Теории стадии развития - это теории, которые разделяют развитие ребенка на отдельные стадии, которые характеризуются качественными различиями в поведении. [1]
Существует ряд различных взглядов на то, как происходит психологическое и физическое развитие на протяжении всей жизни. Две основные теории психологического развития включают непрерывное и прерывистое развитие. [2] Помимо индивидуальных различий в развитии, психологи развития обычно соглашаются с тем, что развитие происходит упорядоченно и одновременно в разных областях. [3] [ необходима страница ]
Непрерывное и прерывистое развитие
На протяжении всей истории психологии было ясно, что развитие человеческого разума - сложная и обсуждаемая тема. Многие теоретики добавили свои собственные теории, идеи и мнения в круг вопросов о том, происходит ли развитие непрерывным или прерывистым образом. [4]
Непрерывное развитие измеримо и количественно, а прерывистое развитие - качественно. Количественные измерения развития могут заключаться в измерении роста ребенка, измерении его памяти или измерении его концентрации внимания. «Особенно яркими примерами качественных изменений являются метаморфозы, такие как превращение гусеницы в бабочку». [5]
Те психологи [ кто? ], которые поддерживают непрерывный взгляд на развитие, предполагают, что развитие включает в себя постепенные и постоянные изменения на протяжении всей жизни, причем поведение на ранних стадиях развития обеспечивает основу навыков и способностей, необходимых для следующих стадий. Можно увидеть группу психологов-бихевиористов. как основные участники этого постоянного взгляда на теорию развития. [6] Выдающиеся представители бихевиористской психологической теории включают Б. Ф. Скиннера, Альберта Бандура, Джона. Б. Уотсон, Эдвард Торндайк и многие другие. «Многим концепция непрерывных количественных измерений кажется сущностью науки». [7]
Однако не все психологи согласны с тем, что развитие - это непрерывный процесс. Некоторые рассматривают развитие как прерывистый процесс. Некоторые из наиболее широко известных и цитируемых психологов в мире из различных теоретических групп в рамках психологии создали или добавили к своим и другим теории прерывистого развития. К ним относятся психологические теоретики, такие как Зигмунд Фрейд, Жан Пиаже, Эрик Эриксон, Роберт Кеган и многие другие. [8] Они считают, что развитие включает в себя различные и отдельные стадии с разными типами поведения, происходящими на каждой стадии. Это говорит о том, что развитие определенных способностей на каждом этапе, таких как определенные эмоции или образ мышления, имеет определенную отправную и конечную точку. Однако нет точного времени, когда способность внезапно появляется или исчезает. Хотя некоторые типы мышления, чувств или поведения могут казаться внезапными, более чем вероятно, что они постепенно развивались в течение некоторого времени. [3] [ необходима страница ]
Теории стадий развития основываются на предположении, что развитие - это прерывистый процесс, включающий отдельные стадии, которые характеризуются качественными различиями в поведении. Они также предполагают, что структура этапа не меняется в зависимости от каждого человека, однако время каждого этапа может варьироваться индивидуально. [1] Теории стадии можно противопоставить непрерывным теориям, которые постулируют, что развитие - это постепенный процесс. [9] [ необходима страница ] Некоторые из самых известных и хорошо изученных в мире сценических теорий включают; Теория психосексуальных стадий (Зигмунд Фрейд), теория экологических систем (Ури Бронфенбреннер), теория когнитивных стадий развития (Жан Пиаже), теория психосоциальных стадий (Эрик Эриксон) и теория стадий нравственного понимания (Лоуренс Кольберг). [10]
Люди создают смысл из опыта - познавательного процесса. «Значение дано не нам, а нами» [11]. Эти когнитивные структуры образуют стадию развития. «Когнитивные стадии образуют иерархическую и инвариантную последовательность значений, переходящую от менее сложных к более высоким уровням сложности мышления. рост определяется взаимодействием между человеком и окружающей средой, включая культурные, этнические и расовые особенности. Это либо одностороннее, не автоматическое, но и продолжающееся всю жизнь процесс ». [12]
Примеры сценических теорий
Теории развития включают:
Зигмунд Фрейд (1856-1939)
Теория психосексуальных стадий, созданная Зигмундом Фрейдом, утверждает, что существует пять различных стадий, через которые человек проходит на протяжении всей своей жизни. Четыре из этих стадий простираются от рождения до полового созревания, а заключительная стадия длится всю оставшуюся жизнь. [13]
Рудольф Штайнер (1861-1925)
Рудольф Штайнер разработал теорию стадии, основанную на семилетних фазах жизни. За тремя этапами детства (от зачатия до 21 года) следуют три этапа развития эго (21–42 года), завершающиеся тремя этапами духовного развития (42–63). [14]
Жан Пиаже (1896-1980)
Жан Пиаже «s теория когнитивного развития описывает четыре основных стадий от рождения до полового созревания, последние из которых начинается в 12 лет и не имеет завершающий возраста. [15]
Эрик Эриксон (1902-1994)
Теория психосоциального развития Эрика Эриксона , созданная под влиянием Фрейда, включает четыре детских и четыре взрослых стадии жизни. Его теория включает влияние биологических факторов на развитие. [16]
Джон Боулби (1907-1990)
Теория привязанности Джона Боулби предполагает, что потребности развития связаны с определенными людьми, местами и объектами на протяжении всей нашей жизни. Эти соединения обеспечивают основу, на которую можно положиться на протяжении всего срока службы. [17]
Альберт Бандура (1925-)
Теория социального обучения Альберта Бандуры подчеркивает, что ребенок учится на собственном опыте из окружающей среды. [18]
Другой
В психологии развития существует множество теорий стадий, в том числе:
- Спиральная динамика Дона Бека и Криса Коуэна .
