Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Псевдослова или не-слово является единицей речи или текста , который , как представляется , фактическое слово в определенном языке , в то время как на самом деле это не имеет никакого значения в лексиконе . Это разновидность нелексической речи . Такое слово состоит из комбинации фонем, которые соответствуют правилам фонотактики языка. [1]

Такие слова, не имеющие значения на определенном языке или не встречающиеся в каком-либо текстовом корпусе или словаре, могут быть результатом (интерпретации) действительно случайного сигнала , обычно там будет лежащий в основе детерминированный источник, как в случае:

Когда бессмысленные слова связаны друг с другом, может возникнуть тарабарщина . Словесный салат , напротив, может содержать разборчивые и понятные слова, но без семантической или синтаксической корреляции или связности .

Характеристики [ править ]

В лингвистике псевдослово определяется как соблюдение фонотаксических ограничений языка. [2] То есть, он не включает звуки или серии звуков, которых нет в этом языке: он легко произносится носителями языка. При чтении псевдослова некоторые ссылаются на необходимость размышлять над настоящими словами, которые являются «дружественными» и «недружелюбными». [3]Например, «bave» можно легко прочитать из-за большого количества дружественных слов, таких как «пещера», «мостовая» и «волна». Кроме того, при записи псевдослово не включает строки символов, недопустимые в написании на целевом языке. «Vonk» - это псевдослово на английском языке, а «dfhnxd» - нет. Последний пример неслова. Неслова контрастируют с псевдословами в том смысле, что они не произносятся, и поэтому их написание не может совпадать с написанием реального слова.

Псевдословы создаются одним из двух способов. Первый способ предполагает изменение хотя бы одной буквы в слове. Второй метод использует различные биграммы и триграммы и объединяет их. Оба метода оценивают определенные критерии для сравнения псевдослова с другим реальным словом. Чем больше данное псевдослово соответствует слову с точки зрения критериев, тем сильнее слово. [4]

Псевдословы также иногда называют вуг-словами в контексте психолингвистических экспериментов. Это потому, что wug [wʌg] было одним из таких псевдословов, использованных Джин Берко Глисон в ее экспериментах 1958 года по тесту wug . [5] Детям были представлены такие слова, как wug , которое могло бы быть вполне приемлемым словом в английском языке, но не из-за случайного пробела . Затем экспериментатор предлагал детям создать множественное число для wug , которое почти всегда было wug [wʌgz]. Эксперименты были разработаны для того, чтобы выяснить, действительно ли морфофонемика английского языкабудут применяться детьми к новым словам. Они показали, что даже в очень раннем возрасте дети уже усвоили многие сложные особенности своего языка.

Logatome короткий псевдослова или просто слог , который используется в акустических экспериментах для изучения распознавания речи .

Лингвистические исследования [ править ]

Эксперименты с псевдонимами привели к открытию эффекта псевдослова - явления, при котором неслова, которые орфографически похожи на настоящие, вызывают большую путаницу или «совпадения и ложные срабатывания», чем другие реальные слова, которые также похожи по орфографии. . Обоснование этого сосредоточено на семантическом значении. Семантика помогает нам быстрее различать похожие слова, что приводит к выводу, что эффект псевдослова вызван процессом, основанным на знакомстве. [6]

Псевдословы также часто используются в исследованиях афазии и других когнитивных нарушений. В частности , афазия Брока была связана с трудностями при обработке псевдослов. В исследованиях афазии они часто используются для измерения частоты слогов, когда пациенты пытаются их произнести. [7] Кроме того, пациенты с повреждением левого полушария (LHD), как правило, испытывают значительно большие трудности при написании псевдослов, чем пациенты с повреждением правого полушария. [8] Этот специфический недостаток известен как эффект лексичности. Это происходит при наличии перисильвиевых, а не экстрасильвийских повреждений левого полушария. [9]

Псевдослова и умение читать [ править ]

При проверке способностей начинающих читателей используются псевдословы, поскольку они являются произносимыми не-словами . [10] Людям с нарушениями чтения труднее произносить псевдословы. Поскольку псевдословы состоят из общих слогов, может быть очевидно, что проблемы с их произношением будут связаны с проблемами при произнесении настоящих слов. Исходя из этих результатов, беглость бессмысленных слов теперь считается основным показателем ранней грамотности.

Стандартизированный тест для начинающих читателей, « Динамические индикаторы базовых навыков ранней грамотности» (DIBELS) , показывает, что высокие баллы за произношение псевдослова коррелируют с высокими баллами при чтении аутентичных слов. [11] В связи с этим часто используются псевдословы для обучения первых читателей укреплению их морфологических знаний.

Имеются данные, свидетельствующие о том, что более высокие баллы по этим тестам, таким как тест на умение читать слово-псевдослово, сильно коррелируют с другими более общими стандартизированными тестами, такими как тест на успеваемость в школе и его подтесты. Произношение и правописание псевдослова связаны с общим пониманием прочитанного и, что более важно, с общими достижениями на основе образования. [12]

Глупые слоги [ править ]

Logatome или бессмысленный слог короткий псевдослово состоящий большую часть времени только один слог , который не имеет свой собственный смысл. Примеры английских логатомов - бессмысленные слова snarp или bluck .

Как и другие псевдословы, логатомы подчиняются всем фонотаксическим правилам определенного языка.

