Академическая оценка в Германии

В Германии используется 5- или 6-балльная шкала оценок (GPA) для оценки успеваемости от самых младших до самых старших учеников. Оценки варьируются от 1 (отлично, sehr gut ) до 5 (соответственно 6) (недостаточно, nicht genügend ). В выпускных классах немецких гимназий, которые готовятся к учебе в университете, используется балльная система: 15 баллов - лучшая оценка, а 0 - худшая. Процент, определяющий оценку, может варьироваться от учителя к учителю.

Оценки по образованию [ править ]

Начальное и неполное среднее образование [ править ]

В начальном и неполном среднем образовании (с 1-го по 10-й класс) немецкие школьники получают оценки по 6-балльной шкале от 1 (отлично, sehr gut ) до 6 (недостаточно, ungenügend ). Варианты традиционной шестибалльной системы позволяют выставлять оценки с суффиксами «+» и «-».

Чтобы вычислить средние значения суффиксных оценок, им присваиваются дробные значения, где 1 - 1,0, 1 - 1,3, 2+ - 1,7, 2 - 2,0, 2 - 2,3 и т. Д. Поскольку школы управляются штатом, а не федеральным правительством, есть небольшие различия. Часто используется более детальная шкала «1-» (равная 1,25), «1-2» (= 1,5), «2+» (= 1,75) и т. Д.; иногда применяется даже десятичная оценка (1,0, 1,1, 1,2 и т. д.).

В отчетах на конец года могут использоваться только неизмененные целочисленные оценки; в некоторых регионах они записываются в текстовой форме.

Многие штаты в настоящее время также предписывают использование заметок на основе поведения ( Kopfnoten ), которые оценивают такие вещи, как упорядоченность или общее поведение .

Педагогическая оценка [ править ]

Учителям, которые преподают в Grundschule (начальная школа) или Sonderschule (школа специального образования), разрешается использовать "pädagogische Noten" ("педагогические оценки"). Таким образом, если ученик очень старается, но все еще очень плохо по сравнению с остальным классом, учителям разрешается ставить им хорошие оценки, потому что они так старались. ^{[ необходима цитата ]}

Полное среднее образование [ править ]

В выпускных классах гимназий (с 11 по 12/13 класс) оценки переводятся в числа («баллы»), где «1+» равняется 15 баллам, а «6» - 0 баллам. Поскольку в этой системе существует 1+, теоретически возможна итоговая оценка Abitur менее 0,6, и такие оценки используются в неформальной обстановке, хотя официально любой студент с менее 1,0 получит Abitur 1,0. ^[1] При использовании балльной системы оценка 4 (5 баллов) является самой низкой проходной оценкой, а 4- (4 балла) - самой высокой оценкой, не проходящей через экзамен.

Высшее образование [ править ]

Немецкие университеты (кроме юридических школ) ставят оценку от 1 до 5:

• 1.0–1.5 sehr gut (очень хорошо: выдающееся достижение)
• 1,6–2,5 кишки (хорошо: достижение, значительно превышающее средние требования)
• 2.6–3.5 befriedigend (удовлетворительно: достижение, соответствующее средним требованиям)
• 3.6–4.0 ausreichend (достаточно: достижение, едва отвечающее требованиям)
• 5.0 nicht ausreichend / nicht bestanden (недостаточно / не удалось: достижение , не соответствующее требованиям)

Большинство университетов используют "mit Auszeichnung bestanden" ( сдано с отличием / отлично), если наивысшая оценка составляет 1,0.

Юридические школы [ править ]

Для студентов-юристов в немецких университетах используется система, аналогичная шкале от 1 до 5, которая включает еще одну оценку, которая вставляется между 2 ( кишечник ) и 3 ( befriedigend ), и называется vollbefriedigend . Это связано с тем, что степени 2 ( кишечник ) и 1 ( кишечник ) чрезвычайно редки, поэтому для увеличения дифференциации была создана дополнительная оценка ниже кишечника . Каждая оценка конвертируется в баллы аналогично системе гимназии , описанной выше, начиная с 18 баллов (отлично) до 0 баллов (плохо). 4 балла - это самый низкий проходной балл.

Обзор [ править ]

* Эта схема преобразования предназначена для ознакомления, так как точные преобразования могут отличаться.

