Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено с патологии речи )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Речь – языковая патология
BrocasAreaSmall.png
Область Брока (производство речи) и область Вернике (понимание речи)
MeSHD013066
Инвалидность
Теория и модели
Образование
Терапия
Социальные последствия
Персональная помощь
Социально-экономическая помощь
  • Группы
  • Организации
Спорт для инвалидов
Культура
  • Инвалидность в искусстве
  • Искусство инвалидности
  • Инвалидность в СМИ
    • Категория Инвалидность
    • Списки
  • v
  • т
  • е

Речевая патология (или патология речи и языка ) - это область знаний, которую практикует врач, известный как речевой патолог ( SLP ) [1] или логопед , оба из которых могут быть известны по сокращенному описанию , логопед . Речь – языковая патология рассматривается [ кем? ] «родственная медицинская профессия» или « смежная медицинская профессия » [ требуется разъяснение ] наряду с аудиологией , оптометрией , трудотерапией, реабилитационная психология , физиотерапия , анализ поведения и другие.

SLPs специализируется на оценке, диагностике и лечению нарушений связи ( речи и языка ухудшений ), расстройства когнитивно-связи, речевых расстройств , и глотания . SLP также играют важную роль в диагностике и лечении расстройств аутистического спектра (часто в команде с педиатрами и психологами ).

Профессия [ править ]

Речевые патологи (SLP) предоставляют широкий спектр услуг, в основном на индивидуальной основе, но также в качестве поддержки для отдельных лиц, семей, групп поддержки и предоставления информации для широкой публики. SLP предназначены для предотвращения, оценки, диагностики и лечения нарушений речи, языка, социального общения, когнитивного общения, голоса, беглости речи и глотания у детей и взрослых. [2] Речевые услуги начинаются с первоначального скрининга на расстройства общения и глотания и продолжаются оценкой и диагностикой, консультированием для предоставления рекомендаций по ведению, вмешательству и лечению, а также предоставлением консультаций и других услуг по последующему наблюдению при этих расстройствах. Услуги предоставляются по следующим направлениям:

  • когнитивные аспекты общения (например, внимание, память, решение проблем , исполнительные функции).
  • речь ( голосование , артикуляция , беглость, резонанс и голос, включая аэромеханические компоненты дыхания);
  • язык ( фонология , морфология , синтаксис , семантика и прагматические / социальные аспекты общения), включая понимание и выражение в устной, письменной, графической и ручной модальности; языковая обработка ; долевая и языковая грамотность, фонологическая осведомленность.
  • Дополнительное и альтернативное общение для людей с серьезными языковыми и коммуникативными нарушениями.
  • глотание или другие верхние аэродинамические функции, такие как кормление грудных детей и аэромеханические события (оценка функции пищевода проводится с целью направления к медицинским работникам);
  • голос (охриплость, дисфония), плохая громкость голоса (гипофония), ненормальное (например, грубое, хрипловатое, напряженное) качество голоса. Исследования показывают, что голосовая терапия особенно полезна для определенных групп пациентов; у людей с болезнью Паркинсона часто возникают проблемы с голосом в результате болезни. [3]
  • сенсорная осведомленность, связанная с общением, глотанием или другими функциями верхних пищеварительных органов.

Нарушения речи, языка и глотания возникают в результате множества причин, таких как инсульт, [4] травма головного мозга, [5] потеря слуха [6] задержка развития, [7] волчья пасть, [8] церебральный паралич, [9] или эмоциональные проблемы. [10]

Распространенным заблуждением является то, что патология речи и языка ограничивается лечением нарушений артикуляции (например, помощь англоговорящим людям произносить традиционно трудное r ) и / или лечением людей, которые заикаются, но на самом деле речь идет о патологии речи и языка. с широким спектром проблем с речью, языком, грамотностью, глотанием и голосом, связанными с общением [11], некоторые из которых включают:

