Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено от медиа-ученого )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Медиа-исследования - это дисциплина и область исследования, которая имеет дело с содержанием, историей и эффектами различных медиа ; в частности, СМИ . Медиа-исследования могут опираться на традиции как социальных, так и гуманитарных наук, но в основном из таких основных дисциплин, как массовые коммуникации , коммуникации , коммуникативные науки и коммуникативные исследования . [1]

Исследователи могут также разрабатывать и использовать теории и методы из дисциплин, включая культурологические исследования , риторику (включая цифровую риторику ), философию , теорию литературы , психологию , политологию , политическую экономию , экономику , социологию , антропологию , социальную теорию , историю искусства и критику , кино. теория и теория информации . [2]

Происхождение [ править ]

Историю этой области см. В разделе « История исследований СМИ» . Первая магистерская программа по изучению медиа в США была представлена ​​Джоном Калкиным в Новой школе в 1975 году, которую с тех пор выпустили более 2000 студентов. Калкин был ответственным за привлечение Маршалла Маклюэна в Фордхэм в 1968 году и впоследствии основал Центр понимания средств массовой информации, который стал программой Новой школы.

Австралия [ править ]

В большинстве штатов Австралии СМИ изучаются как широкая тема [1] [ необходима цитата ] . Изучение средств массовой информации в Австралии было впервые развито как область обучения в викторианских университетах в начале 1960-х годов и в средних школах в середине 1960-х годов.

Сегодня почти все австралийские университеты преподают медиа исследования. Согласно отчету правительства Австралии «Превосходство в исследованиях для Австралии», ведущими университетами страны по изучению средств массовой информации (которые были оценены значительно выше мировых стандартов по методологии оценки в отчете) являются Университет Монаша , QUT , RMIT , Университет Мельбурн , Университет Квинсленда и UTS . [3] [4]

В средних школах начальный курс киноведения впервые начали преподавать как часть викторианской младшей средней учебной программы в середине 1960-х годов. А к началу 1970-х годов преподавался расширенный курс изучения СМИ. Этот курс стал частью программы старших классов средней школы (позже известной как Викторианский сертификат об образовании или «VCE») в 1980-х годах. С тех пор он стал и остается сильным компонентом VCE. Заметными фигурами в разработке учебной программы викторианской средней школы были долгое время преподававший в Rusden College Питер Гринуэй (не британский кинорежиссер), Тревор Барр (автор одного из первых учебников по медиа " Отражения реальности" ), а позднее Джон Мюррей ( автор книги "Коробка в углу" ,В фокусе и 10 уроков по оценке фильмов ).

Сегодня штаты и территории Австралии, которые преподают изучение средств массовой информации на уровне средней школы, - это Австралийская столичная территория , Северная территория , Квинсленд , Южная Австралия , Виктория и Западная Австралия . Похоже, что в штате Новый Южный Уэльс изучение средств массовой информации не преподается на уровне средней школы.

В Виктории курс изучения СМИ VCE структурирован как: Блок 1 - Представление, Технологии представления и Новые СМИ; Блок 2 - Медийное производство, Австралийские СМИ; Блок 3 - Повествовательные тексты, планирование производства ; и Блок 4 - Медиа-процессы, социальные ценности и влияние СМИ. Изучение средств массовой информации также составляет основную часть учебной программы начальной и неполной средней школы и включает такие области, как фотография , печатные СМИ и телевидение .

Виктория также принимает у себя ведущую организацию по обучению СМИ, известную как ATOM, которая издает журналы Metro и Screen Education .

Канада [ править ]

В Канаде исследования средств массовой информации и коммуникационные исследования объединены в одних и тех же отделах и охватывают широкий спектр подходов (например, от критической теории до организаций, исследований и политической экономии). Со временем исследования развивались, чтобы использовать теории и методы из культурных исследований, философии, политической экономии, гендера, сексуальности и теории рас, менеджмента, риторики, теории кино, социологии и антропологии. Гарольд Иннис и Маршалл Маклюэн - известные канадские ученые за их вклад в области медиаэкологии и политической экономии в 20 веке. В то время они оба были важными членами Школы коммуникации Торонто . Совсем недавно Школа Монреаля и ее основательДжеймс Р. Тейлор внес значительный вклад в сферу организационной коммуникации, сосредоточив внимание на онтологических процессах организаций.