- Майкл Коммонс " модель иерархической сложности .
- Джеймс У. Фаулер «s стадии развития веры теории.
- Клэра Грейвза ' эмерджентным циклические уровни теории существования .
- Джудит Рич Харрис " Модульная теория социального развития .
- Субъект-объектная конструктивная теория развития Роберта Кегана .
- Кольберг «s стадии нравственного развития описывается , как люди разработали моральное рассуждение. [19]
- Джейн Ловингер , этапы развития эго .
- Маргарет Малер «s теория разделения-индивидуация развития ребенка содержала три фазы относительно ребенка объектных отношений .
- Джеймс Марш «S теории достижения идентичности и статус личности.
- Абрахам Маслоу «s иерархия потребностей . [20]
- Мария Монтессори «S плоскости развития .
В то время как некоторые из этих теорий сосредоточены в первую очередь на здоровом развитии детей, другие предлагают стадии, которые характеризуются зрелостью, которая редко достигается до старости.
Рекомендации
- ^ a b Хейслип младший, Берт; Neumann, Craig S .; Лауден, Линда; Чепмен, Бенджамин (2006). "Теории стадии развития". В Херсене, Мишель; Томас, Джей С. (ред.). Всеобъемлющий справочник по личности и психопатологии, Vol. 1. Личность и повседневное функционирование . Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья . С. 115–141. ISBN 9780471488385. OCLC 59279973 .
- ^ Айзенк, Майкл В. (2017). «Развивающий подход» . Просто психология : 121–175. DOI : 10.4324 / 9781315517933-9 . ISBN 9781315517933.
- ^ а б Картер, Линда; Гривас, Джон (2004). Психология для Южной Австралии: этап 1 . Милтон, Квинсленд: Жакаранда. ISBN 9780731400942. OCLC 224074696 .
- ^ «Что такое развитие продолжительности жизни? | Введение в психологию» . course.lumenlearning.com . Проверено 18 марта 2021 .
- ^ Крейн, Уильям (2015-10-02). Теории развития: концепции и приложения: концепции и приложения . Психология Press. ISBN 978-1-317-34322-6.
- ^ «Темы и теории развития ребенка» . Highered.mheducation.com . Проверено 6 марта 2021 .
- ^ Крейн, Уильям (2015-10-02). Теории развития: концепции и приложения: концепции и приложения . Психология Press. ISBN 978-1-317-34322-6.
- ^ «Темы и теории развития ребенка» . Highered.mheducation.com . Проверено 6 марта 2021 .
- ^ Уайт, Фиона Энн; Хейс, Бретт Кеннет; Ливси, Дэвид Джеймс (2016). Психология развития: от младенчества до взрослой жизни (4-е изд.). Мельбурн, Виктория: Пирсон Австралия . ISBN 9781486018277. OCLC 904034548 .
- ^ "Галф Бенд Центр MHMR" . www.gulfbend.org . Проверено 6 марта 2021 .
- ^ Локк, Дон С.; Майерс, Джейн; Герр, Эдвин Л. (2001-03-02). Справочник по консультированию . Публикации SAGE. ISBN 978-1-4522-6259-8.
- ^ Локк, Дон С.; Майерс, Джейн; Герр, Эдвин Л. (2001-03-02). Справочник по консультированию . Публикации SAGE. ISBN 978-1-4522-6259-8.
- ^ «Фрейд и психодинамическая перспектива | Введение в психологию» . course.lumenlearning.com . Проверено 16 марта 2021 .
- ^ Ливегоед, Бернард (1997). Фазы: Духовные ритмы взрослой жизни . Forest Row, Великобритания: Rudolf Steiner Press. ISBN 1-85584-056-1.
- ^ «Когнитивное развитие | Энциклопедия специального образования: справочник по образованию детей, подростков и взрослых с ограниченными возможностями и других выдающихся личностей - справочник кредо» . search.credoreference.com . Проверено 16 марта 2021 .
- ^ Рыцарь, Зельда Джиллиан (2017). «Предлагаемая модель психодинамической психотерапии связана с восемью стадиями психосоциального развития Эрика Эриксона» . Клиническая психология и психотерапия . 24 (5): 1047–1058. DOI : 10.1002 / cpp.2066 . ISSN 1099-0879 . PMID 28124459 .
- ^ Шаффер, Х. Рудольф (2004). Знакомство с детской психологией . Молден, Массачусетс: Blackwell Pub. ISBN 0-631-21627-8. OCLC 51799325 .
- ^ 1925-, Бандура, Альберт (1970). Социальное обучение и развитие личности . Холт, Райнхарт и Уинстон. ISBN 0-03-910038-3. OCLC 898963514 .CS1 maint: числовые имена: список авторов ( ссылка )
- ^ Кольберг, Лоуренс (1987). Измерение морального суждения . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 0-521-32565-X. CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- ^ Маслоу, Абрахам Х. (1987). Мотивация и личность (3-е изд.). Нью-Йорк: Харпер и Роу. ISBN 0-06-041987-3. CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )