В психологии и когнитивной науки , схемы ( во множественном числе схемы или схемы ) описывает структуру мышления или поведения, организующего категории информации и отношения между ними. [1] Его также можно описать как ментальную структуру предвзятых идей, структуру, представляющую какой-либо аспект мира, или систему организации и восприятия новой информации. [2]Схемы влияют на внимание и усвоение новых знаний: люди с большей вероятностью будут замечать вещи, которые вписываются в их схему, одновременно интерпретируя противоречия схемы как исключения или искажая их, чтобы они соответствовали. Схемы имеют тенденцию оставаться неизменными даже перед лицом противоречивой информации. [3] Схемы могут помочь в понимании мира и быстро меняющейся окружающей среды. [4] Люди могут быстро организовать новое восприятие в схемы, поскольку в большинстве ситуаций не требуется сложного мышления при использовании схемы, поскольку автоматическое мышление - это все, что требуется. [4]
Люди используют схемы, чтобы систематизировать текущие знания и обеспечить основу для будущего понимания. Примеры схем включают академические рубрики , социальные схемы , стереотипы , социальные роли , сценарии , мировоззрения и архетипы . Согласно теории развития Пиаже , дети строят серию схем на основе взаимодействий, которые они переживают, чтобы помочь им понять мир. [5]
История
«Схема» происходит от греческого слова schēmat или schēma , что означает «фигура». [6]
До использования в психологии термин «схема» в основном использовался в философии . Например, «схемы» (особенно « трансцендентальные схемы ») имеют решающее значение для архитектурной системы, разработанной Иммануилом Кантом в его « Критике чистого разума» . [7]
Ранние разработки идей в психологии возникли с гештальтпсихологами и Жан Пиаже : термин schéma был введен Пиажем в 1923 г. [8] более поздние публикации в Пиаже, действия (оперативные или процедурные) СХЕМЫ отличались от изобразительного (репрезентативного) SCHEMAS , хотя вместе они могут считаться схематической двойственностью. [9] В последующих обсуждениях Пиаже на английском языке схема часто была неправильным переводом оригинальной французской схемы Пиаже . [10] Это различие имеет особое значение в теориях воплощенного познания и экологической психологии . [11]
Концепция была популяризировал в психологии и образовании посредством работы британского психолога Фредерика Бартлетта , [12] , который обратил на термин схемы тела , используемой невролог Генри Head . Педагог Ричард К. Андерсон расширил ее до теории схем . [13] С тех пор для описания схемы стали использоваться другие термины, такие как «кадр», «сцена» и «сценарий».
Схематическая обработка
Благодаря использованию схем, эвристической техники для кодирования и извлечения воспоминаний, большинство типичных ситуаций не требует большой напряженной обработки. Люди могут быстро организовать новое восприятие в схемы и действовать без усилий. [14] Однако этот процесс не всегда точен, и у людей могут развиваться иллюзорные корреляции , которые представляют собой тенденцию к формированию неточных или переоцененных ассоциаций между категориями, особенно когда информация является отличительной. [3]
Однако схемы могут влиять и препятствовать усвоению новой информации ( проактивное вмешательство ), например, когда существующие стереотипы , порождающие ограниченные или предвзятые дискурсы и ожидания ( предрассудки ), побуждают человека «видеть» или «запоминать» то, что имеет не произошло, потому что это более правдоподобно с точки зрения его схемы. [15] Например, если хорошо одетый бизнесмен направляет нож на бродягу, схемы наблюдателей могут (и часто так и происходит) заставить их «вспомнить» бродягу, вытаскивающего нож. Такое искажение памяти было продемонстрировано. (См. § Предварительные исследования ниже.)
Схемы взаимосвязаны, и к одной и той же информации можно применить несколько конфликтующих схем. Обычно считается, что схемы имеют уровень активации, который может распространяться среди связанных схем. Выбор схемы может зависеть от таких факторов, как текущая активация, доступность, прайминг и эмоции.
Доступность - это то, насколько легко схема приходит в голову, и определяется личным опытом и знаниями. Это можно использовать в качестве когнитивного ярлыка; это позволяет выбрать наиболее распространенное объяснение новой информации .
