В психологии , конструктивизм относится ко многим школам мысли , что, хотя чрезвычайно различны по своим методам (применяются в таких областях, как образование и психотерапия ), все связаны общей критикой предыдущих стандартных подходов, а также на основе общих предположений о активной конструктивной природе человеческих знаний. В частности, критика направлена на «ассоциативный» постулат эмпиризма, «согласно которому разум воспринимается как пассивная система, которая собирает свое содержание из окружающей среды и посредством акта познания производит копию порядка реальности. ". [1] : 16
Напротив, «конструктивизм - это эпистемологическая посылка, основанная на утверждении, что в акте познания именно человеческий разум активно придает значение и порядок той реальности, на которую он реагирует». [1] : 16 Конструктивистские психологии теоретизируют и исследуют, как люди создают системы для осмысленного понимания своего мира и опыта. [2]
В психотерапии, например, этот подход может быть выражен в том, что терапевт задает вопросы, которые противоречат мировоззрению клиента, в попытке расширить его или ее смыслообразующие привычки. Здесь предполагается, что клиенты сталкиваются с проблемами не потому, что у них психическое расстройство, а в значительной степени из-за того, как они формулируют свои проблемы или как люди понимают события, происходящие в их жизни. [3]
Конструктивистская психология в образовании
Конструктивистская психология в применении к образованию подчеркивает, что учащиеся всегда вовлечены в процесс активного конструирования смысла - процесс, который «учитель может только способствовать или препятствовать, но не сам изобретает». [4]
Теория Жана Пиаже описывает, как дети не просто имитируют все, что является частью внешней среды, а скорее, что развитие и обучение - это непрерывный процесс и обмен между людьми и их окружением, процесс, посредством которого люди вырабатывают все более сложные схемы . [5] По словам Анджелы О'Доннелл и ее коллег, конструктивизм описывает, как учащийся конструирует знания с помощью различных концепций: комплексное познание, строительные леса, косвенный опыт, моделирование и обучение на основе наблюдений . [6] Это делает учащихся, учителей, окружающую среду и все остальное, с чем ученик взаимодействует, активными участниками своего обучения.
Некоторые конструктивистские теории
Генетическая эпистемология
Жан Пиаже (1896–1980), создатель генетической эпистемологии, утверждал, что позиции знания расширяются; что они не даны априори , как в эпистемологии Канта , а скорее, что структуры знания развиваются через взаимодействие. Теория Пиаже в конечном итоге фальсификационна : «поведение - двигатель эволюции». [7] Его основные публикации охватывали пятьдесят лет с 1920-х по 1970-е годы. Подход Пиаже к конструктивизму получил дальнейшее развитие в неопиажеских теориях когнитивного развития .
Теория личного построения
Джордж Келли (1905–1967), создатель теории личностных конструктов, интересовался в первую очередь эпистемической ролью наблюдателя в интерпретации реальности. Он утверждал, что то, как мы ожидаем познать мир, меняет то, как мы к нему относимся и действуем. [8] Другими словами, мы упорядочиваем себя, упорядочивая свои мысли. Таким образом, цель его терапевтического подхода состояла в том, чтобы позволить клиенту исследовать свое собственное сознание, действуя как посредник в исследовании их собственных значений или «конструктов». Основные публикации Келли были опубликованы в 1950-х и 1960-х годах.
Пострациональная когнитивная терапия
Витторио Гуидано (1944–1999), создатель пострациональной когнитивной терапии [9], выдвинул гипотезу о том, что разум создает сложную систему абстрактных правил, отвечающих за конкретные и особые качества нашего сознательного опыта. [1] : 20 Его основные публикации были опубликованы в 1980-х и 1990-х годах. За годы, прошедшие после того, как Гуидано внес вклад, исследователи воплощенного познания много спорили о том, в какой степени познание является абстрактным или амодальным по сравнению с модальным. [10]
Смотрите также
Рекомендации
- ^ a b c Бальби, Хуан (2008). «Эпистемологические и теоретические основы конструктивистской когнитивной терапии: пострационалистические разработки» (PDF) . Диалоги в философии, ментальных и нейронных науках . 1 (1): 15–27 . Проверено 19 октября 2010 .
