Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Аннотации в Виленском Талмуде .

Текстовая аннотация - это практика и результат добавления к тексту примечания или глянца , который может включать выделение или подчеркивание, комментарии, сноски, теги и ссылки. Текстовые аннотации могут включать заметки, написанные для личных целей читателя, а также общие аннотации, написанные для совместного написания и редактирования , комментариев или чтения и обмена в социальных сетях. В некоторых полях текстовая аннотация сравнима с метаданными, поскольку она добавляется постфактум и предоставляет информацию о тексте без существенного изменения исходного текста. [1] Текстовые аннотации иногда называют маргинальными., хотя некоторые зарезервировали этот термин специально для рукописных заметок, сделанных на полях книг или рукописей. Аннотации чрезвычайно полезны и помогают развить знания английской литературы.

В этой статье рассматриваются как частные, так и общедоступные текстовые аннотации, в том числе рукописные аннотации и аннотации на основе информационных технологий. Для получения информации об аннотации веб-содержимого, включая изображения и другое нетекстовое содержимое, см. Также веб-аннотацию .

История [ править ]

Текстовая аннотация может быть такой же старой, как и запись на носителе, где можно было сделать дополнительную копию с разумными усилиями. Это стало заметным явлением около 1000 г. н.э. в комментариях к Талмуду и к договорам о арабской риторике. В средневековье переписчики, копировавшие рукописи, часто делали примечания на полях, которые затем распространялись вместе с рукописями и, таким образом, передавались общине; иногда аннотации копировались в новые версии, когда такие рукописи позже копировались. [2]

С появлением печатного станка и относительной легкостью распространения и покупки индивидуальных (а не общих) копий текстов, распространенность социально разделяемых аннотаций снизилась, и текстовые аннотации стали более частным занятием, состоящим из взаимодействия читателя с текстом. [2] Аннотации, сделанные на общих копиях текстов (например, библиотечных книгах), иногда рассматриваются как обесценивающие текст или как акт искажения. Таким образом, печатные технологии поддерживают распространение аннотаций в первую очередь в виде формальных научных комментариев или текстовых сносок или примечаний, а не маргинальных, рукописных комментариев, сделанных частными читателями, хотя рукописные комментарии или аннотации были обычным явлением при совместном написании или редактировании. [2]

Компьютерные технологии предоставили новые возможности для индивидуальных и социально распространяемых текстовых аннотаций, которые поддерживают множество целей, включая индивидуальные цели чтения, обучение , социальное чтение , написание и редактирование , а также другие практики. Текстовые аннотации в системах информационных технологий (ИТ) поднимают технические проблемы доступа, связывания и хранения , которые обычно не имеют отношения к бумажным текстовым аннотациям, и поэтому исследования и разработки таких систем часто затрагивают эти области. [1]

Функции и приложения [ править ]

Текстовые аннотации могут выполнять множество функций как для частного, так и для публичного чтения и общения. В своей статье «От полей к центру: будущее аннотаций» ученые Джоанна Вулф и Кристин Нойвирт выделяют четыре основные функции, которые текстовые аннотации обычно выполняют в современную эпоху, в том числе: (1) «облегчение чтения, а затем письменные задания », который включает аннотации, поддерживающие чтение как в личных, так и в профессиональных целях; (2) "подслушивать [пинг] идеи других читателей", что включает обмен аннотациями; (3) «обеспечение обратной связи с авторами или содействие общению с соавторами», что может включать личные, профессиональные отзывы и отзывы, связанные с образованием; и (4) «привлечение внимания к темам и важным отрывкам»,для которых часто используются научные аннотации, сноски и выноски.[2] Что касается способов, которыми аннотации могут поддерживать индивидуальные задачи чтения, Кэтрин Маршалл отмечает, что способы, которыми читатели комментируют тексты, зависят от цели, мотивации и контекста чтения. Читатели могут делать аннотации, чтобы помочь интерпретировать текст, привлечь внимание к разделу для дальнейшего использования или чтения, для поддержки памяти и припоминания, чтобы помочь сосредоточить внимание на тексте во время чтения, решить проблему, связанную с текстом, или создать аннотации, не относящиеся конкретно к тексту. [3]

Образовательные приложения [ править ]