  • Поиск слов и другие семантические проблемы, возникающие либо в результате определенного языкового нарушения (SLI), например, задержка речевого развития, либо как вторичная характеристика более общей проблемы, такой как слабоумие .
  • Трудности в социальной коммуникации, связанные с тем, как люди общаются или взаимодействуют с другими ( прагматика ).
  • Нарушения языка, в том числе трудности с построением предложений, которые являются грамматическими ( синтаксис ) и изменением значения слов ( морфология ).
  • Нарушения грамотности (чтение и письмо), связанные с отношением буквы к звуку (фоника), отношением слова к значению ( семантика ) и пониманием идей, представленных в тексте (понимание прочитанного).
  • Голосовые трудности, такие как хриплый голос, слишком тихий голос или другие проблемы с голосом, которые негативно влияют на социальную или профессиональную деятельность человека.
  • Когнитивные нарушения (например, внимание, память, исполнительные функции) до такой степени, что они мешают общению.

Компоненты производства речи включают : (i) фонирование (воспроизведение звука), (ii) резонанс , (iii) беглость , (iv) интонацию , (iv) изменение высоты звука ; (v) голос (включая аэромеханические компоненты дыхания ).

Компоненты языка включают : (i) фонологию (управление звуком в соответствии с правилами языка); (ii) морфология (понимание компонентов слов и того, как они могут изменять значение); (iii) синтаксис (построение предложений в соответствии с грамматическими правилами целевого языка), (iv) семантика (интерпретация знаков или символов общения, таких как слова или знаки, для конструирования значения); (v) Прагматика (социальные аспекты общения). [12]

Первичные педиатрические речевые и языковые расстройства включают: (i) рецептивные и (ii) экспрессивные языковые расстройства , (iii) расстройства речи , (iv) апраксию речи у детей (CAS), (v) заикание и (vi) языковые расстройства. неспособность к обучению . [13] Логопеды работают с людьми любого возраста. [14]

Нарушения глотания включают трудности в любой системе процесса глотания (т.е. оральной, глоточной, пищеводной), а также функциональную дисфагию и нарушения питания . Расстройства глотания могут возникать в любом возрасте и могут быть вызваны множеством причин. [11]

Многопрофильное сотрудничество [ править ]

SLP сотрудничают с другими специалистами в области здравоохранения, часто работая в составе многопрофильной команды. Они могут предоставить информацию и направления к аудиологам , терапевтам , стоматологам , медсестрам , практикующим медсестрам , эрготерапевтам , психологам-реабилитологам , диетологам , педагогам , консультантам по поведению ( прикладной анализ поведения ) и родителям в соответствии с индивидуальными потребностями клиента. Например, лечение пациентов с расщелиной губы и неба.часто требует междисциплинарного сотрудничества. Речевые патологи могут быть очень полезны для решения проблем с речью, связанных с расщелиной губы и неба. Исследования показали, что у детей, получивших раннее речевое вмешательство, меньше шансов развить паттерны компенсирующих ошибок в более позднем возрасте, хотя результаты логопедии обычно лучше, если хирургическое лечение проводится раньше. [15] Еще одна область сотрудничества связана с нарушениями слуховой обработки , [16] , где SLPs могут сотрудничать в оценках и обеспечить вмешательство , где есть доказательства речи, языка и / или других заболеваний , когнитивно-связи.

Рабочая среда [ править ]

SLP работают в различных клинических и образовательных учреждениях. SLPs работы в государственных и частных больницах , частных практик, квалифицированных лечебницы (SNFS), долгосрочный неотложной помощи (LTAC) объектов, хоспис , [17] и домашнего здравоохранения. SLP также могут работать как часть структуры поддержки в системе образования, работая как в государственных, так и в частных школах , колледжах и университетах. [18] Некоторые SLP также работают в сфере общественного здравоохранения, предоставляя услуги в тюрьмах и учреждениях для молодых правонарушителей или предоставляя экспертные показания в соответствующих судебных делах. [19]

После того, как в 2005 году Американская ассоциация речи-языка-слуха одобрила предоставление речевых / языковых услуг посредством видеоконференцсвязи или телепрактики, SLP в Соединенных Штатах начали использовать эту модель обслуживания. [20]

Исследование [ править ]

SLP проводят исследования, связанные с коммуникационными науками и расстройствами, нарушениями глотания или другими функциями верхних дыхательных путей.

