| Эдит Джейкобсон | |
|---|---|
 | |
| Родившийся | 10 сентября 1897 г. |
| Умер | 8 декабря 1978 г. (81 год) |
| Национальность | Немецкий |
| Известен | Пересмотренная теория вождения |
| Научная карьера | |
| Поля | Психоанализ |
| Учреждения | Берлинский психоаналитический институт , Нью-Йоркское психоаналитическое общество и институт |
| Часть цикла статей о |
| Психоанализ |
|---|
.jpeg) |
|
Эдит Якобсон ( нем . Edith Jacobssohn ; 10 сентября 1897 г. - 8 декабря 1978 г.) была немецким психоаналитиком . Ее основной вклад в психоаналитическое мышление касался развития чувства идентичности и самооценки, а также понимания депрессии и психоза . Ей удалось объединить трехстороннюю структурную модель классического психоанализа с теорией объектных отношений в пересмотренную теорию влечений . Таким образом, она увеличила возможности лечения более обеспокоенных доэдиповых пациентов.
Биография [ править ]
Родился в еврейской семье к врачу отца и матери музыканта, [1] Эдит Якобсон был врачом , а позже она стала также психоаналитик . В 1922 году она получила степень доктора медицины после того, как посетила медицинскую школу в Йене , Гейдельберге и Мюнхене . С 1922 по 1925 год она проходила педиатрическую интернатуру в университетской больнице Гейдельберга. В этот период у нее появляется интерес к психоанализу . Во время стажировки она наблюдала примеры детской сексуальности . Эдит Якобсон начала обучение в Берлинском психоаналитическом институте в 1925 году.Отто Фенихель . [2] В 1930 году она стала членом Берлинского психоаналитического общества и вскоре представила статьи, посвященные ее интересу к проблемам суперэго и его развитию. [3] В 1934 году она стала тренинг-аналитиком в Берлинском институте.
В 1935 году нацисты заключили Якобсон в тюрьму за то, что она отказалась разглашать информацию о пациенте. В 1938 году она заболела болезнью Грейвса и диабетом ; находясь в больнице в Лейпциге , она сбежала в Чехословакию . [3] Вскоре после побега она эмигрировала в США, где вскоре стала членом Нью-Йоркского психоаналитического общества . [4] В Америке она стала тренинг-аналитиком и учителем. [2]
Теоретическая и клиническая работа Якобсона была посвящена функционированию эго и суперэго , процессам идентификации, лежащим в основе развития эго и суперэго, а также роли эго и суперэго в депрессии. В своих трудах она пытается построить всеобъемлющую перспективу развития. Эта перспектива отдает должное влечениям и реальным объектам и их представлениям в построении эго и суперэго. Якобсон интересовался судьбой представлений о себе у депрессивных и психотических пациентов. Она представила концепцию саморепрезентации с Хайнцем Хартманном . В книге « Самость и объектный мир» 1964 года она представила пересмотренную теорию влечений. [2]
Пересмотренная теория драйва [ править ]
Якобсон была первым теоретиком, который попытался интегрировать теорию влечений со структурной теорией и теорией объектных отношений во всеобъемлющий синтез развития, и ее влияние на последующие работы в этой области было огромным. [2] Якобсон опирался на вклад Анны Фрейд , Хайнца Хартманна , Рене Шпица и Маргарет Малер . В 1964 году она написала «Самость и объектный мир» , в которой она пересмотрела теорию Зигмунда Фрейда о психосексуальных фазах развития и его концептуализации ид, эго и суперэго .