Образовательные исследования текстовых аннотаций изучили роль, которую как частные, так и общие текстовые аннотации могут играть в поддержке целей обучения и коммуникации . Во многих образовательных исследованиях изучается, как частные аннотации учащихся к текстам поддерживают понимание и память; Например, исследования показывают, что аннотирование текстов вызывает более глубокую обработку информации, что приводит к более полному восприятию информации. [2]

В других областях образовательных исследований изучаются преимущества текстовых аннотаций, совместно используемых обществом, для совместного обучения , как для обмена аннотациями на бумаге, так и с помощью информационных технологий. Например, исследования Джоанны Вулф изучали преимущества воздействия чужих аннотаций на студентов-читателей и писателей. В исследовании 2000 года Вулф обнаружил, что знакомство студентов с аннотациями других людей влияет на их восприятие комментаторов, что, в свою очередь, формирует их реакцию на материал и их письменные продукты. [4] В более позднем исследовании Вулф обнаружил, что просмотр письменных комментариев других людей к бумажному тексту, особенно пар аннотаций, представляющих противоположные ответы на текст, может помочь студентам в критическом чтении.и позиция, необходимая для эффективного написания аргументов . [5]

Хотя общие аннотации могут быть полезны отдельным читателям, важно отметить, что «с 1920-х годов теория грамотности все больше подчеркивала важность социальных факторов в развитии грамотности». [6] Таким образом, общие аннотации могут не только помочь лучше понять содержание конкретного текста, но также могут помочь в приобретении навыков грамотности. Например, мать может оставлять следы в книге, чтобы привлечь внимание ребенка к определенной теме или концепции; Благодаря развитию аудиоаннотаций родители теперь могут оставлять заметки для детей, которые только начинают читать и могут испытывать трудности с текстовыми аннотациями. [6]

Более поздние исследования эффектов общих текстовых аннотаций были сосредоточены на обучающих приложениях для веб-систем аннотаций, некоторые из которых были разработаны на основе рекомендаций по дизайну из исследований, изложенных выше. Например, Ананда Гунавардена, Аарон Тан и Дэвид Кауфер провели пилотное исследование, чтобы выяснить, способствует ли аннотирование документов в Classroom Salon, веб-платформе для аннотаций и чтения в социальных сетях, активное чтение, обнаружение ошибок и совместная работа в курсе информатики в Университет Карнеги Меллон. Это исследование показало корреляцию между общей успеваемостью студентов по курсу и их способностью выявлять ошибки в тексте, который они комментировали в Classroom Salon; также было обнаружено, что студенты могут изменять свои аннотации в ответ на аннотации, сделанные другими участниками курса. [7]

Аналогичным образом, веб-инструмент для аннотаций HyLighter использовался в течение первого года письменного курса и был показан для улучшения развития ментальных моделей текстов учащихся, включая поддержку понимания прочитанного, критического мышления и способности разрабатывать диссертацию. Сотрудничество с коллегами и экспертами вокруг общего текста улучшило эти навыки и сблизило понимание сообществ. [8]

Мета-анализ эмпирических исследований использования инструментов социальной аннотации (SA) в высших учебных заведениях показывает, что такие инструменты были протестированы на нескольких курсах, среди которых английский язык , спортивная психология и гипермедиа . Исследования показали, что функции социальных аннотаций, включая комментирование, обмен информацией и выделение, могут поддерживать инструкции, предназначенные для содействия совместному обучению и общению, а также пониманию прочитанного, метапознанию и критическому анализу. Несколько исследований показали, что студентам нравится использовать инструменты социальных аннотаций, и что это улучшает мотивацию в курсе. [9]

Написание и совместная работа по тексту [ править ]

Текстовые аннотации уже давно используются в процессах написания и редактирования, чтобы рецензенты предлагали изменения и сообщали о тексте. [2] В книгоиздании, например, сотрудничество авторов и редакторов при разработке и редактировании рукописи часто включает обмен как встроенными редакциями или примечаниями, так и аннотациями на полях. Точно так же редакторы часто делают аннотации на полях или примечания, которые объясняют или предлагают исправления или адресованы автору в виде вопросов или предложений (обычно называемых «запросами»). [10]Асинхронное совместное написание и разработка документа часто зависят от текстовых аннотаций как способа не только предлагать изменения, но и обмениваться идеями во время разработки документа или для облегчения группового принятия решений, хотя такие процессы часто усложняются использованием различных коммуникационных технологий (таких как телефонные звонки или электронные письма, а также обмен документами) для решения различных задач. [11] Текстовые аннотации также могут использоваться для того, чтобы члены группы или сообщества могли обмениваться сообщениями о совместно используемом тексте, например о том, как врач аннотирует карту пациента. [2]