- ^ Раскин, Джонатан Д. (весна 2002 г.). «Конструктивизм в психологии: психология личного конструктивизма, радикальный конструктивизм и социальный конструктивизм» (PDF) . Американский коммуникационный журнал . 5 (3) . Проверено 7 февраля 2009 .
- ^ Neimeyer, Robert A .; Раскин, Джонатан Д., ред. (2000). Конструкции беспорядка: смыслообразующие рамки психотерапии . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация . ISBN 1557986290. OCLC 42009389 .
- ^ Кеган, Роберт (1982). Эволюционирующее Я: проблема и процесс в развитии человека . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета . п. 255 . ISBN 0674272307. OCLC 7672087 .
- ^ Пиаже, Жан (1983). «Теория Пиаже» . В Массене, Пол Генри; Кармайкл, Леонард (ред.). Справочник по детской психологии: бывшее Руководство Кармайкла по детской психологии . 1 (4-е изд.). Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья . С. 103–128 . ISBN 0471090573. OCLC 9324435 .
- ^ О'Доннелл, Анджела М .; Рив, Джонмаршалл; Смит, Джеффри К. (2012) [2007]. «Теория социального обучения, комплексное познание и социальный конструктивизм». Педагогическая психология: рефлексия к действию (3-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья . С. 254–289 . ISBN 9781118076132. OCLC 751719458 .
- ^ Пиаже, Жан (1978) [1976]. Поведение и эволюция (1-е американское изд.). Нью-Йорк: Книги Пантеона . п. 142 . ISBN 0394418107. OCLC 3869418 .
- ^ Келли, Джордж (1991) [1955]. Психология личностных конструктов . Лондон; Нью-Йорк: Рутледж совместно с Центром психологии личностного построения. ISBN 0415037999. OCLC 21760190 .
- ^ Гуидано, Витторио Ф. (1991). Самость в процессе: к пострационалистической когнитивной терапии . Нью-Йорк: Guilford Press . ISBN 0898624479. OCLC 22665277 .
- ^ См., Например, статьи в специальном выпуске Psychonomic Bulletin & Review о теориях организации смысла в мозге: Mahon, Bradford Z .; Хикок, Грегори (август 2016 г.). «Споры о природе понятий: символы, воплощение и не только» . Психономический бюллетень и обзор . 23 (4): 941–958. DOI : 10,3758 / s13423-016-1045-2 . PMC 4975657 . PMID 27282991 .
дальнейшее чтение
Конструктивизм в образовании
- Слезак, Питер (2014). «Оценка конструктивизма в естественнонаучном образовании» . В Мэтьюз, Майкл Р. (ред.). Международный справочник исследований в области истории, философии и преподавания естественных наук . Нью-Йорк: Спрингер. С. 1023–1055. DOI : 10.1007 / 978-94-007-7654-8_31 . ISBN 9789400776531. OCLC 889928527 .
- Кушнир, Тамар; Бенсон, Джанетт Б .; Сюй, Фэй , ред. (2012). Рациональный конструктивизм в когнитивном развитии . Достижения в развитии и поведении ребенка. 43 . Амстердам: Эльзевир . ISBN 9780123979193. OCLC 819572002 .
- Фишер, Курт В .; Биделл, Томас Р. (2006). «Динамическое развитие действия и мысли» (PDF) . У Дэймона, Уильяма ; Лернер, Ричард М. (ред.). Справочник детской психологии . 1 (6-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья . С. 313–399. DOI : 10.1002 / 9780470147658.chpsy0107 . ISBN 0471272876. OCLC 58919825 .