Образование и обучение [ править ]

Соединенные Штаты [ править ]

В Соединенных Штатах патология речи и языка - это область для получения профессиональной степени магистра начального уровня . Клиницисты должны иметь степень магистра коммуникативных расстройств / патологии речи и языка (например, MA, MS или MEd), полученную в университете, имеющем региональную аккредитацию, и в программе коммуникативных наук и расстройств, аккредитованной American Speech-Language. –Слухая ассоциация (ASHA), национальный руководящий орган профессии, а также правление отдельного штата. Программы, которые предлагают степень MEd, часто размещаются в образовательном колледже университета., но предлагают такое же образование и обучение, как программы со степенью магистра или магистра. Помимо степени магистра, некоторые SLP могут выбрать получение клинической докторской степени в области патологии речи и языка (например, CScD или SLPD) или докторской степени с исследовательской и / или профессиональной направленностью (например, PhD или EdD). Все степени должны быть получены от университета, имеющего региональную аккредитацию , но только степень магистра аккредитована ASHA.

Все клиницисты должны пройти 400 клинических часов (25 часов наблюдения часто выполняются во время обучения на бакалавриате и 375 часов на клиническом практикуме для выпускников). [21] Они должны сдать несколько комплексных экзаменов, также называемых экзаменами на получение знаний и навыков (KASA).

После того, как все вышеперечисленные требования были выполнены на пути SLP к получению степени магистра, SLP должны предоставить лицензию и национальную сертификацию:

  • Сдать экзамен Национальной комиссии по речевой патологии ( praxis ).
  • Успешно завершите год клинической стипендии (CFY) в качестве клинического сотрудника (CF) под наставничеством полностью лицензированного клинициста-наставника. CFY - это не менее 36 недель полного рабочего дня, всего не менее 1260 часов. Во время CFY CFY не может зарабатывать часы CFY, если они не работают более 5 часов в неделю, и не может зарабатывать какие-либо часы CFY сверх 35 часов в неделю. [22]
  • Получите Сертификат клинической компетентности (CCC) Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA) и полную государственную лицензию на практику после успешного завершения года клинической стипендии (CFY).
  • Государства несут ответственность за лицензирование клиницистов и других специалистов, и, что касается нового SLP, эти требования часто аналогичны требованиям CFY. Следование процедурам государственного лицензирования и национальным требованиям сертификации обычно выполняется одновременно.

Для сохранения лицензии SLP должны участвовать в периодическом накоплении единиц непрерывного образования (CEU). Обязательства по непрерывному образованию и обучению:

  • Обучайте, контролируйте и наставляйте будущих SLP. [23]
  • Участвуйте в непрерывном образовании.
  • Обучайте и проводите обучение без отрыва от производства для семей, лиц, осуществляющих уход, и других специалистов.
  • Обучайте, контролируйте и управляйте ассистентами по речевой патологии (SLPA) и другим вспомогательным персоналом.
  • Обучение и консультирование отдельных лиц, семей, коллег, педагогов и других лиц в сообществе относительно принятия, адаптации и решений относительно общения и глотания. [24]

Профессиональный суффикс:

  • Полномочия научного сотрудника обычно читаются как: MA, MS или MEd, CF-SLP (например: Jane Doe, MA, CF-SLP).
  • Учетные данные полностью лицензированного SLP обычно читаются как: MA, MS или MEd, CCC-SLP (например: Jane Doe, MA, CCC-SLP), указывающие на ученую степень практикующего специалиста и успешное завершение экзаменов года стипендии / совета директоров для получения «Три C» - Сертификация клинической компетентности в области речевой и языковой патологии.

