Горячее познание - это гипотеза о мотивированных рассуждениях, при которой на мышление человека влияет его эмоциональное состояние. Проще говоря, горячее познание - это познание, окрашенное эмоциями. [1] Горячее познание контрастирует с холодным познанием , которое подразумевает когнитивную обработку информации, независимую от эмоциональной вовлеченности. [2] Горячие познания связывают с когнитивным и физиологическим возбуждением, при котором человек более восприимчив к факторам окружающей среды. Поскольку это происходит автоматически, быстро и управляется эмоциями [3], горячее познание может, следовательно, вызывать необъективное и некачественное принятие решений. [4]Горячее познание может возникать с разной степенью силы в политике, религии и других социально-политических контекстах из-за моральных проблем, которые неизбежно связаны с эмоциями. [1] « Горячее познание» было первоначально предложено в 1963 году Робертом П. Абельсоном. Эта идея стала популярной в 1960-х и 1970-х годах. Примером необъективного решения, вызванного горячим познанием, может быть присяжный, игнорирующий доказательства из-за влечения к ответчику. [1]
Принятие решений с помощью холодного познания, скорее всего, будет включать логику и критический анализ. [5] Следовательно, когда человек выполняет задание, демонстрируя холодное познание, стимул, вероятно, будет эмоционально нейтральным, и «результат теста не имеет мотивационного отношения» для человека. [6] Примером критического решения с использованием холодного познания может быть концентрация на доказательствах, прежде чем делать выводы. Познавательный уклон известен как зазор эмпатии происходит , когда человек недооценивает свое собственное принятие решений в другом состоянии познания (то есть люди , делающие решение в холодном познании может возникнуть трудности , воображая себя в жарком познании).
Горячее и холодное познание образуют дихотомию в исполнительном функционировании . Исполнительное функционирование долгое время считалось областью общей когнитивной функции, но поддерживалось разделение на «горячие» аффективные аспекты и «холодные» когнитивные аспекты. [7] Признано, что исполнительное функционирование охватывает ряд когнитивных задач, включая рабочую память , когнитивную гибкость и рассуждение при активном стремлении к цели. Различие между горячим и холодным познанием подразумевает, что управляющая функция может действовать по-разному в разных контекстах. [8] Это различие было применено к исследованиям в области когнитивной психологии , психологии развития , клинической психологии , социальной психологии , нейропсихологии и других областях психологии.
Развитие и нейроанатомия
Успеваемость в горячих и холодных задачах наиболее быстро улучшается в дошкольном возрасте [8], но продолжается и в подростковом возрасте. Это происходит одновременно со структурным и функциональным развитием префронтальной коры . [9] Считается, что определенные области префронтальной коры (ПФК) связаны как с горячим, так и с холодным познанием. Горячее познание, вероятно, будет использоваться во время задач, требующих регуляции эмоций или мотивации, а также переоценки мотивационной значимости стимула. При выполнении этих задач задействованы вентральная и медиальная области префронтальной коры (VM-PFC). Считается, что холодное познание связано с исполнительными функциями, вызываемыми абстрактными, деконцептуализированными задачами, такими как сортировка карточек. Область мозга, которая используется для этих задач, - это дорсолатеральная префронтальная кора (DL-PFC). Наиболее значительное изменение в выполнении задач наблюдается в возрасте от 3 до 5 лет. [7] Возрастные тенденции наблюдались в задачах, используемых для измерения горячего познания, а также холодного познания. [8] Однако возраст, в котором дети достигают взрослого функционирования, варьируется. Похоже, что детям требуется больше времени, чтобы полностью развить горячие исполнительные функции, чем холодным. [10] Это подтверждает идею о том, что горячее познание может следовать отдельной и, возможно, отсроченной траектории развития, в отличие от холодного познания. [11] Дальнейшие исследования, проведенные в этих неврологических областях, показывают, что может быть некоторая пластичность в развитии как горячего, так и холодного познания. В то время как дошкольные годы чрезвычайно чувствительны к развитию префронтальной коры, аналогичный период наблюдается при переходе в подростковый возраст. [11] Это порождает идею о том, что может существовать временное окно для интервенционной тренировки, которая улучшит когнитивные способности и исполнительные функции у детей и подростков.
Маркетинг
В маркетинговых исследованиях , давали аудиторию «сек энергия принимает форму психологического тепла: горячая познание является эмоциональным процессом мышления и холодное познанием является познавательным процессом мышления. [12]
Оценка
В этом разделе объясняются наиболее распространенные задачи, которые используются для измерения когнитивных функций в горячем и холодном состоянии. Классные задания нейтрально аффективны и измеряют способности управляющих функций, такие как когнитивная гибкость и рабочая память. Другими словами, выполнение этих задач не дает ничего ни выиграть, ни потерять. Горячие задачи также измеряют управляющую функцию, но эти задачи приводят к эмоционально значимым последствиям. [8]
Горячие функциональные задачи
Задание на азартные игры в Айове
В задании по азартным играм в Айове участникам сначала дается факсимильная связь в размере 2000 долларов и предлагается выиграть как можно больше денег. Им представлены четыре колоды карт, которые представляют собой прибыль или убыток в деньгах. По одной карте из каждой колоды за раз. Последовательный выбор карты из выгодных колод приводит к чистой прибыли, тогда как выбор из невыгодной колоды приводит к чистым убыткам. Каждая карта из невыгодной колоды предлагает более высокую награду, чем выигрышная колода, но также более высокий и переменный проигрыш.
Отсрочка удовлетворения
Были проведены исследования концепции отсрочки получения вознаграждения, чтобы проверить, способны ли люди ждать получения вознаграждения, чтобы увеличить ценность вознаграждения. В этих экспериментах участники могут выбрать либо получение награды, которую им сразу же вручают, либо выждать определенный период времени, чтобы затем получить более высокую награду. Горячее познание побудит людей немедленно удовлетворить свою тягу к настоящей награде, а не ждать лучшей награды. [6]
Задачи на нейтральные и отрицательные силлогизмы
Влияние убеждений на логические рассуждения может варьироваться в зависимости от эмоций во время когнитивных процессов. Когда они представлены с нейтральным содержанием, это обычно приводит к проявлению эффекта предвзятости. Напротив, эмоционально заряженный контент снижает вероятность влияния убеждений. Влияние отрицательных эмоций демонстрирует их способность изменять процесс, лежащий в основе логических рассуждений. Между эмоциями и убеждениями происходит взаимодействие, которое препятствует способности человека рассуждать. [13]
Задания на холодную функцию
Классные задания нейтрально аффективны и измеряют способности управляющих функций, такие как когнитивная гибкость и рабочая память. Другими словами, выполнение этих задач не дает ничего ни выиграть, ни потерять. Горячие задачи также измеряют управляющую функцию, но эти задачи приводят к эмоционально значимым последствиям. [8]
Самостоятельная установка указателя
В этом задании участникам предоставляется массив предметов. Положение этих предметов затем случайным образом меняется от испытания к испытанию. Участникам предлагается указать на один из этих элементов, но затем их просят больше не указывать на этот же элемент. Чтобы хорошо выполнить эту задачу, участники должны помнить, на какой элемент они указали, и использовать эту информацию для принятия решения о последующих ответах.
Задача сортировки карточек штата Висконсин (WCST)
Wisconsin Card Сортировать задачи требует от участников сортировать по стимулированию карт , которые различаются по размерам (форма, цвет, или номер). Однако им не рассказывают, как их сортировать. Единственная обратная связь, которую они получают, - это правильность совпадения. Участники должны найти правило в соответствии с размером. Как только участник подберет определенное количество правильных карточек, измерение изменится, и они должны заново открыть для себя новое правило. Это требует, чтобы участники запомнили правило, которое они использовали, и когнитивно изменили правило, по которому они применяли сортировку.
Задача сортировки карт изменения размеров (DCCS)
Участники должны отсортировать карточки стимулов по форме или цвету. Сначала им дается указание сортировать по одному измерению (цвету) в испытании, а затем он переключается на другое (форму) в следующем испытании. Испытания с «переключением» также используются, когда участник должен переключаться между правилами в рамках одного испытания. В отличие от WCST, правило сформулировано явно и не требует вывода. Задача измеряет, насколько участники гибки к изменению правил. Это требует от участников переключения между измерениями сортировки.