При прайминге короткий незаметный стимул временно обеспечивает достаточную активацию схемы, чтобы использовать ее для последующей неоднозначной информации. Хотя это может указывать на возможность подсознательных сообщений , эффект прайминга настолько мимолетен, что его трудно обнаружить вне лабораторных условий.
Фундаментальные исследования
Фредерик Бартлетт
Первоначальная концепция схем связана с концепцией реконструктивной памяти, предложенной и продемонстрированной в серии экспериментов Фредерика Бартлетта . [16] Представляя участникам информацию, незнакомую с их культурным происхождением и ожиданиями, а затем отслеживая, как они вспоминают эти различные элементы информации (истории и т. Д.), Бартлетт смог установить, что существующие схемы и стереотипы людей влияют не только на как они интерпретируют новую информацию, "чужеродную по схеме", а также как они вспоминают информацию с течением времени. Одно из его самых известных исследований заключалось в том, что участникам предлагали прочитать народную сказку коренных американцев «Война призраков» [17] и вспомнить ее несколько раз в течение года. Все участники трансформировали детали рассказа таким образом, чтобы он отражал их культурные нормы и ожидания, то есть в соответствии с их схемами. Факторы, которые повлияли на их отзыв, были:
- Пропуск информации, не имеющей отношения к участнику;
- Преобразование некоторых деталей или порядка, в котором вспоминались события и т. Д.; смещение фокуса и акцента на том, что считалось наиболее важными аспектами сказки;
- Рационализация: детали и аспекты рассказа, которые не имели бы смысла, будут «вычеркнуты» и объяснены в попытке сделать их понятными для рассматриваемого человека;
- Культурные сдвиги: были изменены содержание и стиль рассказа, чтобы он выглядел более связным и подходящим с точки зрения культурного фона участника.
Работа Бартлетта сыграла решающую роль в демонстрации того, что долговременные воспоминания не являются ни фиксированными, ни неизменными, а постоянно корректируются по мере развития схем с опытом. Его работа внесла свой вклад в структуру восстановления памяти, в которой люди конструируют прошлое и настоящее в постоянном процессе повествовательной / дискурсивной адаптации. Многое из того, что люди «помнят», представляет собой конфабулированное повествование (скорректированное и рационализированное), которое позволяет им думать о прошлом как о непрерывной и связной цепочке событий, даже несмотря на то, что вероятно, что большие участки памяти (как эпизодические, так и семантические) безвозвратно или неточные в любой момент времени. [16]
Важный шаг в развитии теории схем была сделана работой Д.Э. Румельхарта, описывающей понимание повествования и рассказов. [18] Дальнейшая работа над концепцией схем была проведена У. Ф. Брюером и Дж. К. Трейенсом, которые продемонстрировали, что основанное на схеме ожидание присутствия объекта иногда бывает достаточно, чтобы вызвать его ошибочное воспоминание. [19] Был проведен эксперимент, в ходе которого участников просили подождать в комнате, обозначенной как академический кабинет, а позже их спросили о содержимом комнаты. Некоторые участники вспомнили, что видели в исследовании книги, в то время как их не было. Брюэр и Трейенс пришли к выводу, что ожиданий участников относительно того, что книги присутствуют в академических исследованиях, было достаточно, чтобы помешать им точно вспомнить сцены.