Многочисленные исследования функциональности и дизайна совместных систем письма на базе ИТ, которые часто поддерживают текстовые аннотации, проводились в области совместной работы с компьютерной поддержкой . [12]

Лингвистическая аннотация [ править ]

В корпусной лингвистике , цифровой филологии и обработке естественного языка аннотации используются для объяснения лингвистических, текстовых или других особенностей текста (или других цифровых представлений естественного языка). В лингвистике аннотации включают комментарии и метаданные; Нетранскрипционные аннотации также не являются лингвистическими .

В этих дисциплинах аннотации являются основой для количественных исследований , эмпирических исследований и применения машинного обучения . В отличие от аннотаций в вышеупомянутых случаях использования (которые появляются очень редко), лингвистическая аннотация обычно требует, чтобы каждый элемент (токен) в тексте содержал одну или несколько аннотаций и чтобы между разными аннотациями существовали сложные отношения. Для этой цели существует ряд специализированных форматов (и инструментов ), ниже показаны аннотации со значениями, разделенными табуляцией, которые используются в проекте Universal Dependencies . Здесь каждое слово в предложении обозначается числом (столбец 1,

Рис. 2. Пример аннотации универсальных зависимостей , английский Web Treebank , визуализация [ https://brat.nlplab.org/ Brat

ID), и он содержит аннотации для

  • его строковое значение ( FORM, столбец 2)
  • часть речи ( POS, col 3)
  • лемма ( LEMMA, столбец 4)
  • морфологические признаки ( FEAT, столбец 5)
  • синтаксические зависимости ( HEAD, столбец 6)
  • синтаксические отношения (зависимости DEP,, столбец 7; расширенные зависимости в столбце 8)
  • комментарии (здесь пусто, столбец 9)
1 Что такое DET WDT PronType = Int 2 det 2: det _2 язык язык СУЩЕСТВЕННОЕ NN Число = Sing 4 nsubj: pass 4: nsubj: pass _3 - это AUX VBZ Mood = Ind | Number = Sing | Person = 3 | Tense = Pres | VerbForm = Fin 4 aux: pass 4: aux: pass _4 разговорный разговор ГЛАГОЛ VBN Время = Прошлое | VerbForm = Часть 0 корень 0: корень _5 дюймов в ADP IN _ 6 case 6: case _6 Игуасу Игуасу PROPN NNP Номер = Sing 4 обл 4: обл: in SpaceAfter = Нет7? ? ПУНКТ. _ 4 пункт 4: пункт _

Визуализация примера приведена на рис. 2. Помимо аннотаций на уровне слова, слово (и предложение и т. Д.) В этом формате может нести метаданные.

Существуют различные другие форматы аннотаций, часто в сочетании с определенным программным обеспечением для их создания, обработки или запроса , см. Ide et al. (2017) [13] для обзора. Linguistic Annotation Wiki [14] описывает инструменты и форматы для создания лингвистических аннотаций и управления ими. Выбранные проблемы и приложения также обсуждаются в разделах «Перекрывающаяся разметка» и « Веб-аннотация» . Помимо значений, разделенных табуляцией, и других текстовых форматов, форматы лингвистических аннотаций часто основаны на языках разметки, таких как XML (и ранее Sgml ), более сложные аннотации могут также использовать графы.модели данных и форматы, такие как JSON-LD , например, в соответствии со стандартом Web Annotation .

Лингвистическая аннотация идет с независимой исследовательской традицией и собственной терминологией: [15] Цель аннотации обычно упоминается как «маркируемая», основная часть аннотации - как «аннотация», обычно выражается связь между аннотацией и помечаемой. в формате аннотации (например, размещая аннотации и текст рядом), так что явные привязки не нужны.

