Академическая оценка в США

Академическая оценка в Соединенных Штатах обычно принимает форму пяти, шести или семи буквенных оценок . Традиционно оценки следующие: A +, A, A−, B +, B, B−, C +, C, C−, D +, D, D− и F, причем A + - самый высокий, а F - самый низкий. В некоторых случаях оценки также могут быть числовыми. Преобразование числовой оценки в буквенную обычно различается от системы к системе, а также от дисциплин и статуса.

Оценки AF [ править ]

Числовые и буквенные оценки [ править ]

Типичные буквенные оценки, присуждаемые за участие в курсе: (от высшей к низшей) A, B, C, D и F. Варианты традиционной пятибалльной системы позволяют присваивать A + , A , A- , B + , B , B. - , C + , C , C− , D + , D , D− и F (E). В начальных и средних школах оценка D обычно является самым низким проходным баллом. Однако есть некоторые школы, которые считают C самым низким проходным баллом, поэтому общий стандарт заключается в том, что все, что ниже 60% или 70%, является неуспешным, в зависимости от шкалы оценок. В колледжах и университетах оценка D считается неудовлетворительным проходным баллом. Студенты, как правило, по-прежнему получают баллы за класс, если они получают D, но иногда требуется C или выше, чтобы засчитать некоторые основные классы для получения степени, а иногда требуется C или выше, чтобы удовлетворить предварительные требования для класса.

Для оценки оценок отдельных студентов по нескольким курсам буквенным оценкам обычно присваивается числовой рейтинг, на основании которого рассчитывается средняя оценка (средний балл или GPA).

Процентные оценки [ править ]

100-балльная шкала представляет собой систему оценок, основанную на процентах. В процентной системе каждому заданию, независимо от его размера, типа или сложности, дается процентная оценка: четыре правильных ответа из пяти составляют 80%. Затем обычно взвешивается общая оценка класса, чтобы итоговая оценка представляла заявленную долю различных типов работы. Например, ежедневное домашнее задание может засчитываться как 50% итоговой оценки, тесты по главам могут засчитываться как 20%, комплексный заключительный экзамен может засчитываться за 20%, а крупный проект может засчитываться как за оставшиеся 10%. Каждый из них создан для оценки понимания студентами материала и их комплексного понимания материала курса. ^[1]

Преобразование оценок [ править ]

Ниже приведена система оценок, наиболее часто используемая в государственных средних школах США , согласно исследованию стенограммы средней школы 2009 года. ^[2] Это наиболее часто используемая система оценок; однако есть некоторые школы, которые используют отредактированную версию системы колледжей.

Ниже представлена ​​система оценок, используемая четырьмя разными колледжами США. В других школах используются другие системы, так что это отнюдь не универсально. ^{[3] [4] [5] [6] [7]}

Оценка [ править ]

В начальной школе оценки могут представлять собой награду учителей «за дружелюбие, подготовленность, уступчивость, хорошего школьного гражданина, хорошо организованную и трудолюбивую», а не за усвоение предметного материала. ^[8] Школы в Соединенных Штатах обвиняются в использовании академических оценок для наказания учащихся за то, что они скучают, отказываются сотрудничать или говорят вне очереди. Обычно такое поведение приводит к плохим или отсутствующим привычкам учебы, которые, скорее всего, являются причиной их оценок. ^[9] Некоторые учителя используют самооценку и оценку коллег, чтобы оценить некоторые успехи ученика и то, насколько он отстает от своих сверстников.

Оценка на основе стандартов [ править ]

С принятием образования , основанного на стандартах , в большинстве штатов были введены экзамены, на которых учащихся сравнивают со стандартом того, что, по определению преподавателей, работодателей, родителей и других заинтересованных сторон, должен знать и уметь делать каждый учащийся. Учащиеся оцениваются как превышающие, соответствующие или не отвечающие стандарту. Преимущество состоит в том, что студентов не сравнивают друг с другом, и у всех есть возможность сдать стандарт. ^[10] Однако стандарт обычно устанавливается на уровне, который значительно выше, чем предыдущие достижения, так что относительно высокий процент студентов не справляется хотя бы с какой-то частью стандартов в первый год, в том числе особенно высокий процент студентов, не обучающихся в колледже. связанные студенты.