В 1970-х годах компьютерный ученый Марвин Мински пытался разработать машины, которые обладали бы человеческими способностями. Когда он пытался найти решения некоторых проблем, с которыми он столкнулся, он натолкнулся на работу Бартлетта и решил, что если он когда-нибудь собирается заставить машины действовать как люди, ему нужно, чтобы они использовали свои накопленные знания для выполнения процессов. Чтобы компенсировать это, он создал так называемую рамную конструкцию, которая была способом представления знаний в машинах. Его конструкция фрейма может рассматриваться как расширение и развитие конструкции схемы. Он создал концепцию фреймового знания как способ взаимодействия с новой информацией. Он предложил, чтобы фиксированная и широкая информация была представлена в виде кадра, но она также будет состоять из слотов, которые будут принимать диапазон значений; но если бы в мире не было значения для слота, то он был бы заполнен значением по умолчанию. [20] Благодаря работе Мински компьютеры теперь имеют более сильное влияние на психологию. В 1980-х Дэвид Румелхарт расширил идеи Мински, создав явно психологическую теорию ментальной репрезентации сложного знания. [21]
Роджер Шэнк и Роберт Абельсон разработали идею сценария, который был известен как общее знание последовательности действий. Это привело к множеству новых эмпирических исследований, которые показали, что предоставление соответствующей схемы может помочь улучшить понимание и запоминание отрывков. [22]
Схемы также рассматривались с социокультурной точки зрения с участием Льва Выготского , в котором существует транзакционная связь между разработкой схемы и окружающей средой, которая на нее влияет, так что схема не развивается независимо как конструкция в сознании. , но несет в себе все аспекты истории, социального и культурного значения, которые влияют на его развитие. Схемы - это не просто сценарии или фреймворки, которые нужно вызывать, это активные процессы для решения проблем и взаимодействия с миром. [23]
Модификация
Новая информация, попадающая в схему человека, легко запоминается и включается в его мировоззрение . Однако, когда воспринимается новая информация, не укладывающаяся в схему, может произойти многое. Самая распространенная реакция - просто игнорировать или быстро забывать новую информацию. [24] Это может происходить на бессознательном уровне - часто человек может даже не воспринимать новую информацию. Люди также могут интерпретировать новую информацию таким образом, чтобы минимизировать необходимость изменения своих схем. Например, Боб считает, что куры не откладывают яиц. Затем он видит курицу, несущую яйцо. Вместо того чтобы изменить часть своей схемы, которая гласит, что «куры не откладывают яйца», он, скорее всего, примет убеждение, что рассматриваемое животное, которое он только что видел, откладывающим яйцо, не является настоящей курицей. Это пример предвзятости неподтверждения , тенденции устанавливать более высокие стандарты доказательств, противоречащих ожиданиям. [25] Однако, когда новую информацию нельзя игнорировать, необходимо изменить существующие схемы или создать новые схемы (приспособление). [26]
Жан Пиаже (1896–1980) был известен прежде всего своими работами по развитию человеческих знаний. Он считал, что знания построены на когнитивных структурах, и он верил, что люди развивают когнитивные структуры, приспосабливая и усваивая информацию. Адаптация - это создание новой схемы, которая будет лучше соответствовать новой среде, или корректировка старой схемы. Адаптация также может быть истолкована как наложение ограничений на текущую схему. Приспособление обычно возникает тогда, когда ассимиляция не удалась. Ассимиляция - это когда люди используют текущую схему для понимания окружающего мира. Пиаже считал, что схемы применяются в повседневной жизни, и поэтому люди естественным образом приспосабливают и усваивают информацию. [27] Например, если у этого цыпленка красные перья, Боб может сформировать новую схему, в которой говорится, что «цыплята с красными перьями могут откладывать яйца». Эта схема будет либо изменена, либо удалена в будущем.