Информация о зарплате [ править ]

Заработная плата SLP в США зависит от множества факторов, включая образование, опыт работы и местонахождение. Опрос школ ASHA 2016 показал, что SLP получали среднюю зарплату за академический год в размере 62 000 долларов, что на 2% больше по сравнению с последним опросом школ, проведенным в 2014 году. [25] Исследование SLP Health Care 2015 установило медианную заработную плату SLP, работающих в пределах отрасли здравоохранения на 75 000 долларов. [26] По данным Бюро статистики труда в 2019 году, средняя зарплата SLP в США составляет 79 120 долларов. [27] В Австралии базовая зарплата выпускника SLP оценивается в 59 500 австралийских долларов и около 55 000 австралийских долларов для частного SLP. [28]

Методы оценки [ править ]

Дополнительная информация: оценка речи и языка

Для многих родителей решение о том, следует ли записывать учащихся на занятия по логопеду в школе или к частнопрактикующей терапии, является сложной задачей. В школе дефектологи работают в команде вместе с учителями, консультантами, социальными работниками и родителями. [29] Поскольку логопедия в школах проводится в соответствии с государственными директивами и фондами, процесс оценки и квалификации является более строгим. Чтобы иметь право на речевую терапию в школе, учащиеся должны соответствовать критериям штата по языковому тестированию и стандартизации речи. Из-за таких требований некоторые учащиеся не могут быть оценены в эффективные временные рамки или их потребности могут быть подорваны критериями. В частной клинике студенты с большей вероятностью будут иметь право на терапию, потому что это платная услуга с большей доступностью.

Клиенты и пациенты [ править ]

Речевые патологи работают с клиентами и пациентами, у которых может быть широкий круг проблем.

Младенцы и дети [ править ]

  • Младенцы с травмами из-за родовых осложнений, затрудненного кормления и глотания , включая дисфагию
  • Дети с легкой, средней или тяжелой степенью:
    • Генетические нарушения, отрицательно влияющие на речь, язык и / или когнитивное развитие, включая волчью пасть , синдром Дауна , синдром ДиДжорджи.
    • Синдром дефицита внимания с гиперактивностью [30] [31]
    • Расстройства аутистического спектра , [32] , включая синдром Аспергера [33]
    • Отставание в развитии
    • Расстройства питания , в том числе оральная моторная недостаточность
    • Повреждение черепных нервов
    • Потеря слуха
    • Черепно-лицевые аномалии , отрицательно влияющие на речь, язык и / или когнитивное развитие
    • Языковая задержка
    • Специфические языковые нарушения
    • Специфические трудности при воспроизведении звуков, называемые нарушениями артикуляции (включая вокальные / р / и шепелявость)
    • Детская черепно-мозговая травма
    • Вербальная диспраксия, связанная с развитием
    • Расщелина неба [34]

Соединенные Штаты [ править ]

В США некоторые дети имеют право на услуги логопеда, включая оценку и уроки в системе государственных школ . Если нет, частную терапию можно легко получить через личные уроки с квалифицированным логопедом или в растущей сфере телепрактики. [35] Инструменты телеконференцсвязи, такие как Skype, чаще используются как средство доступа к удаленным местам в частной терапевтической практике, например, на географически разнообразном южном острове Новой Зеландии. [36] Для лечения определенных типов нарушений артикуляции стало доступно больше домашних или комбинированных методов лечения. Использование мобильных приложений в логопедии также становится все более популярным средством лечения в домашних условиях.

Соединенное Королевство [ править ]

В Великобритании дети имеют право на оценку, проводимую местными специалистами службы логопедии и лингвистической терапии NHS , обычно после направления к врачу или в образовательных учреждениях, но родители также имеют право запросить оценку напрямую. [37] Если лечение будет подходящим, будет составлен учебный план. Логопеды часто играют роль в многопрофильных командах, когда у ребенка задержка речи или расстройство речи как часть более широкого состояния здоровья. В июне 2019 года комиссар по делам детей Англии сообщил, что проводилась лотерея почтовых индексов.; 291,65 фунтов стерлингов в год на душу населения было потрачено на услуги в некоторых областях, в то время как бюджет в некоторых областях составлял 30,94 фунтов стерлингов или меньше. В 2018 году 193 971 ребенок в английских начальных школах находился в реестре особых образовательных потребностей и нуждался в логопедических услугах. [38]

Дети и взрослые [ править ]

Взрослые [ править ]