В качестве инструмента системной реформы тесты нацелены на предметы и навыки, которые в настоящее время не включены в учебную программу ^{[ необходима ссылка ],} чтобы способствовать принятию таких методов, как конструктивистская математика , наука, основанная на запросах, и решение проблем.

Оценки могут быть улучшены за счет дополнительных кредитов , которые присуждаются, когда учащиеся выполняют дополнительную работу, в дополнение к своей обязательной школьной работе. ^[11]

Пример стандартной оценки см. В разделе «Система 1-2-3-4» ниже.

Оценка на основе ранга [ править ]

Оценка по кривой - это любая система, в которой групповая работа используется для смягчения оценки; он не обязательно должен быть строго или чисто ранговым.

В наиболее экстремальной форме учащиеся ранжируются и выставляются оценки в соответствии с рангом учащегося , что ставит учащихся в прямое соревнование друг с другом.

В одной модели используются проценты, полученные из модели нормального распределения успеваемости. Наивысшая оценка, A, дается здесь для производительности, которая превышает среднее значение более чем на 1,5 стандартных отклонения , a B для производительности на 0,5–1,5 стандартных отклонения выше среднего и т. Д. ^[12] Независимо от абсолютной успеваемости учащихся, лучший результат в группе получает высшую оценку, а худший - плохой.

Ранговое оценивание популярно среди некоторых американских преподавателей, как правило, под эвфемизмом нормирования оценок. Аргументы в пользу нормирования оценок ^{[ по} чьему ^{мнению? ]} таковы:

• Повышение оценок математически невозможно в системе, основанной на рейтингах, потому что учитель не может оценивать всех учеников как лучше, чем всех других учеников: кто-то должен быть оценен лучше, а кто-то - хуже. Исторические показатели эффективности в предметной области могут больше не применяться, поскольку человеческие знания значительно увеличились с течением времени. При выставлении оценок на основе рангов текущих учащихся сравнивают друг с другом, а не со стандартом, который, возможно, был установлен десятилетия назад.
• Ранговая оценка может подтолкнуть некоторых учащихся к раскрытию их максимального потенциала успеваемости за счет обращения к их инстинктам конкуренции.
• Ранговая оценка показывает, как ученик сравнивается с другими учениками, у которых у всех был один и тот же инструктор с одинаковыми уроками и домашними заданиями в течение одного и того же периода времени. Если оценки предназначены для представления относительной способности учащегося к обучению, а не для подтверждения того, что учащийся знает и может делать определенные вещи, тогда ранговая оценка демонстрирует явное преимущество в методологии перед неизогнутыми методами оценки. Однако, если целью выставления оценок является исключительно определение усвоенных способностей, то более подходящей является нерейтинговая система.
• Поскольку многие корпорации использовали методы оценки на основе рангов, иногда даже связанные с увольнением (см. Ранг и ранг ), такая оценка готовит студентов к работе в корпоративном мире. Ограничивая успех и признание наиболее успешными учениками, система оценок становится важным показателем успеваемости учеников по сравнению с их сверстниками. Таким образом, выставление оценок на основе рангов предотвращает иллюзию того, что учащиеся конкурентоспособны в тех областях, в которых они на самом деле компетентны.

Аргументы против ранжирования аналогичны:

• Ранговая оценка измеряет только успеваемость по отношению к данной группе, но не реальные достижения данного учащегося. Учащийся со средними навыками может быть лучшим из плохой группы или худшим из хорошей группы. Например, в общем хорошем классе требование выставлять оценки по кривой привело бы к искусственному образованию 7% учащихся F, хотя на самом деле все учащиеся показали неплохие результаты. Это также работает и в обратном направлении: в классе с в целом плохой успеваемостью ученики, чьи успеваемость не совсем плохие, будут выделены в искусственную группу отличников, хотя в другом контексте они никогда не получат этих оценок.
• Нет никаких фактических свидетельств того, что данная группа действительно работает в соответствии с нормальной кривой. Распределение может вообще не соответствовать шаблону.
• Ранговые оценки теряют смысл, если вырывать их из контекста данного класса или школы. Чтобы понять, что означает ранговая оценка, необходимо понимать общую результативность всей группы по абсолютной шкале.