Ассимиляция - это повторное использование схем для соответствия новой информации. Например, когда человек видит незнакомую собаку, он, вероятно, просто интегрирует ее в схему своей собаки. Однако, если собака ведет себя странно, и таким образом, как представляется , не собачье, там будет жилье в качестве новой схемы формируются для этой конкретной собаки. Вместе с приспособлением и ассимиляцией приходит идея равновесия. Пиаже описывает равновесие как состояние познания, которое уравновешивается, когда схема способна объяснить то, что она видит и воспринимает. Когда информация является новой и не может вписаться в существующую схему, это называется дисбалансом, и это неприятное состояние для развития ребенка. Когда происходит нарушение равновесия, это означает, что человек разочарован и пытается восстановить когерентность своих когнитивных структур посредством аккомодации. Если новая информация будет принята, то усвоение новой информации будет продолжаться, пока они не обнаружат, что должны внести в нее новую корректировку позже, но пока ребенок снова остается в равновесии. Процесс уравновешивания - это когда люди переходят из фазы равновесия в фазу неравновесия и обратно в состояние равновесия. [28]
Ввиду этого новые схемы человека могут быть расширением схем до подтипа. Это позволяет включить информацию в существующие убеждения, не противореча им. Примером в социальной психологии может служить сочетание убеждений человека в отношении женщин и их убеждений в отношении бизнеса. Если женщины обычно не считаются занятыми в бизнесе, но человек встречает того, кто им занимается, может быть создан новый подтип бизнес-леди, и воспринимаемая информация будет включена в этот подтип. Активация схемы "женщина" или "бизнес" может сделать доступной схему "бизнес-леди". Это также позволяет сохранить прежние представления о женщинах или тех, кто занимается бизнесом. Вместо того, чтобы изменять схемы, относящиеся к женщинам или бизнесменам, подтип представляет собой отдельную категорию. [3]
Самостоятельная схема
Схемы о себе считаются основанными на настоящем и прошлым опытом. Воспоминания формируются в свете самооценки человека. Например, люди, которые имеют положительные самосхемы (т.е. большинство людей), избирательно обращают внимание на лестную информацию и выборочно игнорируют нелестную информацию, в результате чего лестная информация подлежит более глубокому кодированию и, следовательно, более качественному запоминанию. [29] Даже когда кодирование одинаково сильное для положительной и отрицательной обратной связи, положительная обратная связь с большей вероятностью будет вызвана. [30] Более того, воспоминания могут даже искажаться, чтобы стать более благоприятными, например, люди обычно помнят оценки на экзаменах как более высокие, чем они были на самом деле. [31] Однако, когда люди имеют негативное представление о себе, воспоминания, как правило, предвзяты, что подтверждает отрицательную самосхему; Например, люди с низкой самооценкой склонны запоминать о себе больше негативной информации, чем позитивной. [32] Таким образом, память имеет тенденцию быть смещенной таким образом, чтобы проверять уже существующую самосхему агента.
Есть три основных следствия самосхемы. Во-первых, информация о себе обрабатывается быстрее и эффективнее, особенно последовательная информация. Во-вторых, человек извлекает и запоминает информацию, имеющую отношение к его Я-схеме. В-третьих, человек будет склонен противостоять информации в среде, противоречащей его Я-схеме. Например, учащиеся с определенной Я-схемой предпочитают соседей по комнате, чье мнение о них согласуется с этой схемой. Учащиеся, у которых остались соседи по комнате, чье мнение о них несовместимо с их самооценкой, с большей вероятностью попытаются найти нового соседа по комнате, даже если это мнение положительно. [33] Это пример самопроверки.
Как исследовал Аарон Бек , автоматически активируемые негативные самосхемы являются серьезным фактором депрессии. Согласно Cox, Abramson , Devine и Hollon (2012), эти самосхемы по сути представляют собой тот же тип когнитивной структуры, что и стереотипы, изучаемые исследователями предрассудков (например, они оба хорошо отрепетированы, автоматически активируются, трудно изменить, влиятельные в сторону поведения, эмоций и суждений, а также искажения обработки информации). [34]