  • Взрослые с легкими, средними или тяжелыми нарушениями приема пищи, кормления и глотания, включая дисфагию
  • Взрослые с легкими, средними или серьезными языковыми трудностями в результате:
    • Заболевания двигательных нейронов ,
    • Болезнь Альцгеймера ,
    • Деменция , [43]
    • Болезнь Хантингтона ,
    • Рассеянный склероз ,
    • Болезнь Паркинсона , [44]
    • Черепно-мозговая травма ,
    • Проблемы с психическим здоровьем
    • Инсульт
    • Прогрессирующие неврологические состояния, такие как рак головы, шеи и горла (включая ларингэктомию )
    • Афазный [45]
  • Взрослые, которым требуется обучение голоса трансгендерам , включая феминизацию голоса и маскулинизацию голоса [46]

См. Также [ править ]

  • Пуберфония
  • Всеиндийский институт речи и слуха (AIIMS)
    • AIIMS, Нью-Дели
  • Американская ассоциация речи, языка и слуха
  • Прикладная лингвистика
  • Расстройство обработки слуха
  • Дополнительное и альтернативное общение
  • Помощник при коммуникативных расстройствах
  • Пищеводная речь
  • Упражнения Френкеля
  • Языковая задержка
  • Перечень факультетов патологии речи и языка университета
  • Список нарушений голоса
  • Моторная теория восприятия речи
  • Нейролингвистика
  • Оральная миология
  • Происхождение речи
  • Звучание
  • Параграмматизм
  • Специфические языковые нарушения
  • Приобретение речи
  • Речевая и языковая патология в школьных условиях
  • Восприятие речи
  • Обработка речи
  • Повторение речи

Ссылки [ править ]