Числовые значения применяются к оценкам следующим образом:

• А = 4
• В = 3
• С = 2
• D = 1
• F = 0

Это позволяет легко усреднять оценки. Кроме того, во многих школах добавляется 0,33 для оценки плюс (+) и вычитается 0,33 для получения отрицательной (-) оценки. Таким образом, B + дает 3,33, тогда как A− дает 3,67. ^[13] Отличным оценкам, если они даны, обычно присваивается значение 4,0 (эквивалентно A) из-за распространенного предположения, что 4,00 являются наилучшим возможным средним баллом, хотя в некоторых учебных заведениях присуждается 4,33. В некоторых местах .25 или .3 вместо .33 добавляется для плюсовой оценки и вычитается для минусовой оценки. Другие учебные заведения поддерживают средний балл и присуждают за него 0,5 балла. Например, AB получит 3,5 балла, а BC - 2,5 балла.

Отраслевой стандарт для выпуска из вузов - средний минимум 2,0. Для большинства аспирантур с 1975 года требуется средний балл в 3,0 балла (переход начался двумя десятилетиями раньше), но в некоторых школах все еще есть 2,75 балла. Некоторые докторские программы не имеют формального стандарта приема, но маловероятно, что они удержат студента, который выполняет работу ниже «B».

Большинство американских юридических школ требует, чтобы средний балл не превышал 2,0 балла, чтобы получить профессиональную докторскую степень в области права. Это связано с тем, что оценки на юридических факультетах обычно основываются на строгой системе колоколообразной кривой, которая обычно приводит к неуспеваемости 10–30% студентов первого курса. Некоторые юридические школы требуют 2,3 или 2,5 для получения докторской степени, например, американский LL.M. или степени SJD. Обычные аспирантуры обычно исключают оценку D, потому что все, что ниже C, считается неуспешным.

Взвешенный средний балл [ править ]

Некоторые средние школы, чтобы отразить различные навыки, необходимые для разных уровней курса, дают более высокие числовые оценки за сложные курсы, часто называемые взвешенным средним баллом . Например, на курсах с отличием и на курсах Advanced Placement используются две распространенные системы преобразования :

• А = 5 или 4,5
• B = 4 или 3,5
• C = 3 или 2,5
• D = 2 или 1,5
• F = 0 ^[14]

Государственные школы Денвера используют другую систему в курсах с отличием и AP для получения взвешенных значений GPA; масштаб следующий:

• А = 5,2
• A− = 4,77
• В + = 4,33
• В = 3,9
• B− = 3,47
• С + = 3,0
• С = 2,6
• C− = 2,17
• D = 1,3
• F = 0,0

Другая политика, обычно используемая школами с 4-балльной шкалой, - имитировать 11-балльную взвешенную шкалу (см. Ниже), добавляя 0,33 (одна треть буквенной оценки) к классу с отличием или продвинутому классу. (Например, B в обычном классе будет 3,0, но в классе с отличием или AP он станет B + или 3,33).

Иногда шкала взвешивания на основе 5 используется для курсов AP и шкала на основе 4,6 для курсов для отличников, но часто школа выбирает одну систему и применяет ее повсеместно ко всем курсам продвинутого уровня. Небольшое количество средних школ используют 5-балльную шкалу для курсов с отличием, 6-балльную шкалу для курсов AP и / или 3-балльную шкалу для курсов ниже среднего уровня сложности.