Самосхема также может быть самовоспроизводящейся. Он может представлять особую роль в обществе, основанную на стереотипе, например: «Если мать говорит своей дочери, что она похожа на мальчика-тома, ее дочь может отреагировать, выбрав действия, которые, по ее мнению, будет делать мальчик-том. И наоборот, если мать говорит ей, что она похожа на принцессу, ее дочь может выбрать занятия, которые считаются более женственными ". Это пример того, как самосхема становится самовоспроизводящейся, когда человек под рукой выбирает деятельность, основанную на ожидании, а не на его желаниях. [35]
Схема терапии
Схема терапии была основана Джеффри Янгом и представляет собой развитие когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) специально для лечения расстройств личности . [36] [37] Ранние дезадаптивные схемы описаны Янгом как широкие и всеобъемлющие темы или паттерны, состоящие из воспоминаний, чувств, ощущений и мыслей о себе и своих отношениях с другими; они могут способствовать результатам лечения психических расстройств и поддерживать идеи, убеждения и поведение по отношению к себе и другим. Считается, что они развиваются в детстве или подростковом возрасте и являются дисфункциональными, поскольку приводят к саморазрушающемуся поведению. Примеры включают схемы заброшенности / нестабильности, недоверия / жестокого обращения, эмоциональной депривации и неполноценности / стыда. [37]
Схематическая терапия сочетает когнитивно-поведенческую терапию с элементами гештальт-терапии , объектных отношений , конструктивистской и психоаналитической терапии для лечения характерологических трудностей, которые составляют расстройства личности и лежат в основе многих хронических депрессивных или связанных с тревогой симптомов, присутствующих в клинике. Янг сказал, что КПТ может быть эффективным методом лечения симптомов, но без концептуальных или клинических ресурсов для преодоления основных структур (дезадаптивных схем), которые последовательно организуют переживания пациента, пациент, скорее всего, снова вернется к бесполезным способам взаимоотношений с другими. и пытаясь удовлетворить их потребности. Янг сосредоточился на том, чтобы в равной степени использовать разные методы лечения при разработке схемы терапии. Когнитивные поведенческие методы работают, чтобы увеличить доступность и силу адаптивных схем, уменьшая при этом неадаптивные. Это может включать идентификацию существующей схемы, а затем определение альтернативы для ее замены. Возникают трудности, поскольку эти типы схем часто существуют в абсолютных выражениях; модификация затем требует замены, чтобы быть в абсолютном, иначе первоначальное убеждение может сохраниться. [38] Разница между когнитивно-поведенческой терапией и схемной терапией по Янгу заключается в том, что последняя «делает упор на паттерны на протяжении всей жизни, методы аффективного изменения и терапевтические отношения с особым упором на ограниченное воспроизводство ». [39] Он рекомендовал, чтобы эта терапия была идеальной для клиентов с тяжелыми и хроническими психологическими расстройствами. Некоторыми примерами могут быть расстройства пищевого поведения и расстройства личности. Он также добился успеха с этой терапией в отношении депрессии и злоупотребления психоактивными веществами. [39]
Смотрите также
- Теория культурной схемы
- Меметика
- Теория личного построения
- Теория реляционных фреймов
- Социальное познание
- Скорочтение
Рекомендации
- Перейти ↑ DiMaggio, P (1997). «Культура и познание». Ежегодный обзор социологии . 23 : 263–287. DOI : 10.1146 / annurev.soc.23.1.263 .
- ^ «Глоссарий» . Архивировано из оригинального 13 декабря 2013 года . Проверено 7 марта 2013 года .
- ^ а б в Воздушный змей, Мэри Э .; Уитли-младший, Бернард Э. (10.06.2016). Психология предубеждений и дискриминации: 3-е издание (0-е изд.). 3-е издание. | Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж, 2016: Рутледж. DOI : 10.4324 / 9781315623849 . ISBN 978-1-315-62384-9.CS1 maint: location ( ссылка )
- ^ а б Nadkarni, S .; Нараянан, ВК (2007). «Стратегические схемы, стратегическая гибкость и эффективность фирмы: регулирующая роль тактовой скорости отрасли». Журнал стратегического менеджмента . 28 (3): 243–270. DOI : 10.1002 / smj.576 .
- ^ Джорджон, штат Орегон; Риттер, ИП (2011). «Внутренне мотивированный механизм схемы для моделирования и имитации возникающего познания». Исследование когнитивных систем . 15–16: 75. CiteSeerX 10.1.1.228.5682 . DOI : 10.1016 / j.cogsys.2011.07.003 . S2CID 216651586 .
- ^ Самави, Идрис. «Схема» . Стэнфордская энциклопедия философии . Проверено 27 мая 2020 .
- ^ Невид, JS (2007). «Кант, когнитивная психотерапия и ужесточение категорий». Психология и психотерапия: теория, исследования и практика . 80 (4): 605–615. DOI : 10.1348 / 147608307X204189 . PMID 17535545 .
