 1326 баллов. " [16]
Мало того, что учащиеся из более обеспеченной семьи получают больше баллов, но статистика показывает, что учащиеся, чьи родители добились большего в школе, также лучше учатся. Например, учащийся, у которого один из родителей имеет диплом об окончании высшего образования, набирает в среднем на 300 баллов больше по SAT, чем учащийся, у которого один из родителей имеет только среднее образование. [17]
Сетевая наука
В сетевой науке эффект Мэтью используется для описания предпочтительного присоединения более ранних узлов к сети, что объясняет, что эти узлы имеют тенденцию привлекать больше ссылок на раннем этапе. [18] «Из-за предпочтительного присоединения узел, который получает больше подключений, чем другой, будет увеличивать свое подключение с более высокой скоростью, и, таким образом, начальная разница в подключении между двумя узлами будет увеличиваться дальше по мере роста сети, в то время как степень отдельные узлы будут расти пропорционально квадратному корню из времени ». [19] Таким образом, эффект Мэтью объясняет рост некоторых узлов в обширных сетях, таких как Интернет. [20]
Рынки с социальным влиянием
Социальное влияние часто вызывает феномен «богатые становятся еще богатыми», когда популярные продукты имеют тенденцию становиться еще более популярными. [21] Пример роли эффекта Мэтью в социальном влиянии. Салганик, Доддс и Уоттс создали экспериментальный виртуальный рынок под названием MUSICLAB. В MUSICLAB люди могли слушать музыку и выбирать для загрузки песни, которые им нравились больше всего. На выбор были выбраны неизвестные песни, созданные неизвестными группами. Были протестированы две группы; одной группе не было предоставлено никакой дополнительной информации о песнях, а одной группе сообщили о популярности каждой песни и о том, сколько раз она была загружена ранее. [22] В результате группа, которая увидела, какие песни были самыми популярными и были загружены больше всего, также была предвзята к выбору этих песен. Песни, которые были самыми популярными и наиболее скачиваемыми, оставались в верхней части списка и неизменно получали наибольшее количество прослушиваний. Подводя итог результатам экспериментов, можно сказать, что рейтинг производительности оказал наибольшее влияние на увеличение ожидаемых загрузок. Рейтинг загрузок имел приличный эффект; однако не столь впечатляюще, как рейтинг производительности. [23] Также Абелюк и др. (2016) доказали, что при использовании «рейтинга исполнений» будет создана монополия на самые популярные песни. [24]
Политическая наука
Либерализация при автократии с большей вероятностью будет успешной в странах с преимуществом лучшей отправной точки в отношении политических институтов, ВВП и образования. Эти более привилегированные страны также могут быстрее проводить ключевые реформы, причем даже в тех областях, где изначально не было преимуществ. [25]
Смотрите также
- Неравенство внимания
- Накопление капитала
- Google Scholar Effect
- Внутренние противоречия накопления капитала
- Матильда эффект
- Закон меткалфа
- Распределение Парето
- Положительный отзыв
- Предпочтительная привязанность
- Цитата § Заблуждения
- Анализ социальных сетей
- Добродетельный круг и порочный круг
- Концентрация богатства
- Линди эффект
Рекомендации
- Перейти ↑ Gladwell, Malcolm (2008-11-18). Выбросы: История успеха (1-е изд.). Литтл, Браун и компания. ISBN 978-0-316-01792-3.
- ^ Шайвиц, Дэвид А. (15 ноября 2008 г.). «Элементы успеха» . The Wall Street Journal . Проверено 12 января 2009 .
- ^ Ригни, Daniel (2010). «Эффекты Мэтью в экономике». Эффект Мэтью: как преимущество порождает дополнительные преимущества, Columbia University Press, стр. 35–52.
- ^ а б в Мертон, Роберт К. (1968). «Эффект Мэтью в науке» (PDF) . Наука . 159 (3810): 56–63. Bibcode : 1968Sci ... 159 ... 56M . DOI : 10.1126 / science.159.3810.56 . PMID 17737466 . S2CID 3526819 .