Хотя взвешивание GPA является широко распространенной практикой в ​​Соединенных Штатах, мало исследований о том, лучше ли взвешенные GPA, чем невзвешенные. В одном исследовании взвешенный средний балл не подходил для прогнозирования результатов колледжа, но невзвешенный средний балл был сильным предиктором среднего балла колледжа. ^[15] Однако результаты стандартизированных тестов были лучшими предикторами, чем средний балл любого типа. ^[15]

Другие системы [ править ]

Шестибальная система [ править ]

По крайней мере, одна школа-интернат в США использует шестибалльную систему, Phillips Academy в Андовере. ^[16] Хотя существуют приблизительные эквиваленты 100-балльной системы, оценки чаще всего описываются следующим образом:

Хотя это описано выше, на практике оценки ниже 3 редко используются. ^[16]

Одиннадцатибалльная система [ править ]

Академия Филлипса Эксетера и несколько других средних школ в США используют одиннадцатибалльную систему. Числовые значения применяются к оценкам следующим образом:

Очень немногие американские средние школы используют двенадцатибалльную систему. Двенадцатибалльная система отличается от вышеупомянутой только тем, что использует оценку A +, к которой применяется значение 12.0.

Система 1-2-3-4 [ править ]

Некоторые школьные округа используют систему оценок 1-2-3-4 для оценок на уровне начальной школы (K – 5), особенно во многих школьных округах Калифорнии, включая Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса (LAUSD), который перешел на класс 2000 года. Четырехбалльная шкала более четко указывает на уровни владения основными предметами, сегментируя учащихся, которые владеют (4 и 3) и готовы к продвижению, от тех, кто не соответствует всем требуемым стандартам (2 и 1) и не должен продвигаться. В частности, это убирает рейтинг «C», который четко не отделял студентов, которые должны продвигаться, от тех, кто не должен. ^[17]

Система ESNU [ править ]

Когда-то (примерно до середины 20-го века) самая популярная система оценок в Соединенных Штатах использовала четыре буквы ^{[ необходима цитата ],} которые располагались в порядке убывания:

• E (отлично)
• S (удовлетворительно)
• N (нуждается в улучшении; «NI» также использовалось как синонимы)
• U (неудовлетворительно)

Эта система в значительной степени была заменена системой из пяти пунктов, о которой говорилось выше, но все еще довольно часто встречается на уровне начальной школы , особенно в детских садах и с 1 по 3 классы (эти уровни включают нижний отдел начальной школы ). Он также иногда используется в школах для детей старшего возраста, включая средние школы , особенно при выставлении оценок поведения или гражданства.

Есть несколько вариантов этой системы, включая использование оценки O («выдающийся»), которая даже выше, чем E; использование O вместо E; буква G («хорошо») помещается между буквами «E» и «S»; использование G (опять же для «хорошо») вместо E; и отсутствие оценки U. В этой версии E означает «образцовый», а P - опытный, а AE и AP - работа, приближающаяся к уровням E и P. «Кредит» эквивалентен уровню D, а «Нет кредита» эквивалентен F. ^[18]

Использование M (для «посредственного») вместо N и I (для «недостаточно») вместо U использовалось в некоторых местах и ​​включало F.

• E (отлично)
• S (удовлетворительно)
• M (посредственно)
• Я (Недостаточно)
• F (отказ)

Оценка S может быть модифицирована таким образом с помощью S + или S-, но в остальном плюсы и минусы используются редко.

Похожая система используется для ранжирования практических работ на определенном научном факультете Оксфордского университета ; однако только с оценками S (удовлетворительно), S + (более чем удовлетворительно и может использоваться при присвоении степеней) и NS (неудовлетворительно).

Альтернативные подходы к академической оценке [ править ]

В некоторых школах были опробованы альтернативы оцениванию по буквам, но они все еще остаются маргинальным подходом из-за большого внимания и истории буквенного оценивания. ^[19] Альтернативы стандартной буквенной оценке позволяют оценить навыки учащихся и понимание материала курса. ^[20] Недостатки стандартной буквенной системы оценок являются серьезными и требуют пристального внимания. Эти вопросы включают способы достижения учащимися высоких оценок без фактического понимания материала курса. У них нет реального понимания сложной информации, которую преподают в классе. Кайл Спенсер обсуждает проблему, которую обнаружил учитель средней школы во время преподавания. ^[21]Проблема была на тесте, его ученики смогли получить высокие оценки, но когда им задавали сложный вопрос, они не могли ответить правильно. Показывая ему, что у них есть только общее понимание материала, которое не отражается в полученных ими оценках. ^[22]