Карлтонский университет и Университет Западного Онтарио в 1945 и 1946 годах в перспективе создали специальные программы или школы журналистики. Специальная программа по журналистике была также создана в Райерсоне в 1950 году. Первые коммуникационные программы в Канаде были начаты в университетах Райерсона и Конкордии. Программа радио и телевидения в Райерсоне была начата в 1950-х годах, в то время как программы кино, медиа исследований / медиаискусства и фотографии также возникли из программ, начатых в 1950-х годах. Отдел коммуникационных исследований в Конкордии был создан в конце 1960-х годов. К середине 1970-х годов программы Райерсона по радио и телевидению, кино, СМИ и фотографии были известны, и их программы копировались другими колледжами и университетами на национальном и международном уровнях.

Сегодня большинство университетов предлагают степень бакалавра в области медиа и коммуникационных исследований, и многие канадские ученые активно участвуют в этой области, среди которых: Брайан Массуми (философия, культурология), Ким Савчук (культурология, феминистика, исследования старения), Кэрри Рентшлер ( феминистская теория) и Франсуа Курен (организационная коммуникация).

В своей книге «Понимание средств массовой информации, расширение человека» теоретик средств массовой информации Маршалл Маклюэн предположил, что «среда - это сообщение» , а все человеческие артефакты и технологии - это средства массовой информации. Его книга ввела в наш язык использование таких терминов, как «медиа», наряду с другими заповедями, среди которых «глобальная деревня» и «век информации». Среда - это все, что опосредует наше взаимодействие с миром или другими людьми. С этой точки зрения изучение средств массовой информации ограничивается не только средствами коммуникации, но и всеми формами технологий. Медиа и их пользователи образуют экосистему, и изучение этой экосистемы известно как медиаэкология .

Маклюэн говорит, что «техника фрагментации, которая является сущностью машинной технологии», повлияла на реструктуризацию человеческого труда и ассоциаций, а «сущность технологий автоматизации противоположна». Он использует пример электрического света, чтобы установить эту связь и объяснить, что «медиум - это сообщение». Электрический свет - это чистая информация и средство без сообщения, если только оно не используется для произнесения словесной рекламы или имени. Характеристика всех средств массовой информации означает, что «содержание» любого средства массовой информации всегда является другим средством. Например, содержание письма - это речь, написанное слово - содержание печати, а печать - содержание телеграфа. Изменение, которое среда или технология вносит в человеческие дела, - это «сообщение».Если электрический свет используется для футбола в пятницу вечером или для освещения вашего стола, вы можете возразить, что электрический свет и есть эти действия. Тот факт, что это средство, которое формирует и контролирует форму человеческих ассоциаций и действий, делает его посланием. Электрический свет воспринимается как средство коммуникации, потому что в нем нет никакого содержания. Только после того, как электрический свет будет использован для написания торговой марки, он будет признан средним. Подобно радио и другим средствам массовой информации, электрический свет устраняет факторы времени и пространства в человеческих ассоциациях, создавая более глубокое вовлечение. Маклюэн сравнил «содержимое» с сочным куском мяса, который несет грабитель, чтобы отвлечь «сторожевого пса разума». Эффект от средства массовой информации усиливается, потому что ему передается «контент» другого средства массовой информации. Содержание фильма - это книга,спектакль или, может быть, даже опера.[5]

Маклюэн говорит о том, что СМИ «горячие» или «холодные», и затрагивает принцип, который отличает их друг от друга. Горячий носитель (например, радио или кино) расширяет единственный смысл в «высокой четкости». Высокое разрешение означает, что вы хорошо заполнены данными. Холодный носитель (например, телефон и телевидение) считается «низкой четкостью», потому что дается небольшой объем данных / информации, который необходимо заполнить. Горячие носители имеют низкую степень участия, а холодные - высокую. Горячие СМИ имеют низкое участие, потому что они предоставляют большую часть информации, а не исключают. Крутые СМИ очень популярны, потому что они дают вам информацию, но вы должны заполнить пробелы, и она является всеобъемлющей. Он использовал лекции как пример для горячих СМИ и семинары как пример для низких медиа.Если вы используете горячую среду в горячей или прохладной культуре, это имеет значение.[5]

