Обучающие науки ( LS ) - это междисциплинарная область, которая работает для дальнейшего научного, гуманистического и критического теоретического понимания обучения, а также для участия в разработке и внедрении инноваций в обучении и совершенствовании методологий обучения. Исследования в области наук об обучении традиционно фокусируются на когнитивно-психологических, социально-психологических, культурно-психологических и критических теоретических основах обучения человека , а также на разработке среды обучения. Основные направления деятельности включают когнитивную науку , информатику , педагогическую психологию , антропологию иприкладная лингвистика . За последнее десятилетие исследователи также сосредоточили свое внимание на разработке учебных программ, неформальной учебной среде, методах обучения и нововведениях в политике.
Определение домена
Как развивающаяся дисциплина, обучающие науки все еще находятся в процессе самоопределения. Соответственно, специфика области многогранна и варьируется от учреждения к учреждению. Однако Международное общество обучающихся наук (ISLS) резюмирует эту область следующим образом: «Исследователи в междисциплинарной области наук об обучении, родившиеся в 1990-х годах, изучают обучение, как это происходит в реальных ситуациях, и как лучше облегчить обучение в спроектированная среда - в школе, в Интернете, на рабочем месте, дома и в неформальной среде. Научные исследования в области обучения могут руководствоваться конструктивистскими, социально-конструктивистскими, социально-когнитивными и социокультурными теориями обучения ». ISLS имеет большое количество участников по всему миру, является аффилированным лицом с двумя международными журналами: Journal of the Learning Sciences и International Journal of Computer Supported Collaborative Learning , а также спонсирует проводимые раз в два года конференцию по совместному обучению с компьютерной поддержкой и Международную конференцию Learning Sciences в разные годы.
Хотя контролируемые экспериментальные исследования и тщательные качественные исследования уже давно используются в обучающих науках, исследователи LS часто используют методы исследования, основанные на дизайне . Вмешательства концептуализируются и затем реализуются в естественных условиях, чтобы проверить экологическую обоснованность доминирующей теории и разработать новые теории и основы для концептуализации обучения, обучения, процессов проектирования и реформы образования. Исследование LS стремится выработать принципы практики, выходящие за рамки конкретных особенностей образовательной инновации, для решения реальных образовательных проблем, придавая LS его интервенционистский характер.
История
Несколько значительных событий внесли свой вклад в международное развитие обучающих наук. Возможно, самая ранняя история восходит к когнитивной революции .
В Соединенных Штатах важные усилия по созданию программы для аспирантов в области изучения наук были предприняты в 1983 году, когда Ян Хокинс и Рой Пи предложили совместную программу между Bank Street College и Новой школой социальных исследований . [1] Программа, получившая название «Психология, образование и технологии» (ПЭТ), имела грант на планирование, поддержанный Фондом Альфреда П. Слоана . В конце концов, программа потребовала бы новых преподавателей, а вовлеченные учреждения никогда не создавали такую программу. Прибытие Роджера Шэнка в Северо-Западный университет в 1988 году помогло основать Институт обучающих наук. В 1991 году Northwestern инициировала первую докторскую программу по изучению наук, разработанную и запущенную Роем Пи в качестве ее первого директора. Программа начала принимать студентов в 1992 году, а после того, как Пи стал деканом, директором программы стал Брайан Райзер. С того времени во всем мире начал появляться ряд других высококачественных программ для выпускников в области обучающих наук, и эта область продолжает признаваться инновационной и влиятельной областью исследований и дизайна в области образования.
The Journal of the Learning Sciences был впервые опубликован в 1991 году, редактором-основателем была Джанет Колоднер . Ясмин Кафаи и Синди Хмело-Сильвер стали редакторами в 2009 году, а затем Ирис Табак и Джошуа Радински стали редакторами в 2013 году . Международный журнал компьютерного обучения для совместной работы был учрежден как отдельный журнал в 2006 году под редакцией Джерри Шталь. и Фрейдерих Гессен. Эти журналы, хотя и относительно новые в области исследований в области образования, быстро росли и продолжают занимать верхние строчки в разделе исследований в области образования рейтинга импакт-факторов индекса цитирования в области социальных наук .
Институт обучающих наук провел первую Международную конференцию обучающих наук (ICLS) в августе 1991 года в Северо-Западном университете (под редакцией Лоуренса Бирнбаума, опубликовано AACE, но больше не доступно). Первое двухгодичное собрание ICLS также состоялось в Северо-Западном университете в 1994 году. Международное общество обучающихся наук ] было основано в 2002 году.
Отличительные характеристики
Интегрируя несколько областей, наука об обучении заметно выходит за рамки других тесно связанных областей. Например, наука об обучении выходит за рамки психологии в том смысле , что она также учитывает, а также вносит свой вклад в вычислительные , социологические и антропологические подходы к изучению обучения. Точно так же наука об обучении черпает вдохновение из когнитивной науки и считается отраслью когнитивной науки; однако особое внимание в нем уделяется улучшению образования посредством изучения, модификации и создания новых технологий и среды обучения, а также различных взаимодействующих и возникающих факторов, которые потенциально влияют на обучение людей.