Ряд гуманитарных колледжей в США либо не выдают оценки на всех (например, Alverno колледж , Колледж Антиох , Беннингтон колледж , Evergreen State College , Нью - Колледж Флориды и Hampshire College ), де-подчеркнуть их ( Сент - Джонс College , Reed College , Sarah Lawrence College , Prescott College , College of the Atlantic ) или не рассчитывать средние оценки ( Университет Брауна ^[23] ). Во многих случаях повествовательные оценкииспользуются как альтернативная система измерения. Школа Святой Анны в Бруклине - одна из нескольких средних школ, которые отказываются от оценок в пользу повествовательных отчетов, но при этом остаются высшей школой номер один в стране с самым высоким процентом выпускников старших классов, поступающих в Лигу плюща и несколько других очень избирательных. колледжи. ^[24]

Дополнительные университетские оценки [ править ]

• FN = отказ из-за непосещения
• W = Снятие
• DW = Дисциплинарное снятие
• WP = отказ (имел проходной балл на момент отказа)
• WF = отказ от участия (на момент отказа от него была отрицательная оценка)
• UW = Неофициальный вывод
• X = Аудит / Освобождение
• NR = Инструктор не сообщает
• E = отлично

Оценка FN указывает на то, что студент не прошел курс из-за непосещения. Он рассчитывается как "F" в среднем балле учащегося. Для студентов, получающих финансовую помощь, непосещение занятий может потребовать от студента возмещения Колледжу всей или части своей помощи. Оценка FN будет присвоена преподавателем в любое время после даты окончательного отказа от курса. Студенты, не прошедшие обучение из-за непосещения, но вернувшиеся на курс до даты выхода, могут принять решение о выходе из курса.

Оценка «W» означает, что студент решил отказаться от курса до истечения крайнего срока отказа от курса. Он не рассчитывается в средней успеваемости студента, что могло бы уберечь студента от возможных дисциплинарных взысканий, если он или она окажется ниже требуемых Стандартов академической успеваемости (SAP). Для студентов, получающих финансовую помощь, оценка «W» может потребовать, чтобы студент возместил Колледжу всю или часть своей помощи. Некоторые школы указывают, сдавал или не сдавал учащийся курс на момент исключения, помещая оценки WP или WF в транскрипт; политики различаются в отношении того, считается ли WF неудовлетворительной оценкой при определении хорошей репутации учащегося.

Стандарты академической успеваемости во Флориде, например, требуют, чтобы учащийся имел средний балл 2,00 по шкале 4,00. Студент также должен успешно завершить 67% пройденных курсов, включая предыдущие неудачи, повторные сдачи и отказы. Кроме того, студент не может пытаться пройти курс более трех раз.

Аудит курса [ править ]

Студенты могут выбрать аудиторский кредитный курс колледжа или кредитный курс рабочей силы, заполнив форму аудита. Студенты не могут переходить с зачета на аудит или с аудита на зачет после истечения крайнего срока. Оценка «X» будет присвоена всем курсам, пройденным в статусе аудита.

Зачетные единицы не присуждаются, а плата за зачетные курсы колледжа, взятые на основе аудита, такие же, как и за зачетные единицы колледжа или зачетные единицы рабочей силы.

Курсы, пройденные для аудита, не засчитываются как количество часов, проведенных в следующих областях: сертификация ветеранов, присуждение финансовой помощи, сертификация социального обеспечения, требования для зачисления иностранных студентов или требования для зачисления в программу раннего зачисления.

Стандарты академического прогресса (SAP) [ править ]

Стандарты академической успеваемости - это стандарты, установленные школой, штатом, советом по образованию или другим учреждением, которые должны соблюдать учащиеся, чтобы продолжать посещать занятия. К студенту, который не соответствует требованиям SAP, могут быть применены дисциплинарные взыскания или отказ в финансовой помощи до тех пор, пока он не выполнит требования SAP. Во Флориде стандарты академического прогресса требуют, чтобы учащийся имел средний балл 2,00 или выше по числовой шкале оценок 4,00. Студент также должен закончить 67% пройденных курсов, включая предыдущие неудачи, повторные сдачи и отказы. Кроме того, студент не может пытаться пройти курс более трех раз.

Ссылки [ править ]