Китай [ править ]

В Китае есть два университета, специализирующихся на изучении СМИ. Китайский университет коммуникаций , ранее известный как Пекинский институт радиовещания, ведет свою историю с 1954 года. В CUC обучается 15 307 студентов дневного отделения, в том числе 9264 студента, 3512 кандидатов на докторские и магистерские степени и 16780 студентов, обучающихся по программам непрерывного образования. [6] Другой университет, известный своими исследованиями в области СМИ в Китае, - это Чжэцзянский университет СМИ и коммуникаций (ZUMC).кампусы которого расположены в Ханчжоу и Тунсяне. Почти 10 000 студентов дневной формы обучения в настоящее время обучаются по более чем 50 программам в 13 колледжах и школах ZUMC. Оба учреждения подготовили одних из самых ярких талантов китайского телевещания для телевидения, а также ведущих журналистов из журналов и газет.

Чешская Республика [ править ]

Университета, специализирующегося на журналистике и медиа-исследованиях, нет, но есть семь государственных университетов, в которых есть факультеты медиа-исследований. Три крупнейших находятся в Праге (Карлов университет), Брно (Университет Масарика) и Оломоуце (Университет Палацкого). Есть еще девять частных университетов и колледжей, в которых есть факультеты медиа-исследований.

Франция [ править ]

Одним из видных французских критиков средств массовой информации является социолог Пьер Бурдье , написавший среди других книг о телевидении (New Press, 1999). Анализ Бурдье состоит в том, что телевидение предоставляет гораздо меньше автономии или свободы, чем мы думаем. По его мнению, рынок (который подразумевает погоню за более высокими доходами от рекламы) не только навязывает единообразие и банальность, но также является формой невидимой цензуры. Когда, например, телевизионные продюсеры проводят «предварительное интервью» с участниками новостных программ и программ по связям с общественностью, чтобы гарантировать, что они будут говорить простыми, привлекающими внимание словами, и когда поиск зрителей приводит к акценту на сенсационном и зрелищном , люди со сложными или неоднозначными взглядами на слушание не допускаются. [7]

Германия [ править ]

В Германии можно выделить два основных направления в теории медиа или медиа-исследований.

Первая крупная ветвь теории медиа берет свое начало в гуманитарных и культурных исследованиях, таких как киноведение (Filmwissenschaft), театроведение (Theaterwissenschaft) и изучение немецкого языка и литературы (Germanistik), а также сравнительное литературоведение. Этюды («Компаратистик»). Эта отрасль существенно расширилась с 1990-х годов. И именно на этой исходной основе в Германии в первую очередь развились и утвердились культурно-ориентированные медиа-исследования (часто подчеркиваемые в последнее время через дисциплинарное название Medienkulturwissenschaft ).

Такое множество точек зрения затрудняет выделение одного конкретного места, где возникла эта ветвь Medienwissenschaft. В то время как франкфуртский театральный ученый, Ханс-Тайс Леманнс, термин «постдраматический театр» прямо указывает на возросшее смешение соприсутствия и медиатизированного материала в немецком театре (и в других местах) с 1970-х гг. В 1990-е годы в Свободном университете Берлина, возглавляемом, в частности, Эрикой Фишер-Лихте, был проявлен особый интерес к тому, как театральность влияет на представления о перформативности эстетических событий. В области киноведения, опять же, Франкфурт и Берлин доминировали в разработке новых взглядов на средства массовой информации с движущимися изображениями. Хайде Шлюпман во Франкфурте и Гертруда Кох сначала в Бохуме, затем в Берлине,были ключевыми теоретиками, внесшими свой вклад в эстетическую теорию кино (Schlüpmann) какdispositif и движущееся изображение как среда, особенно в контексте иллюзии (Кох). Многие ученые, которые стали известны в Германии как медиа-исследователи, изначально были знатоками немецкого языка, например, Фридрих Киттлер, преподававший в Берлинском университете имени Гумбольдта, защитил диссертацию и получил степень бакалавра в области германистики . Одной из первых публикаций в этом новом направлении является том под редакцией Хельмута Кройцера « Литературные исследования - исследования СМИ» ( Literaturwissenschaft - Medienwissenschaft ), в котором резюмируются презентации, сделанные на Düsseldorfer Germanistentag 1976.