Преобразование оценок [ править ]

Особый интерес для тех, кто хочет учиться за границей или даже поступить в немецкий университет на очную форму обучения, представляет собой преобразование оценок. Хотя приведенная ниже информация может оказаться полезной, рекомендуется напрямую связаться с заинтересованным университетом, чтобы узнать, какой метод они используют для преобразования оценок.

Модифицированная баварская формула [ править ]

Существует ряд систем для перевода оценок из других стран в немецкие. Одна такая система, используемая большинством университетов Северного Рейна-Вестфалии и Баварии ^{[ необходима цитата ]} , называется «Модифицированная баварская формула»: ^[3]

${\ displaystyle x = {N _ {\ mathrm {max}} -N _ {\ mathrm {d}} \ over N _ {\ mathrm {max}} -N _ {\ mathrm {min}}} 3 + 1}$

где = оценка по немецкому языку, = максимально возможный балл в системе оценок иностранной страны, = наименьший проходной балл по системе оценок за рубежом и = полученная иностранная оценка (будет преобразована в оценку по немецкому языку). Полученное значение округляется до следующей немецкой оценки (например, 1,6 округляется до немецкой оценки 1,7, а 2,4 округляется до 2,3). Для результирующих значений между двумя немецкими оценками результат округляется до лучшей оценки (например, 2,5 округляется до немецкой оценки 2,3, а 1,15 округляется до 1,0).${\ displaystyle x}$${\ displaystyle N _ {\ mathrm {max}}}$${\ displaystyle N _ {\ mathrm {min}}}$${\ Displaystyle N _ {\ mathrm {d}}}$

Латинские оценки [ править ]

В частности, докторские степени, например Dr. phil. или доктор рер. нат., оцениваются с использованием латинских версий. ^{[ необходима цитата ]} В этом случае оценка (Note / Zensur) называется Prädikat . Следующее приблизительное руководство можно использовать для преобразования в стандартные немецкие оценки:

• summa cum laude (<1.0 = mit Auszeichnung, "с отличием")
• magna cum laude (1.0 = sehr gut, «очень хорошо»)
• с отличием (2,0 = кишка, "хорошо")
• обряд (3,0 = bestanden, "прошел")

Нет оценок за провал; в этом случае диссертация официально отклоняется без оценки.

Восточная Германия (1950-1980-е годы) [ править ]

В бывшей Восточной Германии до июля 1991 года использовалась пятибалльная шкала оценок:

С политехнической реформой школьной системы, инициированной Законом о социалистическом развитии школьной системы в Германской Демократической Республике, Министерство народного образования хотело адаптировать академические оценки для всех учреждений, находящихся под его юрисдикцией, а именно общеобразовательных школ, профессиональных училищ и профессиональные школы для повышения квалификации учителей младших классов, воспитателей и воспитателей. Таким образом, реорганизованная шкала оценок была принята вДиректива о введении единой шкалы оценок для средних школ, средних школ дополнительного образования, специальных школ, профессиональных школ, институтов профессионального магистратуры, институтов повышения квалификации учителей профессиональных школ, институтов повышения квалификации учителей профессиональных училищ, институтов учителей. учебно-педагогические институты . Эта директива действовала без изменений с 1 сентября 1960 г. по 25 августа 1993 г.

Для всех различных предметов были даны дальнейшие рекомендации с еще более конкретными описаниями по отношению к общей шкале оценок. Эти конкретные комментарии должны помочь учителю максимально объективно оценивать достижения учеников.

Эта шкала идентична нынешней австрийской шкале оценок.

Критика немецкой политики выставления оценок [ править ]

Дело Сабины Черни [ править ]

В государственных школах Германии учителя должны оценивать учащихся по фиксированным критериям для конкретного курса, но часто испытывают неявное давление, заставляя оценивать учащихся по кривой, где оценки выставляются на основе успеваемости относительно всех других людей, а не на основе успеваемости относительно сложности обучения. конкретный курс.

В частности, в случае 2008 года с Сабиной Черни, учительницей баварских начальных классов, Черни считал, что 91% класса смогут успешно перейти в реальную школу или гимназию (средние школы, в которые обычно поступает только около 50% баварских школ). дети получают квалификацию на основе их образовательных достижений). Хотя родителям понравился этот результат, органы образования поставили под сомнение стандарты оценок Черни. Черни утверждает, что результаты ее учеников подтвердились в межклассных тестах; тем не менее ее перевели в другую школу. ^{[4] [5]} Черни получила широкую общественную симпатию и позже написала книгу о своем опыте.

