Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Часть серии по
Половые различия у людей
Физиология
Лекарство
Неврология
Социология

Различия в человеческом интеллекте давно стали предметом споров среди исследователей и ученых. С появлением концепции g- фактора или общего интеллекта многие исследователи утверждали, что нет значительных половых различий в общем интеллекте, [1] [2] [3], хотя способности определенных типов интеллекта, по-видимому, различаются. [3] [4]

В то время как некоторые наборы тестов показывают немного больший интеллект у мужчин, другие показывают немного больший интеллект у женщин. [3] [4] В частности, исследования показали , женские предметов , выполняющих лучше на задачах , связанные с вербальной способностью , [2] и самцами работают лучше на задачах , связанные с вращением объектов в пространстве, часто отнесен к категории пространственной способности . [5]

Некоторые исследования показывают, что преимущества мужчин в некоторых когнитивных тестах сводятся к минимуму при учете социально-экономических факторов. [1] [4] Другое исследование пришло к выводу, что существует немного большая вариабельность оценок мужчин в определенных областях по сравнению с оценками женщин, что приводит к тому, что в верхней и нижней части распределения IQ мужчин больше, чем женщин. [6]

Исторические перспективы [ править ]

До 20 века считалось, что мужчины интеллектуально превосходят женщин. [7] [8] В 1801 году Томас Гисборн сказал, что женщины естественно подходят для домашнего труда, а не в сферах, подходящих для мужчин, таких как политика, наука или бизнес. Он заявил, что это произошло потому, что женщины не обладали таким же уровнем рационального мышления, как мужчины, и, естественно, обладали превосходными способностями в навыках, связанных с поддержкой семьи.

В 1875 году Герберт Спенсер сказал, что женщины неспособны к абстрактному мышлению и не могут понимать вопросы справедливости и обладают только способностью понимать вопросы заботы. [9] В 1925 году Зигмунд Фрейд также заявил, что женщины менее нравственно развиты в представлении о справедливости и, в отличие от мужчин, больше подвержены влиянию чувств, чем рационального мышления. [9] Ранние исследования мозга, сравнивающие массу и объем между полами, пришли к выводу, что женщины интеллектуально хуже, потому что их мозг меньше и легче . [10] Многие считали, что из-за разницы в размерах женщины становятся возбудимыми, эмоциональными, чувствительными и поэтому не подходят для участия в политической жизни. [11]

В девятнадцатом веке многие считали, что равенство мужчин и женщин является предпосылкой для предоставления избирательного права . [11] Лета Холлингворт утверждала, что женщинам не разрешалось полностью реализовать свой потенциал, поскольку они были ограничены ролями по воспитанию детей и ведению домашнего хозяйства .

В начале двадцатого века научный консенсус сместился к мнению, что пол не играет никакой роли в интеллекте. [12]

В своем исследовании IQ детей в 1916 году психолог Льюис Терман пришел к выводу, что «интеллект девочек, по крайней мере, до 14 лет, существенно не отличается от интеллекта мальчиков». Однако он обнаружил «довольно заметные» различия в меньшинстве тестов. Например, он обнаружил, что мальчики «явно лучше» в арифметических рассуждениях, а девочки «лучше» отвечают на вопросы на понимание. Он также предположил, что дискриминация, отсутствие возможностей, обязанности женщин в отношении материнства или эмоциональные факторы могли объяснить тот факт, что немногие женщины сделали карьеру в интеллектуальной сфере. [13] [14]

Исследование общего интеллекта [ править ]

См. Также: Коэффициент интеллекта

Фон [ править ]

Chamorro-Premuzic et al. заявил: «Фактор g, который часто используется как синоним общего интеллекта, представляет собой скрытую переменную, которая проявляется в факторном анализе различных когнитивных (« IQ ») тестов. Это не совсем одно и то же. g - показатель или мера общего интеллекта; это не сам общий интеллект ". [15]