Вторая ветвь медиа-исследований в Германии сравнима с коммуникационными исследованиями . Это направление, основанное Элизабет Ноэль-Нойман в 1940-х годах, изучает средства массовой информации, их институты и их влияние на общество и отдельных людей. Немецкий институт медиа и коммуникационной политики , основанный в 2005 году медийным ученым Лутцем Хахмайстером , является одним из немногих независимых исследовательских институтов, занимающихся вопросами, связанными с политикой в ​​области СМИ и коммуникаций.

Термин Wissenschaft не может быть переведен прямо как исследования , поскольку он напоминает как научные методы, так и гуманитарные науки. Соответственно, немецкая теория СМИ сочетает в себе философию, психоанализ, историю и научные исследования с исследованиями, специфичными для СМИ.

Medienwissenschaften в настоящее время является одним из самых популярных курсов обучения в университетах Германии, и многие абитуриенты ошибочно полагают, что его изучение автоматически приведет к карьере на телевидении или в других СМИ. Это привело к повсеместному разочарованию: студенты обвиняют университеты в том, что они предлагают высоко теоретическое содержание курсов. Университеты утверждают, что практическая журналистская подготовка не является целью предлагаемых ими академических исследований. [8]

Индия [ править ]

Медиа-исследования - это быстрорастущая академическая область в Индии с несколькими специализированными отделами и исследовательскими институтами. Чтобы наилучшим образом использовать средства связи для информации, рекламы и развития, правительство Индии в 1962-63 годах обратилось за советом к всемирно известным специалистам в области массовых коммуникаций Фонда Форда / ЮНЕСКО, которые рекомендовали создание национального центра массовых коммуникаций. институт по обучению, обучению и исследованиям в области массовых коммуникаций. Университет Анны был первым университетом, открывшим магистерские программы в области электронных СМИ. Он предлагает пятилетнюю интегрированную программу и двухлетнюю программу в области электронных средств массовой информации. Департамент медийных наук был основан в январе 2002 года и является ответвлением от Образовательного мультимедийного исследовательского центра UGC (EMMRC). Национальный институт открытого образования,крупнейшая в мире открытая школьная система, предлагает массовые коммуникации в качестве предмета обучения в старших классах средней школы. Во всех крупных университетах страны есть факультеты СМИ и журналистики.Центр изучения развивающихся обществ (CSDS), Дели, уделяет изучению средств массовой информации в качестве одного из основных направлений своей деятельности.

Нидерланды [ править ]

В Нидерландах медиа-исследования разделены на несколько академических курсов, таких как (прикладные) науки о коммуникации , коммуникационные и информационные науки, коммуникации и медиа, медиа и культура или театр, кино и телевизионные науки. В то время как коммуникативные науки фокусируются на способах общения людей, будь то опосредованное или непосредственное, исследования средств массовой информации имеют тенденцию сужать общение до просто опосредованного общения. Однако было бы ошибкой рассматривать медиаизучение как специализацию коммуникационных наук, поскольку медиа составляют лишь небольшую часть общего курса. Действительно, оба исследования имеют тенденцию заимствовать элементы друг у друга.

Науки о коммуникациях (или его производное) можно изучать в Erasmus University Rotterdam , Radboud University , Тилбург университет , Университет Амстердама , Университет Гронингена , Университет Твенте , Roosevelt академии , университета Утрехта , VU университета Амстердама и Университета Вагенинген и научно - исследовательский центр .

Изучение медиа (или что-то подобное) можно изучать в Амстердамском университете, Амстердамском университете VU, Университете Эразма в Роттердаме, Университете Гронингена и Университете Утрехта.

Восемь голландских университетов сотрудничают в рамках Всеобъемлющей Нидерландской исследовательской школы медиа-исследований (RMeS), которая выступает в качестве платформы для аспирантов в области медиа-исследований.

Новая Зеландия [ править ]

Изучение средств массовой информации в Новой Зеландии - это хорошо, особенно благодаря возобновлению активности в киноиндустрии страны, и она преподается как в средних, так и в высших учебных заведениях. Исследования средств массовой информации в Новой Зеландии можно рассматривать как исключительный успех, поскольку этот предмет хорошо зарекомендовал себя в сфере высшего образования (например, исследования экрана и средств массовой информации в Университете Вайкато; исследования средств массовой информации в Университете Виктории в Веллингтоне; исследования в области кино, телевидения и СМИ, Университет Окленда; исследования средств массовой информации, Университет Мэсси; исследования коммуникации, Университет Отаго).

Различные курсы могут предложить студентам ряд специальностей, таких как культурология, теория и анализ средств массовой информации, практическое кинопроизводство, журналистика и коммуникационные исследования. Но что делает случай Новой Зеландии особенно значимым в отношении исследований СМИ, так это то, что на протяжении более десяти лет он был обязательным и очень популярным предметом в средних (старших) школах, преподававшимся в течение трех лет в очень структурированной и развивающей манере. , со стипендиями в области медиа исследований, доступными для одаренных студентов. По данным Министерства образования Новой Зеландии, количество учащихся [9] в 229 новозеландских школах предлагалось в качестве предмета изучения средств массовой информации в 2016 году, в них обучались более 14 000 учащихся.

Пакистан [ править ]

В Пакистане широко предлагаются программы изучения СМИ. Университет Пенджаба Лахора - старейшее отделение. Позже Университет Карачи , Пешавар университет, Бз Multaan, Исламия университета Бахавалпур программа также начали связь. Теперь недавно созданные университеты также предлагают программы массовых коммуникаций, в которых Университет Гуджрата стал ведущим факультетом. Университет Бахрии , созданный ВМС Пакистана, также предлагает степень бакалавра в области медиа-исследований.

Швейцария [ править ]

В Швейцарии исследования средств массовой информации и коммуникации предлагаются несколькими высшими учебными заведениями, включая Международный университет в Женеве , Цюрихский университет прикладных наук , Университет Лугано , Университет Фрибурга и другие.

Соединенное Королевство [ править ]

В Соединенном Королевстве исследования средств массовой информации развились в 1960-х годах на основе академического изучения английского языка и литературной критики в более широком смысле. Ключевой датой, по словам Эндрю Кризелла, является 1959 год:

Когда Джозеф Тренаман покинул отдел дополнительного образования BBC, чтобы стать первым обладателем стипендии Гранады в области телевидения в университете Лидса . Вскоре после этого, в 1966 году, в Лестерском университете был основан Центр исследований в области массовых коммуникаций, и в 1970-х и 1980-х годах в политехнических и других университетах начали появляться программы на получение степени по изучению СМИ . [10]

Джеймсу Хэллорану из Университета Лестера приписывают большое влияние на развитие медиа-исследований и коммуникационных исследований, поскольку он возглавляет университетский Центр исследований массовых коммуникаций и основатель Международной ассоциации медиа и коммуникационных исследований. [11] Медиа-исследования сейчас преподаются по всей Великобритании. Он преподается на ключевых этапах 1–3, начальном уровне, GCSE и на уровне A, а Шотландское управление квалификаций предлагает формальные квалификации на нескольких различных уровнях. Он предлагается через большое количество экзаменационных комиссий, включая AQA и WJEC .

Многие исследования в области изучения средств массовой информации проводились Институтом изучения журналистики Рейтер . Подробная информация о исследовательских проектах и ​​результатах публикуется в годовом отчете RISJ. [12]

Соединенные Штаты [ править ]

Массовая коммуникация , коммуникационные исследования или просто «коммуникация» - это названия, которые используются гораздо чаще, чем «медиа-исследования» для академических отделов в Соединенных Штатах. Однако в центре внимания таких программ иногда исключаются определенные средства массовой информации - фильмы, книгоиздания, видеоигры и т. Д. [13] . Название «медиа-исследования» может использоваться отдельно для обозначения кинематографических исследований и риторической или критической теории, или же может показаться в комбинациях, таких как «медиаизучение и коммуникация», чтобы объединить две области или подчеркнуть другую направленность. Он включает в себя изучение многих появляющихся современных средств массовой информации и платформ, причем в последние годы социальные сети пережили бум. [14]Радиовещание и кабельное телевидение больше не являются основной формой развлечений, поскольку на различных экранах круглосуточно отображаются события и развлечения по всему миру. [15] Продолжение является некоторыми примерами эволюции некоторых институтов, находящихся в Соединенных Штатах, которые взяли под свое крыло исследования средств массовой информации и выросли вместе с ними.