Сравнение гимназии и Gesamtschule (общеобразовательной школы) [ править ]

Немецкие гимназии - это школы, которые готовят учащихся к поступлению в колледж. Эти школы являются отборными, и строгие оценки являются традиционным элементом обучения. Культура этих работ работает против учащихся со средними академическими способностями, которые с трудом могут претендовать на место в гимназии и которые в этом случае могут оказаться на худших позициях в своем классе; эти же учащиеся получили бы более высокие оценки за те же усилия, если бы они посещали общеобразовательную школу без отбора (Gesamtschule). ^[6]

Исследование показало, что выборка старшеклассников гимназии со средними математическими способностями ^[7], которые предпочли посещать продвинутые подготовительные классы математики в своей школе ("Leistungskurs"), оказались в самом низу своего класса и имели средний балл. из 5 (т.е. провалил класс). Учащиеся общеобразовательной школы с одинаковыми математическими способностями оказались в верхней половине эквивалентного курса в своей школе и получили среднюю оценку 3+. ^[8] Было обнаружено, что ученики, окончившие Gesamtschule, как правило, учатся в колледже хуже, чем предполагали их оценки в старших классах, и наоборот для учеников гимназии.

Прогнозирующая способность [ править ]

Этот раздел, возможно, содержит оригинальные исследования . Пожалуйста, улучшите его , проверив сделанные утверждения и добавив встроенные цитаты . Заявления, содержащие только оригинальные исследования, следует удалить. ( Ноябрь 2014 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )

Часто немецкие оценки обрабатываются как интервальная шкала для вычисления средних значений и отклонений для сравнений. Несмотря на отсутствие какой-либо психометрической стандартизации, систему оценок часто сравнивают с нормально распределенными оценками, основанными на нормах. ^{[ необходима цитата ]} Используя ожидаемое значение 3 и стандартное отклонение 1, возможны преобразования в другие статистические показатели, такие как процентили, T, Stanine и т. д. или (как в исследованиях PISA ) шкала IQ .

Это преобразование проблематично как для средней школы, так и для университетских оценок:

На уровне старшей школы обучение в большей части Германии является выборочным - например, ученик гимназии, который не успевает по сравнению со своими одноклассниками, скорее всего, по-прежнему будет близок к среднему или выше среднего по сравнению со всей его возрастной группой.

На университетском уровне это распределение весьма ненормально и идиосинкразично по отношению к предмету. Существенно больше немецких студентов не сдают экзамены в университетах, чем в других странах (обычно около 20-40%, часто даже больше) ^{[ необходима цитата ]} . Присваиваемые оценки сильно различаются по специальностям и университетам. (Например, по юридическим специальностям только 10-15% кандидатов получают оценку лучше, чем "befriedigend".)

Это может быть одной из причин низких показателей выпускников университетов в международных сравнениях, а также небольшого числа людей, получающих аттестат зрелости. Однако несколько эмпирических психологических исследований показывают, что оценки, выставленные в Германии в школе и университете, имеют высокую надежность при поступлении в высшие учебные заведения и исследовательской работе. Университеты обычно требуют высоких оценок за дипломную или магистерскую работу. Оценки за дипломные работы являются наиболее важным фактором при приеме на работу или получение высшего образования, например, докторантуры. ^[9] Одно исследование 1995 года показало, что средний балл школы является мягким (слабым) предиктором успеха в университете и, в несколько большей степени, успехом в профессиональной подготовке, и что средний балл школы или университета почти не имеет прогностической ценности дляпроизводительность труда . ^[10] Тем не менее, из-за редкости психометрических тестов (таких как тест на школьные способности (SAT) или вступительный тест в медицинский колледж (MCAT) и т.п. в США) средний балл обычно используется в качестве наиболее прогностического критерия, доступного в процессе подачи заявления. . При приеме на работу оценки в школе / университете имеют большое влияние на возможности карьерного роста, поскольку независимый научно обоснованный набор и оценка используются менее чем 8% немецких работодателей (50-70% в других европейских странах). ^[11]

Ссылки [ править ]