Все или большинство основных тестов, обычно используемых для измерения интеллекта, построены таким образом, чтобы не было общих различий в баллах между мужчинами и женщинами. Таким образом, разница между средними показателями IQ мужчин и женщин невелика. [16] [17] Однако сообщалось о различиях в определенных областях, таких как математика и вербальные измерения. [4] [6] [5] Кроме того, исследования показали, что вариабельность оценок мужчин выше, чем у женщин, в результате чего мужчин больше, чем женщин, в верхней и нижней частях распределения IQ. [6]

В пользу мужчин или женщин по g- фактору [ править ]

Исследование с использованием шкалы интеллекта взрослых Векслера (WAIS III и WAIS-R), которое показывает, что общий интеллект в пользу мужчин, указывает на очень небольшую разницу. [3] Это одинаково для разных стран. [3] В Соединенных Штатах и ​​Канаде баллы IQ варьируются от двух до трех баллов в пользу мужчин, в то время как баллы повышаются до четырех баллов в пользу мужчин в Китае и Японии. [3] Напротив, некоторые исследования показывают, что взрослые женщины получают больше преимуществ. [4] Для детей в Соединенных Штатах и ​​Нидерландах существует разница в 1-2 балла IQ в пользу мальчиков. [3] Другое исследование обнаружило небольшое преимущество у девочек в отношении остаточного вербального фактора. [3]

Метаанализ 2004 года Ричарда Линна и Пола Ирвинга, опубликованный в 2005 году, показал, что средний IQ мужчин превышал средний IQ женщин на 5 баллов по тесту прогрессивных матриц Равена . [18] [19] Открытия Линн обсуждались в серии статей для журнала Nature . [20] Он утверждал, что существует большее преимущество мужчин, чем показывают результаты большинства тестов, заявив, что, поскольку девочки созревают быстрее, чем мальчики, и что когнитивные способности возрастают с физиологическим возрастом, а не с календарным возрастом, разница между мужчинами и женщинами мала или отрицательна. до полового созревания, но у мужчин есть преимущество после подросткового возраста, и это преимущество сохраняется и во взрослой жизни.[3]

В пользу отсутствия половых различий или безрезультатного консенсуса [ править ]

Большинство исследований обнаруживают либо очень небольшую разницу в пользу мужчин, либо отсутствие разницы по полу в отношении общего интеллекта. [3] [21] В 2000 году исследователи Роберто Колом и Франсиско Дж. Абад провели большое исследование с участием 10 475 взрослых с помощью пяти тестов IQ, взятых из первичных психических способностей, и обнаружили незначительные или нулевые половые различия. Тесты проводились на словарный запас, пространственное вращение, беглость речи и индуктивное мышление. [21]

Литература, посвященная половым различиям в интеллекте, дает противоречивые результаты из-за типа используемого тестирования, и это вызвало споры среди исследователей. [15] Гарсия (2002) утверждает, что могут быть небольшие незначительные половые различия в интеллекте в целом (IQ), но это не обязательно может отражать половые различия в общем интеллекте или g- факторе. [15] Хотя большинство исследователей проводят различие между g и IQ, те, кто выступал за больший мужской интеллект, утверждали, что IQ и g являются синонимами (Lynn & Irwing 2004), и поэтому реальное деление происходит от определения IQ по отношению к g.фактор. В 2008 году Линн и Ирвинг предположили, что, поскольку способность рабочей памяти в наибольшей степени коррелирует с g- фактором, у исследователей не будет другого выбора, кроме как согласиться с более высоким мужским интеллектом, если будут обнаружены различия в задачах рабочей памяти. В результате нейровизуализационное исследование, опубликованное Шмидтом (2009), провело исследование этого предложения путем измерения половых различий в задаче n-back рабочей памяти. Результаты не обнаружили различий между полами в объеме рабочей памяти, что противоречит позиции, выдвинутой Линном и Ирвингом (2008), и более того, что согласуется с утверждениями об отсутствии половых различий в интеллекте. [15]

