Обучение – это процесс приобретения нового понимания , знаний , поведения , навыков , ценностей , взглядов и предпочтений . [1] Способностью к обучению обладают люди , животные и некоторые машины ; есть также свидетельства того, что некоторые растения обучаются . [2] Некоторое обучение является немедленным, вызванным единичным событием (например, ожог горячей плитой ) , но многие навыки и знания накапливаются в результате повторного опыта. [3]Изменения, вызванные обучением, часто длятся всю жизнь, и трудно отличить выученный материал, который кажется «потерянным», от того, который невозможно восстановить. [4]
Человеческое обучение начинается с рождения (оно может даже начаться раньше [5] с точки зрения потребности эмбриона как во взаимодействии, так и в свободе внутри утробной среды [6] ) и продолжается до самой смерти в результате продолжающихся взаимодействий между людьми . и их окружение. Природа и процессы, связанные с обучением, изучаются во многих устоявшихся областях (включая педагогическую психологию , нейропсихологию , экспериментальную психологию , когнитивные науки и педагогику ), а также в новых областях знаний (например, с общим интересом к теме обучения на основе безопасности ). события, такие как инциденты/несчастные случаи , [7]или в совместных обучающих системах здравоохранения [8] ). Исследования в таких областях привели к выявлению различных видов обучения. Например, обучение может происходить в результате привыкания или классического обусловливания , оперантного обусловливания или в результате более сложных действий, таких как игра , наблюдаемых только у относительно умных животных. [9] [10] Обучение может происходить сознательно или неосознанно. Усвоение того, что неприятного события нельзя избежать или избежать, может привести к состоянию, называемому выученной беспомощностью . [11] Имеются данные о поведенческом обучении человека.внутриутробно , при котором привыкание наблюдается уже на 32 неделе беременности , что указывает на то , что центральная нервная система достаточно развита и готова к обучению и памяти на очень раннем этапе развития . [12]
Некоторые теоретики рассматривали игру как форму обучения. Дети экспериментируют с миром, изучают правила и учатся взаимодействовать через игру. Лев Выготский соглашается с тем, что игра имеет решающее значение для развития детей, поскольку они осмысливают свое окружение, играя в образовательные игры. Однако для Выготского игра — это первая форма изучения языка и общения, этап, на котором ребенок начинает понимать правила и символы. [13] Это привело к мнению, что обучение в организмах всегда связано с семиозисом [ 14] и часто связано с репрезентативными системами/деятельностью. [15]
Неассоциативное обучение относится к «относительно постоянному изменению силы реакции на одиночный стимул из-за многократного воздействия этого стимула». [16] Это определение исключает изменения, вызванные сенсорной адаптацией , усталостью или травмой. [17]