Структура и дизайн [ править ]

В исследованиях в области проектирования и разработки систем аннотаций используется особая терминология для обозначения отдельных структурных компонентов аннотаций, а также проводится различие между вариантами отображения цифровых аннотаций.

Структура аннотации [ править ]

Структурные компоненты любой аннотации можно условно разделить на три основных элемента: тело , привязку и маркер . Тело аннотации включает символы, созданные читателем.и текст, например рукописный комментарий или звездочки на полях. Якорь - это то, что указывает размер исходного текста, на который ссылается тело аннотации; он может включать кружки вокруг разделов, скобки, выделения, подчеркивания и т. д. Аннотации могут быть привязаны к очень широким фрагментам текста (например, ко всему документу) или к очень узким разделам (например, к определенной букве, слову или фразе). Маркер - это внешний вид привязки, например, серая линия подчеркивания или желтая подсветка. Аннотация, у которой есть тело (например, комментарий на полях), но без конкретной привязки, не имеет маркера. [3]

Типы отображения аннотаций [ править ]

Системы аннотаций на базе ИТ используют различные варианты отображения аннотаций, в том числе:

  • Интерфейсы сносок, которые отображают аннотации под соответствующим текстом
  • Выровненные аннотации, которые отображают комментарии и примечания вертикально на полях текста, иногда в нескольких столбцах или в виде слоя «боковой панели».
  • Подстрочные аннотации, прикрепляющие аннотации непосредственно к тексту
  • Интерфейсы стикеров, где аннотации появляются во всплывающих диалогах над исходным текстом
  • Голосовые аннотации, в которых рецензенты записывают аннотации и встраивают их в документ.
  • Интерфейсы на основе пера или цифровых чернил, позволяющие писать прямо на документе или экране

Интерфейсы аннотаций могут также позволять выделять или подчеркивать, а также проводить обсуждения по цепочкам. [2] [16] Совместное использование и общение с помощью аннотаций, привязанных к конкретным документам, иногда называют закрепленным обсуждением . [5]

Системы текстовых аннотаций на базе ИТ [ править ]

Системы аннотаций на базе ИТ включают автономные системы и системы клиент-сервер . В 1980-х и 1990-х годах ряд таких систем был построен в контексте библиотек , патентных ведомств и юридической обработки текстов. Их дизайн привел исследователей к созданию таксономии форм аннотаций. [17] Исследование текстовых аннотаций проводилось в нескольких учреждениях, включая исследовательские центры Xerox в Пало-Альто и Гренобле (Франция), в Центральной исследовательской лаборатории Hitachi (в частности, для аннотации патентов), а также в связи с созданием нового французского Национальная библиотека с 1989 по 1995 год [18] в Institut de Recherche en Informatique de Toulouse и в компании AIS (Advanced Innovation Systems).

Функциональность аннотаций присутствует в программном обеспечении для обработки текста в течение многих лет посредством встроенных заметок, отображаемых в виде всплывающих окон, сносок и концевых сносок; однако только недавно функция отображения аннотаций в виде маргиналов появилась в таких программах, как OpenOffice.org / LibreOffice Writer и Microsoft Word . Персональные или автономные аннотации включают программное обеспечение для обработки текстов, которое поддерживает встроенные или закрепленные текстовые аннотации, а также Adobe Acrobat , который в дополнение к комментариям позволяет выделять текст , штампы и другие типы разметки. [1]

Системы текстовых аннотаций на базе Интернета [ править ]

Основная статья: Веб-аннотации

Тим Бернерс-Ли уже реализовал концепцию [19] прямого редактирования веб-документов в 1990 году в WorldWideWeb , первом веб-браузере [20], но в более поздних портированных версиях эта возможность совместной работы была удалена. [19] Ранняя версия NCSA Mosaic в 1993 году также включала возможность совместной работы с аннотациями [21], хотя она была быстро удалена. Web Distributed Authoring и Versioning, WebDAV , затем повторно в качестве расширения.