- ^ «Эффект Мэтью в науке, II: совокупное преимущество и символика интеллектуальной собственности Роберта К. Мертона» (PDF) . Проверено 4 мая 2019 .
- ^ Мертон, Роберт К. (1988). «Эффект Матфея в науке, II: совокупное преимущество и символика интеллектуальной собственности» (PDF) . ИГИЛ . 79 (4): 606–623. DOI : 10.1086 / 354848 . S2CID 17167736 .
- ^ Салганик, Мэтью Дж .; Доддс, Питер С .; Уоттс, Дункан Дж. (2006). «Экспериментальное исследование неравенства и непредсказуемости на искусственном культурном рынке» (PDF) . Наука . 311 (5762): 854–856. Bibcode : 2006Sci ... 311..854S . DOI : 10.1126 / science.1121066 . PMID 16469928 . S2CID 7310490 .
- ^ Соренсон, Алан Т (2007). «Списки бестселлеров и разнообразие продуктов» (PDF) . Журнал экономики промышленности . 55 (4): 715–738. DOI : 10.1111 / j.1467-6451.2007.00327.x . S2CID 49028945 .
- ^ van de Rijt, A .; Kang, S .; Restivo, M .; Патил, А. (2014). "Полевые эксперименты динамики успеха-породы-успеха" (PDF) . PNAS . 111 (19): 6934–6939. Bibcode : 2014PNAS..111.6934V . DOI : 10.1073 / pnas.1316836111 . PMC 4024896 . PMID 24778230 .
- ^ Ли, Мин; Пол Витани (1997-02-27). Введение в колмогоровскую сложность и ее приложения (2-е изд.). Springer. ISBN 0-387-94868-6.
- ^ Петерсен, Александр М .; Юнг, Ву-Сон; Ян, Джэ-Сок; Стэнли, Х. Юджин (2011). «Количественная и эмпирическая демонстрация эффекта Мэтью в исследовании долголетия карьеры» . PNAS . 108 (1): 18–23. arXiv : 0806.1224 . Bibcode : 2011PNAS..108 ... 18P . DOI : 10.1073 / pnas.1016733108 . PMC 3017158 . PMID 21173276 .
- ^ Бол, Т .; де Ваан, М .; ван де Рийт, А. (2018). «Эффект Мэтью в финансировании науки» (PDF) . PNAS . 115 (19): 4887–4890. DOI : 10.1073 / pnas.1719557115 . PMC 5948972 . PMID 29686094 .
- ^ Серенко, А .; Cox, R .; Bontis, N .; Букер, Л. (2011). "Феномен суперзвезды в академической дисциплине управления знаниями и интеллектуального капитала" (PDF) . Журнал информетрики . 5 : 333–345.
- ^ Кемпе, К., Эрикссон-Густавссон, А.Л., & Самуэльссон, С. (2011). «Есть ли какие-либо эффекты Мэтью в грамотности и когнитивном развитии?». Скандинавский журнал исследований в области образования . 55 (2): 181–196. DOI : 10.1080 / 00313831.2011.554699 . S2CID 145163197 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
- ^ Адамс, Мэрилин Дж. (1990). Начало чтения: размышления и изучение печати . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. С. 59–60.
- ^ Гольдфарб, Захари. «Эти четыре диаграммы показывают, как SAT благоприятствует богатым образованным семьям». The Washington Post, компания WP, 26 апреля 2019 г., http://www.washingtonpost.com/news/wonk/wp/2014/03/05/these-four-charts-show-how-the-sat-favors- богатые образованные семьи /
- ^ Гольдфарб, Захари. «Эти четыре диаграммы показывают, как SAT благоприятствует богатым образованным семьям». The Washington Post, компания WP, 26 апреля 2019 г., http://www.washingtonpost.com/news/wonk/wp/2014/03/05/these-four-charts-show-how-the-sat-favors- богатые образованные семьи /
- ^ Барабаши, Алабама; Альберт, Р. (1999). «Возникновение масштабирования в случайных сетях». Наука . 286 (5439): 509–512. arXiv : cond-mat / 9910332 . Bibcode : 1999Sci ... 286..509B . DOI : 10.1126 / science.286.5439.509 . PMID 10521342 . S2CID 524106 .