  1. ^ Брэди, Мэриан С .; Келли, Хелен; Годвин, Джон; Эндерби, Пэм; Кэмпбелл, Полин (1 июня 2016 г.). «Речевая и языковая терапия афазии после инсульта». Кокрановская база данных систематических обзоров . 2016 (6): CD000425. DOI : 10.1002 / 14651858.CD000425.pub4 . hdl : 1893/26112 . ISSN  1469-493X . PMID  27245310 .
  2. ^ "Речь – языковые патологи" . ASHA.org . Американская ассоциация речи – языка – слуха . Проверено 6 апреля 2015 года .
  3. ^ Фактор, Стюарт; Вайнер, Уильям (2008). Болезнь Паркинсона: Диагностика и клиническое ведение (2-е изд.). Demos Medical Publishing. С. 77–83. ISBN 9781933864006.
  4. ^ Ричардс, Эмма (июнь 2012 г.). «Проблемы с общением и глотанием после инсульта». Медсестринский и жилой уход . 14 (6): 282–286. DOI : 10.12968 / nrec.2012.14.6.282 .
  5. ^ Заслер, Натан Д .; Кац, Дуглас I .; Zafonte, Ross D .; Арчиниегас, Дэвид Б .; Баллок, М. Росс; Кройцер, Джеффри С., ред. (2013). Принципы и практика медицины травм головного мозга (2-е изд.). Нью-Йорк: Demos Medical. С. 1086–1104, 1111–1117. ISBN 9781617050572.
  6. Перейти ↑ Ching, Teresa YC (2015). «Эффективно ли раннее вмешательство в улучшении результатов разговорной речи у детей с врожденной потерей слуха?» . Американский журнал аудиологии . 24 (3): 345–348. DOI : 10,1044 / 2015_aja-15-0007 . PMC 4659415 . PMID 26649545 .  
  7. ^ Королевская детская больница, Мельбурн. «Задержка в развитии: информационное руководство для родителей» (PDF) . Королевская детская больница Мельбурна . Королевская детская больница Мельбурна . Дата обращения 2 мая 2016 .
  8. ^ Bauman-Waengler, Жаклин (2011). Артикуляционные и фонологические нарушения: клинический фокус (4-е изд., Международное изд.). Харлоу: Образование Пирсона. С. 378–385. ISBN 9780132719957.
  9. ^ «Речевая и языковая терапия» . CerebralPalsy.org . Дата обращения 2 мая 2016 .
  10. ^ Кросс, Мелани (2011). Дети с социальными, эмоциональными и поведенческими трудностями и проблемами общения: всегда есть причина (2-е изд.). Лондон: Издательство Джессики Кингсли.
  11. ^ a b «Объем практики в патологии речи и языка» . 2016 DOI : 10,1044 / policy.SP2016-00343 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  12. ^ "Определения коммуникативных расстройств и вариаций" . 1993. DOI : 10,1044 / policy.RP1993-00208 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  13. ↑ Недели, Кэти (12 июля 2016 г.). «Речевые и языковые расстройства» . Выступление SF .
  14. ^ "Кто такие патологи речи и языка и чем они занимаются?" . ASHA.org . Проверено 3 мая 2018 .
  15. ^ Frățilă, Михаэла; Уртила, Эмиль; Штефэнеску, Мария (октябрь 2011 г.). «Логопедия - критерий стабилизации моментального оператора в chirurgia despicăturilor labio-palato-velare» . Revista de chirurgie oro-maxilo-facială și implantologie (на румынском языке). 2 (2): 21–23. Архивировано из оригинального 10 ноября 2013 года .
  16. ^ ДеБонис, Дэвид А .; Монкрифф, Дебора (февраль 2008 г.). "Расстройства обработки слуха: обновление для патологов речи и языка". Американский журнал патологии речи и языка . 17 (1): 4–18. DOI : 10,1044 / 1058-0360 (2008/002) . PMID 18230810 . S2CID 1520146 .  
  17. ^ Пыльца, Робин (октябрь 2004). «Роль логопеда в паллиативной хосписной помощи». Журнал паллиативной медицины . 7 (5): 694–702. DOI : 10,1089 / jpm.2004.7.694 . PMID 15588361 . [ требуется обновление ]
  18. ^ «Логопед - Карьера NHS» .
  19. ^ «Речевая и языковая терапия» . Королевский колледж логопедов .
  20. ^ "Заявление о позиции телепрактики ASHA" . ASHA.org . Американская ассоциация речи – языка – слуха . Проверено 15 апреля 2010 года .
  21. ^ Совет по академической аккредитации в области аудиологии и речевой патологии (1 января 2008 г.). «Стандарты аккредитации программ последипломного образования по аудиологии и патологии речи» (PDF) . ASHA.org . Американская ассоциация речи – языка – слуха . Проверено 16 августа 2016 .
  22. ^ «Клиническое товарищество по патологии речи и языка» . www.asha.org .
  23. ^ «Профессиональный профиль логопеда» .
  24. ^ «Роли и обязанности логопедов в школах» .
  25. ^ «Отчет об исследовании школ: Годовая заработная плата SLP и тенденции почасовой оплаты труда 2004–2016 гг.» (PDF) . ASHA.org . Американская ассоциация речи – языка – слуха.
  26. ^ "Обзор здравоохранения SLP 2015" (PDF) .
  27. ^ "Профессиональная занятость и заработная плата, май 2019 29-1127 патологов речи и языка" . Бюро статистики труда США.
  28. ^ "Заработная плата логопеда (Австралия)" . www.payscale.com . Дата обращения 17 мая 2016 .
  29. ^ "Речь – языковой патолог" . ExploreHealthCareers.org . Проверено 3 мая 2018 .
  30. ^ Беллани, М .; Моретти, А .; Perlini, C .; Брамбилла, П. (декабрь 2011 г.). «Нарушения речи при СДВГ» . Эпидемиология и психиатрические науки . 20 (4): 311–315. DOI : 10.1017 / S2045796011000527 . PMID 22201208 . 
  31. ^ «Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем, 10-я редакция (МКБ-10), версия 2010 г.» . Всемирная организация здравоохранения. 2010 г.
  32. ^ https://www.nidcd.nih.gov/health/voice/pages/autism.aspx
  33. ^ [1]
  34. Перейти ↑ Ogata, Y. (1997). «Речевая терапия пациентов с расщелиной неба как оральная реабилитация» . Журнал стоматологии Индонезии . 4 (3): 46–47. doi : 10.14693 / jdi.v4i3.758 (неактивен 27 марта 2021 г.).CS1 maint: DOI неактивен с марта 2021 г. ( ссылка )
  35. ^ "Телепрактика для SLP и аудиологов" . Американская ассоциация речи – языка – слуха . Проверено 19 декабря 2018 .
  36. ^ "Логопед Веллингтон - Vocalsaints LTD" . Вокальные певцы . Проверено 19 декабря 2018 .
  37. ^ «Помогите своему ребенку научиться говорить» . nhs.uk . 21 декабря 2017 . Проверено 19 декабря 2018 .
  38. ^ «Лотерея почтовых индексов для логопеда, - говорит комиссар» . BBC News . 11 июня 2019 . Проверено 20 июля 2019 .
  39. ^ Риттер, Микаэла Дж. (Июнь 2009 г.). «Патолог речи и языка и чтение: возможности для расширения услуг для детей, которых мы обслуживаем». Перспективы школьных проблем . 10 (2): 38–44. DOI : 10.1044 / sbi10.2.38 .
  40. ^ «Роль патолога речи и языка | Помощь при дислексии в Мичиганском университете» .
  41. ^ Ричард, Гейл Дж. (Июль 2011 г.). «Роль патолога речи и языка в выявлении и лечении детей с расстройством обработки слуха». Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах . 42 (3): 241–245. DOI : 10,1044 / 0161-1461 (2011 / 09-0090) . PMID 21757563 . 
  42. ^ "Логопед Веллингтон | Vocalsaints LTD" . VocalSaints .
  43. ^ Брайан, Карен; Максим, Джейн (январь 2002 г.). "Письмо редактору". Международный журнал расстройств языка и общения . 37 (2): 215–222. DOI : 10.1080 / 13682820110119205 . PMID 12012617 . 
  44. ^ Шульц, Гералин М; Грант, Меган К. (январь 2000 г.). «Влияние логопеда, фармакологического и хирургического лечения на голос и речь при болезни Паркинсона». Журнал коммуникативных расстройств . 33 (1): 59–88. DOI : 10.1016 / s0021-9924 (99) 00025-8 . PMID 10665513 . 
  45. Перейти ↑ Wilkinson, Ray (3 июля 2014 г.). «Вмешательство с анализом разговора в речевой и языковой терапии: улучшение афазности разговора». Исследование языка и социального взаимодействия . 47 (3): 219–238. DOI : 10.1080 / 08351813.2014.925659 . S2CID 143521296 . 
  46. ^ Адлер, Ричард К .; Хирш, Сэнди; Мордаунт, Мишель (2012). Голосовая и коммуникативная терапия для трансгендеров / транссексуалов: подробное клиническое руководство . Сан-Диего: Множественное издательство. ISBN 9781597564700.[ требуется страница ]