Другой подход к распределенному авторингу состоит в том, чтобы сначала собрать множество аннотаций от широкой публики, а затем интегрировать их все для создания следующей версии документа. Этот подход был впервые предложен Стетом , системой, созданной для сбора комментариев к проектам версии 3 Стандартной общественной лицензии GNU . Эта система возникла после определенного требования, которое она вопиющим образом выполняла, но ее было не так легко настраивать, чтобы было удобно аннотировать любой другой документ в сети. Совместно Единение система использует понятия аннотации интерфейса , похожие на Stet, но она основана на совершенно новую реализации, используя Django / Python на стороне сервера и различных AJAXбиблиотеки, такие как JQuery на стороне клиента. И Stet, и партнер находятся под лицензией GNU Affero General Public License .

С 2011 года некоммерческая организация Hypothes Is Project [22] предлагает бесплатный открытый сервис веб-аннотаций Hypothes.is . Услуга включает аннотацию через расширение Chrome, букмарклет или прокси-сервер, а также интеграцию в LMS или CMS . Оба веб - страницы и PDF - файлы могут быть примечи. Другие веб-системы аннотации текста представляют собой совместное программное обеспечение для распределенного редактирования текста и управления версиями, которое также имеет интерфейсы аннотации и комментирования.

Специализированные текстовые веб-аннотации существуют в контексте научных публикаций, либо для рецензирования, либо после публикации. Он-лайн журнал PLoS ONE , издаваемый Публичной научной библиотекой , разработал собственную веб-систему, с помощью которой ученые и общественность могут комментировать опубликованные статьи. Аннотации отображаются в виде всплывающих окон с привязкой в ​​тексте.

См. Также [ править ]

  • Аннотации
  • Веб-аннотация
  • Глянец (аннотация)
  • Подстрочный блеск
  • Сноска
  • Аннотация PDF
  • Маргиналия
  • Социальные закладки
  • Комментарий (компьютерное программирование)