В 1999 году под руководством Генри Дженкинса стартовала программа сравнительных медиа-исследований Массачусетского технологического института , с тех пор она превратилась в аспирантуру, крупнейшую гуманитарную специальность Массачусетского технологического института, а после слияния в 2012 году с программой писательского мастерства и гуманитарных исследований реестр из двадцати преподавателей, в том числе Лауреат Пулитцеровской премии писатель Жуно Диас , писатель-фантаст Джо Холдеман , исследователь игр Т.Л. Тейлор и медиа-исследователи Уильям Уриккио (соучредитель CMS), Эдвард Скьяппа и Хизер Хендершот. [16]Отделение, которое теперь называется «Сравнительные исследования средств массовой информации / письмо», делает упор на то, что Дженкинс и его коллеги назвали «прикладными гуманитарными науками»: в нем работает несколько исследовательских групп по гражданским медиа, цифровым гуманитарным наукам , играм, вычислительным средствам массовой информации, документальным фильмам и мобильному дизайну, а также этим Группы используются для предоставления аспирантам стипендий для научных сотрудников для покрытия расходов на обучение и проживание. [16] Объединение письменных и гуманистических исследований также поместило под одной крышей программу научного письма Массачусетского технологического института, «Письмо в рамках учебной программы» и «Центр письма и коммуникации». [17]

Примерно в то же время, когда Массачусетский технологический институт занимался междисциплинарной специализацией в Университете Вирджинии , в 2000 году был официально основан факультет медиа-исследований, который быстро вырос и увеличился вдвое в 2011 году. [18] Отчасти это произошло благодаря приобретению профессора Шивы Вайдхьянатхана. , историк культуры и специалист в области СМИ, а также на Первой конференции Verklin по медиа-политике и этике, организованной генеральным директором Canoe Ventures и выпускником UVA Дэвидом Верклином. [19]

В Калифорнийском университете в Ирвине работал профессор Марк Постер, который был одним из первых и самых выдающихся теоретиков медиакультуры в США и имел сильный факультет исследований в области кино и медиа. Калифорнийский университет в Беркли имеет три институциональные структуры в рамках исследований средств массовой информации, которые проводятся на факультете кино и медиа (ранее - Программа изучения кино), включая известных теоретиков, таких как Мэри Энн Доан и Линда Уильямс , Центр новых медиа и давно созданный Междисциплинарная программа, ранее называвшаяся «Массовые коммуникации», недавно сменила название на «Медиа-исследования». Это изменение устранило любые коннотации, которые могут сопровождать термин «месса» в прежнем названии. До не давнего времени,Рэдфордский университет в Вирджинии использовал название «медиаизучение» для факультета, который преподавал ориентированным на практиков основным направлениям журналистики, рекламы, вещания и веб-дизайна. В 2008 году эти программы были объединены с предыдущим отделом коммуникации (речи и связей с общественностью) для создания Школы коммуникации. (Специализация в области медиа в Рэдфорде по-прежнему означает кого-то, кто занимается журналистикой, радиовещанием, рекламой или веб-производством.)

Бруклинский колледж в сотрудничестве с Городским университетом Нью-Йорка предлагал аспирантуру в области телевидения и средств массовой информации с 2015 года. В настоящее время Департамент телевидения и радио имеет степень магистра в области медиа-исследований и размещает Центр изучения мирового телевидения. [20]

См. Также [ править ]

  • Антропология медиа
  • Исследования фанатов
  • Иннис «s во времени и пространстве смещения
  • Журналистика
  • Теория рынка лояльности
  • СМИ
  • Массовая коммуникация
  • Маклюэн «S тетрада медиа - эффектов
  • Медиа культура
  • Медиа-эхо-камера
  • Медиаэкология
  • Медиаграмотности
  • Психология СМИ
  • Зависимость от медиа-системы
  • Медиатизация (медиа)
  • Наркотическая дисфункция
  • Социальные аспекты телевидения
  • Социология
  • Структурная трансформация общественной сферы
  • Прозрачность (гуманитарные науки)
  • Теория использования и удовлетворения