Логатомы используются, в частности, в акустических экспериментах. [13] Они также используются в экспериментах по психологии обучения как способ проверки распознавания речи. [14] и в экспериментальной психологии , особенно в психологии обучения и памяти .

Бессмысленные слоги были впервые введены Германом Эббингаузом [15] в его экспериментах по изучению списков. Он намеревался создать стандартный стимул для воспроизводимости экспериментов. Однако по мере увеличения использования стало очевидно, что разные бессмысленные слоги изучаются с очень разной скоростью, даже если они имеют одинаковую внешнюю структуру. Глейз [16] ввел понятие ценности ассоциации для описания этих различий, которое оказалось достоверным между людьми и ситуациями. Со времен Глейза эксперименты с использованием бессмысленных слогов обычно управляют значением ассоциации, чтобы уменьшить вариативность результатов между стимулами.

Бессмысленные слоги могут различаться по структуре. Чаще всего используются так называемые слоги CVC, состоящие из согласной, гласной и согласной. У них есть то преимущество, что почти все они произносимы, то есть подходят для фонотактики любого языка, в котором используются закрытые слоги , например английского и немецкого . Их часто называют « триграммами CVC », что отражает их трехбуквенную структуру. Очевидно, что возможны многие другие структуры, и их можно описать на тех же принципах, например, VC, VCV, CVCV. Но наиболее интенсивно изучались триграммы ВАХ; например, Glaze определила для них значения ассоциации на 2019 год. [16]

Термин бессмысленный слог широко используется для описания нелексических слов, используемых в музыке , особенно в пении скэт, но также и во многих других формах вокальной музыки. Хотя такие обычаи не затрагивают технических вопросов о структуре и ассоциативности, которые волнуют психологов, основное значение этого термина остается тем же.

См. Также [ править ]

  • Covfefe
  • Глокая куздра
  • Гостак
  • Hapax legomenon
  • Овладение языком
  • Lorem ipsum
  • Неологизм
  • Имя заполнителя

Ссылки [ править ]

  1. ^ Ратвон, Натали (2004). Оценка чтения в раннем возрасте: Руководство для практикующего . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. п. 138. ISBN 1572309849.
  2. ^ Trezek, Беверли Дж .; Павел, Петр V .; Ван, Е (2009). Чтение и глухота: теория, исследования и практика . Нью-Йорк: обучение Delmar Cengage. п. 212. ISBN. 9781428324350.
  3. ^ Джоши, РМ; Леонг, СК (2013). Нарушение чтения: диагностика и компонентные процессы . Дордрехт: Springer Science + Business Media, BV, стр. 95. ISBN 9789401048781.
  4. ^ Keuleers, Эммануэль; Брайсберт, Марк (август 2010). "Wuggy: многоязычный генератор псевдословов" . Методы исследования поведения . 42 (3): 627–633. DOI : 10,3758 / BRM.42.3.627 . ISSN 1554-351X . 
  5. ^ Слабакова, Румяна (2016). Приобретение второго языка . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. п. 120. ISBN 9780199687268.
  6. ^ Озубко, JD; Joordens, S. (2011). «Сходство (и знакомство) псевдослов и чрезвычайно часто встречающихся слов: изучение основанного на знакомстве объяснения эффекта псевдослова». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 123 : 37 (1).
  7. ^ Laganaro, М. (2008). «Есть ли эффект частотности слогов при афазии или апраксии речи, или при том и другом?». Афазиология . 1191–1200: 22 (11).
  8. ^ Родригес, JC; da Fontoura, DR; де Саль, Дж. Ф. (2014). «Приобретенная дисграфия у взрослых после инсульта правого или левого полушария». Деменция и нейропсихология : 236–242.
  9. ^ Генри, ML; Бисон, PM; Старк, Эй Джей; Rapcsak, SZ (2007). «Роль левых перисильвиевых отделов коры в орфографии». Мозг и язык : 44–52.
  10. ^ Stanovich, KE (2000). «Прогресс в понимании чтения». Гилфорд .
  11. ^ Хорошо, RH; Камински, Р.А. (2002). «Динамические индикаторы базовых навыков ранней грамотности: беглость бессмысленных слов». Институт развития беглости речи .
  12. ^ Соуза, Синтия Алвес де; Эскаре, Андрецца Гонсалес; Лемос, Стела Марис Агиар (2019). «Умение читать слова и псевдословы, успеваемость в школе и навыки аудирования в начальной школе». Аудиология - Коммуникационные исследования . 24 .
  13. ^ Велге-Люссен, Антье; Hauser, R .; Erdmann, J .; Schwob, Ch .; Пробст, Р. (2008). "Sprachaudiometrie mit Logatomen *". Ларинго-Рино-Отология . 76 (2): 57–64. DOI : 10,1055 / с-2007-997389 . PMID 9172631 . 
  14. ^ Scharenborg, O (2007). «Преодоление разрыва: обзор попыток связать исследования человеческого и автоматического распознавания речи» (PDF) . Речевое общение . 49 (5): 336–347. DOI : 10.1016 / j.specom.2007.01.009 .
  15. Перейти ↑ Ebbinghaus, H. (1964). Память . Нью-Йорк: Дувр. (Первоначально опубликовано в 1885 г.)
  16. ^ а б Глейз, JA (1928). Значение ассоциации бессмысленных слогов. Педагогическая семинария и журнал генетической психологии, 35 , 255-269.