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c Шабаджи П. и Д. Рейнольдс. «Что такое аннотации? Краткий обзор систем аннотаций и аннотаций» . Отчет об исследовании ILRT № 1053 . Институт технологий обучения и исследований . Проверено 14 марта 2012 года . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  2. ^ a b c d e f g h Вулф, Джоанна; Кристин М. Нойвирт (2001). «От полей к центру: будущее аннотации». Журнал деловых и технических коммуникаций . 15 (33): 333–370. DOI : 10.1177 / 105065190101500304 . S2CID 15386471 . 
  3. ^ a b Маршалл, Кэтрин (2010). «Чтение и написание электронной книги». Сводные лекции по информационным концепциям, поиску и услугам . 1 : 38–51. DOI : 10.2200 / S00215ED1V01Y200907ICR009 . S2CID 10545755 . 
  4. ^ Вулф, Джоанна (2000). «Влияние аннотаций на студентов-читателей и писателей». Материалы пятой конференции ACM по электронным библиотекам - DL '00 . Труды Пятой конференции ACM по электронным библиотекам . DL '00. С. 19–26. CiteSeerX 10.1.1.461.3770 . DOI : 10.1145 / 336597.336620 . ISBN  978-1581132311. S2CID  17170603 .
  5. ^ a b Вулф, Джоанна (июнь 2008 г.). «Аннотации и совместная цифровая библиотека: влияние согласованного интерфейса аннотаций на аргументацию учащихся и стратегии чтения» . Совместное обучение с помощью компьютера . 3 (2): 141–164. DOI : 10.1007 / s11412-008-9040-х . S2CID 10043254 . 
  6. ^ а б Каплан, Нэнси; Йорам Чисик (2005). В кругу читателей: Электронная библиотека как «место практики» . Труды 5-й совместной конференции ACM / IEEE-CS по электронным библиотекам . С. 235–243. DOI : 10.1145 / 1065385.1065439 . ISBN 978-1581138764. S2CID  15851138 .
  7. ^ Гунавардена, Ананда; Аарон Тан; Дэвид Кауфер (2010). Поощрение чтения и сотрудничества с помощью классной комнаты . Труды пятнадцатой ежегодной конференции по инновациям и технологиям в компьютерном образовании . С. 254–258. DOI : 10.1145 / 1822090.1822162 . ISBN 9781605587295. S2CID  16102048 .
  8. ^ Mendenhall, A .; К. Ким; Т.Е. Джонсон (2011). «Внедрение онлайн-инструмента социальной аннотации в курс английского языка в колледже». В Д. Ифенталере; П. Исайяс; Дж. М. Спектор; К.Д.Г. Сэмпсон (ред.). Множественные взгляды на решение проблем и обучение в эпоху цифровых технологий . Нью-Йорк: Спрингер. стр.  313 -323.
  9. ^ Новак, Елена; Рим Раззук; Тристан Э. Джонсон (2012). «Образовательное использование инструментов социальной аннотации в высшем образовании: обзор литературы» . Интернет и высшее образование . 15 : 39–49. DOI : 10.1016 / j.iheduc.2011.09.002 .
  10. ^ Einsohn, Эмили (2000). Справочник редактора . Лондон, Англия: Калифорнийский университет Press. ISBN 9780520218352.
  11. ^ Вэн, Чухнуа; Джон Х. Дженнари (2004). «Асинхронное совместное написание аннотаций». Материалы конференции ACM 2004 г. по совместной работе с компьютерной поддержкой '04 . 6 (3): 578–581. DOI : 10.1145 / 1031607.1031705 . S2CID 6461759 . 
  12. ^ Родригес, Генри; Керстин Северинсон Эклунд (2005). Van Waes, L .; Leijten, M .; Нойвирт, К. (ред.). Г. Райлаардсдам (Серия ред.). «Визуализация шаблонов аннотаций в совместной работе над документами в сети». Исследования в области письма: Vol. 17 Письмо и цифровые медиа : 131–143.
  13. ^ Иде, Нэнси; Чиаркос, Кристиан; Стеде, Манфред; Кэссиди, Стив (2017). Иде, Нэнси; Пустеевский, Джеймс (ред.). «Проектирование схем аннотаций: от модели к представлению». Нэнси Айд и Джеймс Пустеевски (ред.), Справочник по лингвистической аннотации . Дордрехт: Спрингер: 73–111. DOI : 10.1007 / 978-94-024-0881-2 . ISBN 978-94-024-0879-9.
  14. ^ "LinguisticAnnotation" . annotation.exmaralda.org .
  15. ^ Иде, Нэнси; Чиаркос, Кристиан; Стеде, Манфред; Кэссиди, Стив (2017). Иде, Нэнси; Пустеевский, Джеймс (ред.). «Проектирование схем аннотаций: от модели к представлению». Нэнси Айд и Джеймс Пустеевски (ред.), Справочник по лингвистической аннотации . Дордрехт: Спрингер: 73–111. DOI : 10.1007 / 978-94-024-0881-2 . ISBN 978-94-024-0879-9.
  16. ^ Вулф, Джоанна (2002). «Аннотационные технологии: программное обеспечение и обзор исследований». Компьютеры и композиция . 19 (4): 471–497. DOI : 10.1016 / s8755-4615 (02) 00144-5 .
  17. ^ Маршалл, Кэтрин С .: Аннотация: от бумажных книг до цифровой библиотеки , Труды конференции ACM Digital Libraries '97, Филадельфия, Пенсильвания.
  18. ^ Вирбель, Жак, Чтение и управление текстами на станции Bibliothèque de France, Цифровое слово: текстовые вычисления в содержании гуманитарных книг, MIT Press 1993, Кембридж, США, стр 31-51.
  19. ^ Б бултон, Джим (26 марта 2014). «Браузер Nexus» . Проверено 21 сентября 2014 года . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  20. ^ Бернерс-Ли, Тим (1993–1994). «Краткая история Интернета» . Консорциум World Wide Web . Проверено 21 сентября 2014 года . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  21. ↑ Андриссен, Марк (31 мая 1993 г.). "Морские свинки сервера аннотаций группы?" . Проверено 31 декабря 2014 года . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  22. ^ Корбин, Кеннет. "Письмо-постановление IRS" (PDF) . Служба внутренних доходов . Проверено 3 января 2017 года . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )

Внешние ссылки [ править ]

  • Влияние аннотаций на студентов-читателей и писателей
  • Аннотации и совместная цифровая библиотека: влияние согласованного интерфейса аннотаций на аргументацию учащихся и стратегии чтения
  • От полей к центру: будущее аннотации
  • Использование социальных сетей в письменном классе: классный салон , в котором обсуждается, как социальные сети могут способствовать сотрудничеству в письменных классах.
  • Асинхронное совместное написание аннотаций , в котором описывается, как преимущества физических аннотаций могут быть перенесены в цифровую среду.