Недавние доказательства
Исследования продемонстрировали эмоциональные манипуляции с процессами принятия решений. Участники, испытывающие энтузиазм, гнев или дистресс (различные специфические эмоции), по-разному реагировали на проблемы рискованного выбора, демонстрируя, что горячее познание, как автоматический процесс, по-разному влияет на принятие решений. Другой пример горячего познания - лучший предиктор негативного эмоционального возбуждения по сравнению с холодным познанием, когда у него есть личные вложения, например, желание вашей команды победить. [14] Кроме того, горячее познание меняет то, как люди используют стратегии принятия решений, в зависимости от того, в каком настроении они находятся - позитивном или негативном. Когда люди находятся в позитивном настроении, они склонны использовать компенсирующие целостные стратегии. Это приводит к поверхностной и широкой обработке информации. В плохом настроении люди используют некомпенсирующие узкие стратегии, которые приводят к более детальной и тщательной обработке информации. В исследовании участникам показывали видеоклипы, чтобы вызвать настроение счастья, гнева или печали, и просили выполнить задание по принятию решений. Исследователи обнаружили, что участники в состоянии отрицательного настроения использовали более некомпенсаторные, специфические методы принятия решений, сосредотачиваясь на деталях ситуации. Участники в состоянии положительного настроения использовали более компенсирующие, широкие методы принятия решений, сосредотачиваясь на более широкой картине ситуации. Кроме того, горячее познание вовлечено в автоматическую обработку и автобиографическую память . Более того, горячее познание выходит за пределы лаборатории, что проявляется в политических процессах и уголовных приговорах. Когда полицейские опечалились, они с большей вероятностью сочли подозреваемого виновным. [15] Однако, если у полицейских был гнев, разницы в суждениях не было. Есть также клинические последствия для понимания некоторых расстройств. Пациенты с диагнозом нервная анорексия прошли интервенционный тренинг, который включал горячее познание как часть развития эмоциональной обработки, после этого тренинга никаких улучшений не наблюдалось. [13] В другой клинической группе люди с диагнозом биполярное расстройство преувеличивали свое восприятие отрицательной обратной связи и с меньшей вероятностью корректировали свой процесс принятия решений перед лицом рискованного выбора (азартных игр). [16]
Смотрите также
- Возбуждение
- Аффективное прогнозирование
- Разрыв эмпатии
- Валентность (психология)
Рекомендации
- ^ a b c Бранд, AG (1985–1986), «Горячее познание: эмоции и письменное поведение», JAC , 6 : 5–15, JSTOR 20865583
- ^ Ройзер Дж. П., Саакян Б. Дж. (2013). «Горячее и холодное познание при депрессии» . CNS Spectr . 18 (3): 139–49. DOI : 10.1017 / S1092852913000072 . PMID 23481353 . S2CID 34123889 .
- ^ Лодж, Милтон; Табер, Чарльз С. (2005). «Автоматичность аффекта для политических лидеров, групп и проблем: экспериментальная проверка гипотезы горячего познания». Политическая психология . 26 (3): 455–482. DOI : 10.1111 / j.1467-9221.2005.00426.x . ISSN 0162-895X .
- ^ Huijbregts, Stephan CJ; Уоррен, Элисон Дж .; Сонневиль, Лео MJ; Свааб-Барневельд, Ханна (2007). «Горячие и прохладные формы тормозящего контроля и экстернализирующего поведения у детей матерей, которые курили во время беременности: предварительное исследование» . Журнал аномальной детской психологии . 36 (3): 323–333. DOI : 10.1007 / s10802-007-9180-х . ISSN 0091-0627 . PMC 2268722 . PMID 17924184 .
- ^ Кунда, Зива (1990). «Случай для мотивированных рассуждений». Психологический бюллетень . 108 (3): 480–498. DOI : 10.1037 / 0033-2909.108.3.480 . ISSN 0033-2909 . PMID 2270237 .
- ^ а б Roiser, JP (2013), "горячая и холодное познание в депрессии", Журнал Neuroscience Образования институт , 18 (3): 1092-8529, DOI : 10,1017 / S1092852913000072 , ISSN 1092-8529 , PMID 23481353 , S2CID 34123889
- ^ а б Зелазо, Филип Давид; Мллер, Ульрих (2002). «Исполнительная функция в типичном и атипичном развитии». Справочник Блэквелла по когнитивному развитию в детстве . С. 445–469. DOI : 10.1002 / 9780470996652.ch20 . ISBN 9780470996652.