- Перейти ↑ Piaget, J. (1923). "Langage et pensée chez l'enfant" [Язык и мышление у детей] (PDF) (на французском).(3-е изд. 1948 г., ревю и др.). Невшатель: Delachaux et Niestlé, p. 43f.
- ^ Сирадж-Блатчфорд, Джон; Сирадж-Блатчфорд, Ирам (октябрь 2002 г.). «Различение схем и схем в эмерджентном обучении детей младшего возраста науке и технологиям» . Международный журнал дошкольного образования . 10 (3): 205–214. DOI : 10.1080 / 0966976022000044744 .
- ^ Дрисколл, Марси Перкинс (2000). Психология обучения для обучения (2-е изд.). Аллин и Бэкон. п. 189. ISBN. 9780205263219.
- ^ Гарбарини, Франческа; Адензато, Мауро (октябрь 2004 г.). «В основе воплощенного познания: когнитивная наука встречается с нейрофизиологией». Мозг и познание . 56 (1): 100–106. DOI : 10.1016 / j.bandc.2004.06.003 . PMID 15380880 . S2CID 13613791 .
- ^ Бартлетт, ФК (1932). Вспоминая: исследование экспериментальной и социальной психологии (PDF) . Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета. DOI : 10.1086 / 399084 . S2CID 7992164 . Архивировано из оригинального (PDF) 14 февраля 2018 года.
- ^ «Схематическая теория обучения» . Библиотека LinguaLinks . SIL International. 2 июля 1998 года Архивировано из оригинала 12 марта 2001 года.
- ^ Клейдер, HM; Pezdek, K .; Голдингер, SD; Кирк, А. (2008). «Ошибки неправильной атрибуции источника на основе схемы: запоминание ожидаемого от наблюдаемого события». Прикладная когнитивная психология . 22 (1): 1–20. DOI : 10.1002 / acp.1361 .
- ^ Tuckey, M .; Брюэр, Н. (2003). «Влияние схем, неоднозначности стимулов и расписания интервью на память очевидцев с течением времени». Журнал экспериментальной психологии: прикладной . 9 (2): 101–118. DOI : 10.1037 / 1076-898X.9.2.101 . PMID 12877270 .
- ^ a b Бартлетт, ФК (1932). Вспоминая: исследование по экспериментальной и социальной психологии . Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета
- ^ «Война призраков, от Бартлетта, Воспоминания, 1932/1995, стр. 65» . condor.depaul.edu . Проверено 11 июня 2020 .
- ^ Rumelhart, DE (1980) Схема: строительные блоки познания . В: RJ Spiro et al. (Редакторы) Теоретические проблемы понимания прочитанного, Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. См. Также: Mandler, JM (1984). Рассказы, сценарии и сцены: аспекты теории схем. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
- ^ Брюэр, ВФ; Treyens, JC (1981). «Роль схем в памяти для мест». Когнитивная психология . 13 (2): 207–230. DOI : 10.1016 / 0010-0285 (81) 90008-6 . S2CID 54259841 .
- ^ Минский, Марвин (1975). Патрик Х. Уинстон (ред.). Структура для представления знаний (Психология компьютерного зрения ред.). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
- ^ Румелхарт, Дэвид Э. (1980). «Схема: строительные блоки познания». Теоретические проблемы понимания прочитанного (Теоретические проблемы понимания прочитанного под ред.). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум. С. 33–58. DOI : 10.4324 / 9781315107493-4 . ISBN 9781315107493.
- ^ Schank, Rodger C .; Абельсон, Роберт П. (1977). Сценарии, планы, цели и понимание . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
- ^ Макви, Мэри Б.; Дансмор, Кайлонни; Гавелек, Джеймс Р. (декабрь 2005 г.). «Пересмотр теории схем» . Обзор образовательных исследований . 75 (4): 531–566. DOI : 10.3102 / 00346543075004531 . ISSN 0034-6543 .