Ссылки [ править ]

  1. Перейти ↑ Webster, Frank (1995). Теории информационного общества . Лондон: Рутледж. ISBN 0-415-10574-9.
  2. Перейти ↑ Dayan, Daniel & Katz, Elihu (1992). События СМИ . Лондон, Англия: Издательство Гарвардского университета. ISBN 0-674-55956-8.
  3. ^ Превосходство в исследованиях для Австралии , «Раздел 2: Кодекс результатов по областям исследований», Австралийский исследовательский совет ( правительство Австралии )
  4. ^ Превосходство в исследованиях для Австралии , «Раздел 4: институциональный отчет» (20. Языки, коммуникация и культура), Австралийский исследовательский совет ( правительство Австралии ), стр. 286
  5. ^ a b Маклюэн, Маршалл (1964). Понимание СМИ: Расширения человека (1-е изд.). Макгроу-Хилл. ISBN 0-262-63159-8.
  6. ^ «Добро пожаловать в Коммуникационный университет Китая» . cuc.edu.cn . Архивировано из оригинала 30 июля 2015 года . Проверено 26 июля 2015 года .
  7. ↑ Cass R. Sunstein, New York Times, Television, - объясняет французский социолог, опровергая себя , 2 августа 1998 г.
  8. ^ Ян-Мартин Виарда: Medien-was? , Die Zeit , 19 мая 2005 г.
  9. ^ Министерство образования Новой Зеландии https://educationcounts.govt.nz/statistics/schooling/student-numbers/subject-enrolment
  10. ^ Crisell, Эндрю (2002). Вводная история британского радиовещания (2 - е изд.). Лондон: Рутледж. С. 186–7. ISBN 0-415-24792-6.
  11. ^ Mosco, Винсент (9 сентября 2011). Политическая экономия коммуникации (2-е изд.). Лондон: Sage Publications. п. 89. ISBN 9781446204948. Проверено 24 ноября 2014 года .
  12. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2016-03-05 . Проверено 5 января 2016 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  13. Перейти ↑ Taylor, T. L (2018). Смотрите, как я играю: Twitch и рост популярности игр в прямом эфире . ISBN 978-0-691-18497-5. OCLC  1048895825 .
  14. ^ Гонг, Чжаоя; Цай, Тенгтен; Тилль, Жан-Клод; Хейл, Скотт; Грэм, Марк (2020-05-22). «Измерение относительного мнения в социальных сетях, основанных на местоположении: пример президентских выборов в США в 2016 году» . PLOS ONE . 15 (5): e0233660. DOI : 10.1371 / journal.pone.0233660 . ISSN 1932-6203 . PMC 7244148 . PMID 32442212 .   
  15. ^ Olsson, Ян; Спигель, Линн, ред. (2004). «Телевидение после телевидения» . DOI : 10.1215 / 9780822386278 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  16. ^ а б «О сравнительных исследованиях СМИ» . Магистерская программа MIT по сравнительным медиа-исследованиям . Проверено 10 ноября 2020 .
  17. ^ «О MIT сравнительного медиа исследований / сочинительстве» . MIT Comparative Media Studies / Writing . Проверено 10 ноября 2020 .
  18. ^ "Миссия и академики | Департамент медиа исследований" . mediastudies.as.virginia.edu . Проверено 10 ноября 2020 .
  19. ^ "Дэвид Верклин" . broadcastingcable.com . Архивировано из оригинального 11 июня 2010 года . Проверено 26 июля 2015 года .
  20. ^ «Сделано в Нью-Йорке - Мэрия кино, театра и радиовещания - О нас» . www.nyc.gov . Проверено 10 ноября 2020 .

Внешние ссылки [ править ]

  • «Медиа-исследования: текст, производство и контекст» - «Как проводить медиа-исследования» Пола Лонга и Тима Уолла из Бирмингемского городского университета.
  • Медиаграмотность детей начальной школы - насколько дети начальной школы обладают знаниями и навыками для доступа к средствам массовой информации, понимания создаваемых репрезентаций и изображений и создания своих собственных? Грант Струдли, Университет Рединга '