Многие исследователи обучающих наук используют методологию исследования, основанную на дизайне . Растущее признание методологии исследования, основанной на дизайне, в качестве средства обучения часто рассматривается как важный фактор, отличающий обучающие науки от многих областей, которые в них вносят свой вклад. Благодаря включению исследований, основанных на дизайне, в свой методологический инструментарий, наука об обучении квалифицируется как «наука о дизайне» с характеристиками, общими с другими науками о дизайне, которые используют науку о дизайне, такими как инженерия и информатика . Некоторые считают, что наука об обучении имеет некоторую степень совпадения с учебным дизайном , хотя исторически эти два сообщества возникли по-разному и временами подчеркивали разные программы исследований, как описано в специальном выпуске журнала Educational Technology в 2004 году. .
Исследования, основанные на дизайне , ни в коем случае не единственная исследовательская методология, используемая в данной области. Многие другие методологии, включая компьютерное моделирование, экспериментальные и квазиэкспериментальные исследования, а также качественные методы исследования этнографического стиля без вмешательства вмешательства , уже давно используются и продолжают использоваться в изучении наук.
Смотрите также
- Искусственный интеллект - интеллект, демонстрируемый машинами
- Когнитивная психология - Раздел психологии
- Когнитивная наука - междисциплинарное научное исследование разума и его процессов
- Совместное обучение с компьютерной поддержкой - педагогический подход, при котором обучение происходит через социальное взаимодействие с использованием компьютера или через Интернет.
- Образовательные науки
- Педагогическая психология - раздел психологии, занимающийся научным изучением человеческого обучения.
- Образовательные технологии - Использование технологий в образовании для улучшения обучения и преподавания
- Доказательное образование - использование эмпирических данных для принятия политических и практических решений в сфере образования.
- Податливость интеллекта
- Педагогика
Рекомендации
- ^ Горох, 2016
- Андерсон, Дж. Р., Редер, Л. М., и Саймон, HA (1996). Расположенное обучение и образование. Педагогический исследователь , 25 (4), 5-11.
- Браун, А.Л. (1992). Дизайн экспериментов: теоретические и методологические проблемы в создании сложных вмешательств в условиях классной комнаты. Журнал обучающих наук , 2 (2), 141-178
- Карр-Челлман, А. и Ходли, К. (ред.) Изучение наук и учебные системы: начало диалога [Специальный выпуск]. (2004). Образовательные технологии, 44 (3).
- Фишер, Ф., Хмело-Сильвер, CE, Голдман, С.Р., и Рейманн, П. (ред.) (2018). Международный справочник по обучающим наукам. Нью-Йорк: Рутледж.
- Грино, Дж. Г. (2006). Обучение в деятельности . В RK Sawyer (ред.) Кембриджский справочник по наукам об обучении (первое издание) (стр. 79–96), Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.
- Грино, Дж. Г., Коллинз, А. М., и Резник, Л. (1996). Познание и обучение. В Справочнике по педагогической психологии Д. Берлинера и Р. Калфи ( редакторы) (стр. 15–46). Нью-Йорк: Макмиллан.
- Лаве, Дж. (1996). Практика обучения: проблема с «контекстом». В С. Чайклине и Дж. Лаве (ред.) Понимание практики: перспективы деятельности и контекста (стр. 3–32). Бостон, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.
- Лаве, Дж., И Венгер, Э. (1991). Локальное обучение: законное периферийное участие . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
- Пи, Р. (2016). Предыстория обучающих наук. В Evans, MA, Packer, MP (Eds.) Размышления об обучающих науках (стр. 32-58). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
- Сойер, РК (2006). Кембриджский справочник по наукам об обучении (первое издание). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
- Сойер, РК (2014). Кембриджский справочник по наукам об обучении (второе издание). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
- Сфард, А. (1998). О двух метафорах обучения и об опасностях выбора только одной. Исследователь в области образования , 27 (2), 4-13.
- Шталь, Г., Кошманн, Т., Сазерс, Д. (2006). Совместное обучение с компьютерной поддержкой: историческая перспектива . В RK Sawyer (ed.) The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (first edition) (pp. 79–96), New York: Cambridge University Press.