- ^ Перк, Матяж (2014). «Эффект Мэтью в эмпирических данных» . Журнал Интерфейса Королевского общества . 12 (104): 20140378. arXiv : 1408.5124 . Bibcode : 2014arXiv1408.5124P . DOI : 10,1098 / rsif.2014.0378 . PMC 4233686 . PMID 24990288 .
- ^ Гуадамуз, Андрес (2011). Сети, сложность и регулирование Интернета - закон безмасштабности . Эдвард Элгар. ISBN 9781848443105.
- ^ Altszyler, E; Berbeglia, F .; Berbeglia, G .; Ван Хентенрик, П. (2017). «Переходная динамика на рынках пробных предложений с социальным влиянием: компромисс между привлекательностью и качеством» . PLOS ONE . 12 (7): e0180040. Bibcode : 2017PLoSO..1280040A . DOI : 10.1371 / journal.pone.0180040 . PMC 5528888 . PMID 28746334 .
- ^ Berbeglia, Франко, и Паскаль Ван Hentenryck. Укрощение эффекта Мэтью на онлайн-рынках с помощью социального влияния. Укрощение эффекта Мэтью на онлайн-рынках с помощью социального влияния.
- ^ Салганик, Мэтью Дж. И др. Экспериментальное исследование неравенства и непредсказуемости на искусственном культурном рынке. 2006, стр. 1–15, Экспериментальное исследование неравенства и непредсказуемости на искусственном рынке культуры.
- ^ Abeliuk, Andrés и др. «Преимущества социального влияния на оптимизированных культурных рынках». PLOS ONE, т. 10, вып. 4, 2015 г., DOI: 10.1371 / journal.pone.0121934.
- ^ Линденфорс, Патрик; Уилсон, Мэтью; Линдберг, Стаффан И. (25 сентября 2020 г.). «Эффект Мэтью в политологии: преимущество и ключевые реформы, важные для демократизации» . Гуманитарные и социальные науки Коммуникации . 7 (1): 1–4. DOI : 10,1057 / s41599-020-00596-7 . ISSN 2662-9992 .
дальнейшее чтение
- Бахр, Питер Райли (2007). «Двойная опасность: проверка влияния множества недостатков базовых навыков на успешное восстановление» . Исследования в высшем образовании . 48 (6): 695–725. DOI : 10.1007 / s11162-006-9047-у . S2CID 144937969 .
- Каннингем, А.Э., и Чен, Ю.– Дж. (2014). Эффект «Богатство - обогащение» (Эффекты Мэтью). В П. Брукс и В. Кемпе (ред.), Энциклопедия языкового развития. Нью-Йорк: Сейдж.
- Ригни, Дэниел (2010). Эффект Матфея: как преимущество порождает дополнительные преимущества . Издательство Колумбийского университета.
- Станович, Кейт Э (1986). «Эффекты Матфея при чтении: некоторые последствия индивидуальных различий в приобретении грамотности» (PDF) . Ежеквартальное чтение исследования . 21 (4): 360–407. DOI : 10.1598 / rrq.21.4.1 .
- Станович, Кейт Э. (2000). Прогресс в понимании чтения: научные основы и новые границы . Нью-Йорк: Guilford Press. Nningham, AE, & Chen, Y.–J. (2014). Эффект «Богатство - обогащение» (Эффекты Мэтью). В П. Брукс и В. Кемпе (ред.), Энциклопедия языкового развития. Нью-Йорк: Сейдж.