В обзоре 2012 года, проведенном исследователями Ричардом Э. Нисбеттом , Джошуа Аронсоном , Клэнси Блэром , Уильямом Диккенсом , Джеймсом Флинном , Дайан Ф. Халперн и Эриком Туркхаймером, обсуждались исследования Артура Дженсена 1998 года по половым различиям в интеллекте. Тесты Дженсена были значительно г загружены , но не были созданы , чтобы избавиться от каких - либо половых различий ( чтения дифференциального функционирования элемента). Они резюмировали его выводы так, как он процитировал: «Не было обнаружено никаких доказательств половых различий в среднем уровне g или вариабельности g. Самцы в среднем превосходят одни факторы, а женщины - другие». Вывод Дженсена о том, что для g не существует общих половых различий , был подтвержден исследователями, которые проанализировали эту проблему с помощью 42 тестов умственных способностей и не обнаружили общих половых различий. [22]

Хотя большинство тестов не выявили разницы, некоторые из них показали. Например, они обнаружили, что женщины-испытуемые лучше справлялись с вербальными способностями, а мужчины - с визуально-пространственными способностями. [22] Было обнаружено, что в отношении беглости речи женщины немного лучше справляются с словарным запасом и пониманием прочитанного и значительно лучше справляются с произношением речи и написанием эссе. [23] Было обнаружено, что мужчины лучше справляются с пространственной визуализацией, пространственным восприятием и умственным вращением. [23] Затем исследователи рекомендовали разделить общие модели, такие как жидкий и кристаллизованный интеллект, на вербальные , перцепционные и зрительно-пространственные.домены g ; это связано с тем, что при применении этой модели женщины преуспевают в вербальных и перцептивных задачах, в то время как мужчины преуспевают в зрительно-пространственных задачах, тем самым сглаживая половые различия в тестах IQ. [22]

Изменчивость [ править ]

Основная статья: Гипотеза изменчивости

Некоторые исследования определили степень дисперсии IQ как разницу между мужчинами и женщинами. Самцы, как правило, демонстрируют большую изменчивость по многим признакам; например, имея как самые высокие, так и самые низкие баллы по тестам на когнитивные способности. [6] [5]

Файнгольд (1992b) и Хеджес и Новеллы (1995) сообщили , что, несмотря на средних различия пола являются небольшими и относительно стабильными в течение времени, тест оценка отклонения мужчин , как правило , больше , чем у женщин. « [24] Феинголд» был установлено , что мужчины были более изменчивы, чем женщины, по тестам на количественное мышление, пространственную визуализацию, правописание и общие знания. ... Хеджес и Ноуэлл идут еще дальше и демонстрируют, что, за исключением результатов тестов на понимание прочитанного, скорость восприятия и ассоциативную память, среди лиц, набравших наибольшее количество баллов, наблюдалось больше мужчин, чем женщин " [24].

Мозг и интеллект [ править ]

Смотрите также: Неврология половых различий

Различия в физиологии мозга между полами не обязательно связаны с различиями в интеллекте. Хотя у мужчин мозг больше, мужчины и женщины обычно достигают схожих результатов IQ. [25] У мужчин объем серого вещества в лобных и теменных долях коррелирует с IQ; для женщин объем серого вещества в лобной доле и области Брока (который используется при обработке речи) коррелирует с IQ. [26]

У женщин большая толщина коры, сложность коры и площадь поверхности коры (с учетом размера тела), что компенсирует меньший размер мозга. [27] Мета-анализ и исследования показали, что размер мозга объясняет 6–12% различий между индивидуальным интеллектом, а толщина коры объясняет 5%. [28]

Успеваемость по математике [ править ]

Девочки-скауты соревнуются в USS California Science Experience в Naval Surface Warfare. В 2008 году Национальный научный фонд сообщил, что в среднем девочки так же хорошо успевают на стандартных математических тестах, как мальчики, в то время как мальчики перепредставлены на обоих концах спектра.

Разница в успеваемости по математике на SAT и международном PISA [29] существует в пользу мужчин, хотя различия в показателях успеваемости по математике в пользу женщин. [30] В 1983 году Бенбоу пришел к выводу, что исследование показало большую разницу между полами к 13 годам и что она особенно выражена в верхней части диапазона. [31] Однако Галлахер и Кауфман раскритиковали отчеты Бенбоу и других, которые обнаружили, что мужчины были перепредставлены в самом высоком проценте, на том основании, что они не обеспечили репрезентативную выборку. [30]