- Перейти ↑ Taylor, SE, & Crocker, J. (1981). Схематические основы обработки социальной информации. В ET Higgins, CA Herman, & MP Zanna (Eds.), Социальное познание: Симпозиум Онтарио по личности и социальной психологии (стр. 89-134). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
- ^ Табер, Чарльз С .; Лодж, Милтон (2006). «Мотивированный скептицизм в оценке политических убеждений». Американский журнал политологии . 50 (3): 755–769. CiteSeerX 10.1.1.472.7064 . DOI : 10.1111 / j.1540-5907.2006.00214.x . ISSN 0092-5853 .
- ^ О'Салливан, Крис С .; Дюрсо, Фрэнсис Т. (1984). «Влияние несовместимой со схемой информации на память для стереотипных атрибутов». Журнал личности и социальной психологии . 47 (1): 55–70. DOI : 10.1037 / 0022-3514.47.1.55 . PMID 6747816 .
- ^ Пиаже, Жан (2001). Роберт Л. Кэмпбелл (ред.). Исследования в области абстракции отражения . Sussex: Psychology Press. ISBN 978-1-84169-157-2.
- ^ Маклеод, С.А. (2009). "Жан Пиаже | Когнитивная теория" . SimplyPsychology . Проверено 25 февраля 2013 года .
- ^ Sedikides, C .; Грин, JD (2000). «О самозащитном характере управления несогласованностью / негативностью: использование парадигмы памяти человека для изучения самоореферентной памяти». Журнал личности и социальной психологии . 79 (6): 906–92. DOI : 10.1037 / 0022-3514.79.6.906 . PMID 11138760 .
- ^ Sanitioso, R .; Kunda, Z .; Фонг, GT (1990). «Мотивированный набор автобиографических воспоминаний». Журнал личности и социальной психологии . 59 (2): 229–41. DOI : 10.1037 / 0022-3514.59.2.229 . PMID 2213492 .
- ^ Бахрик, Гарри П.; Холл, Линда К.; Бергер, Стефани А. (1996). «Точность и искажение памяти в старших классах». Психологическая наука . 7 (5): 265–271. DOI : 10.1111 / j.1467-9280.1996.tb00372.x . S2CID 143801485 .
- ^ История, А.Л. (1998). «Самоуважение и память на положительные и отрицательные личностные отзывы». Вестник личности и социальной психологии . 24 : 51–64. DOI : 10.1177 / 0146167298241004 . S2CID 144945319 .
- ^ Суонн, ВБ; Младший; Пелхэм, Б.В. (2002). «Кто хочет уйти, когда дела идут хорошо? Психологические инвестиции и предпочтение самопроверяющихся соседей по комнате в колледже». Журнал «Я» и «Самость» . 1 (3): 219–233. DOI : 10.1080 / 152988602760124856 . S2CID 143666969 .
- ^ Кокс, Уильям Т.Л.; Abramson, Lyn Y .; Дивайн, Патрисия Дж .; Холлон, Стивен Д. (2012). «Стереотипы, предубеждения и депрессия: комплексная перспектива». Перспективы психологической науки . 7 (5): 427–449. DOI : 10.1177 / 1745691612455204 . PMID 26168502 . S2CID 1512121 .
- ^ «Психологический словарь» . Проверено 7 марта 2013 года .
- ^ Янг, JE (1999) Когнитивная терапия расстройств личности: подход, ориентированный на схему. (ред.) Сарасота, Флорида: Professional Resources Press
- ^ a b Янг, Клоско и Вейшаар (2003), Схема-терапия: Руководство для практикующего . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
- ^ Падески, Кристина А. (декабрь 1994 г.). «Процессы изменения схемы в когнитивной терапии» . Клиническая психология и психотерапия . 1 (5): 267–278. DOI : 10.1002 / cpp.5640010502 .
- ^ а б Молодой, Джеффри. «Схематерапия» . Американская психологическая ассоциация . Проверено 28 февраля 2013 года .
Внешние ссылки
- Видмайер, Шарон Алейн (2002). «Теория схем: введение». CiteSeerX 10.1.1.474.1592 . Цитировать журнал требует
|journal=
( помощь ) - Буччи, Вильма (2010). «Схемы эмоций» . referentialprocess.org .