Внешние ссылки
Ассоциации и журналы
- Познание и обучение
- Учебная наука, Международный журнал наук об обучении
- Международное общество обучающихся наук
- Журнал обучающих наук
- Международный журнал компьютерного совместного обучения
- Сеть академических программ в области обучающих наук
Основные исследовательские центры
- Институт применения обучающей науки и образовательных технологий (ALSET), Национальный университет Сингапура
- Институт обучающих наук и высшего образования, ETH Zurich, Швейцария
- Университет Карнеги Меллон
- Центр исследований в области обучения и технологий Университета Индианы
- CoCo - Центр компьютерного обучения и познания, Сиднейский университет
- CREATE - Консорциум исследований и оценки передовых технологий в образовании, Нью-Йоркский университет
- LinCS - Центр Линнея по исследованиям обучения, взаимодействия и опосредованной коммуникации в современном обществе, Гетеборгский университет
- Центр технологий обучения и знаний, CeLeKT, Университет Векшё
- Центр обучающих наук и технологий, Открытый университет Нидерландов CELSTEC
- Центр исследований и развития обучения - Университет Питтсбурга
- Научно-исследовательский институт обучения - Иллинойсский университет в Чикаго
- Научно-исследовательский институт обучения - Ноттингемский университет, Великобритания
- ЖИЗНЬ (обучение в неформальной и формальной среде) Центр науки об обучении
- Лаборатория обучающих наук, Национальный институт образования, Технологический университет Наньян, Сингапур
- Мюнхенский центр учебных наук (MCLS), Университет Людвига Максимилиана, Мюнхен, Германия
- Питтсбургский научный центр обучения
- Центр науки обучения визуальному языку и визуальному обучению (VL2)
- Научно-исследовательский центр обучения (Специальная исследовательская инициатива Австралийского исследовательского совета)
- Центр пространственного интеллекта и обучения (SILC)
- Образовательная наука и технологии, Университет Твенте, Энсхеде, Нидерланды
- Исследовательская группа по обучающим технологиям, RWTH Ахенский университет, Ахен, Германия
- Центр науки Коперник в Варшаве , Польша . [1] [2] [3]
Программы магистратуры (в алфавитном порядке)
- Государственный университет Аризоны (Педагогический колледж Мэри Лу Фултон)
- Магистр обучающих наук
- Кандидат наук. в обучении, грамотности и технологиях
- Университет Карнеги Меллон
- Магистр образовательных технологий и прикладного обучения (МЕТАЛЛЫ)
- Кандидат наук. в треке "Взаимодействие человека с компьютером", "Изучение наук и технологий обучения"
- Университет Клемсона
- Кандидат наук. в области обучения наукам
- ETH Zurich (Институт учебных наук и высшего образования)
- Кандидат наук. в области обучения наукам
- Педагогическая школа Университета Индианы, Блумингтон, Индиана
- Кандидат наук. in Learning and Development Sciences - Специализация в Learning Sciences
- MSEd. in Learning and Development Sciences –Learning Sciences Track
- Сертификат в области обучающих наук, средств массовой информации и технологий (онлайн)
- Университет Людвига Максимилиана, Мюнхенский центр учебных наук, Мюнхен, Германия
- Кандидат наук. и программа докторантуры в области обучающих наук
- M.Sc. Психология: изучение наук
- Нью-Йоркский университет
- Кандидат наук. в образовательных коммуникациях и технологиях
- Магистр дизайна цифровых медиа для обучения
- Северо-Западный университет (Школа образования и социальной политики)
- Кандидат наук. в области обучения наукам
- Магистр наук об обучении
- Государственный университет Пенсильвании (педагогический колледж)
- Кандидат наук. в обучении, дизайне и технологиях
- Магистерская программа в области обучения, дизайна и технологий
- Высшая школа образования Рутгерса
- Кандидат наук. Обучение, познание, обучение и развитие (LCID) Специализация в области обучающих наук
- Стэнфордский университет (Высшая школа образования)
- Кандидат наук. в области изучения наук и технологического дизайна
- Магистерская программа в области обучения, дизайна и технологий
- Университет Олбани, SUNY
- Кандидат наук. in Curriculum and Instruction - Learning Sciences and Technology, специализация
- MS-CDIT
- Иллинойский университет в Чикаго (Научно-исследовательский институт обучения)
- Кандидат наук. в области обучения наукам
- Университет Калгари - Педагогическая школа Верклунда
- Кандидат наук. в области обучения наукам
- Магистр наук об обучении
- Калифорнийский университет в Беркли - Высшая школа образования
- Магистр / доктор философии в области культуры, развития и наук об обучении
- Университет Нью-Мексико
- Магистр организации, информации и обучения наукам
- Кандидат наук. в области организации, информации и обучения
- Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл
- Кандидат педагогических наук, педагогических наук и психологических исследований
- Ноттингемский университет
- Доктор философии по исследованиям
- Магистр обучения, технологий и образования как в кампусе, так и в Интернете
- Пенсильванский университет
- [1]
- Сиднейский университет
- Магистр наук и технологий (профессиональный)
- Магистр наук и технологий (исследования)
- Вашингтонский университет - педагогический колледж
- M.Ed. в области изучения наук и человеческого развития
- Кандидат наук. в области изучения наук и человеческого развития
- Университет Висконсина, Мэдисон - Педагогическая школа
- Кандидат наук. в области обучения наукам
- Университет штата Юта - Департамент учебных технологий и учебных наук
- Кандидат наук. в учебных технологиях и обучающих науках
- Магистр учебных технологий и учебных наук
Программы бакалавриата
- Северо-Западный университет
- ^ «Наша команда» . Центр науки «Коперник» . Проверено 24 апреля 2019 .
- ^ «Для ученых» . Центр науки «Коперник» . Проверено 24 апреля 2019 .
- ^ «Лаборатория Коперниканской революции» . Центр науки «Коперник» . Проверено 24 апреля 2019 .