Общие концепции пересмотренной теории приводов [ править ]
С точки зрения Фрейда, влечения были врожденными , в то время как эго-психологи подчеркивали влияние окружающей среды . Якобсон нашел способ преодолеть разрыв между этими точками зрения. Согласно Якобсону, биология и опыт взаимно влияют друг на друга и взаимодействуют на протяжении всего развития. [5]
В соответствии с Хартманном, Якобсон предположил, что инстинктивные влечения - это не врожденные «данности», а биологические предрасположенные , врожденные потенциалы. Эти возможности приобретают свои отличительные черты в контексте ранних переживаний ребенка. С самого рождения переживания будут регистрироваться как приятные («хорошее самочувствие») или неприятные («плохое самочувствие»). [6] Баланс субъективных чувственных состояний в начале опыта ребенка будет способствовать гармоничному развитию либидо и агрессивной езды. Либидо возникает из переживаний хорошего самочувствия, и обычно агрессии будет меньше. Однако, если ранние переживания особенно расстраивают, агрессивное влечение может нарушить нормальное развитие. [7] Либидо помогает объединить образы хороших и плохих объектов, хорошего и плохого себя. С другой стороны, агрессия способствует разделению и созданию различных образов себя и других. Либидо и агрессия не могут существовать друг без друга. Либидо способствует сближению и уходу агрессии. Либидо и агрессия необходимы для построения стабильной идентичности путем интеграции опыта окружающей среды. [8]
Джейкобсон сформулировал, что переживания субъективны , что означает, что нет хорошего материнства, а есть только материнство, которое хорошо себя чувствует для конкретного ребенка. Все дело в « аффективном соответствии» между матерью и ребенком, в котором важную роль играют такие факторы, как темперамент ребенка , соответствие или несоответствие между ребенком и матерью, а также способность матери адекватно реагировать на потребности ребенка. [7]
Развитие ребенка [ править ]
Раннее психическое состояние ребенка недифференцировано, нет четких границ между внутренним «я» и внешним миром. Либидо и агрессия не воспринимаются как отдельные побуждения. [9] Поскольку новорожденный не может отличить себя от других, самые ранние образы сливаются и смешиваются. Якобсон предположил - в согласии с Рене Спитцем - что переживания, хорошие или плохие, накапливаются в детской психике . Эти самые ранние образы формируют основу для более поздних субъективных ощущений себя и других и будут служить фильтром, через который человек будет интерпретировать новый опыт. [7]
В возрасте примерно 6 месяцев ребенок способен отличать себя от других. [7] Постепенно агрессивные и либидинозные компоненты также становятся более дифференцированными, что приводит к новым структурным системам: эго и суперэго . [10] На втором году обучения происходит постепенный переход к индивидуации и автономии эго , при котором представления о ребенке становятся более реалистичными. [11] Ребенок обнаруживает свою личность и учится отличать желаемое от реалистичного образа себя и объектов. Суперэго развивается долгое время и укрепляется в подростковом возрасте .[12]
При нормальном развитии существует баланс между либидо и агрессией, что приводит к зрелой дифференциации между собой и другими. Однако отсутствие баланса между либидо и агрессией может привести к слабым границам между собой и другим, что можно наблюдать у психотических пациентов . [13] Также в отношении развития Эго и Суперэго Якобсон подчеркнул решающую роль родительского влияния . [14] Родительская любовь - лучшая гарантия нормального развития эго и суперэго, но также разочарования и родительские требования вносят значительный вклад в развитие эффективного, независимо функционирующего и самостоятельного Эго. [15]
Библиография [ править ]
- Самость и объектный мир , (1964).
- Психотический конфликт и реальность , (1967).
- Депрессия: сравнительные исследования нормальных, невротических и психотических состояний (1971).
Заметки [ править ]
- ^ Беатрис Маркман Рубинс, Пионеры детского психоанализа: влиятельные теории и практики в здоровом развитии ребенка , Karnac Books (2014), стр. 203
- ^ a b c d Эдит Джейкобсон на answers.com
- ^ a b Эдит Якобсон из Psychoanalytic Electronic Publishing
- ^ Туттман, главный вклад Эдит Якобсон в психоаналитическую теорию развития , стр.
- Перейти ↑ Mitchell & Black, Freud and Beyond , pp. 49
- ^ Якобсон, Самость и объектный мир , стр.
- ^ a b c d Mitchell & Black, Freud and Beyond , стр. 50
- Перейти ↑ Mitchell & Black, Freud and Beyond , pp. 52
- ^ Туттман, главный вклад Эдит Якобсон в психоаналитическую теорию развития , стр. 136, 139
- ^ Туттман, главный вклад Эдит Якобсон в психоаналитическую теорию развития , стр. 137
- ^ Туттман, главный вклад Эдит Якобсон в психоаналитическую теорию развития , стр. 140
- ↑ Якобсон, Самость и объектный мир , стр.171.
- ^ Туттман, главный вклад Эдит Якобсон в психоаналитическую теорию развития , стр. 137-139
- ^ Туттман, главный вклад Эдит Якобсон в психоаналитическую теорию развития , стр. 141-142
- ↑ Якобсон, Самость и объектный мир , стр.
См. Также [ править ]
- Теория привода
- Психоанализ
- Теория объектных отношений
- Ид, эго и суперэго
- Зигмунд Фрейд
- Анна Фрейд
- Хайнц Хартманн
Ссылки [ править ]
- Якобсон, Э. (1964). Самость и объектный мир . Лондон: Hogarth Press.
- Митчелл, С.А., и Блэк, MJ (1995). Фрейд и не только . Нью-Йорк: Основные книги.
- Туттман, С. (1985). Главный вклад Эдит Якобсон в психоаналитическую теорию развития . Американский журнал психоанализа, 45, 135–147.
Внешние ссылки [ править ]
- Американская психоаналитическая ассоциация
- Берлинский психоаналитический институт