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Фишер, ЮВ; Шарфф, К. (апрель 2009 г.). «FOXP2 как молекулярное окно в речь и язык». Тенденции Genet . 25 (4): 166–77. DOI : 10.1016 / j.tig.2009.03.002 . hdl : 11858 / 00-001M-0000-0012-CA31-7 . PMID  19304338 .
  • «Дискуссионная встреча по проблеме« Язык при нарушениях развития и приобретенных расстройствах: конвергенция доказательств для моделей языковой репрезентации в мозге »- Содержание» . Издательство Королевского общества. 2014 . Источник +31 декабря 2013 .
  • Нельсон, HD (1 февраля 2006 г.). «Скрининг задержки речи и речи у детей дошкольного возраста: систематический обзор данных для Целевой группы США по профилактическим услугам» . Педиатрия . 117 (2): e298 – e319. DOI : 10.1542 / peds.2005-1467 . PMID  16452337 .
  • Хауэлл, Питер (2011). Восстановление после заикания . Нью-Йорк: Psychology Press / Taylor Francis Group. ISBN 978-1-84872-916-2. OCLC  814245820 .

Внешние ссылки [ править ]

  • Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) - Общение на всю жизнь
  • Национальные институты здоровья - голос, речь и язык
  • Королевский колледж логопедов и лингвистов