- ^ а б в г д Хонгванишкул, Доная; Happaney, Keith R .; Ли, Венди СК; Zelazo, Филип Дэвид (2005). «Оценка горячей и прохладной исполнительной функции у детей раннего возраста: возрастные изменения и индивидуальные различия». Нейропсихология развития . 28 (2): 617–644. DOI : 10,1207 / s15326942dn2802_4 . ISSN 8756-5641 . PMID 16144430 . S2CID 30614220 .
- ^ Даймонд, Адель (2002). «Нормальное развитие префронтальной коры от рождения до молодого взрослого: когнитивные функции, анатомия и биохимия». Принципы функции лобной доли . С. 466–503. DOI : 10.1093 / acprof: oso / 9780195134971.003.0029 . ISBN 9780195134971.
- ^ Пренсипи, Анджела; Кесек, Аманда; Коэн, Джулия; Ламм, Конни; Льюис, Марк Д .; Zelazo, Филип Дэвид (2011). «Развитие горячей и прохладной исполнительной функции при переходе к подростковому возрасту». Журнал экспериментальной детской психологии . 108 (3): 621–637. DOI : 10.1016 / j.jecp.2010.09.008 . ISSN 0022-0965 . PMID 21044790 .
- ^ а б Зелазо, Филип Давид; Карлсон, Стефани М. (2012). «Горячая и прохладная исполнительная функция в детстве и юности: развитие и пластичность». Перспективы развития ребенка : нет данных. DOI : 10.1111 / j.1750-8606.2012.00246.x . ISSN 1750-8592 .
- ^ Сато, Синтаро; Ко, Ён Джэ; Келлисон, Тимоти Б. (17 сентября 2017 г.). «Горячо или холодно? Влияние гнева и предполагаемой ответственности на негативную молву спортивных фанатов в скандалах со спортсменами» . Журнал глобального управления спортом . 3 (2): 107–123. DOI : 10.1080 / 24704067.2018.1432984 . S2CID 148850760 . Проверено 3 мая 2021 года .
В области потребительских исследований ученые обычно изучали, как «горячее» и «холодное» познание влияет на поведенческую реакцию потребителей на определенные события, такие как спортивные игры (Biscaia, Correia, Rosado, Maroco, & Ross, 2012; Madrigal, 2008). . Горячее познание - менее осознанный, быстрый и автоматический процесс распознавания, часто операционализируемый как эмоция, в то время как холодное познание рассматривается как сознательная обработка фактов, операционализированная как познание (Ask & Granhag, 2007; Hammond, 1996; Madrigal, 2008; Metcalfe & Mischel , 1999).
- ^ а б Goel, V .; Вартанян О. (2011). «Отрицательные эмоции могут ослабить влияние убеждений на логические рассуждения». Познание и эмоции . 25 (1): 121–131. DOI : 10.1080 / 02699931003593942 . PMID 21432659 . S2CID 21884466 .
- ^ Мадригал, Р. (2008). «Горячие и холодные познания и реакция потребителей на результаты спортивных мероприятий». Журнал потребительской психологии . 18 (4): 304–319. DOI : 10.1016 / j.jcps.2008.09.008 . ISSN 1057-7408 .
- ^ Спроси, Карл; Гранхаг, Пар Андерс (2007). «Горячее познание в следственных суждениях: дифференциальное влияние гнева и печали». Закон и человеческое поведение . 31 (6): 537–551. DOI : 10.1007 / s10979-006-9075-3 . ISSN 1573-661X . PMID 17160487 . S2CID 42104187 .
- ^ Ройзер, Джонатан П.; Пушка, Дара М; Ганди, Шилпа К.; Таварес, Джоана Тейлор; Эриксон, Кристина; Вуд, Сюзанна; Клавер, Жаклин М; Кларк, Люк; Сарате-младший, Карлос А.; Саакян, Барбара Дж; Древец, Уэйн C (2009). «Горячее и холодное познание у безмедикаментозных депрессивных субъектов с биполярным расстройством» . Биполярные расстройства . 11 (2): 178–189. DOI : 10.1111 / j.1399-5618.2009.00669.x . ISSN 1398-5647 . PMC 2670985 . PMID 19267700 .