Почти во всех исследованиях по этому предмету в старших классах школы мужчины опережали женщин по математике, но величина различий между мужчинами и женщинами в разных странах связана с гендерным неравенством в социальных ролях. [32] Однако в исследовании 2008 года, оплаченном Национальным научным фондом США, исследователи заявили, что «девочки успевают на стандартных математических тестах так же хорошо, как мальчики. Хотя 20 лет назад мальчики старших классов успевали лучше девочек по математике. , исследователи обнаружили, что это уже не так. Причина, по их словам, проста: раньше девочки посещали меньше курсов продвинутой математики, чем мальчики, но теперь они берут столько же ". [33] [34]Однако исследование показало, что, хотя мальчики и девочки в среднем показывали примерно одинаковые результаты, мальчики были перепредставлены как среди самых лучших, так и среди самых худших. [35]

Мета-анализ 2011 года с 242 исследованиями с 1990 по 2007 год с участием 1 286 350 человек не выявил общих половых различий в успеваемости по математике. Метаанализ также показал, что, хотя общих различий не было, небольшая разница по полу, которая благоприятствовала мужчинам в решении сложных проблем, все еще присутствует в средней школе. [36]

Что касается гендерного неравенства, некоторые психологи считают, что многие исторические и нынешние половые различия в успеваемости по математике могут быть связаны с более высокой вероятностью получения поощрений по математике у мальчиков, чем у девочек. Родители с большей вероятностью рассматривали математические достижения сына как естественный навык, а иногда и сейчас, в то время как математические достижения дочери с большей вероятностью будут рассматривать как то, чему она усердно училась. [37] Это различие в отношении может способствовать тому, что девочек и женщин отговаривают от дальнейшего участия в математических предметах и ​​карьере. [37]

Было показано, что угроза стереотипа влияет на успеваемость и уверенность в математике как у мужчин, так и у женщин. [10] [30]

Пространственные способности [ править ]

Примеры фигур из тестов на мысленное вращение .
Мужчина играет в видеоигру на Японском фестивале медиаискусства. На пространственные способности может влиять такой опыт, как игра в видеоигры, что усложняет исследование половых различий в пространственных способностях.

Метастазы показывают преимущество мужчин в умственном вращении и оценке горизонтальности и вертикальности [38], а также преимущество женщин в пространственной памяти . [39] [40] Предлагаемая гипотеза состоит в том, что мужчины и женщины развили разные умственные способности, чтобы адаптироваться к своим разным ролям в обществе. [41] Это объяснение предполагает, что у мужчин, возможно, развились большие пространственные способности в результате определенного поведения, например, навигации во время охоты . [42]

Ряд исследований показал, что женщины, как правило, больше полагаются на визуальную информацию, чем мужчины, в ряде пространственных задач, связанных с воспринимаемой ориентацией. [43]

Результаты исследований, проведенных в физической среде, не позволяют сделать окончательных выводов о половых различиях, при этом различные исследования по одной и той же задаче не показывают различий. Например, есть исследования, которые не показывают разницы в поиске пути между двумя местами. [44]

На выполнение умственного вращения и аналогичных пространственных задач влияют гендерные ожидания. [10] [45] Например, исследования показывают, что сообщение перед тестом о том, что мужчины обычно работают лучше или что задача связана с такими профессиями, как авиационная инженерия, обычно ассоциируемая с мужчинами, по сравнению с такими профессиями, как дизайн одежды, обычно ассоциируемые с женщинами, отрицательно влияют на способность женщин к пространственному вращению и положительно влияют на него, когда испытуемым говорят обратное. [46]

Такие впечатления, как игра в видеоигры, также значительно увеличивают умственную способность человека вращаться. [44] В частности, игра в видеоигры улучшает пространственные способности у женщин больше, чем у мужчин, вплоть до устранения гендерных различий в пространственном внимании. [47] В действие видеоигры (например , шутеры от первого лица ) , изучаемые в этом контексте в настоящее время не является предпочтительным по шахматисток. [ необходима цитата ]

Возможность тестостерона и других андрогенов как причины половых различий в психологии была предметом изучения. Взрослые женщины, которые подверглись воздействию необычно высоких уровней андрогенов в утробе матери из-за врожденной гиперплазии надпочечников , получили значительно более высокие результаты в тестах на пространственные способности. [48] Некоторые исследования обнаружили положительную корреляцию между уровнем тестостерона у здоровых мужчин и показателями пространственной способности. [49] Однако отношения сложны. [50]

Половые различия в академических кругах [ править ]

2014 мета-анализ половых различий в схоластической достижений , опубликованной в журнале Psychological Bulletin обнаружили женщин обогнали мужчин в учителей назначенный школьных оценок в течение начального, младшего / среднего, средней школы и на обоих студентов и выпускников университета уровне. [51] Мета-анализ, проведенный исследователями Дэниелом Войером и Сьюзен Д. Войер из Университета Нью-Брансуика , основывался на 97-летнем опыте 502 величины эффекта и 369 выборках за период с 1914 по 2011 год. [51]

Помимо гендерных различий в академических способностях, недавние исследования также сосредоточились на недопредставленности женщин в высшем образовании, особенно в областях естественных наук, технологий, инженерии и математики ( STEM ). [52]

См. Также [ править ]

  • Сочувствие
  • Половые различия в эмоциональном интеллекте
  • Половые различия у людей
  • Эмоциональный интеллект
  • Половые различия в психологии
  • Наследственность IQ

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Плотник Р., Куюмджян Х. (2013). Введение в психологию . Cengage Learning . С. 282–283. ISBN 978-1133939535.
  2. ^ a b Хант, Эрл Б. (2010). Человеческий интеллект . Издательство Кембриджского университета . п. 389. ISBN. 978-1139495110.
  3. ^ Б с д е е г ч я J Hunt, графа B. (2010). Человеческий интеллект . Издательство Кембриджского университета . С. 378–379. ISBN 978-1139495110.
  4. ^ а б в г д Mackintosh N (2011). IQ и человеческий интеллект . ОУП Оксфорд . С. 362–363. ISBN 978-0199585595.
  5. ^ а б в Терри WS (2015). Обучение и память: основные принципы, процессы и процедуры, четвертое издание . Психология Press . п. 356. ISBN. 978-1317350873.
  6. ^ a b c d Chrisler JC, McCreary DR (2010). Справочник по гендерным исследованиям в психологии: Том 1: Гендерные исследования в общей и экспериментальной психологии . Springer Science & Business Media . п. 302. ISBN. 978-1441914651.
  7. Перейти ↑ Lips, Hilary M. (1997). Секс и гендер: введение (3-е изд.). Маунтин-Вью, Калифорния: Мэйфилд. п. 40. ISBN 978-1559346306.
  8. ^ Дания, Флоренция L .; Палуди, Микеле А. (2008). Психология женщин: Справочник вопросов и теорий (2-е изд.). Вестпорт, штат Коннектикут: Praeger. стр.  7 -11. ISBN 978-0275991623.
  9. ^ а б Уорелл Дж (2001). Энциклопедия женщин и гендера, двухтомник: половые сходства и различия и влияние общества на гендер . Академическая пресса . п. 441. ISBN. 0122272455.
  10. ^ a b c Fine C (2005). Гендерные заблуждения: настоящая наука о половых различиях . Икона Книги . п. 96. ISBN 1848313969.
  11. ^ a b Маргарет Гранднер, австрийские женщины в девятнадцатом и двадцатом веках: междисциплинарные перспективы, Berghahn Books, 1996, ISBN 1-57181-045-5 , ISBN 978-1-57181-045-8  
  12. ^ Берт, CL; Мур, Р. К. (1912). «Психические различия между полами». Журнал экспериментальной педагогики . 1 (273–284): 355–388.
  13. ^ Терман, Льюис М. (1916). Измерение интеллекта: объяснение и полное руководство по использованию Стэнфордского пересмотра и расширения шкалы интеллекта Бине-Саймона . Бостон: Хоутон Миффлин. стр.  68 -72. OCLC 186102 . 
  14. ^ Деннис W (1972). Исторические чтения по психологии развития . Appleton-Century-Crofts . п. 214 .
  15. ^ a b c d Чаморро-Премузич, Томас; Штумм, Софи фон ; Фернхэм, Адриан (2011). Справочник Вили-Блэквелла по индивидуальным различиям . Джон Вили и сыновья . п. 416. ISBN 978-1444343113.
  16. ^ Worell J (2001). Энциклопедия женщин и гендера, двухтомник: половые сходства и различия и влияние общества на гендер . Академическая пресса . п. 964. ISBN 0122272455.
  17. Перейти ↑ Child D (2007). Психология и учитель . Континуум . п. 305. ISBN 978-0826487155.
  18. ^ Ирвинг, Пол; Линн, Ричард (2005). «Половые различия в средствах и вариабельность на прогрессивных матрицах у студентов университетов: метаанализ» . Британский журнал психологии . 96 (4): 505–24. DOI : 10.1348 / 000712605X53542 . PMID 16248939 . S2CID 14005582 .  
  19. ^ Линн, Ричард; Ирвинг, Пол (2004). «Половые различия на прогрессивных матрицах: метаанализ». Интеллект . 32 (5): 481–498. DOI : 10.1016 / j.intell.2004.06.008 .
  20. ^ Ребенок D (2006). Психолог . Британское психологическое общество . п. 10.
  21. ^ а б Нюборг H (2003). «10». Научное исследование общего интеллекта . С. 187–222. DOI : 10.1016 / B978-0-08-043793-4.X5033-8 . ISBN 9780080437934.
  22. ^ a b c Нисбет, Ричард Э. (2012). «Новые открытия разведки и теоретические разработки». Американский психолог . 67 (2): 130–59. DOI : 10.1037 / a0026699 . PMID 22233090 . 
  23. ^ a b (США), Национальная академия наук; (США), Национальная инженерная академия; Engineering, и Комитет Института медицины (США) по максимальному использованию потенциала женщин в академической науке и (01.01.2006). «Женщины в науке и математике» . Национальная академия прессы (США). Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  24. ^ a b Арчер, Джон; Ллойд, Барбара (2002-07-11). Пол и пол . Издательство Кембриджского университета. стр.  187 -188. ISBN 9780521635332.
  25. ^ Kalat JW (2012). Биологическая психология . Cengage Learning . п. 118. ISBN 978-1111831004.
  26. Перейти ↑ Garrett B, Hough G (2017). Мозг и поведение: введение в поведенческую неврологию . Публикации Sage . п. 118. ISBN 978-1506349190.
  27. ^ Половые различия в человеческом мозге, их основы и последствия . Эльзевир . 2010. С. 6–7. ISBN 9780444536310.
  28. ^ Пичниг, Якоб; Пенке, Ларс; Wicherts, Jelte M .; Цайлер, Майкл; Ворачек, Мартин (01.10.2015). «Мета-анализ ассоциаций между объемом человеческого мозга и различиями интеллекта: насколько они сильны и что они означают?». Неврология и биоповеденческие обзоры . 57 : 411–432. DOI : 10.1016 / j.neubiorev.2015.09.017 . PMID 26449760 . S2CID 23180321 .  
  29. ^ "Гендерные различия в успеваемости по математике" , стр.196. ОЭСР 2015.
  30. ^ a b c Энн М. Галлахер, Джеймс К. Кауфман , Гендерные различия в математике: интегративный психологический подход , Cambridge University Press, 2005, ISBN 0-521-82605-5 , ISBN 978-0-521-82605-1 [ страница необходима ]  
  31. ^ Benbow, C .; Стэнли, Дж. (1983). «Половые различия в способности математического мышления: больше фактов». Наука . 222 (4627): 1029–31. Bibcode : 1983Sci ... 222.1029P . DOI : 10.1126 / science.6648516 . PMID 6648516 . 
  32. ^ Штернберг RJ Кауфман SB (2011). Кембриджский справочник по разведке . Издательство Кембриджского университета . п. 877. ISBN 978-1111831004.
  33. ↑ Левин, Тамар (25 июля 2008 г.). «Результаты исследований по математике не показывают разницы для девочек, результаты исследований» , The New York Times .
  34. ^ Крукс RL, Baur K (2016). Наша сексуальность . Cengage Learning . п. 125. ISBN 978-1305887428.
  35. ^ Уинстейна, Кит Дж (25 июля 2008). «Результаты мальчиков по математике достигают максимума и минимума» , The Wall Street Journal (Нью-Йорк).
  36. ^ Линдберг, Сара М .; Хайд, Джанет Шибли; Петерсен, Дженнифер Л .; Линн, Марсия К. (01.11.2010). «Новые тенденции в гендерной и математической успеваемости: метаанализ» . Психологический бюллетень . 136 (6): 1123–1135. DOI : 10.1037 / a0021276 . ISSN 0033-2909 . PMC 3057475 . PMID 21038941 .   
  37. ^ a b Вуд, Сэмюэл; Вуд, Эллен; Бойд Дениз (2004). "Мир психологии, (пятое издание)", ISBN Аллина и Бэкона 0-205-36137-4 
  38. ^ Крислер, Джоан С; Дональд Р. МакКрири (2010). Справочник гендерных исследований в психологии . Springer. п. 265. ISBN 9781441914644.
  39. ^ Халперн, Дайан Ф., Половые различия в когнитивных способностях, Psychology Press, 2000, ISBN 0-8058-2792-7 , ISBN 978-0-8058-2792-7 [ необходима страница ]  
  40. ^ Эллис, Ли, Половые различия: обобщение более чем столетних научных исследований, CRC Press, 2008, ISBN 0-8058-5959-4 , ISBN 978-0-8058-5959-1 [ необходима страница ]  
  41. ^ ОУД, Марион, и Ирвин Сильверман. 1992. Половые различия в пространственных способностях: эволюционная теория и данные. В «Адаптированном сознании: эволюционная психология и создание культуры» под редакцией Дж. Х. Баркова. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. [ требуется страница ]
  42. ^ Гири, Дэвид С. (1998). Мужчина, женщина: эволюция половых различий между людьми . Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-55798-527-9.[ требуется страница ]
  43. ^ Виткин, HA, Льюис, HB, Герцман, М., Machover, K., Meissner, PB & Wapner, S. (1954) Личность через восприятие. Экспериментально-клиническое исследование. Харпер, Нью-Йорк.
  44. ^ a b Девлин, Энн Слоан, Разум и лабиринт: пространственное познание и поведение в окружающей среде, Praeger, 2001, ISBN 0-275-96784-0 , ISBN 978-0-275-96784-0 [ необходима страница ]  
  45. ^ Паула Дж. Каплан, Гендерные различия в познании человека, Oxford University Press, США, 1997, ISBN 0-19-511291-1 , ISBN 978-0-19-511291-7 [ необходима страница ]  
  46. ^ Ньюкомб, NS (2007). Серьезное отношение к науке: прямое размышление о пространственных половых различиях. В С. Сеси и У. Уильямс (ред.), Почему в науке меньше женщин? Ведущие исследователи обсуждают доказательства (стр. 69–77). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация .
  47. ^ Спенс, Ян, Фэн, Цзин, Видеоигры и пространственное познание, Обзор общей психологии, 2010, [ необходима страница ]
  48. Перейти ↑ Davis AS, D'Amato RC (2010). Справочник детской нейропсихологии . Издательство Springer . п. 1089. ISBN 978-0826157379.
  49. ^ Lunenfeld В, Gooren LJ, Моралес А, Morley J (2007). Учебник мужского здоровья и старения . CRC Press . п. 249. ISBN 978-0203089798.
  50. Перейти ↑ Nyborg, H. (1984). «Производительность и интеллект в гормонально разных группах». Половые различия в мозге - связь между структурой и функцией . Прогресс в исследованиях мозга. 61 . С. 491–508. DOI : 10.1016 / S0079-6123 (08) 64456-8 . ISBN 978-0-444-80532-4. PMID  6396713 .
  51. ^ a b Вуайерист, Дэниел (2014). «Гендерные различия в успеваемости: метаанализ» (PDF) . Психологический бюллетень . 140 (4): 1174–1204. DOI : 10.1037 / a0036620 . PMID 24773502 .  
  52. ^ SJ Ceci, WM Уильямс, Почему больше женщин в науке? (APA Books, Вашингтон, округ Колумбия, 2007 г.)