- Симпсон, Барбара; Большой, Боб; О'Брайен, Мэтью (январь 2004 г.). «Преодоление разногласий через диалог: конструктивистская перспектива». Журнал конструктивистской психологии . 17 (1): 45–59. DOI : 10.1080 / 10720530490250697 .
- Schwartz, Marc S .; Фишер, Курт В. (лето 2003 г.). «Строительство против заимствования: проблема активного конструирования идей» (PDF) . Гуманитарное образование . 89 (3): 22–29.
- Филлипс, Денис Чарльз, изд. (2000). Конструктивизм в образовании: мнения и второе мнение по спорным вопросам . Ежегодник Национального общества изучения образования. 99-й, пт. 1. Чикаго: Национальное общество изучения образования. ISBN 0226601706. OCLC 44261210 .
- Джилан, Дэвид Р. (январь 1997 г.). «Эпистемологическая анархия и многие формы конструктивизма». Наука и образование . 6 (1–2): 15–28. DOI : 10,1023 / A: 1017991331853 .
- Кобб, Пол (октябрь 1994). «Где разум ?: конструктивистские и социокультурные взгляды на математическое развитие» . Педагогический исследователь . 23 (7): 13–20. DOI : 10.3102 / 0013189X023007013 .
- Смит III, Джон П .; diSessa, Andrea A .; Рошель, Джереми (апрель 1994). «Переосмысленные заблуждения: конструктивистский анализ знаний в переходный период» . Журнал обучающих наук . 3 (2): 115–163. DOI : 10,1207 / s15327809jls0302_1 .
Конструктивизм в психотерапии
- Масколо, Майкл Ф .; Basseches, Майкл; Эль-Хашем, Аманда (2015). «Как бы выглядел интегративный конструктивизм?». В Раскине, Джонатан Д .; Бриджес, Сара К .; Кан, Джек С. (ред.). Исследования смысла 5: нарушение статус-кво в конструктивистской психологии . Нью-Йорк: издательство Pace University Press . С. 248–301. ISBN 9781935625186. OCLC 904782691 .
- Неймейер, Роберт А. (2009). Конструктивистская психотерапия: отличительные особенности . Серия отличительных особенностей CBT. Хоув, Восточный Суссекс; Нью-Йорк: Рутледж . ISBN 9780415442336. OCLC 237402656 .
- Зима, Дэвид А. (сентябрь 2008 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия: от рационализма к конструктивизму?». Европейский журнал психотерапии и консультирования . 10 (3): 221–229. DOI : 10.1080 / 13642530802337959 .
- Неймейер, Роберт А., изд. (2001). Имеется в виду реконструкция и переживание утраты . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация . ISBN 1557987424. OCLC 44712952 .
- Хойт, Майкл Ф., изд. (1998). Справочник конструктивных терапий: новаторские подходы от ведущих практикующих врачей . Сан-Франциско: Джосси-Басс . ISBN 0787940445. OCLC 38898009 .
- Фридман, Джилл; Комбс, Джин (1996). Нарративная терапия: социальное конструирование предпочтительных реальностей . Нью-Йорк: ISBN WW Norton & Co. 0393702073. OCLC 34358181 .
- Розен, Хью; Кюльвейн, Кевин Т., ред. (1996). Конструирование реальности: смыслообразующие перспективы для психотерапевтов . Сан-Франциско: Джосси-Басс . ISBN 0787901954. OCLC 32969007 .
- Neimeyer, Robert A .; Махони, Майкл Дж., Ред. (1995). Конструктивизм в психотерапии . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация . ISBN 1557982791. OCLC 31518985 .
- Лиддон, Уильям Дж. (Ноябрь 1990 г.). «Изменения первого и второго порядка: последствия для рационалистической и конструктивистской когнитивной терапии». Журнал консультирования и развития . 69 (2): 122–127. DOI : 10.1002 / j.1556-6676.1990.tb01472.x .